探索德育教育工作对培养小学生整体素质的影响

摘要德育教育工作对于小学生来说非常重要，本文通过了解德育工作的作用和意义，分析当前德育教育工作对培养小学整体素质的现状，以及对于当前小学德育的影响因素进行探究。通过分析，探讨了小学生德育教育问题，并且本文最后提出一些对德育教育的研究展望。主要研究内容：当前小学德育教育的现状，当前小学德育教育对培养小学生整体素质影响的现状，德育教育未能完好实施的原因内部因素、外部因素，以及德育教育工作的措施。关键词：德育教育；学生生活；家校联系

AbstractMoraleducationisveryimportantforprimaryschoolstudents.Byunderstandingtheroleandsignificanceofmoraleducation,thispaperanalyzesthecurrentsituationofmoraleducationoncultivatingtheoverallqualityofprimaryschools,andexploresthefactorsinfluencingthecurrentprimaryschoolmoraleducation.Throughtheanalysis,theproblemofmoraleducationforpupilsisdiscussed,andthispaperfinallyputsforwardsomeresearchprospectsonmoraleducation.Mainresearchcontents:thecurrentsituationofmoraleducationinprimaryschools,thecurrentsituationofprimaryschoolmoraleducationontheoverallqualityofprimaryschoolstudents,thereasonsforthefailureofmoraleducation,internalfactors,externalfactors,andthemeasuresofmoraleducation.Keywords:moraleducation;studentlife;home-schoolcontact

目录TOC\o"1-2"\h\u4972摘要 132265Abstract 231227第一章绪论 41335（一）研究背景 43834（二）研究意义 413624（三）国内外研究现状综述 426141（四）研究内容 624065第二章小学德育教育的意义及重要性 713897（一）德育的意义 73720（二）德育教育的重要性 716313第三章当前小学德育教育对培养小学生整体素质影响的现状 89929（一）品德素质 818530（二）劳动素质 819240（三）心理健康素质 92131（四）科学文化素质 919405第四章当代小学德育教育的影响因素 1028189（一）内部因素 1026598（二）外部因素 119103第五章开展德育教育措施的建议 1221494（一）丰富德育教育工作的内容 1215692（二）讲德育工作与小学生整体素质紧密联系 1225496（三）提高教师德育教育水平 135118（四）建立家校联系共同教育 1331326总结 1431798致谢 16

第一章绪论（一）研究背景当今社会，人们更加注重素质教育，德育教育就显得尤为重要，对于学生来说，要先学会做人，再去学习如何做学问，德育教育会对小学生的各种综合素质有着非常重要的影响。小学阶段是奠定基础的关键时期，要在日常学习生活中进行德育教育，并且把德育教育和身心健康发展紧密联系，注意关注影响德育教育的内部因素以及外部因素，提升自己，并且适当的让家长参与学生的德育教育之中，并且做出一些正确的有利于学生成长的引导，家校共同努力，德育教育才会更加成功。（二）研究意义小学生是祖国的花朵，祖国的未来，而小学阶段的德育教育工作也是极其重要，德育会影响到品德素质、劳动素质、心理健康素质、科学文化素质等方面。而现代社会中，有种种因素造成德育教育不完善，会有很多方面的阻碍，例如：家庭、学校、社会等多种因素的共同作用。随着社会的发展和教育的改革，德育教育的地位越来越重要。因此探索德育教育工作对培养小学生整体素质的影响是势在必行的。（三）国内外研究现状综述1.小学生家庭德育研究综述家庭是小学生活动的重要场所，家庭德育对小学生的道德养成和社会总体道德水平的培养都至关重要，广大的教育科研工作者对这一课题进行了研究，成果丰硕。海存福在《家庭德育及其功能研究》（2017）中对家庭德育进行了定义，家庭德育是“按照家长的意愿和要求,在家庭生活中开展的一种培养人的活动，是由家长、子女及家长对子女的品德要求构成的活动”。这一定义清晰明了的解释了家庭德育的组成与内涵。廖晶晶则通过《试论家庭德育的特点》（2017）从五个方面分析了家庭德育与学校德育的不同之处，概括出了家庭德育的十个特点，分别是德育过程的情感性与权威性、德育内容的广泛性与随意性、德育方法的灵活性与针对性、德育途径的统一性与继承性、德育时间的早期性与连续性。马森琦的《家庭教育对青少年德育的影响》（2018）一文中，提出了当前社会的家庭德育对青少年的德育既有积极作用又有消极影响的观点，家庭德育存在“重养轻教、重智轻德、重言轻行”的问题，并阐述了解决问题的有效途径，包括“更新观念、提高教育者的素质、增强家庭与学校和社会等的沟通与合作。”以问题为导向对家庭德育的改良提出了自己的观点。同时也有学者从中国传统文化角度论述了家庭德育的作用，马建欣在《论中国优秀传统文化的家庭德育》（2020）论述了中华传统文化的德育特质及其家庭德育传统，“培养个体道德、家庭美德和社会公德”是中国优秀传统文化家庭德育作用的显示。安徽工业大学教授明成满在《中国古代家庭德育环境及其当代启示》（2021）中对古代家庭德育中一些优良的特质与德育环境进行描述，并结合时代特点，借鉴古代优良的德育思想，从构建“人际环境、制度环境、习俗环境”的角度提出了创新的家庭德育工作方法。2.小学生学校德育研究综述学校德育是学校教学中重要的内容，在小学生德育工作中也是发挥着主渠道主阵地的作用。关于“小学生学校德育”方面的研究成果众多，主要是针对当前小学生学校德育的问题及解决问题的方法与策略进行研究，从不同的角度提出了完善小学生德育工作的对策。李洪莉在《小学生德育问题与对策研究--基于学校、家庭和社会三视角下》（2017）一文中针对当前小学生学校德育工作问题和对策提出了自己的看法与观点，认为学校的德育存在“脱离实际”的问题，主要是由学校德育的广泛化和理论化导致的，因此，要促进知行结合，实现学校德育与小学生现实的联系是应对该问题的对策之一。褚金柳则从农村这一角度发表了论文《我国农村中小学生道德教育的现状及思考》（2017），描述了农村小学生道德发展的现状，同时提出了加强农村中小学生德育的途径与方法。陈焕主张将社会主义核心价值观的内涵与小学生德育的目标相结合，用社会主义核心价值观引领小学生德育工作，从思想根本上解决小学生学校德育中出现的困惑与问题，具有一定的时代性和创新性。李新宇则通过《课堂是德育的主阵地》（2018）强调了课堂在学校德育中的重要地位，主张“以品德课为抓手，增强价值观教育的实效性，将价值观内容细化落实到各学科课程的德育目标之中”。3.小学生社会德育研究综述社会德育功能的发挥以社会德育资源为基础，黄克勇从“是什么”的角度在《社会德育资源重在挖掘》（2018）一文中，全面概括了社会德育资源的内容，包括“人文历史资源、自然景观、社会建设成就、社会人力资源”。李绍伟从“怎么做”的角度在《社会教育的德育功能研究》(2014)详细论述了社会德育的功能，并从中国社会的高度提出了社会德育功能的实现路径，同时主张以发展现代社会生活共同体的方式培育现代小学生优秀人格。4.关于家庭、学校、社会德育合力的研究综述以家庭、学校、社会三个不同的德育主体之间相互配合为思路的研究成果众多，在这些学术成果中，很多只是基层的德育工作者和老师，但是他们用自己的工作经验为我们总结了很多的小学生德育经验。吴成皓通过《浅析家庭和学校在德育教育中合作的重要性》（2018）对家庭和学校二者在德育方面的合作形式以及效果的分析，对德育教育的开展提出了两点重要的意见，包括明确的教育责任分工和完善监督制度。综上所述，目前国内外对小学生德育研究基本趋于完善，但对于德育教育工作对培养小学生整体素质的影响还缺少系统论述，本文基于前人研究的基础上对小学生德育教育工作进行系统性的分析，并论述德育教育工作对培养小学生整体素质的影响。（四）研究内容本文通过了解德育工作的作用和意义，分析当前德育教育工作对培养小学整体素质的现状，以及对于当前小学德育的影响因素进行探究。通过分析，探讨了小学生德育教育问题，并在本文最后提出一些对德育教育的研究展望。主要研究内容：当前小学德育教育的现状，当前小学德育教育对培养小学生整体素质影响的现状，德育教育未能更有效实施的原因内部因素、外部因素，以及德育教育工作的措施。第二章小学德育教育的意义及重要性（一）德育的意义1.专家对于德育的见解德育就是培养学生思想品德的教育，德育是教育工作者组织合适德育目标道德发展的使用价值自然环境，推动其在道德认知能力、感情、实践活动能力等领域的持续建构和教学主题活动。简单点来说，道德教育是推动个人道德独立建构的价值导向主题活动。“，德育的另一半是中小学生，而德育的执行者则是老师和家长，通过共同教育提高学生各方面的能力。2.德育的认识党的十九大汇报注重，“全方位贯彻落实党的教育方针，落实德育的基本方针，发展趋势德育教育，塑造德智体美劳全面的发展的共产主义建筑者和继任者。”德育简而言之可以称得上是道德教育，德育是责任，道德是做人的根本，这就像是在种树，要有好的根，丰富的营养，最后才能杰出美丽的花朵和丰硕的果实。我们应该把教育学生当做乐趣，而德育则是我们义不容辞的责任，我们应该用积极的心态去面对德育教育，这样我们就不会把这当做一项工作，而是用热情去面对德育教育。德育需要关爱，德育可以塑造孩子的心灵，因此是艰巨的、复杂的，我们无法简单的完成这项工作。德育不是简单的告诉孩子们应该怎样做，更不是严厉的批评、苛责！德育是要关心学生，在学生伤心难过的时候一个肩膀，在学生迷茫的时候给学生方向。德育不是轰轰烈烈的活动，德育更多的是生活中点点滴滴的细节。学生的一些小小的变化，都需要我们去了解情况，去分析心理，去耐心引导，事事是德育，处处有德育，时时皆德育，德育在生活的细节中。（二）德育教育的重要性现代社会的日新月异，要求学生拥有各方面的综合能力，但也存在着受不了挫折，意志力弱等情况。因此，加强对青少年学生的德育工作，加强学生的心理承受能力。而传统的学校德育只知道注重理论性的灌输，很少会将理论与实践联系到一起。并且会一味的把知识全都丢给学生，不给学生独自思考的机会。这样会忽视学生的主体地位，不符合学生身心发展的规律，会让学生不能独立思考独立判断，不能健全自己的人格。而德育教育有着自己的使命就是要让学生不仅仅只会学习，而是有着独立思想健全人格的新时代青年。第三章当前小学德育教育对培养小学生整体素质影响的现状（一）品德素质品德是一种品质、道德综合起来的行为规范，品德影响人的一生，陪伴人的一生，一个人的发展如何，将取决于他做人的原则。品德主要体现对自己对他人、对社会、对周围事物所表现出来的稳定的心理特征或倾向。德育教育从小通过一个个小的事例教会学生良好素质，道德修养，例如助人为乐、拾金不昧等等。所谓“十年树木，百年树人”，让学生可以融入于社会生活之中，成为当今社会需要的人才。个人品质高，才会自觉遵守和维护社会公共秩序，维护社会的共同利益，是最基本的道德规范。一个人道德品质高的社会，人与整个社会、人与人、人与自然地关系都会是和谐稳定的。在德育教育下培养出来的学生的品德大多都是十分高尚的，有责任心的。通过联系生活实际，在日常生活中，渗透道德教育与思想。通过解决实际生活中的问题，让学生获得对生活、对世界对人生的反思与感悟。帮助小学生树立正确的世界观、人生观、价值观。小学生正是奠定各种素质的关键时期，在小学阶段必须有一个好的开始，接下来的成长才会健康，有利于学生。学校，家庭，社会三方面应有机结合通过德育教育促进品德素质的形成。一方面是学校教育，可以利用榜样示范法，榜样的力量是无穷的，小学生都很崇拜自己的老师，教师平时的细小行为也会对学生耳濡目染，让学生会在不经意中感受到道德教育。另一方面是家庭教育，家庭教育也尤为重要，有一句话是家长是孩子的第一任老师，平时家长的言行举止，处理事情的方式方法，以及教育孩子的方式方法都会对小学生有很大的影响。第三方面是社会影响，现在的社会应该给孩子多一点关心多一点爱护，让学生可以健康茁壮成长。（二）劳动素质是指从事劳动或者能够从事劳动的人的体力因素、智力因素和品德因素的有机结合。劳动素质是指体力水平、智力水平、思想水平三方面的因素。通过德育教育，让小学生提高体力水平，利用融入在日常生活的游戏互动，提高小学生的身体素质，现在的时代里，学生的身体素质越来越重要，没有好的身体素质，就没有精力体力去学习，没有精力体力去感受世间万物，体力水平是做一切事情的基础。通过德育可以提升劳动素质的智力水平，有利于学生学习科学文化知识。（三）心理健康素质心理健康素质在当今社会都很受重视。也许很多人对于“心理健康”这个词感到生疏。《关心青少年心理健康》中提出人们在日常生活里，经常谈论和使用“身体健康”这个词语，而很少说身体健康，长期以来，人们只注意到了生理上存在着健康问题而忽视了心理上也同样存在着健康问题。如今社会压力大，很多人都在生活的重担下选择消极面对生活。对未来不报希望，失去向往，小学生是奠定心理健康的关键时期，小学及时进行德育教育，有利于学生在遇到困难时自如的面对，可以乐观的解决问题，面对压力。有些学生会因为学习压力大、学习的知识太难就退缩，丧失学习兴趣，最后导致放弃学习。步入小学，学生开始有了自己的想法，情绪会阴晴不定，在低年级小学生会把老师当做自己的偶像，但是随着年龄的增长，小学生内心自己的想法就会越来越多，很多时候就会冲动做事，但是他们的经历还不足以判断一件事情是否是正确的。这个时候就凸显出来了德育教育的重要性，德育应从小就对学生进行随时随地不刻意的教育，让学生从小耳濡目染注重学习，通过德育教育学生使学生可以良好的面对遇到的心理健康问题。（四）科学文化素质2018年9月17日，国家主席习近平在全世界公众科学素质促进大会的贺信中强调，中国高度重视科学普及，不断提高广大人民科学文化素质。科学素养是由英文翻译得来的。有两个层面的含义，一个是指有知识有文化，有学问。另一方面是依照普通大众得来的，是指能够阅读和书写。科学文化素质会有其本身灵活的一面，与发展的社会与时代是息息相关的。科学素养主要是指培养学生具有科学的思维方式。成功的人会具备优秀的科学文化素质，而德育理论是建立在迄今为止人类社会的全部基础上的。当今世界，知识会多层次、多方面的融入学生的生活，通过德育可以尽可能多的了解的科学文化知识，可以从小潜移默化的渗透到学生的价值观、人生观、世界观之中。小学生可以通过德育帮助下进行实践活动，用手脑并用的的操作活动。通过动手操作能力和创新精神，而小学的科学课就会给学生创造这种良好条件，小学的科学课就会有很多小实验小发现，可以调动学生的各种感官，让学生通过小实验感受到科学的奥秘，课堂时间有限，但是探索是无止境的。第四章当代小学德育教育的影响因素（一）内部因素1.家庭德育的理念不正确很多家长片面的重视物质投入，而不重视孩子们的感受，其实很多时候孩子们真正缺少的是心灵上的沟通。有学者研究表面，从古至今家长们都很愿意在孩子身上花费金钱，他们努力工作但却也有很多家长，只在意他们的工作，没有真正的走入孩子的内心，没有投入精力去了解孩子，他们并没有意识到家庭教育的重要性！这样的想法很浅显。中国近代以来收入水平不断提高，经济飞速发展，可以给孩子的物质方面的东西就更多了，致使不少家长只顾满足学生的物质要求，却不顾及孩子的思想方面的引导，正是家庭教育的缺失，不利于学生从小德育教育，培养良好的价值观人生观。2.家庭德育方式不准确家庭教育方式有很多种，第一种就是专制性的家长，这种家长想要孩子无条件的服从自己的安排，会为了孩子打点好一切，为孩子定很高的目标，久而久之孩子就会没有学习的兴趣，独立做事的兴趣，孩子会对父母产生过于依赖的情绪但是也会同样出现逆反的心理。还有一种是放任型家长，对于孩子的学习，采取不管不顾的策略，孩子在学校有老师约束，脱离了学习，回到家里，家长会放纵孩子，不闻不问。小学生本身就没有很强的自制力，就会养成不好的学习习惯，造成极为不好的影响。民主型家长会对孩子进行正确引导的同时也注意关注孩子的想法，可以理解孩子，在一些方面听取孩子的建议。在民主型的教导下，家长和孩子是平等的，共同为了同一个目标而努力。孩子会受到尊重，对于一些父母的期望，孩子也有动力去完成。而第三种教育方式在当今社会却占的很少。3.德育内容不合理家庭德育与学校德育无法衔接，家庭德育的教育者大多数是孩子的父母，但是每个孩子父母的知识文化水平不同，所以给孩子的教育也大有不同。他们对于孩子的教育大多数来源于生活的经历和个人价值观念。相比之下，学校的德育内容更全面，更丰富，无论是课程还是教材都是有统一规定的，可以向学生传递正确的人生观、世界观，体现了社会主义核心价值观的要求。（二）外部因素1.学校德育教育地位相对于智育处于弱势德育教育至关重要，但是现在很多家长和老师都很重视成绩，甚至只重视孩子的成绩，他们往往也会忽视对于孩子的德育教育。在学校重大课业压力下，很多学校都会有意识的提高学生的综合素质。但是应试教育的影响依旧不容小觑，很多学生的心理健康问题就会被忽视。现在小学生的压力也很大，从小就奔走在各个补习班、兴趣班之间，这样就会给孩子的日常学习带来较大的压力。学校普遍都把重点放到升学率上，来满足家长和学校的需要。德育主要以发展学生优良品德为目标，侧重于解决是非对错等问题，与智育有这非常本质的区别。2.学校德育与家庭交流不足当前小学生德育，学校与家庭的沟通严重不足，无法做到协调一致。很多家长不配合学校的工作，不理解学校德育的目的是为了孩子成长成才做出的贡献，学校的角度看，学校会投入大量的人力物力和时间进行德育教育。家人在家庭中相互影响的一种互动关系即为一种家庭教育，父母与孩子相互影响，会进行一些活动让彼此共同进步共同成长，可以让我们学到或领悟到经验的一切事情，都是人们在日常生活中可以接受到的最基础的教育。家长对于学校的期望很高，会将孩子全权托付给学校，但是很多时候教育都是需要家长、学校、学生三方共同努力才能看到成效的，所以面对这种问题时，学校也会产生一丝的无力感，当学校没有满足家长的期望时，就会产生一些负面情绪，负面情绪传递给了孩子，孩子没有评判是非的能力，就会对学校不信任。学校在小学生在校德育方面交流过少，很多时候没有与家长及时沟通交流。沟通可以让家长了解孩子在学校的思想动态，对于提高家庭德育的效率有着非常重要的作用。3.社会因素给德育带来的影响社会给学校德育工作的影响主要体现在社会观念的变化，社会体制的变化，社会文化的变化。这些变化会让现代社会观念更加开放。现在有很多的研究表明社会给德育会带来很大的影响，而德育也需要学生、家庭、学校、社会共同合作去培养学生的道德修养，要多方面共同努力给孩子营造良好的学习环境。社会文化会影响德育工作者，也会影响学生，社会上的大的环境会影响孩子的德育质量与德育接受程度。而社会环境因素大多是指身边发生的事，以及对于一些事不同的人的看法，一些社会上出现的问题，就会引起学生的深思，一般的社会宏观环境具有自身的文化特征可以影响独立个性，成为德育的直接影响源泉。社会的发达程度也会影响德育，社会发展发达的地方，德育就会更好进行，与学校教育的配合就会更为简单，在欠发达地区，人们往往不重视德育，难以形成德育与教育的紧密结合。第五章开展德育教育措施的建议（一）丰富德育教育工作的内容改善传统的德育教育方式，增添一些心理健康课程，进行一些心理健康教育，专业课教师可以把自己的专业知识与学生的德育教育完美的融合在一起，在运用知识的过程中思考他们所承担的社会责任，也要在每一次的教学中关注学生们的心态心理变化，可以尽早发现问题。一些时候可以在小学德育学过程中增添一些游戏环节潜移默化的影响学生，让学生通过游戏深刻的理解一些问题，通过学生的理解程度改变教学进程，做到因材施教。学生的课余活动也极其重要，可以将德育教育渗透其中，丰富的课余活动可以提高学生的生活性质，也可以增长自己的见识，磨炼意志，提高自身的能力，在活动中学生进行积极而正确的引导会让学生保持良好的心理状态，对于道德素质的提升会有很大的作用。（二）讲德育工作与小学生整体素质紧密联系心育教育要与德育教育紧密结合，很多小学开设了心理健康教育，德育实际上就可以贯穿与其始终的，使学生有个良好的心理状态，才能有利于德育的发展，无论是理想信念的教育还是道德素质的提升都是心理健康教育和德育共同的奋斗目标。德育工作也应该和智育紧密结合，虽说智育对于学生的意义至关重要，我们从小上学学习知识，为了增强我们的智育，让我们增长知识，但是人不能有才无德，德育也同样重要，德才兼备才是培养优秀人才的目标。要把有品德当成性格中的必备因素，我们从来都不需要故意去做某件事去彰显自己的优秀，或者是品德多么好，而是从内而外的自觉地散发出这样的魅力，德育教育才算真正的成功，这个时候我们才可以评价说，这个人是有德的。当今社会注重的就是培养高质量的德智体美劳全面发展的高质量人才，只有这样才能实现教育目标的不断前进。（三）提高教师德育教育水平教师应该提高自己的专业水平，提高将专业知识与德育教育结合在一起的能力，应该具备丰富的实践精神，不仅要具备完整的心理学知识还要具备扎实的德育理论基础，我们可以进行统一教学让教师明白如何进行德育教育和德育教育的重要性，必要的时候我们可以让一些有经验的教师进行讲座，给其他的教师一些意见。定期进行培训考试，不断更新德育教育知识。教师分组合作进行试行德育教育工作，共同学习共同进步。（四）建立家校联系共同教育家庭要支持小学生的德育工作，家长要了解孩子在学校德育工作的内容，在日常生活中要强化德育的效果，关心孩子的心理状态。组织一些活动，让家长来到学校与学生共同做一些游戏，通过游戏贴近家长与学生之间的亲密关系，让家长真正了解孩子知道孩子真正需要的是什么，在活动的过程中，家长和教师也可以有一定的交流，教师可以及时发现沟通方面的不足并且适时进行调整。让小学生对于家长和学校的日常德育教育工作进行评价