浅谈赏识教育在教学中的应用

前言小学生处于7至12岁的年龄段，是形成自我概念和自我意识的关键时期。赏识教育对于引导学生形成个体积极的认知和情感判断起着决定性作用。语文课对于小学生来说是基础阶段，是让小学生更加亲近母语的一个过程。通过赏识的授课方式来提高小学生对于语文的学习兴趣，发掘他们身上的优点。新课程改革以后，语文被定义为是具有人文性和工具性的一门学科，也是一门具有陶冶性的科目。本文对现在小学语文教学和赏识教育中出现的问题进行了分析，在了解小学语文教学宗旨的基础上，借鉴了国内外语文教学和赏识教育的研究成果，对赏识教育怎么样在小学语文课堂教学中更好地运用进行了阐述。本文还结合现在小学语文教学上易出现的问题，提出了在小学语文课堂教学中运用赏识教育时应注意的一些问题。

1.语文教育和赏识教育在当前的学校教育中，赏识教育不再是一个陌生的话题，它已经成为许多教育工作者研究的课题。学生只有对语文课堂真正感兴趣，他们才会听教师的讲解，享受教师的课堂。语文作为一门陶冶性的科目，很多人致力于研究一种好的语文教学方法，不仅掌握了所学的内容，还锻炼自己的语文学习能力，这样的语文教学方法是有效的，赏识教育就是这样一种有效的教学方法。以下是本人从赏识教育的角度对小学语文教育的解读和研究。1.1.对赏识教育的理解1.1.1.什么是赏识人们对赏识的理解多种多样。赏识有人会认为是欣赏、观赏某人或某物。而“赏”和“识”都有其自身的意义：赏，是欣赏，赞赏，鉴赏：识，是认得，肯定。所以赏识，多指表示对一个人的优点的肯定和赞赏，并鼓励他们。许多国内国外的教育学家都致力于研究赏识在学校教育中所起的作用，可以说赏识更多是起的促进作用。现任教于北京清华附中的语文特级教师赵谦翔说过要提倡语文素质教育。赏识其实是素质教育的体现。在学校里，教师要想了解学生在学习上的优势，可以从平时的教学、平时的师生关系、教师对学生的激励和培养等方面，通过赏识来促进学生素质的提高。教师的身份是课堂上的引导者，对于成长中的小学生，教师应该学会以适当的方式赏识学生。小学生在心理上往往对老师有一种敬畏感，所以大部分学生都会信任老师，在此基础上，对学生进行赏识教育，就抓住了教学中赏识的好机会。用赏识的方法，给学生提供学习动力，提高学生的积极性，这对打基础阶段的学生非常重要。教师用赏识教育进行教学，长期推动学生的成长和学习。如果把赏识教育放到语文教育中来说，赏识的最终目的就是要去提升学生在学习中的学习兴趣，提高其自身的语文素养，语文教师在教学中通过每一次的赞赏和鼓励让学生获得学习兴趣。作为教师也要让学生去喜欢这一门学科，学生能够获得幸福感。1.1.2.什么是赏识教育赏识教育的成功与否最重要的不是结果而是过程，它是在良好教育坏境下，教师通过传授知识来培养学生人格形成的一个过程。赏识教育排除了不尊重学生的独立性和价值感的教育行为，也排除了让孩子感到被厌烦、被否定、被抛弃的情绪化的教育手段。赏识教育要求教育者以客观理性的态度看待学生的问题。从心理学角度看，赏识教育可以理解为“让学生感觉到自己的重要性，承认并尊重学生的独立价值”的教育方式。课堂是一个严肃的地方，学生可以在这样的环境中激发出他们的学习的潜能，从而可以培养他们向上的自信心。1.2.赏识教育与素质教育的关系当今社会倡导素质教育，即旨在提高人的素质，使人们具备适应于社会的各方面的素养。所以如今许多教育工作者为了培养能够适应社会的人才，在探索一种合适的教育。他们在不停地更新自己的教育观念,而后采用能提高学生素养的赏识教育等的教育理念。1.3.语文中的赏识教育语文是一门重要学科。有些让人听起来有点枯燥，但好的教学方法可以极大地帮助学生学习如何修身、修心、修情。我国就有一个例子，周弘一位普通父亲，用20年的时间摸索出赏识教育，被称为“中国第一位觉醒的父亲”。他的这种“赏识———成功”教育是值得所有的教育工作者在以后的教学中去借鉴并加以运用的。对于小学生来说，赏识教育是打好素质基础的途径。教师在教育过程中应该更多的给予肯定和鼓励，以便帮助他们去树立起自信心。从小学起，在语文教学中采用赏识教育，有利于帮助学生提高自身语文素养。总的来说，赏识教育就是教师懂得赏识，并能在教学中去运用赏识教育。过去的传统教育不太关注学生的学习感受，学习这节课的收获以及自信心的提升，教师不太了解也不太关心。在本文的调查问卷中，老师在语文课堂上表扬了你，选择比平时更加自信，对语文更感兴趣的学生占到97.8%，一少部分学生会产生骄傲的心理。由此看来，赏识教育中表扬的方法在语文教学上使用率很高，这样可以给学生增添自信，但赏识在教学中的尺度是教师需要掌握好的，不是表扬就有益，因为会有一些学生得到赏识从而骄傲。因此教师的引导就十分重要了。1.4.语文教育与赏识教育的关系教育的目的有很多种，但教育的最根本目的是发展。在语文科目中就是为了培养人的素养和人格。1.4.1.语文教育的目的语文教育能激发自主学习的能力，包括具备基本语言文字的表达能力。实际上还是中文体现到文学中的形式。小学语文教育要求，低年级段的学生，通过学习感受到美好情感的熏陶，学会热爱祖国，情感变得丰富起来，同时提升自己的语文素质。1.4.2赏识教育的目的赏识教育的目的就是让学生学会快乐地学习，从而最终能形成良好的素养。赏识教育注重学生的心理体验，注重学生作为课堂上主体作用，在语文教学中合理采用赏识教育，让孩子更好发展。1.4.3语文教育和赏识教育语文教育和赏识教育可以彼此影响，彼此促进。语文教育中实施赏识教育是非常明显的一门学科之一，教师的表扬、赞赏可以激励学生的学习兴趣。语文教育中加入赏识教育，能够使语文教育的发展得到提升。例如在学习《金色的草地》一文中，针对蒲公英颜色的变化给学生布置下小组形式搜集资料、实地查看的任务。学习积极性较高的同学给予的反馈较为全面，教师立即给出赞赏、表扬。这个行为会带给其他的同学一个信号，在下次的活动中，其他同学也会去积极的完成任务。因此，不难看出赏识教育是能够提高学生积极性的。2.小学语文教学中赏识教育的必要性国家越来越重视基础教育，大力倡导素质教育。新课程改革也要求培养学生的创新能力和爱国情操等。赏识教育正是培养学生语文素养的关键。2.1.语文课是一门基础课小学语文是小学生了解母语的一门基础课。对于小学生而言，语文学课不仅能学习拼写词语，更能学习到美好的情感，学会热爱祖国，热爱大自然，提高自身的语文素养。小学语文学习就是要让学生在快乐中学习，小学语文要亲近母语，回归生活，赏识教育给孩子们指明了方向。徐冬梅老师要求小学语文中亲近母语，她认为学生应该亲近母语，具有鲜明的爱国情感，亲近母语的理念可以推动小学语文的发展。小学生的学习需要兴趣来推动，教师需要运用一些方法来吸引学生的学习兴趣。如果能够很好的运用赏识教育，它能在语文学习中增添让学生自主学习的兴趣。在一些教师的实际教学中，有些教师会把学生分为不同小组，如果积极回答问题并回答正确，就会给其所在的小组加分，这属于赏识的一种，这样做的好处是，学生们会认真听讲，并且对课堂产生兴趣。2.2.语文课是陶冶性学科语文课具有陶冶性这一性质，这也是赏识教育在语文教育中的表现。教师要在小学生每堂课听说读写的训练下，慢慢潜移默化，最终培养成一个健全的人格。教师的在教学中的陶冶方式主要是课上课下的交流，课文中的情感能否与学生内心发生碰撞。作为语文教师也应该懂得如何利用赏识教育去激发学生热爱生活、感悟生活的能力，为学生创设出一个有爱的课堂。小学生有无限的可能，这需要教师合理运用赏识教育。比如在学生的试卷上批阅鼓励性的标语，画上带有激励性的图画。课堂外教师鼓励学生多阅读书籍，表扬优秀人物的美好品质，例如在《雷锋叔叔你在哪里》一课中，师生共同去分析雷锋叔叔的特点，理解雷锋叔叔助人为乐的美好品质，大家分别说一说被他人帮助后的心情，或者自己帮助他人的事迹，运用赏识的力量推动学生的自我提升。所以说小学教学中能够为陶冶学生情操打下基础。3.在小学语文教学中赏识存在的问题新课程改革以来，语文教师都在研究更好的教学方法，将课堂上的主人地位回归到学生手里。每节成功的语文课都有其自身的闪光点，赏识教育进入语文教育中有着不可忽视的力量，但是在语文教学中融入的赏识教育有时候也不是十全十美的，同时也存在着一些缺憾。3.1.小学语文教学中与赏识有关的现状教师教学中积极的情绪是赏识教育好的开始，授课教师自身要具备专业的知识，课前做好充分的准备，还要具有高尚的道德情操。教师在教学中的情绪便是其自身修养的体现，即便面对的是小学生，也要拿出百分百的热情。作为一名教师，不可以将自己的私人情感带入到教学中来。如果一名教师不能适时调节自己的情绪，那么就无法将赏识教育带入到教学中，教师的情绪是可以被学生感知到的，没有好的氛围那么就没有一节好的语文课。2010年11月，淄博市兴学街小学语文老师只是因为自己的坏情绪，就让其学生罚站将近40分钟，教师在教学中断不可这样为之。这样的行为会给学生带来心理上的伤害，可能会使他以后不敢跟教师交流，严重的也可能会变得抵触这门学科。想要成为一名好的教师，要关注学生的心理状况。教师良好的情绪状态是可以促进学生专心的关注课堂，这样一来，语文课的质量也会有所提升，教师的情绪很明显在教学中是很重要的。现阶段的小学生正处于思想和活动的萌芽时期，专注力不易集中，所以采取赏识教育中的激励手段激起学生的学习积极性，用高昂的情绪在教学中吸引学生的兴趣。教师的情绪在授课中也是至关重要的。一本语文书里的课文，学生们不是全都感兴趣，例如《海滨小城》这篇课文，生活在北方城市的学生不太理解课文里描写的海边城市所生活的一些场景、一些植物，为了能让这节课更好的被学生感知。教师在网上搜集海边城市的一些视频，结合自己了解的城市给学生进行讲解、展示，并鼓励学生课外之余搜集自己感兴趣的资料，再与同学们交流分享。同学们对这节课的印象加深了，并在课余时间与同学们探讨交流，同学们找到了本课的乐趣所在。教师饱满的情绪对教学、对学生都是有促进作用的。新课程改革后，教师们尝试去更新教学方法。但是现在的教育体制重点还是在完成相应教学任务上，所以有些教师虽然听过赏识教育，但了解不够深入，仍会把上完课作为主要的目的。因而新课程中要求教育改革、提倡赏识学生的问题并不会落实好，所以现在小学语文教师在教学中可以说没有真正的运用好赏识教育，也没有真正与基础教育改革去结合起来。3.2.小学语文教学中导致赏识教育失败的原因现代的语文教育要求小学生学习口语表达、书法、作文课等，造成小学生的学习压力不小，有些学生会因为某一项落后，而产生自卑心理。其实，每位学生都期待得到赏识，虽然现在越来越多的人认可赏识教育，但现在的赏识教育更像是理论上的话语。并没有实际地运用到小学语文教学中。赏识教育的概念在语文教育界被大家所熟知，但有些语文教师对赏识的理解非常模糊。一些教师即便是运用了赏识教育，但仍是不能对学生进行合适的赏识教育。真正了解并充分利用赏识教育的教师只有一小部分，所以赏识教育在语文教育中并没有被充分发掘出来。现在的语文教师学历很高，但他们在赏识教育方面的素质并不高。赏识教育是一种新生的教育理念，不是学历高就拥有，而要通过在长期的教学实践中来提高。这就需要教师在语文教学中不断地摸索更适合教学中使用的赏识教育。4.如何在小学语文教学中更好地运用赏识教育赏识教育能对语文教学起到促进作用，但想让它融入到语文教育中是很不容易的。如何更好地采用赏识教育，让语文教学得以提升，还需要重点研究。4.1.小学语文口语课中的赏识教育现在的小学语文课本每个单元后都会有口语交际部分，这一部分是为了锻炼学生的口语，以便在日常生活中，在不同场合面对不同的人都能进行礼貌的沟通，通过课上课下的口语练习，让学生在日常生活中学会文明待人待物，这项教学就要求小学语文教师将赏识教育带入教学，给学生提供一个平等交流的平台，在彼此的沟通交流中提升自身素质。教师在创设口语交际的环境时，应做到鼓励学生发言，肯定学生的表现，赞赏学生的勇气。因为有些内向的同学不能勇敢的表达自己的看法，教师运用赏识的方法，无疑是给了学生一个鼓励。这样会使全班学生的学习积极性提高。在口语课的教学中教师要适时赏识学生，这样不仅能充分调动小学生学习语文的主动性，还能加强学生的赏识素养。4.2.小学语文阅读课中的赏识教育小学语文中阅读部分占比例最大，小学生要通过阅读学会表达自己的情感。小学阶段，阅读语文书中的文本居多，教师在教授阅读技巧，积累好词好句的同时，也应该试着带学生赏识每一篇文章。小学生要学会在阅读中感悟生活中的道理，语文课本里的文章所表达的情感都是学生需要切身感悟的。作为语文老师，要先自己从文章中做到梳理出文章所表达的情感，怎么帮助学生领悟，好的地方说给学生，重在引导学生能够在阅读中赏识文中传递的情感。小学阅读课能够去学习和感悟，这样的教学才是有效的。阅读课学习过程一般都是教师让学生划分自然段，齐声朗读或者默读，而每个学生学习感悟能力是不同的。小学阅读课上教师分小组进行阅读，按照学生阅读水平分为几个小组，小组内先自由讨论交流，再集体分享。教师抓住学生好的方面鼓励学生。让学生能够喜欢阅读，喜欢上语文课，还能丰富学生的情感世界，陶冶情操。4.3.小学语文写作课中的赏识教育新时代要求语文教师，作文教学引导学生。这就需要语文教师在教学中的引导。小学有从造句、看图写话、自然段训练，再到整篇作文训练的一个过程。低年级学生聪最初的看图写话开始，首先教师简单讲解怎么观察图画，其次课堂上训练学生敢想敢说的能力，学生的发言不需要多么华丽，能够表达出自己的真情实感就是好的文章。高年级学生教师要侧重指导学生在作文中表达自己的真情实感，比如一堂作文主题为“我的家人”的课堂，教师表扬能说出家长生日的同学，激励学生观察自己要写的这位家人对自己的爱，并为他也做一件有爱的事。在第二天交流自己的想法和感受，如此教学方式就是一种赏识的体现，赏识让孩子们看到相互的真实情感，在这种方式的引导下帮助学生写出带有真情实感的文章。小学语文教师在写作讲评课中合理运用赏识教育，能够提高学生写作的自信心，语文教师通过赏识，能够对他们产生激励。学生作文予以点评，还可以采取学生互评。采用大家共同欣赏交流的方式肯定并激励学生的创作成果。对于写的稍差的同学，教师不要用否定的语言否定学生，把“否定”改为“怎么样会更好”的方式，既给出修改意见，又不会伤害到学生。同时也要发现其优秀闪光的地方，进行鼓励。这样的小学语文教学，不难看出赏识教育融入到语文教学中后，能给孩子带来正向的影响。5.小学语文教学上进行赏识教育需注意的问题赏识教育虽然能在小学语文教学中带来正面的影响，但是作为一种教育理念，它同样也存在着一些问题，本人对赏识教育在小学语文教学上出现问题的研究如下。5.1.赏识教育的弊端一味的赏识会让好学生变得骄傲。身边就不断有着这样的例子，小学里一名学生，学习成绩好，上课积极发言。教师总在课上表扬他，经过长时间的累积，他的心理发生了变化，变得浮躁、骄傲。这种例子我们身边有很多很多，教师要能够及时发现，用适当的方法引导这类学生，帮助他走出浮躁骄傲的心理。小学阶段的学生对事物没有准确的判断力，他们的是非判断会依赖教师。如果教师只是不断地提出的表扬，他们总觉得自己比别人强，久而久之，这部分同学会有高傲的表现，语文科目有它自身的独特性，所以体现更为明显，这是语文教学中的一种缺憾。赏识教育不能只是对学生语文学习方面进行赞赏和表扬，在学生犯错误时，教师应对他们进行适时适当的批评教育，这样在学生的赏识教育上形成一种平衡。例如在写作课上，教师首先鼓励学生好的方面，其次也要指出学生不足之处，不过教师也要注意沟通方式，既让学生明白可以提升之处，又不伤害学生自信心。教师在教学中适当的赏识方式是极为重要的。语文教育中的赏识教育要求教师要能够看到学生之间的个体差异性，对待成绩好的学生和后进生要因材施教，采用适合他们的方法，这样才不会让前者骄傲自满，后者过度自卑。对学生既不可以一味的赞赏，也不可以过度批评。5.2.小学语文教师的教学反思每位教师都应对自己的教学及时反思，有反思才会有进步。教师在每次教学后应该及时进行反思。好的课堂需要创设和谐的师生关系，语文教师需要了解每位学生的优点，要赏识学生优秀的方面，采取赏识的方式拉近师生之间的关系，创设一个和谐的课堂。课下也可以多了解学生的兴趣爱好，了解小学生心理需求。人本主义教育的理念是提倡学生根据自己的学习兴趣、学习能力去学习，这也是赏识教育应该去倡导的。教师在教学中应该尽可能地去发掘学习的优异方面。赏识教育在教学中运用时，教师要懂得注意因材施教。课堂上积极的同学总是那些，而有些老实坐在那里的同学一节课可能都回答不了一个问题。如果语文教师常表扬积极的同学，忽视另一部分同学的话，那么赏识教育会失去它的意义，这就要求教师要懂得运用不同的、适合学生本身的赏识教育方法。结论赏识教育是非常好的教育方式，教师如果能够掌握一定的赏识教育的教学方法，能够处于学生现状的基础上，对学生进行引导，相信学生能够提高自己的文学素养。本人在网上查阅了很多有关赏识教育的资