实用性阅读与交流任务群设计思路与教学建议

1、 统编高中语文教科书设计思路与教学建议之“实用性阅读与交流”学习任务群目录CONTENTS01 内涵：指向对象还是性质02 进化：由文章学到任务群03 策略：基于任务群与经典文本的双重视角04 教材：专题学习与融合学习的两种思路教材是一个例子，也是一条线索。01 内涵：指向对象还是性质课标的相关表述本任务群旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文，包括实用性文本的独立阅读与理解，日常社会生活需要的口头与书面的表达交流。通过本任务群的学习，丰富学生的生活经历和情感体验，提高阅读与表达交流的水平，增强适应社会、服务社会的能力。（ 1）学习多角度观察社会生活，掌握当代社会常用的实用文本，善于学习并

2、运用新的表达方式。（ 2）学习运用简明生动的语言，介绍比较复杂的事物，说明比较复杂的事理。（ 3）具体学习内容，可选择社会交往类的，也可选择新闻传媒类的，还可选择知识性读物类的。学习目标与内容相关概念的厘清1实用性实用性文本的阅读实用性质的阅读实用性表达交流限定阅读目的，强调阅读方式关注生活实用，输出和以言行事指向阅读对象，强调文本类别实验本课程标准：文学类、论述类、实用类三分相关概念的厘清2社会交往类新闻传媒类知识读物类实用性文本广义：举凡出于实用目的而作的文章，除传统意义上的实用文外，还包括许多文学作品 狭义：传统的实用文，包括新闻、科普文、演讲词、书信、调查报告等其文本结构是“言意”式双

3、层结构，这种简单的组合方式具有直接性，读写时都无须追求言外之意 语言运用以社会公认的规范化书面语言为主，避免使用个性化色彩强烈的语言 思维方式倾向解决实际问题，侧重采用抽象思维和模式思维 主旨内涵单一、简约，主题鲜明、确定，读写时无须做过多创造性发挥 读写主体相对固定，往往指向特定的群体 侧重认识功能和教育功能 , 不必非要有审美功能谢延秀文本特质志公先生关于实用性文体的分类用于工作的实用性文体政论性的实用文 消息和通讯 有关法律的实用文 公文 广告、说明书和启事用于生活的实用性文体书信、请假条、便条等用于科研的实用性文体科学性的实用文，像科普文、社科论文、科学论文等实用性文本的特质RPSS实

4、用目的针对具体问题面向具体读者灵活表达方式处于具体情境02 进化：由文章学到学习任务群相比过去语文课程更为重视文学阅读，此次单独设置“实用性阅读与交流”学习任务群，且在必修课程中“三分天下有其一”，无疑表现出课标编制者对实用性阅读的重视，盖因其最能体现语文课程定位中“实践性”的那一面。这也表现出课程标准与时俱进的特质。课程内容的发展1阅读与表达的整合。以文学文，读写互动。引导学生阅读和理解实用性文本，丰富生活经历和情感体验，提高阅读和表达交流能力。学习内容的整合。将各类实用文体聚合在一起，凸显其共同法则、共同样式。2关注文体的特征，依文而教。以新闻的方式教新闻，以科普文的方式教科普文。以文学的

5、方式教学实用文，未能凸显实用文的特质；模式化严重，一想到实用文就套说明文的体系。由泛文学化到凸显特质由零散到整合课程内容的发展3教学以社会情境中的学生探究性学习活动为主，合理安排阅读、调查、讨论、写作、口语交际等活动。重静态知识传授，不重阅读策略与方法；重静态文本分析，忽视目的、对象、情境。4听说读写思并进，培养学生社会生活需要的口头和书面的表达交流，增强适应社会，服务社会的能力阅读与写作二元分立，听说弱化。由二元到多元由静态到动态03 策略：基于任务群与经典文本的双重视角教科书即使选取实用性文本也往往强调经典性。实用性文本在写作之初，是从属于一定写作目的的，“文”是其外在承载形式；但历史地看

6、，这些文章在流传过程中，实用性色彩弱化，却因其意与言而实现经典化。因而，语文教科书中实用性文本的阅读策略，也应该从任务群学习和经典文本解读两种视角切入。实用性阅读既要关注实用类文本的共同法则、共通样式，也要因文而异、因类而异。实用性阅读与交流实施策略1以理解性阅读为基础2以审辨性、研究性阅读为深化3以鉴赏性阅读为辅助4以实用性表达为落脚从实用性切入把握文本，不能平面地看待内容、形式：为什么写（目的）写了什么（内容）怎么写的（表达策略）据篇观类，把握同一类体裁的特质据类观篇，把握这一篇文章的特质先理解再审辨，这是审辨性阅读的一般规则（王荣生）。从受众的视角，对作品进行审视、评估（审视作者的立场和

7、观点、使用的材料、作者的表达等）与文本对话，反思自己阅读所得（知识与信息的获取、经验的累积、见识的拓展等）超越任务群的限制，从经典文本的角度做鉴赏分析品析思想内容，挖掘语言表达艺术，发现言说的魅力以实用文本学习实用表达：借鉴课文的语用实践，提升自己的语用能力，强化读者意识、情境意识、问题意识设置情境任务，引导学生学会用语文做事，学会不同语境下的表达方式和表达策略04 教材：专题学习与融合学习的两种思路“实用性阅读与交流”涉及生活的方方面面，其外延之广，远远超过文学种类和思辨对象。课标建议的三大类别，列举了22种文体，高中阶段是无法按部就班完成任务的，因此，要遴选语文教学中常见的文体，确立几个重

8、点专题。学习任务群之间不是壁垒森严的，可通过打通与融合的方式，将一些实用类阅读与交流的学习要求设置在其他相关专题中。专门单元必修上第二单元劳动光荣（部分）新闻类文本，含通讯、新闻评论探索与发现知识类读物为主，含科普文、社科论文必修下第五单元使命与抱负演讲词、古代公文、书信必修下第三单元融合设计调查报告、访谈、地方志、建议书等家乡文化生活“今日中国乡村的变迁”调查报告，创新展示方式，如发表演说，或以跨媒介、非连续性文本方式乡土的中国将全班习作编辑成册，拟定书名，撰写序言自然情怀搜集、梳理语言现象，归纳、提炼心得体会，撰写语言札记词语积累与词语解释以实用文的方式读实用文新闻类文本单元导语：学会分析

9、通讯的报道角度，理解事实与观点的关系，抓住典型事件，把握人物精神；了解新闻评论的观点，学习阐述观点的方法；辨析和把握新闻的报道立场，提升媒介素养。学习提示一：阅读时注意了解通讯报道的一般特点，关注作者如何通过不同的渠道采集材料，又怎样多角度、分层次进行报道。通讯作者在记述新闻事实时，常常表达自己的观点，阅读时要注意理解事实与观点的关系，把握作者表达观点的方法。学习提示二：新闻评论既具有议论性文章的特点，又有新闻作品的属性。要注意分析文章中事实与观点的关系，学习文章联系社会现实提出观点并合理阐述的写法，体会其有的放矢、直面现实的新闻品格。理解性阅读马克思认为 1848年革命“吵吵嚷嚷、模模糊糊地

10、宣布了无产阶级解放这个19世纪的秘密”，接下来却宕开一笔，讨论工业和技术的发展；恩格斯认为马克思“首先是一个革命家”，却在演讲中先评价他作为“科学家”的一面。分别梳理两篇文章的思路，分析文中各部分之间的关系，思考作者为什么这样安排演讲的结构。马克思、恩格斯演讲词基于文体特征的对比阅读谏逐客书奏疏一类公文，往往针对具体政事阐发观点，务求实效，因而要精心构思，巧妙措辞，选取恰切的立足点和切入点。李斯作谏逐客书，针对秦王驱逐客卿的政令发表意见，意在劝说君王收回成命。为了达到这一目的，作者站在“跨海内，制诸侯”的高度看待逐客的利弊得失，历数秦国过去因任用客卿而逐渐富强的史实，切中了秦王一统天下的雄心，

11、最终成功打动秦王。亲友之间的书信，往往不事营构，自由抒写，自有一种打动人心的力量。林觉民作与妻书，与妻诀别，倾诉衷肠，一面表达对妻子的至爱，或直抒胸臆，或追忆往昔，一面又冲破儿女情长，晓以国家大义，时时作解释和安慰。“吾至爱汝”的深情与“即此爱汝一念，使吾勇于就死”的勇决，宛如两种旋律交错并进，使文章既缠绵悱恻，又充满浩然正气。与妻书研究性阅读社科论文说“木叶”学习知识性读物，要了解其内容，还要学以致用，利用阅读所得探究一些具体问题。例如说“木叶”中所说的“暗示性”在古代诗歌中其实并不罕见，“柳、梅、月、鸿雁”等形象都具有比较强的暗示性，带有某些特定的意蕴。品读下列诗句，探究古代诗词中的“柳”经常出现在什么样的场景中，能引起哪些联想，具有怎样的暗示性。也可自选形象，搜集资料，分析它们在具体诗作中的含义，思考其暗示性的由来。情境化的学习任务劳动光荣单元示例一：角度的选择对新闻评论非常重要。面对某个事实或问题，评论的角度不同，文章面貌往往迥异。思考以工匠精神雕琢时代品质在选择评论角度方面的特点，在此基础上，从本单元的人物通讯中任选一篇，基于其呈现的事实，考虑可以从哪些角度进行评论 示例二：我们每天都会接触各种新闻，新闻在生活中无处不在。选择一份报纸或一个新闻网站，浏览一周的内容，从中挑选出三四篇你认为比较优秀的新闻作品。小组合作，从报道角度、新闻价值、结构层次、语言表达等方面草拟一份