教育心理学章节练习题

《教育心理学》〔中学教师〕练习题第一章绪论一、单项选择题1．教—学过程的三种过程是〔〕AA．学习过程、教学过程和评价/反思过程B．学习过程、教学过程和互动过程C．学习过程、教学过程和思考过程D．学习过程、教学过程和管理过程2．教育心理学初创时期的时间大致为〔〕CA．19世纪20年代以前B．19世纪80年代以前C．20世纪20年代以前D．20世纪80年代以前3．教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为〔〕CA．初创时期B．开展时期Ｃ．成熟时期D．完善时期4．教育心理学的创始人是〔〕BA．华生B．桑代克C．布鲁纳D．加涅5．教育心理学的诞生之年是〔〕AA．1903年B．1913年C．1924年D．1934年6．在教—学的过程中，要有效传递的主要信息是〔〕CA．教学过程B．教学手段C．教学内容D．教学媒体7．我国第一本《教育心理学》教课书的作者是〔〕DA．陶行知B．蔡元培C．潘菽D．廖世承8．1903年美国心理学家〔〕出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。DA．卡列杰夫B．廖世承C．乌中斯基D．桑代克9．廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教课书是在〔〕年DA．1903B．1908C．1913D．1924二、填空题1．教育心理学是研究学校情境中__________的根本心理规律的科学。(学与教)2．在教学活动中，学生这一因素对学与教的影响主要是通过_______、_______来表达的。〔个体、群体差异〕3．在宏观上，教—学过程是一个系统过程，该系统包含_____、教师________,__________,__________等五要素〔学生、教学内容、教学媒体、教学环境〕4．教育心理学对教育实践的作用可表述为具有描述、 ______、预测和______的作用。〔解释、控制〕5．影响学与教的教师因素主要有_________、专业知识、专业技能以及________等根本的心理特性。〔敬业精神、教学风格〕6．教学环境包括___________和_____________。〔物质、社会环境〕7．评价/反思过程包括在教学之前对教学设计效果的__________，在教学过程中对教学的_______以及在教学之后的检验和反思。〔预测评价、监视分析〕三、简答1．20世纪80年代以后，教育心理学研究成果集中表达在哪些方面？P6.(4点)四、论述题1．请分析教——学过程中存在的三种过程。P3(3点)2．试述学与教过程中的根本因素。P2(5点)3．联系实际说明学习教育心理学的意义。P4(4点)第二章中学生的心理开展与教育一、单项选择题1．决定个体外显行为和内隐行为，并使其与他人行为有稳定区别的综合心理特征称〔〕A．人格B．性格C．气质D．倾向性(A)2．社会自我根本成熟的时期在〔〕A．婴儿期B．幼儿期C．童年期D．少年期(D)3．心理自我开始形成和开展的时期为〔〕A．幼儿期B．童年期C．少年期D．青年初期(D)4．使人格各局部整合和统一起来的核心力量是〔〕A．自我意识B．自我认知C．性格特征D．能力(A)5．学生借以获得信息、做出方案和解决问题的心理过程称之为〔〕A．思考过程B．意志过程C．决策方式D．认知过程(D)6．依据心理活动的倾向性，一般把人的性格分为()。A．独立型和顺从型B．外倾型和内倾型C．冲动型和沉思型D．辐合型和发散型(B)7．对客观事物作判断时，常常利用来自身体内部的参照，对事物做出判断的认知方式属于〔〕A．冲动型B．沉思型C．场独立型D．场依存型(C)8．造成个体认知过程方面的差异主要原因是其不同的()．A．认知方式和认知途径B．认知方式和认知能力C．思维方式和智力水平D．智力水平和认知水平(B)9．个体在解决问题过程中，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律缩小解答范围，直至找到惟一正确答案的认知方式称为〔〕。A．场独立型B．场依存型C．辐合型D．发散型(B)10．个体在解决问题过程中，思维沿着不同的方向开展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案的认知方式称为〔〕。A．场独立型B．场依存型C．辐合型D．发散型(D)11．自我意识是指个体对自身及自身与周围事物关系的意识。其心理成分包括认识成分和〔〕。A．情感成分和认知成分B．情感成分和意识成分C．情感成分和意志成分D．意志成分和认知成分(B)12．世界上最著名的智力表是()。A．《比纳—西蒙量表》B．《斯坦福---比纳量表》C．《比纳—推孟量表》D．《韦克斯勒量表》(B)13．智商〔IQ〕等于〔〕。A．智力年龄与实际年龄之比乘以100B．实际年龄与智力年龄之比乘以100C．心理年龄与生理年龄之比乘以100D．生理年龄与实际年龄之比乘以100(A)14．智力开展上的差异包括〔〕。A．内在差异和外在差异B．相对差异和绝对差异C．年龄差异和性别差异D．个体差异和群体差异(D)15．人格是决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征，其核心为〔〕。A．能力B．气质C．性格D．需要(C)16．一个人对行为控制与调节方面的特征是属于性格的〔〕。A。态度特征B．意志特征C．情绪特征D．理智特征(B)二、填空题1．划分心理阶段的依据是个体在一定时期内所具有的共同的、典型的_____--和___________(心理特点、主导活动)2．个体的自我意识从开展的角度经历了从生理自我到_______再到________〔社会、心理自我〕3．学生借以获得信息、做出方案和解决问题的心理过程称之为_________〔认知过程〕4．个体的智力水平是其_______和_________相互作用的结果。〔先天禀赋、后天环境〕5．个体在知觉、记忆、思维和解决问题等认知活动中，____和____信息时所显示出来的独特而稳定的风格称之为认知方式。〔加工、组织〕8．性格的个别差异主要表现在_________和____________两个方面。〔性格特征、性格类型〕9．智力的群体差异主要包括智力的_________、年龄差异、________的差异。〔性别差异、种族差异〕10．区别冲动与沉思认知方式的标准是__________________。〔反响时间和精确性〕11．性格是指个体在生活过程中形成的对现实的__________以及与之相适应的习惯化_________。〔稳定态度、行为方式〕12．依据一个人独立或顺从的程度，可把人的性格分为________和_________。〔独立型、顺从型〕三、简答题1．简述你知道埃里克森把人的心理开展分为哪几个阶段。P142．简述中学生自我意识开展的特点。P173．简述学生认知方式差异的主要表现。P184．简述性格差异的教育意义。P21四、论述题1．学生心理开展一般有哪几方面的特点。P102．简述皮亚杰的认知开展阶段理论。.P12第三章学习的根本理论一、单项选择题1．个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是〔〕。A．实践B．反响C．反射D．学习〔D〕2．认知—结构学习论在教学中主张〔〕。A．探究法B．班级授课制C．发现法D．讨论法(C)3．操作性条件反射学说的代表人物是〔〕。A．斯金纳B．巴甫洛夫C．桑代克D．班杜拉(A)4．在西方，对学习类型的分类有较大影响的心理学家是()．A．加涅B．斯金纳C．托尔曼D．桑代克(A)5．主张学习的目的在于以发现学习的方式、使学科的根本结构转变为学生头脑中的认知结构的心理学家为〔〕。A．布鲁纳B．桑代克C．斯金纳D．奥苏贝尔(A)6．最早提出经典性条件反射的人是〔〕。A．斯金纳B．巴甫洛夫C．桑代克D．班杜拉(B)7．桑代克的学习理论被称为〔〕。(A)A．试误说B．认知—发现理论C．联结—认知理论C．有意义接受学习论8．斯金纳认为行为分为两类，分别是〔〕。A．学习行为和操作性行为B．剌激行为和反响行为C．应答性行为和操作性行为D．操作性行为和反响行为(C)9．技能是通过学习而形成的符合法那么的活动方式，一般分为〔〕。A．操作技能和动作技能B.智慧技能和动作技能C．理解技能和应用技能D.智慧技能和应用技能(B)10．美国心理学家布鲁纳认为，学习的实质在于〔〕。A．构造一种完形B．主动地构建认知结构C．形成剌激与反响间的联结D．对环境条件的认知(B)11．按照加涅的学习结果分类法，学习者使用符号与环境相互作用的能力称为〔〕。A．智慧技能B．认知策略C．言语信息D．动作技能(A)12．按照加涅的学习结果分类观点，调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力称为〔〕。A．智慧技能B．认知策略C．言语信息D．动作技能(B)13．按照加涅的学习结果分类观点,影响个体对人、对事物或对某些事件的选择倾向称之为()。A．智慧技能B．认知策略C．态度D．动作技能(C)14．奥苏贝尔根据学习进行的方式把学习分为〔〕。A．知识学习和技能学习B．概念学习和意义学习C．机械学习和意义学习D．接受学习和发现学(D)15．奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为〔〕。A．知识学习和技能学习B。概念学习和意义学习C．接受学习和发现学习D．机械学习和意义学习(D)二、填空题1．联结主义学习理论的代表人物是___________．〔桑代克〕2．试误学习理论的根本学习规律有效果律、_________和_______．〔练习律、准备律〕3．学习是由于经验所引起的________或_________的比拟持久的变化。〔行为、潜能〕4．教育心理学最典型的两大学习理论派别是__________和_________。〔联结派、认知派〕5．美国心理学家加涅依据不同的学习结果，将学习分为________、认知策略、言语信息、________和态度五种类型。(智慧技能、动作技能)6．奥苏贝尔根据两个维度，对认知领域的学习进行了分类。一个维度是学习进行的方式，学习因此可分为________和__________,另一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系，学习因此可分为__________和__________。〔接受、发现学习，机械、意义学习〕7．我国学者一般把学习分为三类_________、__________和行为标准的学习。(知识、技能)8．在教育心理学领域最有影响的是奥苏贝尔的________和布鲁纳的___________,这二者都重视所学内容的结构的重要性。〔有意义接受，发现学习〕9．联结主义学习理论的主要代表流派有桑代克的__________和斯金纳的_______。〔试误说，操作性条件作用论〕10．认知学习理论的主要代表流派有苛勒的_________,布鲁纳的认知—结构学习论及奥苏贝尔的________。〔完形——顿悟，有意义接受学习论〕三、简答题1．简述加涅学习分类。P262.简述桑代克的试误说。P283．简述桑代克主张的学习应遵循的三条重要学习原那么。P284．简述苛勒的完形—顿悟说。P335．试述布鲁纳的认知—结构学习论。P34四、论述题1、阐述学生学习的特点。P262、阐述加涅按学习结果的分类理论。P273、阐述有意义学习的标准和条件。P35_36第四章学习动机单项选择题激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为〔〕。A．学习需要B．学习期待C．学习动机D．学习态度(C)2．把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是〔〕。A．奥苏贝尔B．桑代克C．布鲁纳D．斯金纳(A)3．根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为〔〕。A．直接动机和间接动机B．近景的直接性动机和远景的间接性动机C．内部动机和外部动机D．高尚的动机和低级的动机(D)4．对学生成就动机的形成起主导作用的是〔〕。A．社会B．家庭C．学校教育D．父母(C)5．个体在学习活动中感到某种欠缺而力求获得满足的心理状态称为〔〕。A．学习需要B．学习期待C．学习动机D．学习态度(A)6．具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境称为〔〕。A．诱因B．问题情景C．学习期待D．强化(B)7．个体对学习活动所要到达目的的主观估计称为〔〕。A．学习兴趣B．学习期待C．学习动机D．学习目的(B)8．能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或剌激物称为〔〕。A．需要B．动机C．强化训练D．诱因(D)9．影响着人们行为的方式和方向的是〔〕。A．需要B．动机C．强化D．诱因(A)10．与学习活动本身相联系的学习动机属于()。A．远景的间接性动机B．近景的直接性动机C．近景的间接性动机D．远景的直接性动机(B)11．把个人学习与社会主义事业相联系，为末来参加祖国建设做出奉献而学习的动机称〔〕。A．远景的间接性动机B．近景的直接性动机C．近景的间接性动机D．远景的直接性动机(A)12．在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于〔〕。(B)A．内部的、稳定的、不可控制的B．外部的、稳定的、不可控制的C．内部的、不稳定的、可控制的D．外部的、不稳定的、可控制的13．个体执行任务时追求成功的内驱动力称为〔〕。A．认识动机B．成就动机C．赞许动机D．交往动机(B)14．自我提高的内驱力指个体因自己的胜任能力或工作能力赢得〔〕的需要。A．长者们的赞许或认可者B．同伴们的赞许或认可C．相应地位D．理解知识、解决问题(C)15．人们对自己能否成功地从某一成就行为的主观判断称为〔〕。A．自我期待感B．自我归因感C．自我预期感D．自我效能感(D)16．根据班杜拉的理论，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的〔〕。A．自我预期B．成败经验C．自我归因D．期待(B)17．最早提出效能感的概念是()。(A)A．班杜拉B．奥苏贝尔C．桑代克D．布鲁纳18．一种认识或积极趋近某事物的倾向,是成就动机的重要局部的是()。A．兴趣B．意志C．信念D．理想(A)二、填空题1．学习动机的两个根本成分是________和__________。(学习需要、学习期待)2．__________是产生兴趣的根底。〔需要〕3．奥苏贝尔把学校情境中的成就动机归结为________、_________和附属内驱力三个方面。〔认知、自我提高内驱〕4．根据学习动机的作用与学习活动的关系，可把学习动机分为________和__________。〔近景直接、远景间接〕5．奥苏贝尔指出，一切称之为学校情境中的成就动机，至少包括三方面的内驱力决定成分，其中_________被看做是学习的最重要和最稳定的动机。〔认知内驱〕6．根据学习动机的动力来源，可以把学习动机分为______和_____。(内部、外部动机)7．学习动机理论根底主要有强化理论、需要层次理论、_________成败归因理论和_________。〔成就动机、自我效能理论〕8．根据马斯洛的理论，自我实现的需要包括_______审美和_______的需要〔认知、创造〕9．班杜拉的动机理论把强化分为________、________的自我强化。(直接强化、替代强化)10．阿特金森认为，广义的成就动机分为两种：一是追求成功的动机；二是________。〔防止失败〕三．简答题简述奥苏贝尔的指出的学校情境中成就动机的几种内驱力。P42简述阿特金森的成就动机理论。P46简述创设问题情境、激发学生学习动机对教师的根本要求。P49简述自我效能感的功能。P47简述维纳归因理论。P46如何有效地激发学生的学习动机？P49第五章学习迁移一、单项选择题1．已获得的知识、动作机能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的〔〕。A．迁移B．动机C．策略D．技巧(A)2．一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移称为〔〕。A．负迁移B．正迁移C．横向迁移D．纵向迁移(B)3．两种学习之间发生相互干拢、阻碍的迁移称为〔〕。(C)A．正迁移B．横向迁移C．负迁移D．纵向迁移4．如果迁移产生的效果是积极的，这种迁移那么是〔〕。A．正迁移B．顺向迁移C．特殊迁移D．知识迁移(A)5．由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为〔〕。A．迁移B．变式C．定势D．原型启发(C)6．处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为〔〕。A．顺向迁移B．逆向迁移C．水平迁移D．垂直迁移(C)7．根据迁移发生的性质，迁移又可分为〔〕。A．正迁移和负迁移B．积极迁移和消极迁移C．顺向迁移和逆向迁移D．特殊迁移和非特殊迁移〔A〕8．由具有较高概括水平的上位经验与具有较低概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移称为〔〕。A．顺向迁移B．逆向迁移C．水平迁移D．垂直迁移(D)二、填空题1．学习汉语拼音后会对学习英语产生影响，这属于学习的_________现象。(负迁移)2．现代迁移理论的主要观点有两种：一种是强调______在迁移中的作用,一种是强调_____对迁移的影响。〔认知结构，外界环境与主体相互作用〕3．定势对迁移的影响表现为____和____两种。〔积极、消极〕4．早期的迁移理论主要包括________相同元素说、_________和_________。〔形式训练说、经验类化说、关系转化说〕5．日常教学中所谓的“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”等现象称之为____。〔迁移〕6．垂直迁移表现在_____和_____两个方面。〔自下而上、自上而下〕7．从迁移的角度看，合理编排教学内容的标准就是使教材到达______、一体化、_______。〔结构化、网络化〕三、简答题1．简述学生原有的认知结构对迁移的影响。P602．简述促进迁移的有效教学方法。P61四、论述题论述影响迁移的主要因素。P59第六章知识的学习一、单项选择题1．主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、外表特征进行加工，形成对有关事物具体的、特殊的、感性认识的过程称为〔〕。A．定势B．变式C．直观D．表象(C)2．概括出同类事物的共同的本质特征,这种思维形式是()。A．判断B．推理C．概念D．比拟(C)3．掌握假设干概念之间关系的学习称为〔〕。A．符号B．概念学C．命题学习D．规那么学习(C)4．反映活动的外表特征和外部联系的知识称为〔〕。A．感性知识B．理性知识C．描述性知识D．程序性知识(A)5．知道“三角形的内角和等于180度“，属于〔〕。A．策略性知识B.陈述性知识C．条件性知识D．程序性知识(B)6．利用各种图片、模型、幻灯片及电影电视等进行的直观教学形式称为〔〕。A．形象直观B．实物直观C．模象直观D．言语直观(C)7．奥苏贝尔认为，适用于年幼的儿童及年长的学生学习新科学或新材料的学习方式是〔〕。A．接受学习B．发现学习C．意义学习D．机械学习(A)8．学生通过对整数的学习掌握了根本的数概念，在此根底上学习有理数的概念，这种学习是〔〕(C)A．派生类属学B．相关类属学C．上位学习D．并列结合学习9．带着学生深入工厂或农村进行实地参观访问的直观教学形式为〔〕。A．形象直观B．言语直观C．模象直观D．实物直观(D)10．掌握同类事物的共同关键特征和本质属性的学习称为〔〕。A．符号学习B．概念学习C．命题学习D．规那么学习(B)11．教师在书写板书时，要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是〔〕。A．强度律B．差异律C．活动律D．组合律(B)12．学生认知结构的不断分化所依靠的学习形式是〔〕。(B)A．上位学习班B．下位学习C．并列结合学习D．发现学习13．个人能用言语进行直接陈述的知识，主要用来答复事物是什么、为什么和怎么样的问题，用来区别和区分事物的知识称为〔〕。A．感性知识B．理性知识C．陈述性知识D．程序性知识〔C〕14．对遗忘原因的一种最古老的解释理论是〔〕。A．消退说B．干扰说C．同化说D．动机说(A)15．教师在讲课时要求有必要的走动和手势,以增强学生感知的效果,所依据的感知规律是()。A．强度律B．差异率C．活动律D．组合律(C)16．在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系也非总括关系时产生的学习称为()。A．同位学习B．上位学习C．下位学习D．并列结合学习(D)17．反映活动的本质特征与内在联系的知识称为〔〕。A．感性知识B．理性知识D．描述性知识D．程序性知识(B)18．个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的，主要用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识称为〔〕。A．感性知识B．理性知识D．描述性知识D．程序性知识(D)19．把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的学习过程称为〔〕。A．同位学习B．上位学习C．下位学习D．并列结合学习(A)20.通过综合归纳获得意义的学习称为〔〕。A．同位学习B．上位学习C．下位学习D．并列结合学习(B)21．教师在讲课过程中声音要求要洪亮，所依据的感知规律是〔〕。A．强度律B．差异率C．活动律D．组合律(A)22．儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习是〔〕。A．上位学习B．下位学习C．并列结合学习D．归属学习(A)二、填空题1．根据反映活动的深度，知识可分为______和______。(感性知识、理性知识)2．理性知识是对活动的本质特征与内在联系的反映，其形式包括______和______。〔概念、命题〕3．著名的信息加工心理学家安德森于1976年把知识分为______知识和程序性知识两类。〔陈述〕4.依据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可分为________、概念学习和________〔符号学习、命题学习〕5．依据新知识与原有认知结构的关系，知识学习可分为________、________和并列结合学习。〔上位学习、下位学习〕6．根据加涅的观点，程序性知识包括________和________两类。(心智技能、认知策略〕7．知识学习过程一般包括________、知识保持和________三个阶段。(知识获得、知识提取)8．直观教学的形式主要有__________、模象直观、________。〔实物直观、言语直观〕9．依据学生对知识概括的抽象程度，知识概括可分为______和_______。〔感性、理性概括〕10．现代认知心理学把人的记忆体系分为________|、短时记忆和________三个子系统。〔瞬时、长时记忆〕11．根据艾宾浩斯遗忘曲线揭示的遗忘规律为：遗忘的速度是不均衡的，____________。〔先快后慢〕12．短时记忆是瞬时记忆和长时记忆的中间阶段，一般包括________和________。(直接记忆、工作记忆〕13．包含概念或规那么的本质特征和内在联系的例证称为________。(正例或肯定例证)14．用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征的教学形式称为____。〔变式〕15．在信息编码过程中，利用储存在长时记忆系统中的知识经过验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的、有教育意义的、较大单位的过程，称为________。〔信息组块〕16．根据干扰理论，产生遗忘的干扰主要有________和________。〔前摄、倒摄抑制〕三、简答题1．简述如何培养学生的观察力。P712．简述遗忘规律。P754．简述如何利用感知的根本规律，提高直观教学的效果。P71四、论述题1．论述如何有效地进行知识概括。P722．试述程序性知识与陈述性知识的区别与联系P663．运用记忆规律，谈谈如何促进知识的保持。P764．联系实际，谈谈三种直观教学形式的优缺点。P69第七章技能的形成一、单项选择题1．通过学习而形成的符合法那么的心智活动方式即是〔〕。AA．智力技能B．知识迁移C．智力D．思维程序2．技能形成的根本途径是()。DA．讲解B．观察C．示范D．练习3．技能的种类有()。DA．工作技能和生活技能B．动作技能和操作技能C．智力技能和认知技能D．认知技能和动作技能4．通过学习而形成的符合法那么的操作活动方式被称为()。AA．操作技能B．技巧C．操作能力D．能力5．在操作技能形成过程中,把模仿阶段习得的动作固定下来,并使各动作成分相互结合,成为定型的、一体化的动作称为〔〕。CA．操作的定向B．操作的模仿C．操作的整合D．操作的熟练6．下面有关操作技能的特点正确的选项是〔〕。AA．客观性、外显性、展开性B．观念性、内潜性、简缩性C．客观性、外显性、简缩性D．观念性、内潜性、展开性7．在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为〔〕。CA．抑制现象B．挫折现象C．高原现象D．低谷现象8．在心智技能形成过程中，依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序方案，以外显的操作方式付诸实施的阶段称为〔〕。CA．原型启发B．原型定向C．原型操作D．原型内化9．技能形成过程中，练习的成绩时而上升、时而下降的现象在心理学上称为〔〕。DA．不平衡现象B．不协调现象C．停顿现象D．起伏现象10．智力活动转向头脑内部，借助言语作用于观念性对象的阶段是〔〕。DA．原型定向B．原型操作C．操作整合D．原型内化11．阅读技能是一种〔〕。P82CA．操作技能B．运动技能C．心智技能D．学习技能二、填空题1．操作技能又叫运动技能、动作技能，是指通过学习而形成的符合法那么的____活动方式。(操作)2．智力技能也称认知技能，是指通过学习而形成的符合法那么的____活动方式．〔心智〕3．一般认为，操作技能的形成可分为________、操作模仿、________、操作熟练四个阶段。三、简答题〔操作定向、操作整合〕1．简述操作技能形成的阶段。P832．简述整合阶段的动作特点。PP833．简述操作技能形成中练习曲线的共同趋势。P85四、论述题1．联系教学实际，谈谈如何对中学生进行操作技能训练。P842．联系教学实际，谈谈如何对中学生进行心智技能的培养。P88第八章学习策略一、单项选择题1．学习策略一般包括认知策略、元认知策略和〔〕。BA．记忆策略B．资源管理策略C．思维策略D．学习方法2．工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重视学习材料或剌激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为〔〕。BA．组织策略B．复述策略C．方案策略D．调节策略3．学习课文时分段、总结段意属于〔〕。CA．复述策略B．理解—控制策略C．精细加工策略D．组织策略4．将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略称为〔〕。DA．组织策略B．复述策略C．方案策略D．精细加工策略5．元认知的实质是人对认知活动的自我意识和〔〕。AA自我控制B．自我认识C。自我指导D。自我学习6.不属于元认知策略的是〔〕。BA．方案策略B．学习策略C．监控策略D．调节策略7．对学习过程中制定自我学习方案、实施自我监督以及自我调控的策略，称为〔〕。CA．智力技能B．学习自觉性C．元认知策略D．自我意识8．学习者为了提高学习的效果和效率而有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案称为〔〕。CA．学习方案B．学习方案C．学习策略D．学习行为9．生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个〔〕。D.P95A．新的理解B．不同的见解C．认知策略D．类比或表象等二、填空题1．______是关于个人对自己认知过程的知识和调节这些知识的能力。(元认知)2．一般认为，学习策略可分为________、________和资源管理策略三个方面。〔认知策略、元认知策略〕4．元认知策略包括________、________和调节策略。〔方案策略、监视策略〕5．学习的认知策略有复述策略、________、________。〔精加工策略、组织策略〕6．常用的组织策略有_______、利用图形、________。〔列提纲、利用图表〕7．交互式教学模式主要是用来帮助____________学会阅读。(学习成绩差的学生)8．交互式教学旨在教会学生四种策略：总结、_____、析疑和_____。〔提问、预测〕三、简答题2．简述元认知知识的主要内容。P963．简述常用的组织策略。P954．简述策略训练的原那么。P98四、论述题1．简述程序化模式的根本步骤。P992．学习策略训练的方法有哪些？P99第九章问题解决与创造性一、单项选择题1．问题是给定信息和要到达目标之间有某些障碍需要被克服的〔〕。AP104A．剌激情境B．既定疑问C．思维状态D．思维起点2．创造性是指个体产生新奇、独特、有社会价值的产品的〔〕。DP109A．智力技能B．思维品质C．思维程序D．能力或特征3．条件和要到达的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称为〔〕。CP104A．明确问题B．模糊问题C．有结构问题D．无结构问题4．问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和〔〕。CP105A．思维程序B．调查研究C．检验假设D．论证假设5．条件与要到达的目标都比拟模糊，问题情境不明确，各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题称为〔〕。DP104A．有序问题B．无序问题C．有结构问题D．无结构问题6．依据经验或直觉选择解法的假设方式称为〔〕。CP106A．算法式B．推理式C．启发式D．演绎式7．借助团体力量，以专题讨论会形式，通过无拘无束、自由奔放的发散思维训练方法称为〔〕。BP113A．讨论法B．头脑风暴法C．启发法D．用途扩散法8．把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试的假设方法称为〔〕。AP106A．算法式B．推理式C．启发式D．演绎式9．受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为〔〕。DA．．原型起发B．功能固着C．负向迁移D．定势10.创造性思维的核心是〔〕。BP110A．形象思维B．发散思维C．辐合思维D．直觉思维11．把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象即形成问题的表征的过程称为〔〕。BP105A．发现问题B．理解问题C．明确问题D．分析问题12．一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这说明其思维具有〔〕。BP110A．流畅性B．变通性C．指向性独创性13．凭借经验解决问题的策略或方法是〔〕。DP106A．爬山法B．算术式C．逆推法D．启发式14．一个人面对问题情境时，在规定的时间内能产生大量不同的观念，这说明其思维具有〔〕。AP110A．流畅性B．变通性C．指向性独创性15．一个人面对问题情境时，能独具匠心，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的新奇性意见，说明其思维具有〔〕。DP110A．流畅性B．变通性C．指向性D．独创性16．提问者要求列举砖头的各种用途。可能的答案是：作建筑材料、当打人的武器、代替直尺画线、可以垫高等，这各寻求答案的思维方式是〔〕。DP112A．直觉思维B．聚合思维C．抽象思维D．发散思维二、填空题1．任何问题都含有三个根本的成分：一是给定的条件；二是要到达的目标；三是存在的_____〔限制或障碍〕P1042．创造性是指个体产生________、__________的产品的能力或特性。(新奇独特、有社会价值的)P1093．人们一般倾向于根据问题是否界定清晰而分为两类，即有结构问题与__________问题。〔无结构问题或界限模糊问题〕4．问题解决是指个人应用一系列认知操作，从问题的起始状态到达________的过程。〔目标状态〕5．问题解决的根本特点包括__________、认知性和__________。〔目的性、系列性〕6．创造有真正的创造和_________之分,前者是一种产生具有人类历史______性成品的活动。〔类似的创造〕7．一般认为，影响创造性的因素主要有____、智力和____。〔环境、个性〕8．问题解决的过程包括发现问题、理解问题、________和验证假设。〔提出假设〕9．发散思维的主要特征有______、变通性、_______。〔流畅性、独创性〕10．创造性的过程在思维的形式上表现为创造者的发散思维和________完美而有机的结合。〔辐合思维〕11．问题解决的策略大致可分为算法式策略和启发式策略两大类，其中逆推法、方案法等属于______策略。〔启发〕12．在问题解决过程中，提出假设常用的方式有______和______。〔算法式、启发式〕13．常用的训练学生创造性思维的方法有发散思维训练、_______________自我设计训练和____________。〔推测与假设训练、头脑风暴训练〕14．问题解决的两种类型是_______________________。〔常规性、创造性问题解决〕15．小学生学习了乘法口诀后，习惯于“四八三十二”这一记忆顺序，如果问他们“几乘以四等于三十二”时，很多人都反映不过来。这种是一种____现象消极作用表现。〔定势〕16．砖地一般用于建筑中，但人们有时想不到它在黑夜中可以作为防身的武器，这说明________也会影响问题的解决。〔功能固着〕17．检验假设的方法主要有_________和_________两种。〔直接、间接检验〕三、简答题1．影响问题解决的主要因素有哪些？P1062．简述问题的根本特征。P1053．运用头脑风暴法训练学生的思维所应遵循的原那么有哪些？P1134．简述影响创造性的因素。P110四、论述题1．如何培养学生的创造性人格？P112(5点)2．促进学生问题解决的教学策略有哪些？P107第十章态度与品德的形成一．单项选择题1．道德品质的根底是〔〕。CA．道德信念B．道德意志C．道德认识D．道德情感2．形成道德品质的关键在于培养〔〕。BA．道德认识B．道德信念C．道德情感D．道德意志3．在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系称之为〔〕。DA．模仿B．从众C．认同D．内化4．衡量品德的一个最重要的标志是〔〕。CA．道德情感B．道德信念C．道德行为D．道德意志5．个体品德的核心局部是〔〕。AA．道德认识B．道德情感C．道德意志D．道德行为6．柯尔伯格研究道德开展的主要方法是〔〕。CA．自然观察法B．实验室实验法C．两难故事法D．对偶故事法7．皮亚杰研究道德开展的主要方法是〔〕。DA．自然观察法B．实验室实验法C．两难故事法D．对偶故事法8．认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为〔〕。A．与他人根本相同B．与大家保持一致C．被他人认可D．与他人相接近。D9．通过学习而形成的、影响个人选择的内部准备状态或反映的倾向性称为()。BA．品德B．态度C．意向D．技能10．一个人，对人、对己、对事、对物的态度是〔〕。DA．与生俱来的B．在先天因素根底上形成的C．是实践锻炼的结果D．通过学习而形成的11．个体依据一定的社会道德行为标准行动时表现出来的比拟稳定的心理特征和倾向称为〔〕。AA．品德B．态度C．意向D．个性12．个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念称为〔〕。AA．态度的认识B．态度的评价C．态度的情感D．态度的意向13．由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验称为〔〕。AA．直觉的道德情感B．想像的道德情感C．伦理的道德情感D．形象的道德情感14．清楚地意识到道德概念、原理和原那么为中介的情感体验称为〔〕。CA．直觉的道德情感B．想像的道德情感C．伦理的道德情感D．形象的道德情感15．人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，不知不觉受到群体的压力而产生的跟随他人行动的现象称为〔〕。BA．模仿B．从众C．服从D．感染16．与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的〔〕。AA．主动性和稳定性B．积极性C．适应性和社会性D．内化性和意志性17．道德两难故事法的创始人是〔〕。DA．皮亚杰B．沸洛伊德C．班杜拉D．柯尔伯格18．态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评意义的〔〕。BA．知识经验B．观念和信念C．道德认识D．道德观19．态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，它是〔〕。AA．态度的核心成分B．动力性成分C．非智力成分D．内化了的成分二、填空题1．态度的结构包括________、_______和行为成分。(认知、情感成分)3．品德是个体依据一定的社会道德行为标准行动时表现出来的比拟稳定的_____和______。(心理特征和倾向)4．态度是通过学习而形成的、影响个人行为选择的_________。〔内部准备状态〕5．从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏_______跟随他人行动的现象。〔认识与体验〕6．服从是指在权威的命令、社会舆论或群体气氛压力下，放弃自己的意见而采取与________一致的行为。〔与大多数人〕7．认同实质上就是对典范的______,其出发点就是试图与典范一致。〔模仿〕8．道德认识的结果是获得有关的_______,形成____。(道德观念、道德信念)9．道德情感从表现形式上看主要包括_________想象的道德情感和___________。〔直觉、伦理道德情感〕10．道德认识是对________及其执行意义的认识。〔道德标准〕11．道德情感是伴随着___________而产生的一种内心体验。〔道德认识〕13．道德行为是个体在一定的_________和________的支配下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。〔道德认识、道德情感〕14．依据皮亚杰的研究，儿童道德开展大致可分为_______和______。(他律道德、自律道德)15．按照皮亚杰的理论，服从外部规那么根据行为后果判断对错的儿童属于_____阶段。〔他律〕16．根据美国心理学家柯尔伯格的理论，在儿童道德判断处于前习俗水平的对应开展阶段为________和_______。〔惩罚服从取向、相对功利取向〕17．根据美国心理学家柯尔伯格的理论，在儿童道德处于判断后习俗水平的对应开展阶段__________和_________。〔社会契约、普遍伦理取向〕18．皮亚杰认为，儿童5岁以前是_______阶段〔无道德规那么〕19．一般认为，态度与品德形成过程的阶段依次为_____、认同和_____。〔依从、内化〕20．根据皮亚杰的观点，个体道德在从他律到自律的开展过程中对个体有重大影响因素是_________和___________。〔认知能力、社会关系〕三、简答题1．简述态度的结构。2．影响态度和品德学习的内部条件有哪些？P1233．良好态度与品德常用的培养方法有哪些？P124四、论述题1．论述品德的心理结构及其相互关系。P128(第四题)2．请阐述柯尔伯格的三种水平六个阶段理论。P128(第五题)3．论述用群体约定培养学生的态度与品德的根本操作程序。P1254．论述态度与品德学习的一般过程与条件。P122第十一章心理健康教育一、单项选择题1．抑郁症的主要特征是持久的〔〕。A．焦虑B．紧张C．情绪低落D．注意障碍C2．强迫症包括强迫观念和()。A．怪异现象B．强迫行为C．强迫洗手D．强迫恐惧B3．强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作,如果不这样想,不这样做,他就会()。A．什么事也做不下去年B．痛苦不堪C．感到惴惴不安D．感到极端焦虑D4．害怕大片的水域、空荡荡的街道的恐惧症称之为〔〕。A．泛化恐惧症B．广场恐惧症C．单纯恐惧症D．社交恐惧症B5．恐惧症是对特定的无实在危害的事物与场景的()。A．严重恐惧B．原因不明的惧怕C．非理性恐惧D．持久性惧怕C6.性偏差是指少年性发育过程中的不良反响,如过度手淫、迷恋黄色书刊、早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等，一般〔〕。A．不容易较正B．容易较C．不属于性心理障碍D．属于心理障碍C7．缺乏对他人的同情与关心，同时缺乏羞耻心与罪反感，这种心理问题属于〔〕。A．焦虑症B依赖型人格障C．抑郁症D.反社会型人格障碍D8．通过角色训练增强自信心，然后将所学得的应对方式应用到实际生活情境中的行为演练方式称之为〔〕。A．自我控制训练B．肯定性训C．自我强化训练D．自我监督训练B9．提出情绪辅导方法的心理学家是〔〕。A．斯金纳B．巴甫洛夫C．艾里斯D．雅各布松C10．首创全身松弛训练法的心理学家是〔〕。A．斯金纳B．巴甫洛夫C．艾里斯D．雅各布松D11．通过不断强化逐渐趋近目标的反响，来形成某种较复杂的行为称为〔〕。A．行为塑造B．行为训练C．行为较正D．行为强化A12．首创主要用于治疗恐怖症的系统脱敏法的心理学家是()。A．斯金纳B．沃尔帕C．艾里斯D．雅各布松B二、填空题1．学生心理健康教育中的心理评估，指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料,对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行________的过程。(分类诊断)2．焦虑症是一种以与________不相适合的焦虑反响为特征的神经症。〔客观威胁〕3．抑郁症是以持久的_________为特征的神经症。〔心境低落〕4．人格障碍是长期固定的适应不良的行为模式，这种行为模式由一些不成熟的、不适当的________或问题解决方式所构成。〔压力〕5．强迫症一般以包括_________的_________。〔强迫观念、强迫行为〕6．认知测验主要包括智力测验、特殊能力测验、_______、_______。〔创造力、成就测试〕7．在观察法评估学生心理健康状况时，常用的记录方式有________、评定量表、_______P137。8．为了提高会谈效果，需要运用的专门技术主要有：倾听、____、询问、反映、____、面质。P1369．所谓心理辅导，是指在一种新型的建设性的________中,学校辅导教师运用其________给学生以符合其需要的协助与效劳。P13810．心理辅导中人际关系的主要特点是_______、尊重、________。P13811．心理评估的主要方法包括_________、评估性会谈、观察法、________等。P13512．会谈是心理咨询与辅导的根本方法，可分为__________与__________。P13613．现有的评估手段的两种根底参考架构分别是_________和__________。13514．自我肯定行为主要表现在______、拒绝、________。P139三、简答题1．简述心理健康的标准。P1312．简述心理健康教育的意义。P1346．简述学校开展心理健康教育的根本途径。P1387．行为改变的根本方法有哪些？P138四、论述题1．举例说明如何实施代币治疗矫正学生的不良行为。P1382．举例说明如何利用系统脱敏法矫正学生的心理障碍。P1393．试述代币治疗的优点。P138第十二章教学设计一、单项选择题1．以下哪个不属于认知方面的目标〔〕。A．接受B．应用C．分析D．综合A2．预期学生通过教学活动获得的学习结果称之为〔〕。A．学习目的B．教学目的C．学习目标D．教学目标D3．行为目标是指用行为陈述的教学目标,这种目标是()。A．可观察B．可观察和可测量的C．可预测的D．学习目标B4．将教学目标逐级细分成彼此相连的各种子目标的过程称之为。A．目标分类B．目标表述C．任务分析D．任务执行C5．教师组织课堂空间的方法一般有两种，即按领域原那么和按()．A．功能B．大小C．用途D．年龄A6．在教学过程中，师生双方为实现一定的教学目的、完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式称之为〔〕。A．教学策略B．教学方法C．教学目标D．学习方法B7．以成绩为中心、在教师指导下使用结构化有序材料进行的课堂教学是〔〕。A．发现学习B．指导教学C．程序教学D．合用教学B8．情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为〔〕。A．假设干等级B．五个等级C．四个等级D．一个等级B9．掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们〔〕。CA．学习积极性B．学习自觉性C．要花多少时间D．智力水平10．老师采取的有效到达教学目标的一切活动方案称之为〔〕。A．教学策略B．教学方法C．教学目标Ｄ．学习方法A11．让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略称之为〔〕。A．个别化教学B．指导性教学C．合作教学D．情境教学A12．教学目标是预期学生通过教学活动获得的〔〕。A．思维品质B．学习内容C．学习结果D．知识技能C13．任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相连的〔〕。A．各种智力活动B．各种子目标C．各种课堂行为D．教学阶段B14．有些课题主要包含高度有结构的知识和技能〔如数学、物理、化学、计算、语法等〕，如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，那么宜于采用〔〕。A．以教师为主导的教学策略B．师生互动策略C．以学生为中心的发现学习班D．合作学习策略A15．教师通过向学生提示教学目标,使学生在心理上做好准备,明了学习的结果和方法,形成()。A．目标方向B．思维定向C．学习方向D．心理定向D16．在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境〔〕。A．有所不同B．相类似C．有一定联系D．没有必然联系B17．在教学中,教师安排的程序性事项就是()。A．教学程序B．教学过程C．教学事项D．教学方法C18．合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替〔〕。A．教师主导教学B．独立完成作业C．家庭作业D.个别课堂练习A19．研究说明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果〔〕。A．有影响B没有影响C．几乎没有影响D．有实质性影响A20．提出掌握学习理论的心理学家是〔〕。A．华生B．杜威C．加涅D．布卢姆D二、填空题1．布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为_____、情感和_____三大领域。P1443．依据布卢姆的教育目标分类，认知领域的教学目标由低到高分为知识、领会、____、分析、______和评价等六个层次。P1446依据布卢姆的教学目标分类，认情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为接受、反响、形成价值观念、___________、__________五个等级。P1457．课堂教学环境包括_________和_________两个方面。P1519．教学策略主要有以_________的教学策略、___________的教学策略和个别化教学策略。10．教学设计主要表达在__________、组织教学过程和__________三个方面。P14311．教学方法指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的___________相互作用的活动方式。P15012．教学目标是___________学生通过教学活动获得的学习结果。P14413．教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准，教学结果的______必须针对教学目标。P14414．在学校教育中，教师常用的教学方法有：_______、演示法、课堂问答、练习、指导法、讨论法、实践法、参观法、实习作业等。P15015．任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相连的各种_______。P14716．行为目标是指用可观察和_______和行为陈述的教学目标。P14717．在进行任务分析时，教师要反复提出这样的问题：“学生要完成目标，预先必须具备哪些能力？”一直追问到__________为止。P14718．课堂教学环境包括两个方面：即__________和课堂社会环境。P15119．在进行任务分析时，教师要从________出发,一级子目标一级子目标地揭示其先决条件。P14720．发现教学又称启发式教学，主张让学生通过_________活动而发现有关概念或原理。P152三、简答题1．简述教学目标的功能。P1442．简述行为目标的陈述所要具备的要素。P1473．教师在选择教学媒体时应考虑哪些具体因素？P1504．简述指导教学的主要活动或要素。P1525．简述发现教学经历的四个教学阶段。P1526．简述布鲁纳对发现教学的教学设计提出的四项原那么。P1537．简述个别化教学的根本环节。P1548．简述合作学习在设计与实施上必须具备的五个特征。P153四、论述题1．请阐述设置教学目标的意义P144。2．试述教师在教学中要依次完成的九大教学事项。P148第十三章课堂管理一、单项选择题1．课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有〔〕。A．维持动机作用B．促进和维持功能C．思想教育作用D．培养纪律功能B2．教师的领导风格对课堂管理有()。A．一定的帮助B．较弱的影响C．间接影响D．直接影响D3．松散群体是指学生们只在时间和空间上结成群体，但成员间尚无共同活动的〔〕。A．目的和内容B．共同语言C．深厚友谊D．约束力量A4．集体是群体开展的〔〕。A．最终结果B．中间环节C．目标D．最高阶段D5．在群体压力下,成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为,这就是()。Ａ．集体观念Ｂ．从众Ｃ．服从大局Ｄ．集体凝聚B６．教师对学生课堂行为所施加的准那么与控制称之为〔〕。Ａ．课堂管理Ｂ．课堂纪律Ｃ．课堂标准Ｄ．课堂控制B７．影响群体与成员行为开展变化的力量的总和就是〔〕。Ａ．群体压力Ｂ．群体动力Ｃ．群体凝聚力Ｄ．群体标准B８．群体标准通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了〔〕。Ａ．方向和范围Ｂ．方向Ｃ．范围Ｄ．纪律约束A９．人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和〔〕。Ａ．态度一致Ｂ．行动一致Ｃ．观点趋同Ｄ．相互理解与扶持B10．人际排斥的特征表现为认知失调、情感冲突和〔〕。Ａ．行动对抗Ｂ．不团结、不信任Ｃ．拉帮结伙Ｄ．互相为难A11．人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比拟稳定的心理关系或〔〕。Ａ．情感关系Ｂ．心理距离Ｃ．友谊关系Ｄ．互助关系B12．人际关系的形成与变化，取决于交往双方〔〕。Ａ．修养和处世方法Ｂ．身份和地位Ｃ．交往方式与方法Ｄ．需要满足的程度D13．约束群体内成员的行为准那么称之为〔〕。Ａ．群体气氛Ｂ．群体压力Ｃ．群体凝聚力Ｄ．群体标准D14．课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称之为〔〕。Ａ．课堂标准Ｂ．课堂气氛Ｃ．课堂管理Ｄ．课堂纪律B17．课堂气氛也会使学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生〔〕。A．连锁性感染Ｂ．互相监督Ｃ．互相帮助Ｄ．遵守纪律A18．竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的适度竞争，不但不会影响学生间的人际关系，而且还会〔〕。A．提高学习和工作效率Ｂ．养成竞争意识Ｃ．导致教师管理公平Ｄ．促进团结协作A19．竞争有可能会使一局部学生过度紧张和焦虑，容易无视活动的〔〕。A．积极价值Ｂ．创造性功能Ｃ．内在价值和创造性Ｄ．真正目的C20．学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。这三大要素的相对稳定的组合模式就是〔〕。Ａ．课堂情境Ｂ．课堂结构Ｃ．课堂形势Ｄ．课堂教学B21．分配学生座位时，教师最值得关心的是〔〕。Ａ．对课堂纪律的影响Ｂ．学生听课效果Ｃ．后进生的感受Ｄ．对人际关系的影响D22．课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和〔〕。A．教室的布置Ｂ．教师的行为表现Ｃ．学生的学习方式Ｄ．学生座位的分配D23．课堂教学结构包括教学时间的合理利用、课程表的编制和〔〕。A．教学过程的规划Ｂ．教学内容设计Ｃ．教学方法的实施Ｄ．教学方法的选择A24．编制课程表时，尽量将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科〔〕。Ａ．随机安排Ｂ．分类安排 Ｃ．集中安排Ｄ．交错安排D25．长时间地集中学习同一类学科，使大脑皮层的同一部位接受同一种剌激，会导致〔〕。A．兴趣形成Ｂ．自发复习Ｃ．过度学Ｄ．疲劳和厌烦D26．儿童不能遵守公认的正常行为标准和道德标准、不能正常与人交往和参与学习的行为等表现，一般称作〔〕。Ａ．心理异常Ｂ．不适应表现Ｃ．不良表现Ｄ．问题行为D27．有的心理学家把表现为破坏课堂秩序、不守纪律和不道德等学生的行为称作〔〕。Ａ．冲动型问题行为Ｂ．扰乱性的问题行为Ｃ．多动性问题行为物Ｄ．自律障碍行为B二、填空题 1．课堂管理________教学和评价的有效进行，具有促进和维持功能。P1582．管理的维持功能是指在课堂教学中_________维持良好的内部环境。P1583．课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种______而有效地实现预定________的过程。P1584．影响课堂教学效率上下的主要因素是_____、学生和______三大要素的相互协调程度。P1585．在通常情况下，课堂气氛可以分成积极的______和______三种类型。P1616．_________和________是课堂内主要的人际关系。P1627．课堂的三大要素包括学生、________和_________。P1648．课堂结构包括__________和_________。P1649．课堂情境结构包括____________课堂常规的建立和___________。P16410．课堂教学结构包括_____________________及教学过程的规划。P16411．群体标准是约束群体成员的行为准那么，包括成文的_________和不成文的_________。P16012．正式群体是由教育行政部门明文规定的群体，其成员有________,责任权利明确，组织地位确定。P15914．班级、小组、少先队、团支部等都属于_________P159。15．正式群体的开展经了松散群体，、___________和集体等三个阶段。P16016．非正式群体在课堂中最主要的表现形式为___________。P16017．人际交往的工具可概括为________和__________。P16218．人们在交往中形成的比拟稳定的心理关系称为___________。P16219．人际交往是教师和学生在课堂内实现的__________、沟通思想的交流情感的过程P162。20．人际吸引是指交往双方出现相互亲近现象，它以______情感和谐及行动一致为特征。P16221．学生的问题行为归纳为_________问题行为和________问题行为。P165(扰乱性问题行为、心理问题行为〕22．美国心理家奎伊把学生的问题行为分成_____、______和______三种类型。P16524．课堂气氛作为教学过程的________,它通常是指课堂内占优势的态度与情感的综合状态。P16125．积极的课堂气氛是_______、热烈而深沉、宽松与严谨的有机统一。P16126．消极的课堂气氛通常以紧张拘谨、_______、反响迟钝为特征。P16127．对抗的课堂气氛那么是________、学生过度兴奋、各行其是、随便插嘴、成心捣乱。P161三、简答题1．简述影响课堂管理的因素。P1582．课堂气氛的三种类型。P1614．简述学生群体对个体活动发生影响的因素。P1605．简述群体凝聚力的培养。P1606．简述课堂纪律的类型。P1637．简述群体标准形成阶段平60