【幼儿园语言文字教学的规范化分析3000字（论文）】

幼儿园语言文字教学的规范化研究目录TOC\o"1-2"\h\u3000浅论幼儿园语言文字教学的规范化 114460关键词：幼儿园；语言文字教学；规范化 110535一、幼儿园语言文字规范化教学的意义 217011二、幼儿园语言文字教学的现状 21046三、提高幼儿园语言文字教学的策略 326691参考文献 4摘要：语言是人类最基础的表达与沟通方式，幼儿园时期的孩子则是形成语言思维的关键时期。因此，抓好语言环境的引导，开展文字类的初级识别，承担两项工作的基础单元学习，是幼儿园当前工作的重中之重。本文首先阐述了幼儿园语言文字规范化教学的意义，然后分析了幼儿园语言文字教学的现状，发现语言文字教学的不规范问题，并提出改善策略，以期促进幼儿能更规范的学习和成长。关键词：幼儿园；语言文字教学；规范化长期以来，幼儿园作为启蒙学校将开发幼儿智力与身体健全发展作为首要工作内容，从而忽略了语言文字教学的重要性，使得孩子无法在情景中学会正确的表达方式，大脑情感开发的步伐较缓慢。为了扎实的做好这一块的教育工作，学校将所有的师资团队进行培训与学习，通读了教育部对该教学的指导意见以及相关文件与法规。我们的教师中有许多人，意识到了语言文字教学不再是一个选择性学科，学校也对老师们提出了加强知识积累、职业深造、提高职业素养等现阶段的教学要求。我们的老师也会在课下，组织教研活动并探讨自身经验中的不足，在实践中展示教师的个性与才艺，通过演讲与主持得到口语表达的提升，再运用到教学的文字规范中，从而提高教师们的综合应用水准。同时，为了将幼教工作在园区能够顺利开展，并且有序与有质量的保障课程的完成，在各大教研小组设立了考核与监督机制。我们的团队成员包括园长、年级组长与语言文字类的专职人员，他们在每个学年开始前设置一个相关工作计划与目标。为了激励教师与组员的积极性和能动性，在语言文字教学中发挥了突出表现的人会受到各种奖励，反之则会因为没有达成目标，而受到惩罚。为了力求整个制度的公正性与平衡性，每个基层的组员也能参与该教学的监管考核，如此一来，语言文字完全被融入到各教学组的工作范围，成为每一名教职人员培训的基本方向，间接的提升了教师的薄弱环节。一、幼儿园语言文字规范化教学的意义促进家庭语言指导与文字的规范。家庭语言环境的指导丝毫不亚于幼儿园的教学培养。家长是孩子的第一人生老师，也是最初原生环境的影响者，幼儿阶段的孩子具备很强的模仿能力，长时间处在家庭环境内，会不自然的受到来自成员的语言影响。为了不脱离这个本质因素，幼儿园会开展同孩子家长的全民素质普及，通过组织语言与文字的主题教育活动，使其认识到这个问题的重要性，我们作为教师人员也会结合不同的媒介与渠道参与到当中。例如：某个孩子在对其他小朋友说话的过程中，表现出张狂与冲动的一面，语言上也略呆一些成人化的粗鄙之语，后来得知这件事后，我们教研组讨论后与孩子家长进行了沟通，得知可能是父母在家不规范的交流方式影响了孩子，导致他认为这也是一种“说话方式”。类似这样的情况在幼儿园并不少见，从园方领导至基层教务人员都很重视，并不定期组织亲子家庭活动日、社区三口之家等形式活动，透过小报与家园角以及家长会，宣传幼儿正确的语言表达与文字规范要求，从而帮助家长了解不同阶段孩子的心理与生理诉求，针对性的同家长探讨构筑家庭语言环境的合理性与重要性，同时，在文字的朗读与撰写上力求规范，防止幼儿模仿成年人的不良习惯。二、幼儿园语言文字教学的现状幼儿在园内的大部分时间，都是与教师这个教育主体进行交流，语言是两者最直接的沟通方式。因而，教师的一言一行直接影响孩子的判断与行为的决策。当教师以规范的表达方式、肢体表现、文字传达给孩子，则受到回馈也是正面的，反之，则会起到很负面的效果。本人作为幼教行业的从业教师，了解到半数以上的幼儿园教师没有接收过专业的严格学习，且受到外来文化的影响以及园区战略发展的要求，并未将这一块重视起来，导致在语言文字呈现上，出现幼儿教学的理解偏差。具体表现如下：（一）语音不规范。幼教老师大多是外聘人员，且出于园区的发展需要与成本考量，多从当地进行招聘，并未进行细致的筛选，只是按照阶段性的教学作为岗位匹配的要求，因而没有针对教师的学历与从业资格能力深度认识。在语言表达上由于年龄段的差异，部分教师未将幼儿作为很重要的工作对待，在课堂上呈现出普通话不标准，发音略带本地口音的情况，有些文字为了简化，用同音字代替；在板书写作上，不同文化程度的教师遇到自身难以解读的文字，会选择按照偏旁部首识别的方式进行讲解，直接影响了孩子正确的学习与判断。（二）用词不规范。因幼儿园是低龄端的教育，童趣与幼稚性的表达更能贴近教学本身，拉近与孩子的距离感。因此，不少幼教老师选择用一些符合当今流向的语言进行传授，这些语言普遍偏口语化，在孩子初期学习中容易造成知识误区，使其养成不好的表达习惯。（三）过度“儿童化”。幼儿园的首要任务是将孩子现有的表达能力，进行包装与塑造实现健全的初级思维体系。因此，教学本身是一项严谨且具有生动性特点的任务，结合不同孩子的情况与能力制定语言表达方式。然而，过度模仿孩子的发音方式，为了更好的拉近教学，容易适得其反造成孩子语言不规范等特点，这是必须要认清的现实。同时，在许多幼儿园呈现出单一的模式，也是让幼儿出现厌学和无法打开思路的因素，只讲究传统的图文故事，而忽略结合幼教新文化的发展，只能“闭门造车”束缚孩子的思维逻辑发展。三、提高幼儿园语言文字教学的策略作为幼教从业人员，需要深知培养孩子的语言文字能力，被视为重中之重的工作内容，是孩子成长过程中一个关键的时期。语言是精神文化的外衣，文字是其形象的衣冠，语言文字也是国家与民族的符号，是一个人走入社会具备的标准印记。因此，需要从小教育孩子正确的发音，普通话表达的基本方式，实行简化汉字的教学理念等。以我个人的从业经验，提出了以下几点建议：（一）幼儿园教师语言文字规范化。作为从业人员，应该遵循国家教育部门的政策要求与幼儿园的发展方向，比如：规范发音、词汇和语法。在语言表达方面，力求回避口语化与语句不通等因素，教师在遇到不熟悉的知识点，需要在课下进行自我提升和查阅，以求正确的教学方法。（二）保持语言文字的纯洁性。一个品学兼优的教育工作者，必须具备合格的思想品德与文化造诣的积累，教师在课上所阐述的观点与用语，需以健康、纯洁、正面的书面表达来传递给幼儿，尽可能不要口语化或粗俗的语言，以免给孩子带来不良的心理影响，只有用纯洁的教学方法，才能在教育在打动孩子的心灵，树立一个正确的语言文字的培育态度。（三）打破常规的教学。语言文字本来就是一种符号性的文化交流，并非一板一眼的照本宣科。幼儿处于智力与情感的萌芽阶段，对于事物的理解远未达到理性的程度，因而，教师在课程上用不同的方式向其展示自身的魅力，了解孩子们的个性发展，给他们一个纯真无邪、充满幻想的童真时代。综上所述，本文以幼儿园学前教育中语言文字的规范为中心，以个人的思路，列举了幼儿园老师在孩子语言文字教学中存在的不足，以及改进方式的策略综述，为日后的幼儿园工作提供了一个长期发展思路。此外，确立以幼儿为主体的教育，幼儿园能够帮助孩子在单纯、快乐、幸福的氛围中获得知识与文化认同，成为未来社会文明的主力军。参考文献[1]刘楠.浅析幼儿园教学