2021年教师公开招聘考试专家命题目预测试卷三

教师公开招聘考试专家命题预测试卷三教诲理论综合(中学某些)(满分：100分)一、单项选取题(本大题共l6道小题，每小题1分，共16分。在每小题给出四个选项中，只有一项是符合题目规定。请把对的选项前字母填在题后括号内)1.“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”，孔子这句名言体现德育办法是()。A.陶冶教诲法B.榜样示范法C.品德评价法D.实践锻炼法2.()是中华人民共和国古代最早一篇专门阐述教诲教学问题论著。A.《大学》B.《中庸》C.《学记》D.《乐记》3.主张教师应以学生发展为目，以“小朋友中心主义”著称美国教诲家是()。A.赫尔巴特B.杜威C.布鲁纳D.洛克4.()是指课业内容及其进程。A.课程B.教材C.作业D.课程原则5.《抱负国》作者是()。A.孔子B.苏格拉底C.柏拉图D.亚里士多德6.国内新义务教诲法是()年颁布。A.1986B.1987C.D.7.在弗洛伊德看来，人格成分中()遵循是“高兴原则”。A.本我B.忘我C.超我D.自我8.教师提高对自己教学活动自我观测，发现和改进其中问题，提出改进方案，是教师作为()角色。A.设计者B.指引者C.组织者和管理者D.反思者和研究者9.按照学生“近来发展区”施教，体现了()教学原则。A.高速度B.高难度C.量力性D.直观性10.主张小朋友在实际生活中学习，提出“教诲即生长”“学校即社会”教诲家是()。A.卢梭B.杜威C.赫尔巴特D.夸美纽斯11.个体在不同年龄段体现出身心发展不同总体特性及重要矛盾，面临着不同发展任务，这就是身心发展()。A.差别性B.顺序性C.不平衡性D.阶段性12.小组讨论、协商、会谈等属于()。A.正式交往B.非正式交往C.单向交往D.双向交往13.()是西方第一本以教诲心理学命名专著，它从“人是一种生物存在”这个角度建立起教诲心理学体系。A.卡普捷列夫《教诲心理学》(1877年)B.彼得罗夫斯基《年龄与教诲心理学》(1972年)C.布隆斯基《科学改革》(19)D.桑代克《教诲心理学》(19)14.“于、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这句话反映了下列哪种因素对人发展影响?()A.遗传B.环境C.教诲D.个体主观能动性15.“一两遗传赛过一吨教诲”反映是()。A.环境决定论B.遗传决定论C.教诲万能论D.二因素论16.按照迁移性质不同，学习迁移可以分为()。A.正迁移与负迁移B.纵向迁移与横向迁移C.普通迁移与特殊迁移D.顺向迁移与逆向迁移二、填空题(每空l分，共16分。请把答案填在题中横线上)17.马斯洛将七种需要又分为_______和_______。18.依照记忆持续时间，可以将其分为_______、_______、_______。19._______被誉为美国教诲心理学之父。采集者退散20.依照已有知识对后学知识会产生增进或干扰作用而划分两种迁移类型是_______与_______。21.普通来说，教学过程基本要素涉及教师、学生、_______和_______四个某些。22._______就是指个体在群体压力下，变化知觉、判断、信奉或行为，使之与群体中大多数人一致一种_______。23.教诲心理学发展成熟时期，其发展趋势体现为：一是内容日趋_______，二是比较注重结合_______。24.人际吸引是指交往双方浮现互相亲近现象，它以_______、情感和谐及_______为特性。三、判断题(本大题共6道小题，每小题1分，共6分)25.艾宾浩斯遗忘曲线可广泛应用于数学学习之中。()26.抑制不是神经活动停止，它同样是一种神经活动过程。()27.知觉是人结识世界开端，是咱们一切知识最初来源。()28.能再现必能再认，可以再认未必能再现。()29.冯特创立了第一种完整学习理论。()30.托尔曼以为，有机体行为都在于达到某个目，并在于学会达到目手段。()四、名词解释(本大题共5道小题，每小题2分，共10分)31.认知风格32.情绪33.顺化34.师生关系35.广义教诲目五、简答题(本大题共3道小题，每小题4分，共12分)36.请简要回答重要教学原则。37.智力与创造性思维之间关系是如何?38.简述处在前运算阶段小朋友思维重要特性。六、阐述题(本大题共2道小题，每小题12分，共24分)39.试述教诲目重要功能。40.阐述维果斯基心理发展观及其教诲意义。七、案例分析题(16分)41.教诲技巧并不在于能预见到课所有细节，而是在于依照当时详细状况，捕获某些有价值细节，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应调节和变动。——苏霍姆林斯基分析教学细节重要意义。教师公开招聘考试专家命题预测试卷三一、单项选取题1.B[解析]通过自身行为进行榜样示范，达到道德教诲目。2.C[解析]《学记》是《礼记》中一篇，其重要内容涉及教诲作用与教诲目，教诲制度与教学管理，教诲教学原则与办法等几大某些，被以为是“教诲学雏形”。3.B[解析]杜威提出新三中心说：以学生为中心、以活动为中心、以社会为中心。4.A[解析]课程是指课业及其进程。5.C[解析]《抱负国》记录了苏格拉底言行，是苏格拉底学生柏拉图代表作。苏格拉底本人并无作品传世。6.C[解析]国内旧《义务教诲法》为1986年颁布实行，时隔之后，新《义务教诲法》出台了。7.A[解析]弗洛伊德将人格构造分为三个成分：本我、自我、超我。其中本我是唯一与生俱来人格构造，由生物本能与欲望构成，遵循“高兴原则”。8.A[解析]教师要不断对自己教学进行反思和评价，反思是教师提高教学能力重要途径。9.C[解析]雏果斯基“近来发展区’’理论即学生通过努力可以达到最高学习水平，在近来发展区以上超过学生接受能力，而在近来发展区如下则为重复施教。10.B[解析]杜威最重要教诲观点是：教诲即生长，教诲即生活，教诲即经验改组、改造。11.D[解析]各个年龄段身心发展具备不同发展矛盾，面临不同发展任务，这是身心发展阶段性。12.D[解析]双向交往是指交往双方既发送信息，又接受信息，在交往过程中可以随时掌握反馈沟通形式。13.D[解析]1877年卡普捷列夫出版《教诲心理学》(比桑代克《教诲心理学》早20近年)是世界上第一部以教诲心理学命名教诲心理学著作，但本题问是西方第一本，l9出版桑代克《教诲心理学》是西方第一本以教诲心理学命名专著，桑代克从“人是一种生物存在”角度建立起自己教诲心理学体系。14.C[解析]“教”使“生而同声”人“长而异俗”，这里“教”即为对人发展产生影响教诲。15.B[解析]这句话显然是在夸大遗传作用，忽视后天教诲，是典型“遗传决定论”观点。16.A[解析]依照迁移性质不同，即迁移影响效果不同而划分，学习迁移分为正迁移和负迁移.二、填空题17.缺失性需要成长性需要18.瞬时记忆(感觉性记忆)短时记忆(工作记忆)长时记忆19.桑代克20.正迁移负迁移21.教材教学手段22.从众倾向23.集中教诲实际24.认知协调行动一致三、判断题25.×[解析]艾宾浩斯遗忘曲线是针对无意义材料记忆保持时间所做实验结论，不太适当故意义知识学习。26.√[解析]略27.×[解析]将“知觉”改为“感觉”。28.√[解析]略29.×[解析]将“冯特”改为“桑代克”。30.√[解析]略四、名词解释31.认知风格是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来独特而稳定风格。32.情绪是由认知因素和生理因素共同构成反映或经验，情绪中既包括认知成分，也包括生理成分，这两者结合产生各种各样情绪。33.顺化是人在适应外部环境过程中变化自身认知构造以实现对环境适应，这就是所谓“顺化于物”。顺化不是被动过程，而是主体通过与环境作用，积极变化自身认知构造，使认知构造不断地向更高水平发展，由此实现主体与外部环境协调一致。34.师生关系是指在教诲过程中，为完毕共同教诲任务，教师与学生之间。所形成一种特定关系，以“教”和“学”为中介而形成一种特殊社会关系，涉及彼此所处地位、作用和互相对待态度等。35.广义教诲目是指人们对受教诲者盼望，即盼望通过教诲，使受教诲者在身心发展等方面发生什么样变化。五、简答题36.[答案要点]目性原则;理论联系实际原则;教师主导与学生主体统一原则;系统性原则;直观性原则;启发性原则;巩固性原则;循序渐进原则;因材施教原则。37.[答案要点]创造性思维与智力并非简朴线性关系，两者既有独立性，又在某种条件下具备有关性。(1)低智商人不也许具备高创造性。(2)高智商人也许具备高创造性，也也许具备低创造性。(3)低创造性者智商水平也许高，也也许低。(4)高创造性者必要具备高于普通水平智商。也就是说，高智商不是高创造性充分条件，但是必要条件。38.[答案要点]这一阶段小朋友遇到问题时能运用思维，但经常是不合逻辑。其重要特点体现为如下几方面.(1)知觉集中倾向。这是指小朋友面对问题情境时，只凭感觉结识事物，注意往往集中于事物某一方面，不能全面地观测问题，顾此失彼，容易浮现问题。(2)不可逆性。这是指这个时期小朋友思考问题时不能既从正面想，又从反面去想，既从因素当作果，又从成果分析因素，进行顺向与逆向兼顾思维。(3)自我中心主义。这是指小朋友面对问题情境时，只会从自己角度看问题，不会从别人角度去考虑。六、阐述题39.[答案要点](1)导向功能教诲目为教诲对象指明了发展方向，预定了发展成果，也为教诲者指明了工作方向和奋斗目的。教诲目无论是对受教诲者，还是对教诲者都具备目的导向功能。诸如教诲制度建立，教诲内容选取，以及教诲过程所采用办法和手段，都必要按照教诲目去进行。如果教诲工作偏离了教诲目，就达不到预定教诲成果。(2)选取功能人类社会发展至今，可供学生学习知识经验繁多复杂，需要培养技能技巧各种各样，需要发展智力能力方方面面。有了教诲目，就为教诲内容选取拟定了基本范畴，保证了教诲可以科学地对人类丰富文化作出有价值取舍。同步，教诲目也为选取相应教诲途径、办法和形式提供了根据。(3)勉励功能教诲目是对受教诲者将来发展成果一种设想，具备抱负性特点，这就决定了它具备勉励教诲行为作用。它不但勉励教诲者通过一定方式，把教诲目和培养目的转化为受教诲者学习目，也勉励受教诲者自觉地、积极地参加教诲活动。在教诲活动中，只有当受教诲者意识到教诲目对自身将来成长必要或意义时，才干把它作为努力方向，不断地按照教诲目规定发展和提高自己。(4)评价功能教诲目既为教诲活动指明了方向，又为检查和评价教诲活动质量提供了衡量尺度和主线原则。无论是过程性评价还是终结性评价，都必要以教诲目为主线根据。同步，教诲目只有详细体当前学校教诲各个评价体系之中，才干切实发挥其导向和调控功能。40.[答案要点]人类心理发展不能在社会环境以外进行，同样，小朋友心理发展离开了教诲也就无法实现。在社会和教诲制约下，人类或小朋友心理活动一方面是属于外部、人与人之间活动，后来就内化为人类或小朋友自身活动。并且，随着外部和内部活动互有关系发展，就形成了人类所特有那些不同于动物高档心理机能。小朋友心理发展有两种水平：第一种水平是指既有发展水平，这是指小朋友独立活动所达到解决问题水平;第二种水平是指在有指引状况下借助于别人协助所达到解决问题水平，也就是通过教学所获得潜力。这两种水平差别就是近来发展区。维果斯基关于小朋友心理发展思想在心理学界产生了巨大影响，她强调心理来源受社会文化和社会发展规律制约，以及小朋友心理发展对教学依赖关系等，至今对咱们研究小朋友心理仍具备积极借鉴作用。七、案例分析题41.[答案要点](1)课堂教学活动是由几种环节或板块构成，而板块或环节是由一种个小细节构成。教学细节，顾名思义，是指在教学中某些不易察觉细末之处，核心之点。细节虽小，却能透射出教诲大理念、大智慧。成功教学必然离不开精彩细节。关注细节是提高教学智慧必经之路。关注教学细节，就是关注学生生活、知识、情感体验和生命发展过程，就是舒展智慧、贯彻理念、变化行为、提高教诲品