德育论文-言传身教-感化心灵

言传身教感化心灵榆阳镇中心小学郝小丽内容提要:师爱是一种伟大而神奇的力量，它是学生智力、道德、个性发展的风帆，可以说爱学生是教师人格的灵魂，只有爱学生的教师，才能教育好学生。作为教师可以从点滴小事、倾注爱心；热心帮助、净化心灵；赞美赏识、促进成长；宽容忍让、悉心教导；言传身教、细节育人五个方面向学生传达出自己的爱心，给学生更多的人文关怀，促使学生健康快乐成长。关键词：教师爱心赞扬教导高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”只有爱学生的教师，才能教育好学生，正如一位老教师说的：“假如你厌恶学生，那么，当你教育工作刚开始时，就已经失败了。”作为教师，只有真心付出师爱，才能取得学生的信任与尊敬，才能进一步教育好学生。师爱是一种伟大而神奇的力量，它是学生智力、道德、个性发展的风帆，可以说爱学生是教师人格的灵魂。而就如何在实际的教学活动中向学生传达出教师的爱，可以从几方面做出努力。一、点滴小事倾注爱心爱心的表现形式往往是通过具体的小事反映出来。例如每天早晨走进教室，我会先看看学生有没有到齐；遇到天冷的时候，我会对同学们说：“天气凉了，你们要多穿一件衣服呀，小心感冒。”放学了，我就嘱咐所有的同学：注意安全；有的学生衣服不够整齐，我会轻轻地走到他身边，帮他拉一拉；学生病了，我组织学生去看望他，送作业，送鲜花，我也利用休息时间去看望他……这些看起来是不值得一提的小事，但会让学生体会到老师是深爱他们的，使他们感受到班集体的温暖。爱上班集体，会全身心地投入到学习中，还会积极主动地为班集体做一些力所能及的事，为班级争光，为老师争光。二、热心帮助，净化心灵作为班主任，除了关心学生的生活，还要关心学生的学习、身心的健康和思想状况，在精神上给予他们鼓励和支持。比如有生活有困难的同学，有跟爸爸妈妈闹别扭的，有贪玩不完成作业的、有上课搞小动作的、有跟父母要钱买零食吃的、有打架骂人小偷小摸的等，我常常用语言开导、鼓励、教育他们，不断与他们谈心，这样既掌握了他们的心理活动，又消除了他们的精神压力，还取得了他们的信任。有一段时间，高帆同学上课总是心不在焉，下课了也不出去玩，显得忧心忡忡，我经过家访并几次找高帆谈话了解了高帆帆的家庭情况：原来她爸爸是货运站工人，母亲是家庭妇女，前些天她爸爸开三轮车肇事，被撞了的人住进了医院，她爸爸也被关在了看守所，她家里本身有三个小孩，就只靠爸爸一人开三轮在货运站拉货维持生活，现在爸爸出了事，家里乱成了一锅粥。我了解了情况后，买了学习用品去了她家，见她正在洗衣服，我就夸奖她：“你小小年纪就能帮妈妈分担家务，真是一个好孩子。”我又说“你看，妈妈既要出去为爸爸的事奔波忙碌，又要照顾你们姐弟三，多不容易呀。可是你想想，爸爸妈妈这样辛苦是为了什么？最希望看到什么？还不是你们能好好学习。如果你能用心学习，考出好成绩，那你妈妈会非常高兴的。”她听了我的话眼角湿润了，还向我保证：“郝老师，我一定好好学习，再不让妈妈为我操心了。”班会课上，我给同学们讲了洪战辉带着妹妹上学的故事，同学们很感动，我又向同学们讲了高帆帆的情况，动员班里的同学多关心帮助她，在我和同学们的努力下，帆帆渐渐脸上有了笑容。三、赞美赏识，促进成长有这样一个故事：一个小女孩很不爱干净，成天在泥地里摸爬滚打，一身脏兮兮的。家长用过许多的办法——打、骂、哄，都无济于事。一位退休女教师知道这件事后，送给女孩一件非常美丽的连衣裙。这个女孩再也没有在泥地里玩过，因为她怕把这件美丽的连衣裙给弄脏了。实际上，在我们每个人的心中都有一条美丽的连衣裙，那就是渴望得到别人的认可与赞美。在班级管理中，给学生以适当的赞美往往能收到奇效。在日常的学习和生活中，我们都不要吝啬自己的赞美之辞。优等生需要赞扬，学困生更需要赞扬。“三人行必有我师”，其实学困生身上也存在着许多优点，需要我们去发现、去挖掘。作为班主任，要善于发现他们身上的闪光点，要善于给他们以信任，引导他们有意识地去发扬优点，克服缺点，从而向好的方向发展。我班陈雨龙、赵兰学习不好，可劳动非常积极。每次学校大扫除他们扫地、擦门窗，搬桌凳，忙得满头大汗，还不停地问：“老师，还有什么事要干？”我乘机对他们说：“老师特别喜欢你们现在的表现，如果你们在学习上再下点功夫。就会成为一名品学兼优的好学生。到那时，同学们都会对你刮目相看的，老师和父母也就更加开心了。”他们听了我的话也比较高兴，接下来我有时找他们到办公室做题，有时让学习委员安排同学帮他们辅导作业，渐渐地他们有了改变。我班的黄文贤、曹坤以前作业写得很不认真、字迹潦草，我批评了许多次总是改不了，后来我尝试用表扬法，每次作业写完，哪怕是只有一个字写好了，我也要指出来夸奖他们：“看你这个字写得多漂亮啊，老师相信你只要用心，就能写一手令同学们都羡慕的好字。”慢慢地，他们就进步了，不仅字迹工整了，学习也进步了。每次考完试我都会把情况如实地告诉学生，不发火，这时候生气发火，与事无补，一点意思都没有。并且每次我都重复一句话，那就是：你们是好样的，你们大家并不比别人差，这一次你们考得不错，老师相信你们下一次能取得更好的成绩。其实，有时候，我也会当着全班同学的面发火，但事后想一想，自己当着全班同学的面发火样子是不是很难看，是不是有损于教师的形象，如果能通过其他方式教育学生，为什么要发火，训斥学生呢？这样既伤身体，又使班级氛围很压抑。因此，我们班主任不要吝啬对学生的表扬，要多激励学生，对学生进行赏识教育，让学生在快乐中学习和成长。四、宽容忍让悉心教导我在《教孩子学会学习》一书中看到这样一个故事：麦克劳德从小就是一个爱“打破沙锅问到底”的孩子。他经常想，人体内部是什么样子？内部器官又是怎样的呢？在百思不得其解的情况下，在一个晚上，他偷偷地把校长的爱犬杀了。他认为狗是最好的解剖材料，可以通过解剖他来了解人地内部器官构造。校长很快就找到了“凶手”。麦克劳德很害怕。但他万万没有想到，校长对他的惩罚竟然让他清楚、细致地画出狗的内脏解剖图和骨骼构造图。麦克劳德兴奋极了，他连声对校长说：“没有一点问题，我一定按您的要求完成，一定完成。”他认真地把两张图连夜画好……后来，麦克劳德成为一位伟大的解剖学家。这个故事让我深深地体会到了宽容在教育中的力量：宽容是金。我们班主任很多时候需要少一些火气，多一些宽容。当早上走进教室，发现学生卫生打扫做得不好时；当星期一早上检查家庭作业，发现几个同学没有完成时；当你上课正讲到精彩出，却发现有人昏昏欲睡时……我们班主任该怎么处理呢？是生气、发怒、高声批评、严厉指责这些同学呢？还是心平气和、问清楚原因，再悉心教导？我是觉得前者只会让老师在学生心里的地位下降一点，让学生更加失去信心，后者才会让学生心悦诚服，努力改变。有一次，班上一次试卷讲评课上，大家都在认真思考问题，却见一位学生呆呆坐在一边，于是我就请该生来回答问题，但这位学生虽然站起来了，但始终不开口，当时确实非常非常生气，真想好好训坼他一番，但是终于没有那样做。下课了，我把他带到办公室，经过一番教育我告诉他：“老师相信你不是一种以老师生气为乐的学生，老师知道你今天心情不好，所以才会出现这种状况，当然你如愿意把心中的事情告诉老师或许老师还可以帮你打开心结，但倘若你不愿意老师也不勉强你。”后来他终于把家里的事情告诉了我，并希望我能替他保守秘密。五、言传身教，细节育人班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者，对创建良好的班集体，提高学生素质，陶治学生的情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“教师的职责是用自己的榜样教育学生。”中央电视台有一则很有意义的公益广告：忙得头发都来不及拢一拢的母亲俯身给老人洗脚，旁边的儿子看到这种情景后，也摇摇晃晃地端着一盆水来给自己的母亲洗脚。这足见细节的影响力和榜样的力量。教育心理学又告诉我们：青少年学生喜欢模仿，这是他们共有的心理现象。他们常常崇敬以身作则的教师，不喜欢一味说教和简单粗暴的教师，尤其是班主任老师的一言一行都在有意无意地影响着学生。因此，教师时刻以自己言行、思想作风、待人接物的态度给学生做出表率，培养学生良好的品德。我要求学生做到的我必须做到，我答应学生的事我一定做到，并时时处处做学生的榜样。例如新学期开始，为了布置教室，叫每位学生拿一盆花，布置任务之前，我就把家里的三盆花搬到了教室里，果然，第二天，班里大部分孩子都拿了花来。开学初我要求值日生早到校，我也早早来到教室，开始学生不会值日，我就每天手把手教当天的值日生扫地、擦桌子，持之以恒，两个月后，孩子们学会了扫地、倒垃圾、搽桌子、浇花。学生有随地丢垃圾的习惯，我就不管在教室，还是校园，只要见到垃圾随手捡起来，然后再要求学生不随地扔垃圾、见到垃圾随手捡起来。孩子们见老师这样做，就很自觉的跟着做了，慢慢就改掉了这个坏毛病。总之，一切为了孩子，为了孩子的一切，是我们