通榆县第二小学均衡发展方案样本

“有效运用教诲资源，实现学校内涵均衡发展实验研究”课题方案通榆县第二小学课题组一、实验背景，教诲部下发了《关于贯彻贯彻科学发展观进一步推动义务教诲均衡发展意见》，明确提出了义务教诲均衡发展目的，并对合理配备教诲资源，提高经费保障水平，制度建设和机制创新，提高教诲教学水平等方面提出指引意见，增进义务教诲内涵发展和均衡发展。，吉林省颁布了《吉林省-推动义务教诲均衡发展实行方案》，方案中指出：以科学发展观为指引，将均衡发展作为义务教诲重中之重，以办好每一所学校、保障学生公平接受义务教诲权利为宗旨，以实现县域内义务教诲初步均衡为目的，以义务教诲学校原则化建设为主线，增进教诲资源优化配备，建立和完善保障义务教诲均衡发展长效机制，努力缩社区域内学校间差距，全面实行素质教诲，提高义务教诲办学水平和教诲质量。，在第四次全国教诲工作会议上，颁布了《国家中长期教诲改革和发展规划纲要》，《纲要》里面特别提出，义务教诲在全面普及之后就要把工作重点转移到推动均衡发展上。，依照《国家中长期教诲改革和发展规划纲要》，教诲部制定了义务教诲分规划、教师队伍建设分规划，与关于部门一起启动了义务教诲学校原则化建设工程，加大了对各地义务教诲均衡发展支持力度。，通榆县被国务院确立为全省唯一全国推动义务教诲均衡发展试点研究县。，通榆县人民政府印发了《通榆县-推动义务教诲均衡发展规划》和《通榆县人民政府关于贯彻实行吉林省义务教诲均衡、健康发展若干意见》。以原则化学校建设为主线，以优化资源、强化管理、完善机制为重点，努力缩小城乡间、校际间差距，全面提高义务教诲办学水平和教诲质量。通榆县第二小学，依照国家和省、县关于规定，在办学目的上努力达到“条件原则化、管理规范化、办学优质化、发展特色化”。进而增进学校整体工作均衡发展，实现义务教诲均衡发展第三阶段目的，即达到学校内涵均衡发展，打造学校品牌和特色。学校要发展，必要遵循党中央倡导科学发展观。科学发展观强调建设和谐社会，以人为本，加强人文建设，关注人生命价值，关注精神生活优化，关注普通大众特别是弱势群体切身利益，并注重人类与自然和谐共处，从而为增进社会可持续发展和公民个体生命健康成长创造一种万物互动共荣和谐生态环境。这体当前基本教诲上，则规定中小学摈弃应试教诲普遍存在无视生命价值、压抑生命活力、扼杀生命个性弊端，使之切实回归教诲本义，以师生发展为本，关注她们生命成长，开发她们生命潜能，提高她们生命价值，并为此着力于文化建设，努力创立和谐协调、生机勃发、激情飞越绿色生态校园环境，从而增进学校内涵可持续发展。通榆县第二小学开办于1952年。它作为一所公办学校，从开办伊始就得到政府、教诲主管部门大力支持，为发展奠定了雄厚物质基本。通过近六十近年发展和积淀，形成了团结向上校风，务实爱生教风，尊师重教学风。然而，由于近来几年教诲资源向农村倾斜，学校某些基本建设明显处在落后形势。教师受老式教诲教学思想影响，存在重教轻育现象。领导受应试教诲影响，过度注重升学科目，浮现教师和学生素质发展不均衡。详细体现教师素质不均衡，教师在学科配备上不均衡，教师在专业发展上不均衡，在开齐开全课程上有偏差。学生能力弱、习惯差，班级浮现两极分化严重，学生人文素养得不到提高。同步由于农民工子女向城乡学校涌入，导致了学校高年级班额过大局面，学生共用资源浮现严重短缺。如何在学校层面上进行宏观和微观义务教诲均衡发展研究，在办学达到省级原则后如何有效运用教诲资源在规范管理、优质办学、发展特色上都达到均衡发展规定，是咱们学校亟待解决问题。使既有物质资源优势尽快转化为办学质量优势，满足所有学生受教诲需求，注重文化建校，追求优质，开办品牌，不但在校园物质设施当代化方面达到均衡发展规定，更要在校园生态环境优化方面具备较强感染力，使师生在校园中获得平等均衡发展，感受幸福，体验生命价值，从而为一种共同愿景和谐共进、团结奋斗，协同推动学校可持续优质发展。基于以上背景分析，通榆县第二小学决定以增进义务教诲均衡发展为契机，以科学发展观为办学指引思想，以“有效运用教诲资源，增进学校均衡发展验研究”为课题，力求通过办学模式、办学行为、办学手段自主创新，使学校走内涵式发展道路，从而打造出在通榆县、白都市甚至吉林省内均有名品牌学校。二、概念内涵1、教诲资源：教诲资源涉及自有教诲活动和教诲历史以来，在长期文明进化和教诲实践中所创造积累教诲知识、教诲经验、教诲技能、教诲资产、教诲费用、教诲制度、教诲品牌、教诲人格、教诲理念、教诲设施以及教诲领域内外人际关系总和。2、义务教诲均衡发展：咱们重要从如下六个方面来结识。第一，义务教诲均衡发展不是限制义务教诲高质量区域、高质量学校、高质量学习成绩学生发展，而是共同发展。第二，义务教诲均衡发展不是绝对平均发展，而是缩小差距。第三，义务教诲均衡发展不是“千校一面”划一发展，而是特色发展。第四，义务教诲均衡发展不是某一方面发展，而是整体发展。第五，义务教诲均衡发展不是断续发展、短期发展，而是可持续发展。学校均衡发展：从如下几种方面来理解。第一：深化教诲改革，加速学校发展。第二：全面贯彻教诲方针，开足开齐课程。第三：加强教师培训，提高每一位教师专业水平。第四：有效使用教诲资源，让每位学生都享有相对均衡教诲资源。第五：师生素质得到均衡发展。三、理伦根据本课题提出和构建，是以科学发展观和义务教诲均衡发展为根据，教诲均衡发展是此后一种时期内咱们要努力实现一种目的。（一）科学发展观科学发展观，规定坚持以人为本，建设和谐社会，增进经济、社会和人全面、协调、可持续发展。科学发展观注重人作用和生命价值，关注人生命成长，强调要努力增进人全面和谐发展。可持续发展是科学发展观本质内涵。科学发展观以为，要增进人和社会可持续发展，就必要保护自然生态环境，防止对自然资源无限掠夺，使人与自然之间达到和谐统一；还必要优化社会人文生态环境，注重价值观念、民主理念、道德规范、审美情趣等精神文化重构，并弘扬人生命个性，开发人生命潜能，发展人自我增值能力，使人在与社会协调互动中体验价值和幸福同步，又反过来以自己智慧和才干，积极推动社会可持续发展。义务教诲均衡发展《国家中长期教诲改革和发展规划纲要》中所提到均衡发展重要任务是指义务教诲阶段，到基本实现均衡发展目的。从范畴上来看，实现均衡发展目的重要是全国大某些县域内实现符合本地、特别是省原则阶段性均衡发展目的。在限度上，是在县域内教诲质量、办学水平在一定限度上实现均衡。应当是全方位、多层面均衡发展，学校、教师、学生都能均衡发展。四、实验目的通过历时三年课题实验，我校将基本达到如下预期目的。1、在之前，努力筹措资金，达到吉林省义务教诲学校办学基本原则，薄弱方面建设得到明显加强。按照吉林省制定中小学办学原则在三年内争取达标。2、学校校园校舍、仪器设备、图书、公用经费、师资等资源均衡配备，学生间教诲质量差距缩小。3、推动和保障义务教诲均衡发展体制机制初步建立，义务教诲均衡发展步入制度化轨道。4、努力打造高效课堂，摸索高效课堂模式，向重文化构建、重生命成长、重生态和谐绿色生态教诲转型，让学生在课内高兴学习，使学生受到公平教诲。5、研发多方面校本课程并在实际工作中以社团形式实行，培养学生人文素养，培养合格+特长学生，让学生课外健康成长。6、充分发挥教诲实验基地作用，结合平安校园建立，开展丰富多彩综合实践活动，带领学生走向社会，增长社会常识。7、建立数字化校园，以信息技术增进教诲均衡发展。8、打造一支名师队伍，教师关注生命价值且善于引导、长于探究、乐于反思、敢于创新，做教诲家型教师。五、研究办法本课题实验在履行过程中，整体上运用调查法、实验法和行动研究法：一是在实验之前对学校、教师和学生进行问卷调查，查找问题形成因素，研究解决问题办法。二是实验研究法，通过量变化进行研究，摸索好教诲教学办法。三是运用行动研究法，这是本课题重要研究办法。一方面是“为行动而研究”，即由教诲科研工作者与实验学校教诲工作者合伙，坚持理论研究与课题实验相结合，旨在改进学校教诲实践，使教诲过程逐渐优化。另一方面是“对行动进行研究”，即针对当前教诲实践中存在问题，研究其产生因素，提出解决或重构方略和办法，以改进学校、教师和学生行为，增进学校优质水平提高。最后是“在行动中研究”，即在课题研究过程中，联系学校详细管理、教诲、教学活动，重要通过实践去发现、分析和解决问题，从而获得摸索经验，并优化学校各项工作。以上三种办法是指在本课题实验过程中普遍运用研究办法，而在某阶段或某方面详细研究中，则可依照课题实验实际需要，灵活运用比较研究法、个案分析法、文献分析法等研究办法。六：重要研究内容和办法在三年之内达到达到吉林省义务教诲学校办学基本原则重要负责人：刘攀。详细办法：获得社会力量支持，并多方筹措资金，在既有基本上，达到符合吉林省义务教诲学校办学基本原则化学校。（1）努力控制生源，每一年新生入学以本学区为主，班额控制在45人。班级数控制在36个班以内。（当前还缺少四个教室）（2）推动学校校舍修缮工程，逐年逐级对年久失修学校大门、校舍门窗、墙壁、设备进行更换、刷新、添置。每年筹划投资10万元。（3）着手加快科技学校建设步伐，筹划在秋季能投入资金15万元，建设学校实验室，把学生科技能力培养纳入教学工作中来。（4）把后楼西侧三楼建设成高原则图书室和师生阅览室，在中楼和南楼建设读书走廊，摆放小座椅，班级建立室外图书柜（大概需要6万元）,打造书香校园。逐年增长学生图书数量。筹划每年投资6万元，新增图书6000册，三年之内达标。（5）进行学校厕所改造，把楼内厕所迁至楼外，建成楼外300平方米水冲厕所。大概投资20万元。（6）筹划投资10万元完毕教师活动室建设。（7）争取获得教诲局支持，得到当前校外活动中心校舍，扩建校舍平方米，缓和教室、教师办公室拥挤不堪现状。配备音乐、美术、舞蹈、科技等专业教室，为学生特长培养和全面发展提供必要条件。（8）35万元改进教师办公条件，更换办公桌椅，力求实现教师人手一机。更新班级多媒体设备，对任课教师进行信息技术水平培训。积极开展网络教研。加大学校微机室、电子备课室建设。加强管理与运用研究，全面构建信息化管理平台，达到当代教诲对学校管理网络信息化规定。（9）完毕学校物质文化建设，让学校每一寸土地都成为教诲学生园地；建立学校电视台，实现班班通、室室通，教诲资源库丰富、实用性强，校园网与师生、家长、社会交互性更强，打造数字化校园，建立电子档案。（10）校园“五化”工程，做到抓硬化打基本，抓绿化创环境，抓净化提水平，抓美化升品位，抓亮化上档次。通过省“义务教诲原则化学校”评估验收。2、摸索高效课堂模式，增进师生素质均衡发展实证研究。重要负责人：王国宏。详细办法：研究高效课堂模式，在教学实践中研究提高教师教学效率和学生学习效率办法。使每个教师通过自主研修、集体备课、同伴交流、自我反思等校本研修方式，使全体任课教师综合素质得到均衡发展。使每个学生通过自主学习、同伴合伙、实践探究、课后重建等有效学习方式，积极参加认知活动，养成良好学习兴趣和学习习惯。摸索小学语文高效课堂模式，增进师生语文素养均衡发展。负责人：贾红梅。（2）摸索小学数学高效课堂模式，增进师生数学素养均衡发展。负责人：韩玉新。（3）摸索小学英语高效课堂模式，增进师生英语素养均衡发展。负责人：王国宏。（4）摸索小学音乐高效课堂模式，增进师生音乐素养均衡发展。负责人：贾红梅。（5）摸索小学美术高效课堂模式，增进师生美术素养均衡发展。负责人：韩玉新。（6）摸索小学科学高效课堂模式，增进师生科学素养均衡发展。负责人：宋孚光。（7）摸索小学品德与生活、品德与社会高效课堂模式，增进师生综合素养均衡发展。负责人：李妍。3、以社团形式开发并实行校本课程实验研究。重要负责人：杨华。详细办法：挖掘本校教师教学能力，进行学生需求调查，研发学生感兴趣校本课程，在学生学习人数达到够开班状况下，运用每周三下午两节课后时间进行社团活动，结合教诲局下发体育艺术2+1活动，培养学生人文素养，培养合格+特长学生，让学生课外健康成长。规定教师有讲义或教案，在开展一段时间后，编写出校本课程教材。在活动时，定地点、定期间、定人员、定内容。做好学生学习记录，争取在半年时间内做出成绩，进行全校成果报告。调节、优化课程构造，构建国家课程、地方课程、校本课程和谐共存，各门学科课程协调互动，必修课程与选修课程互补相长绿色生态课程体系。摸索绿色德育途径，增进学生素质和谐发展实验研究。重要负责人：李妍详细办法：（详细见李妍实验方案）构建学校、家庭、社区协调互动三结合教诲网络，为增进学生健康成长和学校优质发展创设良好绿色生态教诲大环境。摸索小学综合实践活动模式，增进师生综合素养均衡发展。重要负责人：杨华。在三到六年级学生中切实开展综合实践活动，以综合为特性，以实践为核心，以活动为载体，充分发挥教诲实验基地作用，结合平安校园建立，带领学生走向社会，增长社会常识。详细办法：立足于“实际、实在、实效”教学原则，教研组统一拟定教学内容。（详情见杨华主任实验方案）建立数字化校园，以信息技术增进学校内涵均衡发展实验研究。重要负责人：吴高金详细办法：依托国家装备和自己筹资，建立学校微机室、班班通、校园闭路网、校园局域网、校园广播站、校园电视台、教师人手一机等等硬件设施，建立校园外网与内网，运用图书室管理软件、档案管理软件、数字题库、办公自动化系统软件，实现校园数字化。七、实验环节本课题实验全过程，初定为三个年，即从1月启动，至12月结题。其中又分为四个任务不同阶段。第一阶段（1月至3月）本阶段为奠基阶段，其重要任务是为本课题全面实行奠定组织、理论、观念和经验基本。成立本课题学校领导小组。组长：刘攀副组长：王国宏组员：安百全吴高金韩玉新贾红梅杨华李妍各年级组大组长。课题领导小组职能是负责本课题实行过程中导向、策划、调控、督导等工作。2、依照本课题方案内容，成立相应子课题研究小组，分别对本课题有关内容开展详细研究。3、向教诲科研所申请进行立项，进行课题论证。4、召开开题大会，组织全校教师学习有关文献（如国家和省中长期教诲改革与发展规划纲要、义务教诲均衡发展文献）、科研基本知识、新课程理论及关于生命教诲、绿色生态教诲、绿色德育、数字化校园建设论著，更新教诲观念，掌握科学研究办法，自检和反思学校发展薄弱方面，认清学校此后发展方向，为本课题顺利推动奠定思想、理论和办法、经验基本。5、着手建设绿色生态校园环境，并结合校园环境建设，加强对本课题有关理念宣传，以增强启动本课题氛围。第二阶段（4月至12月）本阶段为实行阶段，其任务是增进和保证本课题实验全面实行。1、各个子课题进行制定方案、立项、开题、研究。2、每一种学期开学时举办课题研究会，拟定研究重点，反思过去一段时期研究，及时调节研究内容和方向。3、每月召开一次科研例会，及时报告研究历程，进行课题报告课。4、每一年举办一次成果报告会，邀请教诲行政部门和业务部门专家，听取专家详细指引。5、每学期末，在认真总结、反思课题实验工作基本上，组织各子课题研究小组、各年级组、各学科组及各骨干教师撰写课题实验阶段性总结报告或论文。6、对科研课题改革评价原则和方式，构建以人为本、激扬生命、增进发展绿色生态教诲评价体系。7、进行课题研究有关材料及时归档。第三阶段（3月至7月）本阶段为优化阶段，其重要任务是全面考查前两个阶段课题实验工作及其成效，据此进行完善和优化，使之达到甚至超越本课题预期目的。督查学校在硬件建设上与否达到原则。督查管理者和教师与否有因其教诲观念、思维办法未能更新或转换而影响本课题实施进度和效益，寻找存在问题重要因素，并据此切实加以解决。3、督查校园生态环境、班级教诲和课堂教学等方面与否形成特色。形成特色加以强化，发现问题则应分析其因素，找出解决问题核心，并在实际中予以完善。4、督查学生素质和个性能否得到多元化发展，其学业成绩能否得到提高，她们能否在校园内感受到高兴和幸福。努力发现