让综合实践活动与学校特色

让综合实践活动与学校特色“联姻”【摘要】综合实践活动与学校已有特色项目“联姻”，可以体现新课程与校本课程的整合、互补与深化，既是学校特色深度发展的需要，也是综合实践活动课程常态化开展的需求。两者“联姻”应考虑到“整体规划，防止资源开发过窄”和“主题开发儿童化”两方面，实施过程中可以采取“盘点资源”、“开发主题”、“分层落实”、“形成经典”四个步骤。【关键词】学校特色课程资源意义步骤《综合实践活动指导纲要（总则）》指出“综合实践活动内容的选择要遵循‘体现每一所学校的特色’等原则。”学校特色不是一种外在的形象包装，而是学校内在教育力量的综合体现。我校把从2004年引入学校的小手球项目作为学校特色发展的雏形，在这几年特色创建与发展的过程中，笔者看到了综合实践元素的非系统、非课程显现。在学校特色建设的良好形势下，综合实践活动的开展是否能借这一股“东风”？经过粗浅的探索与思考，笔者认为：从学校特色出发，立足学生发展的要求，依托学校特色挖掘有效的课程资源去开展综合实践活动，可以体现新课程与校本课程的整合、互补与深化，又能养成学生的多方面品质。一、两者“联姻”的现实意义1.学校特色深度发展的需要。学校特色不是一种外在的形象包装，而是学校内在教育力量的综合体现。我区自2006年全面启动特色学校创建工程，鼓励学校按照“优势项目——学校特色——特色学校——品牌学校”的发展轨迹，积极实践，大胆创新。我校在小手球项目的特色创建中，首先组队参加全国甚至世界小学生手球比赛，多次取得不错的成绩，打响了社会知名度；随后，以手球课题为着手点，编写了校本教材《让大家来玩手球吧》，形成了“玩——学——赛”的课堂教学模式；近两年校园已经形成一种独特的“手球文化”——不仅有了国内第一首小学手球校歌《见证》，编排的省内首套手球校操也成为了学生课间操内容，另外还定期举行手球知识竞赛、班级手球联赛、“手球宝贝”评选以及手球亲子游戏等活动。学校被评为区首批手球特色学校，省体育特色学校，但同时我们也发现，手球特色教育在此时却遭遇了瓶颈，好像无法再找到可以深化的途径。很多活动也仅仅局限在“学校规划，教师组织，学生被动参与”的现状。学生走近了手球，但是并没有真正走“进去”。综合实践活动的开展能很好地解决这个问题，使活动在已有的广度上拓展深度，重视结果，更关注过程，使手球教育浸润到校园文化氛围中去。2.综合实践活动课程常态化开展的需要。综合实践就内容来说是典型的地方课程，它没有课程标准和可以“教”的教材，需要我们结合实际，创造性地进行开发。与其他学科相比，综合实践活动更强调“实践性”。不容置疑，综合实践活动课程的顺利实施，学校支持系统的健立健全是最为重要的，特别是在在活动的实践阶段，光靠综合实践老师是远远不够的，还要联合班主任、科任老师、家长甚至是学校领导的力量，所以，获得他们的支持与认可非常重要。依托学校特色挖掘课程资源来开展综合实践活动，能充分利用学校特色建设的良好土壤，借助其深厚的课题研究基础，使活动能较快地获得老师们的认同与参与，让学生在校内有更多实践的机会。如五年级的《组织一场手球比赛》活动中，引导学生利用学校一年一次的手球联赛机会，通过观察，访问，文献资料等方法获得相关知识，并且聘请手球队的陈教练为本次活动的指导老师，先在班内尝试组织，也争取到了学校手球比赛中担任义工的机会。在学校特色建设中蕴藏丰富的课程资源，有待我们的进一步挖掘，促进课程的常态化开展。二、两者“联姻”应考虑的问题1.必须整体规划，防止资源开发过窄。《综合实践指导纲要》明确指出：课程资源的开发在充分发掘学校课程资源的同时，要研究和分析社区的背景和条件，充分挖掘地方自然条件、社区经济文化状况、民族文化传统等方面的课程资源，体现课程资源的地方特色。所以，要在学校综合实践课程实施小组的指导下，将学校特色类资源编入学校课程实施指导纲要，确立年级分目标及活动的主要内容，将其与其他类型的课程资源进行内容的整合与互补。2.必须基于学生的兴趣和需求，做到主题开发儿童化。“综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位……”，自主性是综合实践活动的重要性质之一，如何体现自主性，很大一部分取决于学生对该主题是否有内需，是否有兴趣，由兴趣维系的主题能充分调动学生的积极性、自主性，所以针对学校特色开展情况，可以了解学生目前就此方面所存在的困惑，必要时可以采用问卷的形式大范围地进行调查，有时候甚

2设计一个手球游戏：调查目前有哪些手球游戏在同学们之间风行；设计一个同学们喜爱的手球类游戏。

与活动课、体育课相结合3小手球魅力大调查与班队课相结合4我是学校手球队一员与手球教练组联合5上街义卖小手球与学校的家长义工团活动相结合6设计一个手球吉祥物与美术课相结合五—六年级：手球系列综合实践活动目标：掌握一些必要的手球常识，在实践活动中得到积极体验和直接经验，形成对手球教育的正确认识；具有初步的问题意识，发展一定的科学态度、创新精神和实践能力；初步学会活动的方法；初步学会主题活动的过程性方法，如主题的分解及形成、活动小组的组建、活动方案的制订与修改等；形成良好的个性品质，提高学习生活质量。序号建议活动主题相关学科或活动链接1组织一场手球比赛与班队课与学校手球联赛结合

2我当学校特色介绍小导游与外校来学校参观团讲解活动结合

3手球游乐园：了解目前同学们在玩的手球游戏；调查同学们对手球游戏的要求；设计一个手球新游戏；向本班或者其他年级同学推介一个手球游戏。与活动课相结合4设计并制作一个手球吉祥物与美术课和班队课结合5宁波市的小手球发展现状调查

6设计一个手球节与学校手球节结合起来4.形成经典各年级段根据开发的各类主题开展综合实践活动后，要善于总结与反思，并且把阶段内开展较成功的案例不断完善，形成经典，能为教师开发主题与开展活动可依靠的拐棍。我校的小手球教育特色文化建设中，每学年的第一学期都会在全校范围内举行一次手球节，这是学校传统活动文体节的一部分，是全校学生的节日，每次都能保留较经典的活动，不断推出新的活动。自从综合实践活动依托小手球教育开发之后，我们尝试把手球节的筹划权力下放给六年级段的全体师生去完成，把主动性交还给学生后，我们惊喜地发现，策划出来的活动更受学生的喜爱，而且学生也在活动的举行中获得了莫大的满足感——不再只是个简单的参与者，而是活动的策划与组织者，这种满足感带给学生更大的自信。六年级第一学期的“设计一个校手球节”就成了综合实践与学校特色“联姻”的经典活动。资源是综合实践活动的源泉，根据学生实际和学校的需要，依托学校特色构建具有学校特色的综合实践活动课程新体系。只有这样才能开发出适合学生探究，便于教师操作，有学校特色和彰显修个性的活动资源，才能真正提高综合实践活动的实效。【参考文献】