打造小学语文趣味性课堂的有效途径

兴趣是最好的老师。对于小学阶段的学生而言，当他们对语文学科产生兴趣后，才会主动学习语文知识，因此，教师要意识到兴趣培养的重要性，为学生营造有趣的学习氛围，打造出趣味性的语文课堂。“趣”是构建趣味性课堂的关键，要将“趣”元素融入整个教学环节中。只有这样才能真正激发学生的学习兴趣，让学生享受语文学习。因此，在教学中，教师要努力了解学生的兴趣以及心理特点等，采取合适的方式打造趣味性语文课堂。一、趣味性教学的概念所谓趣味性教学，就是将趣味性元素融入教学中，让课堂变得更加有趣，让学生在欢快的环境中学习，教师讲得开心，学生学得开心。想要实现这一目的，就需要教师在开展教学活动时，根据学生的发展特点，选择学生有兴趣的内容，并采取学生喜欢的教学方式进行知识讲解，同时还需要教师具备一定的幽默感。此外，在教学实践过程中，教师要吸引学生眼球，让学生集中精力，实现“快乐学习”［1］。二、打造小学语文趣味性课堂的意义（一）开发学生智力，培养实践能力在趣味性实践活动的开展过程中，教师和学生都会参与其中，在教师的指导下，学生为参与其中会不断地动用大脑，开发智力，还会有效锻炼自己的动手操作能力，同时学生的组织能力也会得到有效提升，在活动中学生会产生归属感以及团队荣誉感，培养了他们的团队精神。与此同时，这也符合现代小学语文教学要求，为学生今后的发展做足准备。可见，构建趣味性课堂，不仅可以开发学生智力，提高学生的智力水平，更能提升学生的实践能力和协作能力。（二）有助于学生身心发展一味说教在很大程度上会让学生产生厌倦感，久而久之，学生会觉得语文学科是一门枯燥无趣的课程，降低学习兴趣，不利于学生身心发展［2］。而将趣味性带入课堂，学生的接受程度会更高，能够渐渐培养起对语文学科的热爱，在这样的学习环境中，师生间的关系更加和谐，互动交流会更加频繁，有利于学生身心健康发展。因此，小学语文教师要选择适合的方式，打造趣味化语文教学课堂。三、影响小学语文课堂趣味性的因素（一）语文教师缺乏对趣味性教学的重视纵观小学语文课堂教学，有的教师并没有意识到培养学生兴趣的重要性，对于趣味性课堂的构建也是漠不关心，他们认为自己的工作就是传授知识，而学生的任务就是汲取知识，丰富知识储备。所以，仍采取说教的教学方式传授知识，认为趣味性教学模式严谨性不够，会使学生热衷于玩乐，忽视学习。这一想法显然是不正确的，教师并没有看到趣味性教学带来的积极影响。在整个学习过程中，学生应在兴趣的驱动下进行学习，而不是被动学习。教师如果强制学生学习，不仅限制了学生的思维发展，还会将学生限制在固定模式中，使学生的学习兴趣、学习效率呈下降趋势。此外，有些教师虽然将趣味性带入了课堂，但其仅是为了完成教学改革的任务，并没有从心底认为这是一个不错的教学模式，以至于趣味性教学的价值得不到发挥，甚至阻碍了教学进度，进而对学生的语文学习造成不利影响。（二）语文课堂教学思路单一课本教材是教师主要的教学材料，也是学生学习的主要内容。在教学实践中，课本知识是教师重点讲解的内容，但在讲解时教师普遍将其划分为三个步骤，第一组织学生阅读，第二划分层次、展开讲解，第三总结全文。可见，教师的教学思路相对单一，不仅无法让学生感知语文的魅力与语言的意蕴，还形成了机械式的课堂教学，课堂气氛不活跃。长期来看，教师教学思路单一，也会对学生的思路造成影响，抑制了学生的思维发展，对学生学习能力的提升没有太大帮助。因此，教师在课堂中要积极引入趣味性内容，转变单一的教学思路，增强学生的学习体验，促进学生学习效率的提升［3］。（三）教学观念太过古板在小学语文教学过程中，教师的重要目标之一是帮助学生取得好成绩。所以，为完成这一目标，在日常的教学中，教师会尽可能将更多的知识讲解给学生听，教师便渐渐占据中心地位，而学生只能被动记笔记、吸收知识。另外，有些教师还会将自己的学习经验告知学生，采用定势思维展开教学，传统教学观念的根深蒂固导致教师忽视了学生潜力的开发，在课堂上双方的交流也是少之又少，教学效果得不到提升。还有，一节课的教学时间有限，学生缺乏思考以及相互学习的时间，在整个教学过程中，学生的参与度不高，不利于学习效率的提升。四、打造小学语文趣味性课堂的有效途径（一）巧用讲故事，激发学生兴趣好动、好玩、好奇是小学生最突出的性格特点，但注意力集中时间短也是他们的特点。在这些特点的作用下，教师想让学生集中精力学习语文知识，就需要激发学生的兴趣，使学生对学习这件事情产生兴趣。鉴于此，在小学语文教学过程中，教师可以利用“讲故事”的方式吸引学生的好奇心，使其具有探索欲望，在兴趣的驱使下提高课堂参与度，形成有效的语文教学［4］。例如，在《枇杷与琵琶》一课的讲解中，教师就可以根据文章内容通过讲故事的方式提高学生的兴趣，让学生专注于“听故事”：古代有一位财主喜欢巴结县官，当他听说这位县官非常喜欢吃枇杷后，就命下人买了好多枇杷送给这位县官，县官收到礼单后眉头紧锁说道：为什么要送琵琶，我不会弹琵琶。原来这位财主将“枇杷”写成了“琵琶”。讲述完这个故事后学生的兴趣高涨，不仅激发了参与课堂教学的兴趣，同时学生在听故事的同时也学习到其中的道理。财主之所以闹了笑话，是因为写了错别字，这也让学生看到了语文的重要性，要好好学习语文。可见，小学语文教师在引入趣味性内容时，可以通过讲故事的方式进行教学，这是一个不错的选择。通过讲故事的方式，学生既学习到了语文知识，又可以体会到语文学科的魅力，逐渐爱上语文。（二）引入科技元素，增加课堂趣味性如今，科学技术的积极影响在我们生活的各个领域都有展现，其中也包括教育领域。随着科学技术在课堂教学中的应用，教学效率得到了很大提升，它作为一种重要力量推动着现代教育事业的发展。它不仅丰富了教学材料，让学生接触到更多有意义的内容，同时也活跃了课堂气氛，使教学成果、学习效率显著提升。因此，小学语文教师可以利用图片、声音等科技元素，让课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习热情，进一步提升学生学习语文的能力，实现趣味性小学语文课堂的构建。例如，在《草虫的村落》一课教学中，教师可以在备课阶段提前在网络上收集与本节课相关的视频、图片等，随后将这些内容作为教学资源制作成课件，利用这些科技元素刺激学生的视听，可帮助学生获取更多新的知识。采用这一教学方式，不仅可以吸引学生注意力，同时学生间的沟通也会增加，在交流、互动中推动学生进步，让学生愿意去探索语文知识，既符合学生的性格特点，又可以让学生主动学习，可谓一举两得。又例如，在《庐山的云雾》一课的学习中，为让学生形成更清晰的理解，教师可以利用多媒体让学生观看云、山脉等美景，感受大自然的美好。另外，还可以播放音乐营造舒适、风趣的氛围，增强教学效果。（三）借助生活元素，提升趣味性生活中蕴藏着丰富多样的知识，是一个巨大的知识宝库，很多生活元素都具有教育意义。在小学语文教学实践过程中，教师要基于“生活即教育”的理念加强教学内容与生活的联系，从现实生活中挖掘有价值的语文知识，并将其融入课堂教学中［5］。对于小学生而言，生活中很多有趣的事都能激发他们的探索欲，运用生活元素，学生会感到亲切自然，这对提高学生的学习兴趣有很大帮助，通过此可以为学生打造趣味性课堂。例如，在《开国大典》一课的教学过程中，教师可以组织学生观看阅兵典礼，感受典礼的震撼，看到国家的强大，培养学生的民族自豪感，意识到自己身为华夏儿女的骄傲。如今，距离1949年开国大典，我们已走过74个年头，教师可以提问学生，让学生联系实际谈谈自己的看法。另外，还可以让学生回家询问自己的父母、爷爷奶奶，让爷爷奶奶讲述自己的故事，学生兴趣盎然，无论是在课上还是课下都积极了解有关“开国大典”的故事，这为他们今后的学习、发展打下了基础，促进了小学语文教学事业的持续发展。又如，在《爬山虎的脚》一课的学习中，教师可以组织学生分享自己喜欢的植物，随后引出“爬山虎”，提问学生有没有见过爬山虎，爬山虎长什么样子等，以此提高学生的热情，使学生融入到语文学习中，并积极进行探索。（四）角色扮演，趣味阅读阅读是小学语文重要的教学内容之一，阅读教学不仅可以培养学生的阅读鉴赏能力、分析能力，同时还可以增强学生情感，让学生与作者产生共鸣，更能透彻理解文章。在阅读教学过程中，语文教师几乎都会要求学生带着感情阅读课文，但要注意的是仅单纯而盲目地阅读，并不能起到什么作用，甚至会使学生感到无聊。所以，教师要构建趣味性的阅读，通过角色扮演的方式开展阅读教学，一方面学生的兴趣、积极性、主动性会更高；另一方面，当学生以人物角色进行阅读时，他们对文章的理解更加深刻，情感更加充沛，不仅可以提高学生的参与度，积极配合教师完成教学进度，还可以丰富学生的阅读经验，收集好词好句，实现知识内化，提高个人的语文综合能力。例如，在《再见了，亲人》一课中，文中涉及的人物有阿姨、志愿者、大金等，教师可以采用小组学习的方式让学生在组内进行分角色阅读，感受不同角色的性格特点，理清文章思路，增强语文阅读分析能力。（五）创设教学情境，打造趣味课堂情境教学是教学中常见的一种教学方式，可以有效将趣味性带入课堂中，保障小学语文趣味性课堂的构建。在实际教学中，教学情境可以很好地使学生融入情境中，感受文章中的人物、景物，对于学生兴趣培养是一个有效的手段。因此，教师应结合教学目标，在教学内容中挖掘有趣元素，借助情境教学的方式将这些趣味性融入其中，将复杂的知识转变为生动形象的内容，调动学生感官，激发内在学习动力，缓解学习压力，让学生的语文学习变得更加愉快、有趣［6］。例如，在《小蝌蚪找妈妈》一课的讲解过程中，教师就可以利用教学情境创设的方式引导学生探索新知，在欢乐的氛围中积累知识。首先，教师可以从小蝌蚪的视角制作一张寻人启事；其次，可以通过互动的方式引入教学内容。如，老师看到一张寻人启事，小蝌蚪找不到自己的妈妈了，它看到其他的小动物都有妈妈，它很伤心落寞，同学们可以帮助小蝌蚪找到它的妈妈吗？同学们异口同声：可以。在这个教学情境中，同学们都积极帮助小蝌蚪寻找妈妈，遨游在知识的海洋中，提高了教学效率。五、结