2024年《登高》教案设计

《登高》教案设计《登高》教案设计/《登高》教案设计《登高》教案设计一、教学目标1.知识与技能：(1)能够正确、流利、有感情地朗读《登高》。(2)理解诗歌的背景、内容和意境，把握作者的思想感情。(3)学习并运用诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。(4)培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。2.过程与方法：(1)通过自主学习、合作探究的方式，引导学生理解诗歌内容。(2)运用多媒体教学手段，创设情境，帮助学生感受诗歌意境。(3)开展课堂讨论，培养学生分析问题和解决问题的能力。3.情感态度与价值观：(1)培养学生热爱自然、热爱生活的情感。(2)培养学生积极向上、奋发向前的精神风貌。(3)培养学生尊重历史、传承文化的价值观。二、教学内容1.诗歌背景(1)诗人简介：杜甫（712-770），字子美，唐代著名诗人，有“诗圣”之称。(2)时代背景：唐朝中期，安史之乱后，国家动荡，民不聊生。(3)创作背景：《登高》作于唐代宗大历二年（767年），诗人流寓夔州（今重庆奉节）时所作。2.诗歌内容(1)第一句：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。(2)第二句：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。(3)第三句：万里悲秋常作客，百年多病独登台。(4)第四句：艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。3.诗歌意境(1)萧瑟的秋景：风急、天高、猿啸、落木、长江。(2)悲凉的氛围：万里悲秋、百年多病、艰难苦恨。(3)诗人的感慨：作客他乡、孤独登高、忧国忧民。4.诗歌修辞手法(1)比喻：如“无边落木萧萧下”中的“落木”比喻岁月的流逝。(2)拟人：如“渚清沙白鸟飞回”中的“鸟飞回”拟人化鸟儿的行为。(3)对仗：如“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”中的对仗结构。三、教学过程1.导入新课(1)出示杜甫画像，简介诗人。(2)引导学生回顾已学过的杜甫诗作，如《春望》、《茅屋为秋风所破歌》等。(3)揭示课题《登高》。2.朗读诗歌(1)学生自读诗歌，注意字音、停顿。(2)教师范读，指导学生朗读。(3)学生齐读，感受诗歌韵律。3.理解诗歌内容(1)学生自主学习，理解诗歌大意。(2)小组合作，讨论诗歌中的关键词语和句子。(3)教师讲解，帮助学生深入理解诗歌内容。4.体会诗歌意境(1)出示秋景图片，引导学生感受诗歌中的自然景象。(2)播放配乐，学生闭目想象，体会诗歌意境。(3)学生分享感受，教师总结。5.分析诗歌修辞手法(1)学生找出诗歌中的修辞手法。(2)教师讲解修辞手法的作用和效果。(3)学生举例说明其他诗歌中的修辞手法。6.课堂小结(1)学生总结本节课的学习内容。(2)教师强调重点，布置作业。四、作业布置1.背诵《登高》。2.欣赏一首杜甫的其他诗作，体会其艺术特色。3.撰写一篇《登高》的鉴赏短文，不少于300字。五、教学反思本节课通过朗读、讨论、分析等方式，引导学生深入理解《登高》的内容、意境和修辞手法。在教学过程中，要注意调动学生的积极性，培养他们的鉴赏能力和审美情趣。同时，要关注学生的个体差异，因材施教，使他们在课堂上都能有所收获。详细补充和说明：1.感受秋天的自然景象在体会诗歌意境之前，学生需要先对秋天的自然景象有一个直观的感受。教师可以通过展示秋天的图片或者视频，让学生观察秋天的树叶、天空、江水等自然元素，引导学生注意秋天的色彩、声音和氛围。这样的直观感受可以帮助学生更好地理解诗歌中的意象。2.朗读体验诗歌的意境往往蕴含在语言的节奏和韵律之中。教师可以组织学生进行多次朗读，每次朗读都提出不同的要求，如注意语气、速度、停顿等。通过朗读，学生可以更加深入地感受诗歌的音乐性和节奏感，从而更好地体会诗歌的意境。3.想象与联想诗歌的意境往往需要读者通过想象和联想来填充。教师可以引导学生闭上眼睛，根据诗歌中的描述，在脑海中构建出一幅秋天的画面。同时，教师还可以提出一些开放性的问题，如“你在这个画面中看到了什么？”“你感受到了什么样的情绪？”等，激发学生的想象力和创造力。4.情感共鸣诗歌的意境最终要达到的效果是引发读者的情感共鸣。教师可以引导学生分享他们对诗歌意境的感受，鼓励学生表达自己的情感体验。同时，教师还可以结合诗歌的背景和诗人的生平，引导学生理解诗人在特定历史背景下所表达的情感，从而更好地体会诗歌的意境。5.艺术鉴赏诗歌的意境是诗人运用语言艺术创造出来的，因此，体会诗歌意境也是一种艺术鉴赏的过程。教师可以引导学生分析诗歌中的修辞手法、意象运用、结构布局等，帮助学生理解诗人在创造意境时所运用的艺术手法，从而提高学生的艺术鉴赏能力。继续深入补充和说明“体会诗歌意境”这一环节：6.语言品味诗歌的语言是意境传达的主要媒介。教师应引导学生仔细品味《登高》中的字词选择和句子构造，如“风急天高猿啸哀”中的“急”与“高”字，不仅描绘了秋天的气候特征，也隐含了诗人内心的急切与孤独；“无边落木萧萧下”中的“无边”与“萧萧”，则形象地表现了秋天的辽阔与凄凉。通过品味语言，学生可以更加细腻地感受诗歌的意境。7.情感体验诗歌的意境往往蕴含着丰富的情感。《登高》中的情感尤为复杂，既有对自然景象的感慨，也有对个人命运的哀叹，更有对国家兴衰的忧虑。教师可以引导学生结合自己的生活经验和情感记忆，去体验诗人在诗中所表达的情感。例如，让学生回忆自己经历过的孤独或失落时刻，与诗人的“万里悲秋常作客”产生共鸣。8.艺术比较为了更好地体会《登高》的意境，教师可以引导学生将其与其他描写秋天的诗歌进行比较。比如，与柳永的《雨霖铃》中的秋天描写对比，分析两首诗在情感表达和意境创造上的异同。通过比较，学生可以更加深刻地理解《登高》的独特艺术魅力。9.创作背景的融入诗歌的意境与其创作背景密切相关。教师应向学生详细介绍《登高》的创作背景，包括杜甫当时的生活状况、社会环境以及他的思想状态。这样，学生才能更好地理解诗人在诗中所表达的悲凉和忧国忧民之情，从而更深入地体会诗歌的意境。10.