2024年教师资格证考试-中学教师资格证教育知识与能力(统考)笔试历年真题荟萃含答案

2024年教师资格证考试-中学教师资格证教育知识与能力(统考)笔试历年真题荟萃含答案（图片大小可自由调整）答案解析附后卷I一.参考题库(共25题)1.简述如何针对不同气质的学生进行因材施教。2.下面是两位同学的一次交谈。 学生A：你知道吗？前两天在学习英语语法时，我感觉很简单，这似乎与我中文语法学得好有极大的关系。 学生B：你这么一说，我也想起来了。我当时几何学得好，后来学习立体几何时简单多了。嗯，看来不同知识间还是有很大联系的啊! 学生A：是啊，不光书本知识学习是这样的。我学弹琴的时候也有这种感觉。我会弹电子琴，现在钢琴学的也挺快的。 学生B：可有的时候也不一样，上周末骑着邻居王大爷家的三轮车，我以为我会骑自行车，学起来应该比较快，可没有想到不是这样的怎么骑也骑不好，总往一边倒。看来会骑自行车反而影响了学骑三轮车啊!真奇怪 学生A：挺有意思，看来学习还是很奇妙的。教师应该如何利用这一原理促进学生的学习？3.简述维护教师心理健康的方式。4.班主任如何组织和培养班集体？5.简述动作技能学习的心理过程。6.简述班级授课制的优点。7.简述班集体形成的阶段与培养的方法。8.为什么教育对人的发展起主导作用？9.什么是课程设计？其意义是什么？10.材料：李丽同学虽然聪明，但因贪玩使得平时学习成绩一直保持在中上水平，中考前的一段时间，她的学习状态比较好。一路进步到班级第三名的好成绩。针对这一情况，班主任王老师在班会上对她进行了表扬，并号召全班同学向她学习，课下又把她叫到办公室，对其进行了批评，王老师说她并没有觉得李丽考得有多好，因为这次的成绩才贴近她真实的水平，凭她的能力，应该是年级前三名。一直以来就是因为贪玩才造成成绩不好。王老师还恶狠狠地威胁李丽，如果不继续努力达到她的要求，她一定会对其进行制裁。后来李丽同学确实克服了贪玩的毛病，也达到了王老师的要求。结合教学实际，谈谈如何培养学生的学习动机。11.处于关注情境阶段的教师关心的事项都有哪些？12.学习某种动作，掌握动作要领的记忆就是（）。A、情景记忆B、语义记忆C、程序性记忆D、陈述性记忆13.简述学校开展心理健康教育与辅导的意义。14.简述启发性教育原则的含义及其基本要求。15.如何培养中学生的观察力？16.学生认知方式的差异表现在哪些方面？17.科学因人的生活需要而登上教育的舞台，并获得发展，甚至使传统的人文学科教育都失去了往昔的辉煌。但科学教育自产生之日起也潜隐着遗忘生活世界的可能性。这既有科学自身的局限，也有科学教育的不当。瓦托夫斯基曾指出科学世界与生活世界的分离和对立。他说，科学与常识、科学活动与人类基本活动、科学理解和平常理解的连续性被打破了。胡塞尔认为科学对生活世界的客观性过程实际上是一个远离生活世界的过程。科学世界一旦诞生获得了自身的独立性，就隐含着对生活世界这一母体遗忘的可能。胡塞尔说："自伽利略起，理念化了的自然就不知不觉地取代了前科学的直观的自然。"在胡塞尔看来，伽利略及其后继者以理念世界代替了人的生活世界。所以当他说"伽利略既是发现的天才，又是掩盖的天才"时，就道出了生活世界被遗忘的现实。针对科学丧失生活世界的意义危机，胡塞尔提出要把原初的直观的生活世界提到首位的观点。应该说胡塞尔的观点对科学教育回归生活世界是有启示的。……（摘引自集美大学刘德华的《科学教育对学生个体生活世界的超越与回归》） 问题：结合上述材料请你谈谈生活世界的教育与科学世界的教育的关系。18.简述动作技能的培训要求。19.简述制约课程的主要因素。20.简述动作技能的培训要求。21.如何使用系统脱敏疗法降低学生的考试焦虑？22.简述压力产生的来源。23.李湘是一个十分聪明的学生，他的最大特点就是贪玩，学习不用功，每次考试他都有侥幸性心理，希望能够靠运气过关。这次期末考试他考得不理想，他认为这次是自己的运气太差了。 问题：请运用韦纳的归因理论来分析：（1）他的这种归因是否正确？这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响？（2）如不正确，正确的归因应是怎样的？（3）对教师来讲，正确掌握韦纳归因理论有何意义？24.简述课程评价的几种主要模式。25.“照本宣科”的张老师 张老师教高中历史。他上课有一个>-7惯：就是不断地换眼镜。张老师有两副眼镜，一副是近视镜，一副是老花镜。他读课本的时候，就戴老花镜。他一旦戴上了老花镜，就像黄牛喝水一般只管喝水，不轻易抬头。有时学生不听他上课，吵闹太厉害，他就换上他的近视镜，抬头看着学生，大吼一句：“闭嘴，吵什么吵。” “不是教教材。而是用教材教”的魏老师 魏老师是学校新来的大学生，也是学校唯一的大学本科毕业生。开学后，全校老师都来听魏老师上课。魏老师的课令老师们大开眼界：他根本不讲课文，不知从哪里选了一篇课文把原来的课文给替换下来。 校长支持魏老师的做法，说代表了“不是教教材，而是用教材教”的新方向。魏老师也解释，现在不是考教材，而是考课程标准。所以，没有必要拘泥于课本，教师应该开发自己的教材。学校老师们很不服气，按照他们的经验，考试虽然不完全考教材上的知识点，但教材上的知识点总是重要的，怎么会忽然变得与教材没有关系了呢? 几个月后，有学生家长来找校长投诉，抱怨魏老师不讲课本，教学太随意了。校长虽然安抚家长说“老师有权利调整教材”，但家长的投诉让校长开始对魏老师的教学方法产生怀疑。 期末考试到了，阅卷的结果是：魏老师班上的语文成绩最差。 问题： “新课程”有一个流行的课程口号：“不是教教材，而是用教材教”。这个口号是有意义的，但也容易误解。结合材料分析，你是如何看待张老师的“照本宣科”和魏老师的“随意调整”的?卷II一.参考题库(共25题)1.结合实际谈谈班主任进行班级管理的主要内容。2.开展好课外活动的基本要求有哪些？3.1920年，在印度加尔各答附近发现两个狼孩。大的约有8岁，小的约1岁半左右。据推测，她们是在半岁左右被母狼带到洞里去的。她们被人发现时，生活习性与狼一样，几乎不具有人的心理特点和行为习惯，尽管专家对他们进行了专门的训练，但是直到1925年他们死时，才学会了45个字，能说用3个字组成的句子。结合上述材料说明影响人身心发展的因素有哪些？它们对人的发展具有哪些作用？4.简述综合实践活动必修课程的内容。5.三个学生正在焦急地等待老师分发已批改的作文试卷。小杨问小林："你考得怎样？""糟透了！"小林显得有气无力，"我不善于写作文，尤其是老师想要的那种文章"。"我的作文也没有写好"，小杨说，"我知道我写不好，因为我没有做好足够的准备，我早就知道我的考试成绩好不到哪儿去"。"不可思议！"小张叫嚷着，"我根本就不懂怎样写作文，但我却得了’A’，老师可能压根就没有仔细读我写的文章"。下课铃响了，小张迫不及待地抱着球冲出教室，而小杨还坐在座位上，仔细检查自己的作文。 问题：试以归因理论分析上述学生的行为表现，并就如何提高小张的动机水平提出建议。6.如何指导中学生正确处理异性交往？7.简述青少年心理发展的阶段特征。8.简述来访者中心疗法核心观点及特点。9.简述卡茨的"教师发展时期论"。10.简述强迫症的含义及其矫正方法。11.人的情绪即情感。这种说法是否正确。12.有个学生，在老师上课板书时，常用两手食指敲打桌沿，发出“哒哒声”的响声。虽然有老师警告说查出来要处分，可总是禁而不绝。后来，一位音乐老师找到了这个学生。他怯生生地站在老师面前，等待批评和处分。出乎预料的是老师不仅没有责备他，反而笑着说：“你参加乐队打鼓好吗？”学生愣了，以为老师讽刺他，不敢答话。老师接着说：“学生乐队缺一名鼓手，我觉得你有条件当。但是，你在上课时要认真听课，遵守课堂纪律，不要再敲桌子了，好吗？”学生点点头，泪水却止不住地流了下来。后来，这个学生敲鼓进步很快，上课也不再敲桌沿了。阅读上列案例材料，分析案例突出的德育原则。13.新学期开学的时候，经常听到送孩子的家长对老师这样说：“我把孩子交给您了，请您严加管教，孩子不听话，要打要骂随您的便。”请用所学的教育学理论分析这一现象，看看它在哪些方面违背了现代教育思想。14.在理解和把握心理健康标准时应考虑哪些方面?15.简述班主任工作的内容。16.李小蒙是高一（2）班一位很不自信的学生，尽管他上课时总是全神贯注，并且认真完成作业，但是在数学和物理方面的成绩不是很理想，而且其他各门功课也都存在着考试困难。他的成绩总是与他所付出的努力不成正比。他的数学老师和物理老师也找他谈过话，发现并不存在动机方面的问题，那么问题出在什么地方呢？17.教学技能在教学中的作用是什么?18.简述课程内容选择的准则。19.小林进入初中以后发生了很大的变化、小学时，他经常把“这是老师说的”挂在嘴边。现在，他经常跟同学一起讨论书本以及老师的一些观点，觉得书本上和老师的很多观点不合理，经常以独立批判的态度对待老师和家长所给出的建议，有时候甚至会因为一个问题或观点同老师争得面红耳赤。老师觉得小林有时不能根据实际情况对所学原理加以恰当地运用，看待问题有点片面，对一些观点的怀疑和批判缺乏充足的论据。根据心理学原理分析小林思维变化的特点，提出促进小林思维发展的建议。20.心理辅导的系统脱敏法21.下面是两位同学的一次交谈。 学生A：你知道吗？前两天在学习英语语法时，我感觉很简单，这似乎与我中文语法学得好有极大的关系。 学生B：你这么一说，我也想起来了。我当时几何学得好，后来学习立体几何时简单多了。嗯，看来不同知识间还是有很大联系的啊! 学生A：是啊，不光书本知识学习是这样的。我学弹琴的时候也有这种感觉。我会弹电子琴，现在钢琴学的也挺快的。 学生B：可有的时候也不一样，上周末骑着邻居王大爷家的三轮车，我以为我会骑自行车，学起来应该比较快，可没有想到不是这样的怎么骑也骑不好，总往一边倒。看来会骑自行车反而影响了学骑三轮车啊!真奇怪 学生A：挺有意思，看来学习还是很奇妙的。请分析材料中两位同学谈话中涉及的学习原理。22.某初中三年级一女生把一男同学向其表达“爱慕之意”的情书交给了班主任，班主任认为，要严肃处理，“杀一儆百”，于是在班会上把这封“情书”公之于众，结果导致了该男生休学。请用所学的德育规律、德育原则分析该案例。23.简述课堂结构的含义与特点。24.一天中午，初二年级的一批孩子正在操场上打篮球，战况“激烈”。学生Z和学生C从人群中冲了出来，两人拳脚相加，气势凶猛，我见这阵势，就停在十几米外的地方用冷眼瞅着他俩。大概Z同学也看到了我的神态，就慢慢地停止了他愤怒的“咆哮”。待他俩过来，我默默地看着他俩刚才的动作，直到他们都低下了头，于是我开始说话：“瞧你俩刚才的样子，好象恨不得把对方吃了!要不要我在全校同学面前安排一次表演赛呀？”两位同学把头埋得更低了，红着脸说“不要”。我看火候已到，就问他们：“打球时发生碰撞、发生吃亏便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星风度，更在同学们面前丢尽面子! 我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理呢，还是我来处理？”他们互相看了看，说：“自己处理。”于是我让他们商量处理的办法，商量好了再向我汇报。五分钟后，他俩握手言归于好。整个事情的处理用了不到20分钟的时间。请你评价一下这位老师成功处理这场冲突事件的原因。25.简述学生心理发展的四个基本特征。卷III一.参考题库(共25题)1.小明的父母是房地产开发商，家境很富裕，父母对孩子学习不够重视，没什么成绩方面的要求。小明的生活习惯也较为懒散，经常迟到，学习不努力。此外，小明从一个普通学校转到了省重点学校，成绩跟不上。新学校的同学也常说小明是花钱转来的，不想跟他交流。小明也想跟其他同学交流，但是就是难以融入，导致他的性格越来越内向。如果你是小明的老师，你该怎样引导学生从而满足他的这些需要？2.简述教师角色意识。3.道德意志是道德行为的直接动因。这种说法是否正确。4.新课程改革倡导以建构主义理论指导教育教学变革，但很多人对该理论不太理解。实际上，陶行知所提出的“接知如接枝”就通俗地阐明了其基本内涵。他说：“如接树：这一种树枝，可以接到另一种树枝上去，使它格外发荣滋长，开更美丽的花，结更好吃之果。如果把别人从经验里发生出来的真知识，接到从自己经验里发生出来的真知识上去，那么，我们的知识必定格外扩充，生活必可格外丰富。不过我们要有自己的经验做根，以这经验所发生的知识做枝，然后别人的知识方才可以接得上去，别人的知识，方才成为我们知识的一个有机部分。这样一来，别人的知识，在我们的经验里活着，我们的经验，也就要生长到别人的知识里去开花结果，至此，别人的知识变成了我们的真知识。其实，它已经不是别人的知识，而是自己的知识了。请结合陶行知先生的话，阐明按照建构主义理论，教育中应该如何看待知识、学生和学习过程。5.简述社会中心课程论的基本主张。6.试述记忆过程的三个环节及其相互关系。7.中学生晓雯是一个品学兼优的学生.老师与同学都很喜欢她。但她要进行选择与决策时.总是拿不定主意，处于矛盾中。例如，有同学建议晓雯竟选班长，她也有此想法，但又担心班级事务繁多影响自己的学习；学校举行数学竞赛，她渴望参加，但又担心无法完成老师交给她的创建班级环境规划的任务。日常生活中，晓雯也常常为参加集体活动还是温习功课拿不定主意；在专业选择问题上，她既想成为一名音乐家，又想成为一名心理学家。请运用动机冲突相关知识分析晓雯的问题。8.李华是一个十分聪明的学生，他的最大特点就是贪玩，学习不用功。每次考试他都有侥幸心理，希望能够靠运气过关。这次期末考试他考得不理想，他认为这次是自己的运气太差了。 请运用韦纳的归因理论来分析： (1)他的这种归因是否正确?这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响?(4分) (2)如不正确，正确的归因应是怎样的?(4分) (3)对教师来讲，正确掌握韦纳归因理论有何意义?(10分)9.简述中学生注意品质发展的特点。10.简述教学过程的基本环节。11.简述维果斯基的心理发展理论。12.班主任工作的重要性体现在哪些方面？13.建构主义学习理论的基本观点有哪些？14.简述新课程理念下师生关系的特点。15.杨蒙是一名高中学生，学习认真、刻苦，成绩一直不错。一次，在期中考试时由于感冒发烧没有考好，结果成绩下滑，受到了老师的批评(老师不知她带病考试)。此后，每当面临考试时杨蒙都很紧张。在考试前几天就开始担心，害怕考试失败，为了能考好，她考前每天都复习得很晚。考试时，杨蒙经常感到注意力很难集中，脑子里也一片空白，明明掌握的知识也都忘记了。同时还伴随着紧张、心慌、手发抖、出汗、小便急、全身绷紧等症状。可考后她发现这些题目都会做，只是由于没发挥好而失败，因而更加害怕考试。为此，杨蒙非常痛苦，不知道如何摆脱。 根据上述案例，请分析： (1)杨蒙的这种症状是一种什么心理问题? (2)本案例中，造成这一心理问题的主要原因有哪些? (3)针对这类问题，请列举两种常见的心理训练方法。16.简述增进师生沟通的心理学原则。17.学生管理的基本原则有哪些？18.简述课堂气氛的概念与类型。19.齐白石先生幼年家境贫寒，没有上学的机会，长大后做了木工，四十岁以后才开始自学绘画。他虚心求教，勤学苦练，终于在画坛独树一帜，成为著名的国画犬师。 问题： (1)试述影响能力形成与发展的因素。 (2)在齐白石先生的成才过程中哪些因素起关键作用?对你有何启示?20.根据《论语》记载：有一次，孔子与学生公西华正在交谈，子路来向孔子请教：“听到了就马上行动吗？孔子答：“有父兄在，为什么急于行动呢?”一会儿，冉有也来请教同样的问题，孔子说：“听到了就马上行动!”公西华不明白老师为什么对同一个问题给予不同的回答。孔子解释说：“子路总是好胜，我是有意让他遇事后退一步，冉有畏缩，我是有意鼓励他遇事极力向前。” 问题： 孔子向学生施教的心理依据是什么?他为什么要这样做?21.小李在班级中成绩一般，是老师和同学忽视的对象。有一天上语文课，他在那里叠纸飞机，为了引起同学和老师的注意，他把飞机投向空中。语文老师当场在全班同学面前批评了他。请分析小李出现这种情况的原因。22.简述马克思关于人的全面发展学说的基本思想。23.简述处于关注生存阶段的教师的特征。24.简述促进知识概括的主要方法。25.材料一在一次历史课上，一位有三十年教龄的老师在讲课，听课老师入了迷，问这位讲课的老师准备了多长时间。讲课老师说“我准备了一辈子，但这个题的准备只用了l5分钟”。 材料二有人认为，看看教材，翻翻教参(教学参考书)，写份教案就是备课。 材料三苏联一位著名的芭蕾舞大师，在谈到自己的成功经验时说：“我正式登台演出时，我的劳动实际上早已完成了。” 请谈谈上述材料对你的教学有何启发。卷I参考答案一.参考题库1.参考答案: (1)对胆汁质的学生，教师应采取直截了当的方式，但这些学生不宜轻易激怒，对其严厉批评要有说服力，培养其自制力，坚持到底的精神，豪放、勇于进取的个性品质。 (2)对多血质的学生，可以采取多种教育方式，但要定期提醒，对其缺点严厉批评。教师应鼓励他们勇于克服困难，培养扎实专一的精神，防止其见异思迁，创造条件，多给他们活动的机会，培养他们朝气蓬勃，足智多谋的优点。 (3)对黏液质的学生，教师要采取耐心教育的方式，让他们有考虑和做出反应的足够时间，培养其生气勃勃的精神，热情开朗的个性和以诚待人、工作踏实顽强的优点。 (4)对抑郁质的学生，则应采取委婉暗示的方式，对其多关心、爱护，不宜在公开场合下指责，不宜过于严厉地批评，培养他们亲切、友好，善于交往，富有自信的精神，培养其敏感、机智、认真、细致、高自尊的优点。2.参考答案: 教师应当利用学习迁移的基本原理促进学生的学习。 ①精选教材。学生在有限的时间内掌握大量知识，选择精炼的教材，对促进学生的迁移有非常重要的作用。 ②合理编排教学内容、教学内容的统一性和连贯性能够促进学生主动迁移。 ③合理安排教学顺序。知识和技能的学习顺序应该在教学过程中体现出来，而迁移的规律也在其中 ④教授给学生迁移的策略，提高学生迁移的意识。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生迁移的策略，提高学生主动学习的能力，让他们学会学习，提高迁移的意识。3.参考答案: （1）个体积极的自我调适 个体自我调适的目的是通过改变个体自身的某些特点来增强适应工作环境的能力。自我调适的主要方法有放松训练、认知压力管理、时间管理、社交训练和态度改变、归因训练、加强锻炼等。 （2）组织有效的干预 组织干预的思路就是通过削减过度的工作时间、降低工作负荷、明确工作任务、积极沟通与反馈、建立有效的社会支持系统来防止和缓解教师的心理压力。 （3）构建社会支持网络 维护教师心理健康，需要建立一个和谐的社会支持网络。首先，对教师的角色期待进行合理的定位；其次，国家应切实采取措施提高教师的经济待遇和社会地位，维护教师的合法权利，使教师切实感到社会的尊重；最后，教育部门应探索出有效的教师教育培训体系，将职前与职后培训有机结合，提高教师智力与非智力能力，重视教师承受压力和自我缓解压力的训练。4.参考答案: 组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。首先，要确立目标；其次，要建立班委会；再次，需要培养正确的舆论和良好的班风；最后，组织开展班级活动。5.参考答案: 费茨和波斯纳把一般动作技能获得的心理过程概括为以下三个阶段： (1)认知阶段，也叫动作定向阶段。学生首先认知动作技能的结构，对动作系统有初步认识，在头脑中形成完整的动作表象，用表象调节动作，掌握分解动作。 (2)联结阶段。这是由动作定向阶段向动作协调阶段过渡的阶段。在这个阶段，实际上就是学生尝试把分解动作联结成程序动作，通过不断的练习，逐渐熟练，动作定向阶段的表象调节和有意识控制相应减少。 (3)自动化阶段。肌肉骨骼动作实现程序化、自动化和完善化。意识的参与减少，只在出现动作偏差时才起作用。6.参考答案: 班级授课制的优点：（1）有利于经济有效地、大面积地培养人才；（2）有利于发挥教师的主导作用；（3）有利于发挥班集体的教学作用。7.参考答案: (1)班集体形成的阶段：①组建阶段；②形核阶段；③发展阶段；④成熟阶段。 (2)班集体培养的方法：①确定班集体的发展目标；②建立得力的班集体核心；③建立班集体的正常秩序；④组织形式多样的教育活动；⑤培养正确的舆论和良好的班风。8.参考答案: 学校教育起主导作用的原因是： （1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。 （2）学校教育是随过专门训练的教师来进行的.相对而言效果较好。 （3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。 （4）学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。9.参考答案: 课程设计是指课程结构的编制，既包括课程体系结构整体的编制，也包括具体课程的编制。 课程设计的意义： （1）从课程设计中可以产生全新的课程方案，从而导致对师生的双边活动或教育活动具有深远意义的课程改革。 （2）课程设计可以对目前的课程进行一些修改或重新组织，并不增加新的东西，而只是以更清晰的方式将课程中各要素联系起来。10.参考答案: 培养学生的学习动机可以从以下几个方面人手： ①了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。 ②重视立志教育，对学生进行成就动机训练。 ③帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。 ④培养学生努力导致成功的归因观。11.参考答案: 处于关注情境阶段的教师关心的是如何教好每一堂课的内容，以及班级大小、时间压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题，如“内容是否充分得当”“如何呈现教学信息”“如何掌握教学时间”等。传统教学评价集中关注这一阶段，一般来说，老教师比新教师更关注此阶段。12.参考答案:D13.参考答案: (1)预防精神疾病、保障学生心理健康的需要。(2)提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要。(3)对学校日常教育教学工作的配合与补充。14.参考答案: 启发性教学原则的含义是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握知识和提高分析问题和解决问题的能力。 贯彻启发性原则的基本要求是： (1)调动学生学习的主动性； (2)启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力； (3)培养学生的动手能力和独立解决问题的能力； (4)发扬教学民主。15.参考答案: 1.提出明确的观察目的与任务。只有具有明确的目的性，才能提高学生的主动精神，主动选择自己所要认识的对象，把注意力集中在他们的主要特征上。 2.激发学生的观察兴趣。只有对观察有兴趣，学生才能主动而持久的观察周围的事物，产生了解事物的愿望。 3.指导学生掌握观察的方法和技能。培养学生的观察力，要从细心的指导学生观察的方法，培养学生良好的观察品质入手。而另一方面，观察的操作性极强，需要掌握的观察技能有： （1）有顺序的进行 （2）多感官的活动 （3）有积极的思维16.参考答案: 认知风格是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息所显示出来的独特而稳定的风格，其差异主要表现在：（1）场独立型与场依存型。具有场独立方式的学生，对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰；具有场依存方式的学生，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。（2）沉思型与冲动型。在解决问题中，沉思型的学生解决问题的方式倾向于深思熟虑且错误较少，冲动型的学生倾向于很快地检验假设，且常常出错。（3）辐合型与发散型。辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。发散型的学生表现出思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案的特征。17.参考答案: （1）生活世界教育是感性的、自发的、混杂的，生活世界教育是本体性的、价值性和意义性的，生活世界教育是实然的、领域的和表象的。 （2）科学世界教育是理性化的教育，科学世界教育是结构化的教育，科学世界的教育是技术的教育，科学世界教育是课题化的教育。 （3）生活世界的教育是科学世界教育的前提和基础；科学世界教育来源于生活世界教育，它是对生活世界教育的提炼和升华。18.参考答案: （1）准确地示范与讲解。（2）必要而适当地练习。（3）充分而有效地反馈。（4）建立稳定而清晰的动觉。19.参考答案: （1）一定历史时期社会发展的要求及提供的可能； （2）一定时代人类文化及科学技术发展水平； （3）学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性； （4）课程理论。20.参考答案: (1)准确地示范与讲解。准确地示范与讲解有利于学习者不断地调整头脑中的动作表象，形成准确的定向映象，进而在实际操作活动中可以调节动作的执行。 (2)必要而适当的练习。练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节，通过应用不同形式的练习，可以使个体掌握某种技能。 (3)充分而有效的反馈。一般来讲，反馈来自两个方面，一是内部反馈，即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。 (4)建立稳定清晰的动觉。动觉是复杂的内部运动知觉。它反映的主要是身体运动时的各种肌肉活动的特性。有必要进行专门的动觉训练，以提高其稳定性和清晰性，充分发挥动觉在技能学习中的作用。21.参考答案: 系统脱敏疗法降低考试焦虑的实施步骤：（1）请当事人列出引起考试焦虑反应的具体刺激情境。（2）将上述刺激情境按从弱到强的顺序，构成"焦虑等级表"。（3）通过放松训练形成松弛反应，使人处于完全放松状态，接着按照焦虑等级表逐级想象，让松弛反应抑制焦虑情绪。22.参考答案: （1）躯体性压力源：躯体性压力源是指通过对人的躯体直接发生刺激作用而造成身心紧张状态的刺激物。 （2）心理性压力源：心理性压力源是指来自人们头脑中的紧张性信息。 （3）社会性压力源：社会性压力源主要指造成个人生活方式上的变化，并要求人们对其做出调整和适应的情境与事件。 （4）文化性压力源：文化性压力源是指要求人们适应和应付的文化变化问题。23.参考答案: （1）不正确。他将行为的原因归因为外部的不可控制的因素，这样他对自己的行为不用负责，因此学习动机不高，学习成绩也不会提高，甚至可能会越来越差。 （2）他应该将其归因为自己内部的可控制的因素和不努力。如果他认为学习的失败是不努力造成的，那么他会相信，只要努力，学习一定可以获得成功。 （3）教师可以根据学生的归因方式预测其后续的学习行为。正确掌握韦纳的归因理论有助于教师了解心理活动，有助于根据学生的行为及其结果推断出个体的稳定心理特征和个性差异，有助于从特定的学习行为及其结果预测个体在某种情况下可能产生的学习动机，对于改善其学习行为、提高其学习效果也会产生一定的作用。此外，归因训练还有助于提高自我认识，教师要注意培养学生的正确归因，对消极归因进行辅导。24.参考答案: （1）目标模式。（2）目标游离模式。（3）CIPP模式。（4）外观评价模式。（5）应答模式。25.参考答案: 课程改革不是单一的教材改革或教学方法改革，而是涉及课程理念乃至整个教育观念更新的系统变革。张老师的“照本宣科’’和魏老师的“随意调整”都不符合课程改革理念，都不能被采用。教师在教学过程中应从以下几方面来完善课程改革和设置： (1)要增强课程内容的生活化、综合化，不能“照本宣科”，也不能“随意调整”。 (2)新课程不能是单一的理论化、体系化的书本知识，而是向学生呈现人类群体的生活经验并纳入到学生世界中加以组织。 (3)新课程的内容应是着重培养学生日常生活中所必备的基础知识、基本能力和正确的生活态度。 (4)在选择课程结构进行重建时，应该强调综合性、加强选择性并确保均衡性。 (5)各科目课程设置要紧密联系学生的生活环境和已有经验，创设有助于学生自主探究、合作交流的情境。卷II参考答案一.参考题库1.参考答案: （1）了解和研究学生。学生是个体特征比较明显的群体，每个学生都有自己的生活背景和社会环境，他们是班主任工作的对象。对学生的教育没有固定的模式，只有深入细致地了解学生、研究学生，才能指导得法、教育有效。了解和研究学生包括了解和研究学生个人；了解学生的群体关系；了解和研究学生的学习和生活环境。 （2）有效地组织和培养优秀班集体。班集体组建工作很重要，组织和培养优秀班集体是班主任工作的中心环节，班主任应有计划、有组织地在短时间内有效地组建班集体。 （3）组织课外活动、校外活动和指导课余生活。学校的课外活动和课余生活一般都以班为单位来组织与安排，所以，组织与指导这些活动也是班主任一项经常性的重要工作。在开展课外与校外活动方面，班主任主要负责和组织工作，班主任应经常关心和了解对学生的课余生活，并给予必要的指导。 （4）评定学生操行，评选三好学生。操行评定就是对学生一学期来的思想品德发展变化情况的评价。操行评定一般采用评语方式，有的还有评定等级。在对学生操行进行评定时，学校为了表彰先进、树立榜样，更有效地向学生进行正面教育，还普遍评选三好学生。班主任做好操行评定的要求有：①要实事求是，抓主要问题，评定要准确反映学生思想品德的全面表现和发展趋向；②要充分肯定学生的进步，并适当指出他们的不足；③评语要简明、具体、贴切，严防用词不当，伤害学生的情感。2.参考答案: （1）要有明确的目的性和计划性=组织课外活动必须从全面贯彻教育目的，落实培养目标的高度确定每一项课外活动的具体目标要求，要仔细周到地考虑每一具体活动可以使学生受到哪一方面思想品德教育，要使学生掌握何种类型的知识与技能，发展什么样的智力与非智力因素。 （2）活动要丰富多彩，富有吸引力。要使学生自愿参加课外活动，就要使活动本身具有吸引力。吸引力来自活动符合学生的各种兴趣和需要，来自活动内容的丰富多彩和方式的变化多样。 （3）充分发挥学生的积极主动性和创造精神。课外活动是学生的自主性活动，因此要充分依靠和发挥学生的自主性、积极性和主动性。要让学生以自主的姿态来组织、参加活动，使他们从中学会自治、自理和培养独立思考、独立工作的能力。3.参考答案: （1）上述材料说明影响人身心发展的因素有遗传、环境和教育。 （2）作用体现在： ①遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性； ②社会环境是人的身心发展的外部客观条件，对人的发展起着一定制约作用； ③教育对人的发展起着主导作用； ④遗传素质只是提供了发展的可能性，没有一定的环境和教育的影响这种可能性决不会转化为现实性。4.参考答案: 综合实践活动的内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。5.参考答案: （1）小林将失败归因为能力不足，小杨将失败归因为努力不足，小张将成功归因为运气。 （2）正确阐述归因理论。对行为成败原因的分析可归纳为以下六个原因：能力、努力、任务难度、运气、身心状态、其他因素。韦纳将以上六项因素按各因素的性质，分别纳入三个向度之内：控制点（因素源）、稳定性和控制性。 （3）对成功和失败的解释会对以后的行为产生重大的影响。如果把考试失败归因为缺乏能力，那么以后的考试还会期望失败。最好将成败归因为内部的、可以控制的、不稳定的因素，例如努力。6.参考答案: （1）加强教育，理解性生理和心理的变化。 （2）更新理念，认识异性交往的意义。 （3）指导行为，让学生能够正确地处理性冲动、恰当地与异性交往。7.参考答案: (1)少年期少年期是指11、12岁到l4、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当于初中阶段。这一时期的心理发展主要体现为半成熟、半幼稚的特点。独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综交杂，抽象逻辑思维占主导地位，并出现了反思思维。思维的对立性和批判性有所发展，但仍有主观性和片面性。少年期的心理活动随意性增强，能随意调节自己的活动；独立意识增强；社会高级情感迅速发展，道德行为更加自觉。 (2)青年初期青年初期是指l4、15岁至l7、18岁时期，相当于高中阶段。这是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。智力接近成熟、抽象逻辑思维向“理论型”转化，开始出现辩证思维，与人生观相联系的情感占主要地位，道德感、理智感和美感有了深刻的发展，形成理智的自我意识，但理想自我与现实自我仍面临分裂危机。意志上有时也会出现与生活相脱节的幻想。8.参考答案: 来访者中心疗法是帮助来访者认识此时此地的现状。由于他缺乏自知，不能正确认识和处理当前环境的现状、拒绝感受当时的情感体验而产生病态焦虑，因此治疗的目的就是让求助者进行自我探索，了解与自我相一致的、恰当的情感，并用此情感体验来指导行动，也就是靠自己本身的力量来治疗自己存在的问题。来访者中心疗法的特点主要有：（1）以求助者为中心；（2）将咨询看成是一个转变过程；（3）非指导性咨询的技巧。9.参考答案: 1972年卡茨采用访谈和问卷法研究学前教师的培训和发展，提出了"教师发展时期论"，他把教师的发展分为4个阶段。（1）求生存时期。（2）巩固时期。（3）更新时期。（4）成熟时期。10.参考答案: （1）含义：强迫症是一种以强迫症状为主的神经症。其特点是有意识的自我强迫和反强迫并存，两者强烈冲突使患者感到焦虑的痛苦。它包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想、不这样做，他就会感到极端焦虑。 （2）矫正方法：日本的森田疗法，强调当事人力图控制强迫症状的努力，以及这种努力所导致的对症状出现的专注和预期，对强迫症状起维持和增强作用。另一种有效的方法是“暴露与阻止反应”。11.参考答案: 这种说法是错误的。情绪与情感是两个不同的概念，它们之间既有区别又有联系。情绪是反映客观事物与主体需要之间的关系的态度体验。情感一般指个体意识到自己与客观事物的关系后而产生的稳定的、深刻的心理体验和相应的反应。 情绪与情感也是有区别的： （1）情绪的产生与有机体的自然需要有关，而情感的产生则与人的社会性需要有关。 （2）情绪是人和动物所共有的心理现象，而情感则是人类特有的一种心理现象。 （3）情绪产生早（个体生命最初阶段已产生，如因饥饿而哭闹），情感产生晚（社会生产实践中产生）。 （4）情绪具有情境性和动摇性，而情感则具有稳定性和深刻性。 （5）情绪多表现出外显性和冲动性，而情感则具有内隐性与持久性。12.参考答案: 此案例中，音乐教师的做法符合以下德育原则： （1）符合尊重热爱与严格要求学生相结合的原则。对破坏课堂纪律的学生，音乐老师没有一味采取禁止的办法，反而笑着说：“你参加乐队打鼓好吗？”在尊重小王自尊心的基础上，提出了进一步的要求。 （2）符合正面教育为主的原则。这一原则要求教育者在德育过程中要给学生讲明道理，疏通思想，以表扬鼓励为主，批评处分放在辅助的地位，音乐老师让小王担任学生乐队鼓手，同时进行说理教育，使小王愉快地接受教育。 （3）同时，符合德育的发扬积极因素，克服消极因素原则。该原则要求德育过程中要利用学生本身的“闪光点”，克服缺点错误，音乐老师让小王担任学生乐队鼓手，即利用“闪光点”教育。13.参考答案: 首先，从家庭、学校和社会的关系看，违背了教育应该由三者进行合力教育的现代思想。现代教育理论已经阐明学生的发展是由遗传、个体主观能动性、教育和环境等因素共同决定的。家庭和社会对学生的教育有着学校不可替代的重要作用。题中这种现象反应了人们观念中对家庭在学生成长中重要作用的淡薄意识。其次，从“主体教育思想”上看，违背了以学生为本的现代教育思想理念。学生是教育的主体，教育是围绕学生各得其所的发展的有计划、有目的的活动。但是在整个活动中，学生的主体性应该得到充分地张扬，个人的尊严应该得到充分地尊重。 题干中的观念仍然明显带有封建社会的等级教育色彩。再次，从具体的教育方式方法上看，这种现象反应了教育中的粗暴，没有在平等和尊重的现代教育观念的指导下开展教育，默许辱骂和体罚，这是有悖于以人为本的教育思想的。14.参考答案: (1)判断一个人心理健康状况应兼顾个体内部协调与对外良好适应两个方面。(2)心理健康概念具有相对性。(3)心理健康既是一种状态，也是一种过程。(4)心理健康与否，在相当程度上可以说是一个社会评价问题。15.参考答案: （1）建立健全班级组织。（2）学生的教育引导工作。（3）班级日常管理工作。（4）组织指导班级活动的开展。16.参考答案: （1）问题出在小蒙同学未掌握高中阶段有效的学习策略。 （2）学习策略是指学习者为了提高学习的效率和效果，有目的有意识地运用有效的学习程序、规则、方法、技巧及调控方式的综合。 （3）学习策略可以改进学生的学习，提高学生的学习质量。 （4）学习策略包括了学习方法，但不是仅指掌握学习方法，如何根据自己的特点有效地使用方法是学习策略的构成部分。 （5）小蒙同学应该在老师的指导下，根据自己的实际情况，形成和掌握好适合自己的有效学习策略，如包括精加工策略、复述策略、组织策略、学习时间、环境以及社会资源管理等重要的学习策略。17.参考答案: (1)掌握教学技能是实现教学行为的必要条件; (2)掌握教学技能可以使教师在课堂上恰当分配自己的注意力; (3)掌握教学技能可以减少教师精力的消耗，延缓疲劳的产生： (4)掌握教学技能可以节约教学时间。提高教学效率; (5)掌握教学技能可以使教师去掉讲课时不良的习惯.提高课堂美学水平。18.参考答案: （1）注重基础性。（2）贴近社会生活。（3）尊重学生经验。（4）强化价值观和道德教育。19.参考答案: 初中生思维最主要的特点就是其思维的抽象逻辑性。这一特点体现在运用假设、逻辑推理以及运用逻辑法则三个方面。另外，与初中生心理发展的矛盾性特点相呼应，初中生的思维也显示出明显的矛盾性，这一特点体现在三个方面，即思维的创造性和批判性日益明显、思维的片面性和表面性依然存在、思维活动的自我中心的出现。案例中小林由小学时期认同教师所说的，转变为初中时期和同学一起讨论知识甚至批判、争执，这是其思维批判性的表现。由老师对小林的描述可以看出，小林的思维也表现出片面性。针对中学生思维发展的特点，教育应当做到以下几方面： （1）贴近生活，拉近理论与实践的距离。 （2）从具体实物到抽象思维。 （3）从动手实践到抽象理论。 （4）要创设一种能激发学生积极思维的情境。 （5）加强实际逻辑训练，培养学生的逻辑思维能力。20.参考答案: 系统脱敏法 系统脱敏是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应(害怕、焦虑、不安)时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。例如，一个学生过分害怕猫，我们可以让他选看猫的照片，谈论猫；再让他远远观看关在笼中的猫，让他靠近笼中的猫；最后让他摸猫、抱起猫，消除对猫的惧怕反应。这就是"脱敏"。系统脱敏法由沃尔帕首创。系统脱敏法包括几个步骤： (1)进行全身放松训练。 (2)建立焦虑刺激等级表。焦虑等级评定以受辅导学生主观感受为标准，排在最前面的是仅能引起最弱程度焦虑的刺激。 (3)焦虑刺激与松弛活动相配合。 让受辅导学生轻松地坐在椅子上，闭上双眼做肌肉放松运动。等达到完全放松后，要求学生想象焦虑刺激等级表上第一个刺激情境，然后转入想象第二个刺激情境。如果学生感到紧张，就留意肌肉紧张，同时做肌肉放松运动。然后再想象同一刺激情境，直到不再感到焦虑为止。进行30—40秒的肌肉放松运动后，想象等级表上第三个刺激情境。如此训练，直到通过等级表上的全部刺激情境，如果经过"放松一想象"过程训练有了一定成果，以后就可以在现实情境中加以验证。21.参考答案: 材料体现了学习迁移的思想。学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响或者习得经验对完成其他活动的影响。首先，学习迁移从迁移的结果来看，有正迁移和负迁移之分。 正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极促进的作用。材料中，学生发现语文语法的学习促进英语语法的学习、电子琴促进钢琴的学习，就是正迁移的体现。负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极影响，材料中，学生感受到会骑自行车不利于三轮车的学习，就是负迁移的体现。 其次，学习迁移从迁移发生的方向来看，有顺向迁移和逆向迁移之分。 顺向迁移指先前学习对后继学习产生的影响。材料中，学生先学习的几何知识对后来的学习立体几何有促进作用，就属于顺向迁移。22.参考答案: （1）这一案例中的班主任违背了学生思想内部矛盾转化规律，违背了尊重学生与严格要求学生相结合的原则。 （2）学生思想内部矛盾转化规律。 ①德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程； ②要实现矛盾向教育者期望的方向转化，教育者既要给受教育者创造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其积极接受外界的教育影响，有效地形成新的道德品质； ③德育过程也是教育和自我教育的统一过程，教育者要注重提高受教育者自我教育的能力。 （3）德育过程要坚持尊重学生与严格要求学生相结合的原则。 ①尊重学生与严格要求学生相结合原则，是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。 ②贯彻这一原则的基本要求是：爱护、尊重和信赖学生；教育者对学生提出的要求，要做到合理正确、明确具体和严宽适度；教育者对学生提出的要求，要认真执行、及时检查、坚持不懈，督促学生切实做到。23.参考答案: （1）课堂结构的含义：课堂结构是在一定的教育思想的指导下为完成一定的教学目标，对构成教学的诸因素在时间、空间方面所设计的比较稳定的、简化的组合方式及其活动程序。简单来说，课堂结构就是课的基本组成部分（或称环节、阶段、步骤等）的展开顺序和时间分配。（2）课堂结构的特点：①整体性，②有序转化性，③自控调节性。24.参考答案: 这起学生冲突事件处理效果比较好的原因就在于： （1）解决问题的速度快； （2）学生认识自身行为的深刻程度较好； （3）把矛盾交给矛盾发生的主体双方自己解决，培养了学生处理问题和解决问题的能力。25.参考答案: (1)连续性与阶段性; (2)定向性与顺序性; (3)不平衡性： (4)差异性。卷III参考答案一.参考题库1.参考答案: 作为教师，可以从以下几个方面来引导学生，满足他的归属与爱的需要、尊重的需要： 首先，应该充分发挥自身的示范性和榜样作用。可以率先接纳小明，主动关心他的学习、生活和人际关系交往等情况，为他提供建议和帮助。还可以发动班级的班干部和热心开朗的学生一起帮助他，多多与他沟通交流。其次，应该在私下纠正原本学生对该转校生的误解和偏见。无论该生的家庭背景如何，学习情况怎样，只要转入了班级和大家一起学习，那么就是班级里的一员，是大家的同学朋友。 再次.应该和该生的父母沟通，建议他们多关心一下孩子的学习情况，生活中要适当地约束孩子的学习行为，使他养成良好的学习习惯，并教给孩子一些人际交往的技巧。2.参考答案: （1）角色认知。（2）角色体验。（3）角色期待。3.参考答案: 该说法是错误的。品德的心理结构包括四种基本心理成分：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。其中，道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验。道德意志是在道德情感的基础上，一个人自觉地调节行为，克服困难，以实现一定道德目的的心理过程，通常表现为一个人的信心、决心和恒心。一个人只有在产生了正确的道德情感的基础之上，才会以情感为指导产生强烈的道德意志进而转化为道德行为。因此，道德情感是道德行为的直接动因，而非道德意志。4.参考答案: （1）从建构主义的知识观出发，建构主义强调知识是个体对于现实的理解和假设，其受到特定经验和文化等的影响，因此每个人对知识所建构的理解都是不同的。教师在教育教学过程中应当要更加重视学生的个性化特点，因材施教，并不是要对所有的学生传授完全相同的原理知识，而是要让每个学生能够按照他的知识经验建构出新的知识内容。也就是陶行知先生所说的“要有自己的经验做根，以这经验所发生的知识做枝，然后别人的知识方才接得上去”。 （2）从学生的角度出发，建构主义认为学生是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。因此，在教学过程中除了传统知识的传授，还应当充分发挥学生的主体地位，强调学生的自主性和能动性，在学习过程中能够主动发现、分析、解决问题。通过这种主动建构，达到陶行知先生所说的“使它格外发容滋长，开更美丽的花，结更好吃之果”。这意味着学生由被动的知识接受者变为主动的信息搜集者，教师由知识的灌输者变为引导学生建构知识意义的领路人，教师在学生心目中的地位也不再是不可亵渎的权威，而是学生学习的辅助者，师生之间成为共同的学习伙伴和合作者。 （3）从建构主义的学习观角度来讲，社会互动性主要表现在学习者和学习都不是一个孤立的行为，而是在一定的社会文化环境下进行的。虽然很多时候从表面上看，学习者是一个人在进行学习，但是他在学习中采用的学习材料、学习用具以及学习环境等都是属于社会的，是集体经验的累积。“接知如接枝”就体现了社会互动性的内涵，即自己知识的生长一定会借助他人的经验，自己的经验也会生长到别人的知识里去开花结果。这意味着合作学习会是一种有效的教学策略。5.参考答案: 社会中心课程理论，又称为社会改造主义课程理论，它是从进步主义教育运动中分化出来的，主张围绕重大社会问题来组织课程内容的理论。社会中心课程理论的基本主张包括以下内容： （1）课程改造的目标。社会改造主义者认为，设定课程目标的目的，不是让学生适应现存社会，而是要培养学生的批判精神和改造社会现实的技能。 （2）课程内容。改造主义课程没有统一的课程内容，它以广泛的社会问题为中心。 （3）课程组织。社会改造课程理论主张，应以解决实际的社会问题的逻辑，而不是学科知识的逻辑为主线来组织课程。 （4）学习方式。改造主义课程理论主张尽可能让学生参与到社会生活中去，增强学生适应社会生活的能力。6.参考答案: 识记、保持、回忆或再认是记忆过程中的几个基本环节，他们之间有着密切的联系。识记是保持和回忆的前提，保持是识记和回忆的中间环节，回忆或再认是识记和保持的结果和检验，通过回忆，还有助于进一步巩固所识记的内容。7.参考答案: 动机冲突是指一个人在某种活动中，同时存在着一个或数个所欲求的目标，或存在两个或两个以上互相排斥的动机，当处于相互矛盾的状态时，个体难以决定取舍，表现为行动上的犹豫不决的状态。 动机冲突可以分为双趣冲突、双避冲突、趋避冲突和多重趋避冲突。材料中晓雯即想当班长，又害怕耽误学习，既想参加数学竞赛又担心完不成班级规划的任务，这体现了对一个目标，既有吸引力又有排斥力，既想接近同时又不得不回避从而引起的冲突，这属于趋避冲突。8.参考答案: (1)不正确。他将自己的行为归因于外部的不可控制的因素。这样他就对自己的行为不用负责，因此学习动机不高，学习成绩也不会提高，甚至会越来越差。 (2)他应该将其归因为自己的内部的可控制因素，如不努力。如果他认为学习失败是不努力造成的，那他就会相信只要自己努力，学习一定可以获得成功。 (3)有助于教师了解心理活动发生的因果关系，有助于根据学生行为及其结果推断出个体的稳定心理特征和个性差异，有助于从特定的学习行为及其结果预测个体在某种情况下可能产生的学习动机，对于改善其学习行为，提高其学习效果也会产生一定的作用。此外，9-3因i)11练还有助于提高自我认识。教师要注意培养学生的正确归因，对消极的归因进行辅导。如果一个学生长期处于消极的归因心态就有碍于人格的成长，如惯于逃避的学生，他们经常将失败归为能力不足，将成功归于运气或任务容易，长此以往，成为一种习惯，就会演变为一种习得无助感。9.参考答案: 中学生注意品质发展的特点包括： （1）注意稳定性提高，但发展速度相对较慢。 （2）注意广度接近成人。 （3）注意分配能力还不够成熟。 （4）注意转移能力缓慢增长。10.参考答案: 教学工作的基本环节包括：备课、上课、课外作业的布置和批改、课外辅导与答疑、学业成绩的评价。11.参考答案: （1）文化历史发展理论 维果斯基区分两种心理机能，一种是作为动物进化结果的低级心理机能，另一种则是作为历史发展结果的高级心理机能，即以符号系统为中介的心理机能。而人的思维与智力是在活动中发展起来的，是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果。 （2）心理发展观 心理发展是个体的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下.在低级心理机能基础上，逐渐向高级机能转化的过程。有四个方面的表现： 1.随意机能的不断发展。 2.抽象—概括机能的提高。 3.各种心理机能之间的关系不断变化、重组.形成间接的，以符号为中介的心理结构。 4.心理活动的个性化。 （3）内化学说 维果斯基的内化学说的基础是他的工具理论。具体地说，在儿童认知发展的内化过程中，语言符号系统的作用是至关重要的。 （4）教育和发展的关系——“最近发展区” 维果斯基认为，儿宣有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展去。12.参考答案: 班主任工作的重要性体现在以下几方面： （1）班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者。只有通过班主任的努力，才能使全班学生发展成一个健全的班集体。同时，班主任在学生个体的发展中有不可替代的作用。 （2）班主任是校长、教导主任的得力助手。班主任受校长聘任、委托负责组织班集体，一方面班主任执行和落实校长对学生的教育工作目标，另一方面班主任要将班级情况随时反馈给校长，为其正确决策提供依据。 （3）班主任是各任课老师的协调者。每班的任课老师在各方面都不同，为发挥各科老师的作用，班主任就必须对各任课老师进行协调以形成教育合力，提高教育效果。 （4）班主任是学校、家庭和社会的沟通者。教育下一代是全社会的责任，应由学校、家庭、社会共同承担，因此就必须协调这三者间的关系，保持信息沟通，保持家庭、社会支持学校的工作。13.参考答案: （1）知识观。建构主义强调的是人类知识的主观性，他们认为，人类知识只是对客观世界的一种解释、一种假设，并不是对客观现实的准确表征，它不是最终的答案，而是会随着人类认识的进步而不断地被新的解释和假设所推翻、所取代的。 （2）学习观。建构主义认为，学习不是知识由教师到学生的简单转移或传递，而是主动地建构自己知识经验的过程，这种建构是任何人所不能代替的。 （3）学生观。学生是自己知识的建构者，学习不是简单的信息输入、贮存和提取的过程，也不是简单的积累，而是在已有的知识经验、心理结构和信念的基础上去形成知识的意义，实现新旧知识的综合和概括。14.参考答案: 基础教育课程改革从“一切为了每一位学生的发展”出发，重视学生的主体性，对师生关系提出了新的要求。新课程理念下的师生关系具有以下特点： (1)新课程理念下的师生关系应当是民主平等、互相尊重的关系。在新型的师生关系中，教师与学生的人格是完全平等的，师生是“同一个战壕里的战友”，教师必须树立民主平等的思想，并积极营造教育民主的氛围。教师不再是居高，临下地教导学生，而是以一个引路人的角色来帮助、点拨学生。 (2)新课程理念下的师生关系应当是和谐融洽、充满浓郁感情色彩的关系。师生关系和谐融洽，能够使学生感受到自己的价值，充满自信，学生学习的主动性、学生的智慧潜能才能得到最大程度的发挥，教育教学工作才能收到事半功倍的效果。同时，良好的师生关系还可以减少学生心理疾患、减轻学生各种心理负担。由此可见，情感不但是师生关系的润滑剂，也是学生学习活动的助推剂，更是学生心灵世界的支撑点。 (3)新课程理念下的师生关系应当是互相学习、共同发展的关系。教师应该抱着谦虚的态度，做学生学习的合作者、促进者，要注重与学生的交流。教师可以凭借自己的传统经验引导学生，学生也可以凭借自己的敏锐和朝气影响教师；教学不再是教师生硬的灌输，而是师生之间智慧与智慧的启迪、思维与思维的碰撞，是师生之间共同探讨、共同成长、共同走过的一段美好历程。15.参考答案: (1)考试焦虑问题。 (2)杨蒙考试焦虑主要与考试失败以及教师的批评有关系。 (3)常用的训练方法： ①调整自我认识法;②自信心训练法;③放松训练法;④系统脱敏法。(注：任举两种方法展开回答即可)。16.参考答案: 同理心。这是与学生沟通的前提，包括三个条件： ①站在对方的立场去理解对方； ②了解导致这种情形的因素； ③让对方了解自己对其设身处地的理解。 真诚。自由地表达真正的自己，表现出开放与诚实，用真诚唤起学生的信任感，接纳与尊重学生，但不对学生进行无理性的溺爱和迁就。17.参考答案: 学生管理的原则有： (1)科学性原则。管理学生一定要有科学的理论和依据，不得违背教育规律和学生的身心发展规律。 (2)全面发展原则。全面发展包括身心健康的发展、知识技能的发展、道德伦理的发展、审美素质的发展和价值实现的发展等。全面发展的原则意味着教师应当让学生的每个方面都得到发展。 (3)集体性原则。集体性原则是指班主任在对学生进行管理和教育时，要依靠集体、培养集体、教育集体，并通过集体进行教育，充分发挥集体在教育中的作用。 (4)主客体统一原则。在教育管理的实践中，为顺利实现学生管理的目标，在客观上要