小学生行为习惯调查分析报告

小学生行为习惯调查问卷调查分析报告一、调查目的习惯确定着一个人的将来，人们常说“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运”，所以学生行为习惯的好与坏很大程度上确定着一个学生的性格，甚至影响着学生的一生。培育学生学习惯，对他们当前的学习和今后的发展都具有重要意义。我校作为山区小学，地区经济发展的不平衡性导致了学生素养的参差不齐，为了更好地驾驭学生的一些不良习惯，以便刚好有效赐予订正，使之养成良好的习惯，我校对本校学生行为习惯实际表现进行了一次问卷调查，本次调查主要涉及四个方面，学生道德品质方面，学生学习习惯方面，学生生活习惯方面，学生平安行为习惯方面，其调查状况如下：二、调查对象与调查内容及百分比调查涉及全校一、二、三、四、五、六年级学生共715人，共发放调查表715份，回收715份，各答案选择比例如下：你见到老师或长辈时会主动问“好”吗？A、会（26.7%）B、不会（7.6%）C、有时（65.7%）与同学相处时，你会用到：“你好”、“感谢”、“对不起”这类词吗？A、会（52.6%）B、不会（4.1%）C、有时（43.4%）你平常爱说脏话吗？A、常常（5.3%）B、少有（63.8%）C、没有（30.9%）你平常有随地吐痰的行为吗？A、有（28.5%）B、没有（71.5%）你平常有乱写乱画的行为吗？A、有（21.3%）B、没有（78.7%）你平常有攀折花木和破坏庄稼的行为吗？A、有（7.7%）B、没有（92.3%）听课时，你的留意力集中吗？A、特别集中（13.8%）B、间或开小差（73.8%）C、常常走神（12.4%）上课时，你的回答问题的状况是A、主动举手回答（11.3%）B、老师叫，才回答（42.2%）C、很少（46.4%）你的作业完成状况是：A：按时完成（75.8%）B：有时没完成（19.0%）C：很少完成（3.8%）你在家学习时，通常是：A、用心学习（55.7%）B、边玩边学习（41.5%）C、不想学习（2.8%）你有顺手丢垃圾的行为吗？A、有（32.4%）B、没有（67.6%）你会常常洗手、洗澡、换衣服吗？A、会（90.8%）B、不会（9.2%）你平常会挑吃、挑穿吗？A、会（37.6%）B、不会（62.4%）你常剩饭、剩菜吗？A、常常（18%）B、没有（82%）你在校内内追逐打玩吗？A：常常（4.1%）B：有时（66%）C：没有（29.9%）你在校内内做危急活动吗？（如：挤撞、推拉、乱跑、翻爬、高跳等）A：常常（1.8%）B：有时（43.4%）C：没有（54.8%）三：调查结果与存在问题经过调查与统计，我们发觉，我校学生在四个行为习惯方面或多或少地存在着一些问题：品德习惯方面方面：见到老师或长辈时会主动问“好”的学生人数仅仅占调查总人数的26.7%，有时会的占调查总人数65.7%，与同学相处时，会用到：“你好”、“感谢”、“对不起”的学生人数的学占调查总人数52.6%，有时会的占调查总人数43.4%，在说脏话方面，平常不会说脏话的只占调查总人数30.9%，少有，有时有的占调查总人数63.8%。不难看出，学生在文明礼貌用语上主动性不强，自我约束性不够。生活习惯方面：随地吐痰的行为占了调查学生人总数的28.5%，乱写乱画的人数占了调查总人数的21.3%。在学习习惯方面：听课时，留意力集中的只占调查总人数13.8%，间或开小差的占调查总人数73.8%，在家学习时边玩边学习的占调查总人数41.5%，用心学习的人数占调查总人数55.7%。在生活习惯方面：有32.4%的学生会顺手乱扔垃圾，挑吃、挑穿的占调查总人数37.6%，常常剩菜剩饭的占调查总人数18%。在平安习惯方面：有时在校内内追逐打玩的占到了调查总人数66%，没有的占调查总人数29.9%。不难看出，我校学生在道德品质，学生学习习惯，学生生活习惯，学生平安行为习惯等方面存在的问题急需解决。四：问题及现象产生的根源通过调查发觉，造成学生行为习惯不良的主要缘由有如下几个方面：1、家庭缘由（1）父母长期在外不在孩子的身边，很多孩子都是由爷爷，奶奶，外公，外婆带，长期形成的隔代教化使得很多孩子思想偏激，行为孤僻，很多坏习惯难以订正。（2）家长在部分行为习惯上没有起到真正的示范性。很多家长自身受到的教化有限，文化水平不高，平常在教化孩子的时后不留意方式方法，有的家长不是拳打就是脚踢，或者一顿臭骂，喜爱采纳粗暴的方法。孩子长期在这样的家庭教化模式下，性格也就受到影响，其行为习惯就自然有点差。2、学校缘由（1）受应试教化的影响，很多学校更多的是留意是学生的文化成果，轻德育，应试教化在学生的心中也占据乐一席之地。传统的行为习惯在学校，老师，学生心中有时候已经渐忘。（2）行为习惯教化没有形成一套完整的方案学校，老师在对学生行为习惯方面的教化大多数时候只是点到为止，没有形成一套完整的方案，没有作针对性的训练，更缺少对学生言行的监督，没有形成一个良好的行为习惯大环境。3、社会风气的不良影响和谐健康的外部环境对于小孩子来说至关重要，古语有云：“学坏三天，学好三年。”不良影视作品、书籍、网络无疑对自控力差的青少年学生产生诱惑和影响，致使学生很多不良习惯很快形成，在学生中扩散。五：对策1、学习 要培育学生的良好行为习惯，首先得让学生了解良好行为习惯的相关学问，详细包含哪些方面。学生不仅要对所学学问做到心中有数，同时，还要做到熟记于心。学校将通过国旗下讲话、红领巾广播、黑板报等活动对良好行为习惯的相关学问进行宣扬。各班以班队活动、晨会活动组织学生学习《小学生日常行为规范》、《小学生守则》、《小学生礼仪常规》。各中队也可以通过各班班训、主题班会的形式绽开对良好行为习惯。同时，还可以创建各中队特有的口号。如“关注自己一言一行，创建你我美妙家园”、“让健康与我们相随让平安与我们相伴让文明与我们相拥”、“平安——唱响生命之歌文明——点燃心灵之窗”。2、引导老师的行为是学生的一面镜子，一言一行，一举一动，都给学生以潜移默化的影响。“学高为师，行为世范”。所以，在对学生进行养成教化之前，老师自己应当有良好的行为习惯，其目的是通过老师的言行去感染、熏陶学生。同时，学校或班级里有在行为习惯方面表现特殊好的学生之间，设立并评比“行为标兵、节约标兵、文明之星等。一方面，是对表现突出的学生一种确定；另一方面，又能激励表现较差的那部分学生奋进。3、训练从某种角度上说：“小学生的非智因素还不稳定，具有反复性。所以对于他们的养成习惯须要进一步改进，如您好、再见、感谢等礼貌用语的运用；文明就餐秩序、勤俭节约以及爱惜公物、讲究卫生等行为要实行常抓不懈，反复抓，抓反复，激发学生形成良好习惯的愿望。只这个环节，我们将对养成教化的相关学问进行学问问答竞赛，加强学生理论学问的巩固。另外，老师创设情景，进行现场模拟。反复模拟，反复训练，使行为习惯内化为学生自身须要，真正地形成稳定的习惯。4、监督养成教化的内涵是要通过训练活动，使学生言行“规范化，标准化”。它不应仅仅停留在对各种规章制度，规则的制度与宣扬上，也不应停留在一两次活动上，重要的是贯彻在学生的日常行为举止当中。因为习惯的养成非一日之功，也并不是短时间能奏效的。人都有惰性，学生在习惯养成过程中出现反复也是难免的，在这种状况下，施以必要的外力是特别必要的，因此，建立一套严格的检查制度，长期督促、检查学生遵守规范的状况，是保障学生良好习惯形成的最关键的因素。所以，使学生最终达到“养成”目标的手段，就是长期的检查与督促。学校结合实际，建立了一整套有自己特色的检查制度，形成了两个监督小组——行政监督小组、群众监督小组。（1）“行政监督小组”是由值周行政→值周老师→大队部→值周学生”金字塔式的管理结构，层层检查，逐级落实。值周老师每天提前上岗巡查学生的行为规范的执行状况，值周班早、中入学，中午、下午放学时执勤，课间在校内巡察，检查学生的违纪现象，检查卫生区卫生、楼道、教室、宿舍的卫生状况以及课间纪律等。检查时严格根据学校制定的规范实施细则，决不迁就，并刚好公布检查结果，结果每天一反馈，每周一公示。（2）“群众监督小组”及学生间相互监督。做到到处有人监督，人人都被监督，时时有监督，事事有监督。让学生不能有侥幸与松懈心理，久而久之，才能变成学生的自觉行动，使养成教化落到实处，也将大大提高学生遵守规范的自觉性。5、展示在实施过程中，我们可以对学生日常行为习惯进行展示。以了解学生学习良好行为习惯的看法及成效。在此，我们主要分为三种展示模式。（1