公开课教学设计《语病辨析与修改》

语病辨析与修改【教学目标】知识与能力目标：熟悉语病的六种常见类型；2.过程与方法目标：通过对不同类型病句的分析，使学生理解不同病句的原因及原因；情感态度与价值观目标：教会语病辨析与修改的方法，让学生学会独立学习。【教学重点】六种语病的修改【教学难点】六种病句的辨析【教学用具】多媒体课件【教学课时】1课时【教学设计】一、教学导入：同学们，我们即将面临学考。我们近期的学考检测卷及模拟卷中，出现了大量、不同类型的语病辨析题。从短期眼前考虑，为了学考的顺利通过，我们需要进行语病的辨析与修改训练；从长远讲，这也是高考复习专题之一，因为是高考必考知识点之一。所以我们今天对语病类型进行一次完整的梳理，教会同学们如何辨析，并学会修改。考点阐释：所谓“病句”，是指不符合现代汉语语法规则、不合逻辑事理的句子。它是历年来高考考查的一个重点。《考试大纲》对病句的测试要求是“辨析并修改病句”，能力层级为D级。一般来讲，本考点的考查范围是病句的辨析和修改两大项。主要考查以下六种病句类型:语序不当、表意不明、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、不合逻辑。句子成分简析：现代汉语句子语法简说：

——句子六种成分主语、谓语、宾语；——三种主要成分定语、状语、补语；——三种附属成分句子成分作用：主语——是谓语陈述的对象谓语——是对主语加以陈述的宾语——是动词支配、关涉的对象定语——是名词性短语里中心语前面的修饰语状语——是谓语性短语里中心语前面的修饰语补语——是谓语性短语里中心语后面的补充语句子成分：主语谓语宾语定语状语补语汉语中单句正常的语序一般是：定语+主语+状语+谓语+补语+定语+宾语例：（大汗淋漓的）小民疾步走进（热闹的）会场。一般完整句子成分的排列顺序：例句：全体同学都做完了语法作业。全体同学都做完了语法作业。=====—~~~~~（全体）同学[都]做〈完了〉（语法）作业。=====——~~~~~划分句子成分一般先划出主、谓、宾；然后再找出定、状、补。语病辨析与修改（一）——语序不当语序不当主要指句子中词语的顺序不合理，或者句子的顺序不符合逻辑、语法及习惯。语序不当的类别①多项定语语序不当②多项状语语序不当③虚词的位置不当④并列词语或短语语序不当⑤分句语序不当⑥定语与中心语语序不当，定语和状语的位置颠倒1、定语语序不当例句：批评和自我批评是有效的改正错误提高思想水平的方法。分析：多层定语从远到近的顺序一般是：（表领属关系（谁的）（表示时间、处所（什么时候、什么地方）（表指代或数量（多少）（表动词性词语、主谓短语（怎样的）（表形容词性短语（什么样的）（表性质、类别或范围（什么）（中心语）“有效的”是一个形容词，“改正错误”“提高思想水平”是两个动词性短语。2、状语语序不当例如：李老师呼哧呼哧累地喘粗气。分析：句中“呼哧呼哧”是为了修饰“直喘粗气”的样子，而不是修饰“累得”，根据“修饰语放在谁的前面就修饰谁”的原则，应放在“直喘粗气”的前面。3、虚词的位置不当如：鸦片战争以来的中国近代史，对于大多数中学生是比较熟悉的，重大的历史事件都能说得一清二楚。改：“对于”移至句首。4、关联词语位置不当规律：前后分句主语一致，关联词放在主语后，反之放在主语前。例如：他如果不能实事求是，事业就会受到损失。分析：前一分句主语是“他”，后一分句主语是“事业”所以“如果”应该放在“他”之前。例如：不但圆明园建筑宏伟，还收藏着珍贵的历史文物。改为：圆明园不但……并列词语和短语语序不当（按事理、逻辑次序、先后、轻重、缓急、大小、因果等）例：通过检查，大家讨论、解决、发现了课外活动中的一些问题。应先“发现”，再“讨论”，最后才“解决”。例：各种新发现的流行病，使我们改正并认识了自己不良的卫生习惯。逻辑上应是先“认识”，再“改正”。分句语序不当例1、阅读是一种富有挑战性的活动，它要求不仅要理解信息的意义，而且要找出文本提供的信息。递进关系不当，应改为“不仅要找出文本提供的信息，而且要理解信息的意义”。复句的各分句之间有先后、轻重、缓急、大小、因果等关系，句序应依据一定的标准排列。7、主客体颠倒如：在那时，网络与我接触的机会是很少的。改为：此句中的主体是“我”，客体是“网络”，应改为“我与网络的接触”。方法：紧缩主干法。根据句子的谓语去寻找它的搭配对象，然后确定主语或宾语的中心语。辨析与修改病句（二）——表意不明清晰明确，是语言表达的基本要求。如果语言让人无法理解，或者不能表达确定的意思，就会造成表意不明的错误。常见表意不明的语病主要有以下两种情况：1.语法歧义。2.指代不明辨别歧义的方法词语多义【例】独连体国家看不上2002年世界杯足球赛。（2003全国卷6C） 〖析〗“看不上”可以理解为“看不到”，也可以理解为“瞧不起”。2、停顿不当 【例】这一桩发生在普通家庭中的杀人悲剧在亲戚当中也有着不解和议论，要说小莉的妈妈不爱她家里人谁也不相信。（2004全国卷Ⅰ） 〖析〗小莉的妈妈不爱她，家里人谁也不相信；小莉的妈妈不爱她家里人，谁也不相信。都可能。指代不明.欣赏一首好诗不容易，创作一首好诗更不是一件简单的事，小李对诗歌情有独钟，因此，他平时在这方面做了不少的努力。“这方面”指代不明，到底是指欣赏好诗，还是指创作好诗？（2）.不几天，刘备领大军到了零陵。零陵太守刘度派大将邢道荣和他的儿子引兵出战。“他”是指“刘备”呢，还是“邢道荣”呢?读者难以捉摸。4．主语不明【例】祁爱群看见组织部新来的援藏干部很高兴，于是两人亲切地交谈起来。（2005全国卷Ⅱ4C）〖析〗“很高兴”的主语是“祁爱群”，还是“援藏干部”？如果改为：“看见组织部新来的援藏干部，祁爱群很高兴，于是两人亲切地交谈起来。”就没歧义了。5．动词的施受对象不明【例】李老师是前几天才调到我们学校的，许多同学还不认识。〖析〗是李老师还不认识许多同学，还是许多同学还不认识李老师？6、定语修饰（限制）的对象、范围不明 【例】局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。 〖析〗“几个”可作“学校”的定语，也可作“领导”的定语。辨析与修改病句（三）——搭配不当1、主谓搭配不当例1、这位高能机械工程师的出色工作和独特设计，已被国内有关单位采用，并受到国外专家的赞赏。主语部分是一个并列结构，谓语部分也是一个并列结构，句中的“出色工作”与谓语“被采用”不能搭配。2、动词和宾语搭配不当 例2．他穿着一件灰色上衣，一顶蓝布帽子。（“穿着”与“帽子”无法搭配。）3、主语与宾语意义上的不搭配

例3．秋天的北京是美丽的季节。（“秋天”是“季节”，“北京”是城市区的名称。本句提取主干为“北京是季节”，不当。）

例４．一个人学习的成绩好坏取决于他平时的勤奋。（在句末加“与否”

4、定语、状语、补语和中心语搭配不当

例5．我们有一双聪明能干的手，什么造不出来？（“聪明”不能修饰“

5、关联词搭配不当

例6．我们中学生如果缺乏创新精神，也不能适应知识经济时代的要求。（应将“也”改为“就”。）七、语病辨析与修改（四）——成分残缺或赘余按现代汉语的结构规律，凡是应该有的成分而没有，就是句子的成分残缺。句子的成分残缺会导致意思模糊不清，甚至不可理解。相反，因滥用词语而造成重复的，就是成分赘余。主语残缺：例1、经过学习，使（删除）我提高了文化水平。例：对那些刻苦训练的年轻运动员，即使他们在比赛中偶尔有发挥失常的情况，依然应该受到爱护，绝不能一棍子就把人打倒。（2013大纲卷）去掉“对”，因为后边“受到保护”的主语应该是运动员。谓语残缺：(2009·全国卷Ⅰ)3月5日那天，我市万名青年志愿者“学雷锋”活动，这次活动的总口号是“弘扬雷锋精神，参与志愿行动，服务青年创业，建设和谐城市”。[分析]缺谓语导致“学”与“活动”不搭配，应该为“开展学雷锋活动”。宾语残缺：《深化普通高中课程改革方案》要求推进普通高中多样化和特色化发展，为每个学生提供适合的教育，以满足不同潜质学生发展。（2012浙江卷）解析：宾语残缺。应在“发展”之后加上“需要”。关联词残缺：1、新加坡的竹节虫不仅体色几乎和竹子一样，（而且）体形在安静时完全像一根树枝。(二）、成分赘余语意上的重复，有的是修饰语的重复，有的是句子的重复。（1）主语赘余例1：为了人民的利益，我们的革命前辈，他们流了多少血，献出了多少宝贵的生命。分析1：前边有了主语"革命前辈"，因而"他们"不必要有。（2）谓语赘余：例1：篮球场上十位队员正在激烈地打比赛。分析1：“打”多余应删去（3）宾语赘余：例．法国著名小说家巴尔扎克以毕生的精力完成了小说总集《人间喜剧》的编写。分析：“的编写”多余,应去掉（4）虚词多余②随着农村经济形势的好转，使农民的购买力有了较大幅度的提高。例②的“使”字是滥用，不仅赘余，而且使句子没有主语，应删去。（5）定语的赘余①收回香港主权的那一天是我们全民族最为高兴愉快的一天。分析：例①中“高兴”和”愉快”是意思相近的词语，连在一起，意思重复，应删去一个。（6）状语赘余在状语的位置上使用同义或近义的词语，两个状语在意义上没什么区别，造成状语重复。①夜深了，张老师仍然还在伏案读书。分析：例①中“仍然”和“还”是表示同一‘个意思的副词，两者连用，造成状语多余的毛病，应删去一个。语病辨析与修改（五）——结构混乱结构混乱的类型：举棋不定藕断丝连中途易辙反客为主举棋不定：特点：时而用这种结构，时而用那种结构，结果两种结构都用了。例1、一切事物的发展都是有起有伏、波浪式前进的，这是由于事物的内部矛盾以及自然和社会的种种外因影响所决定的。解析：这是由于……的缘故”和“这是由……决定的”套在一起而成。改“由于”为“由”即可。句式杂糅的类型：1、本着……为原则本着……原则；以……为原则2、以……即可以……为宜；

……即可3、是为了……为目的以……为目的的；是为了……4、对于……问题上对于……问题；在……问题上5、由于……下由于……；在……下6、原因是……造成的原因是……；是由……造

成的7、经过……下经过……；在……下8、出于……决定的是出于……；是由……决定的9、借口……为名借口……；以……为名10、是因为……的原因是因为……；……是原因11、有……组成有……；由……组成12、靠的是……取得的靠的是……；是……取得的13、关键在于……是十分重要的关键于……；……是十分重要的14、围绕以……为中心围绕……中心；以……为中心15、大多以……为主大多是……；以……为主16成分是……配制而成的成分是……；由……配置而成的17、是由于……的结果是由于……；是……的结果藕断丝连：特点：把结构完整的一句话的最后一部分用做另一句的开头硬凑起来。例、这次网络短训班的学员，除北大本校学员外，还有来自清华大学等十五所高校的教师、学生、和科技工作者也参加了学习。解析：划线句子既作了前一句子的宾语，又作了后一句子的主语。中途易辙：特点：一句话说了一半，忽然另起炉灶，重来一句。例、中国人民自从接受马克思主义之后，中国的革命就在毛泽东同志领导下大大改了样。“中国人民”这个主语没有陈述的内容，后面又换成了“革命”，中途更换主语造成了结构混乱。可把“自从”放到句首。反客为主：把上半句主语以外的成分用来做下半句的主语，因此纠缠。例、山鸡椒的花、叶和果实均含芳香油，从油中提取的柠檬醛，为配制食用香精和化妆品香精的主要原料，都离不开它。解析：“为配制……主要原料”后应接上“也是……都离开不的”，“都离不开它”的主语当为“食用香精和化妆品香精”,与前面的主语（柠檬醛）不一样，结构混乱。语病辨析与修改（六）——不合逻辑这里的“不合逻辑”指的是句子的意思在事理上讲不过去。例如“学习有态度与方法之分”。这句话形式上跟“生物有动物、植物和微生物之分”是一样的，但“动物、植物和微生物”加起来等于“生物”，而“态度”和“方法”加起来不等于“学习”，所以这句话就是“不合逻辑”。分类不当例（1）文学体裁可分为小说、散文、戏剧、叙事诗和抒情诗。【解析】“叙事诗和抒情诗”不能与前三者并列，应改为“诗歌”。自相矛盾例（1）他是多少个死难者中幸免的一个。【解析】既然“幸免”，自然是没有死，怎么能说是“死难中的一个”呢，应改为“多少人死难了，他是幸免的一个”。3、强加因果例因为他来自北方，思想根本上还是旧的一套。【解析】为什么来自“北方”思想就旧？且“北方”到底是相对什么而言的？4、语意说反这种错误往往是因为误用否定词造成的。例（1）睡眠有三忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可当风。【解析】应将三个“不”删去。课堂小结：语病的六大类型，我们已经都学习完毕，在辨析的基础上，我们要尝试着进行修改，直至无误为止。好，今天的课到此为止，下课。作业布置：请同学们按照今天分析语病的思路，整理出学考检测1-6卷的语病问题。板书设计：语病辨析与修改语序不当成分残缺或赘余表意不明结构混乱搭配不当不合逻辑

《语病辨析与修改》这一堂公开课的设计，有其必然性，也有无奈性。必然性在于：学生面临学考，有语病题的考试内容；长远的高考，这也是专题复习之一。无奈性在于：该我讲公开课