探究生本观念下小学数学课堂中的教学 论文

探究生本观念下小学数学课堂中的教学摘要：随着新课标改革的不断深入，学生在现代化课堂中以学生为本的教学观念深入人心。小学生处于能力和智力发展的特殊教师要贯彻落实生本观念，发挥自己的引导作用，让学生在学习的过程中获得能力的提升。数学教师可以应用微课视频，给学生讲解知识的框架，引学习，构建教学的环境，让学生在设定的情境中直观学习知识，降低学习知识的难度和维度，还要渗透生活化的观念，启发学生的学习思维，从而有课堂中的教学效率。关键词：小学数学；生本观念；微课视频；教学情境；教学内容；生活观念引言：传统的数学课堂以教师为主导，教师掌握着课堂的教学生只能被动学习，课堂的参与感不足，学生的学习都是通过老师间接接触学习的知识，依靠教师的讲解分析知识，学生学习能力的发展受到制约。在的数学教学中，教师要贯彻以学生为本的观念，并发挥自己的引导和引领作用，指导和帮助学生完成学习，从而可以提升数学课堂教学中的教学效果。一、应用微课视频，引导学生自主学习在科学技术飞速发展的影响下，数学课堂也发生了改变，教师可以应用微课视频辅助教学。小学数学课堂的学习主动权在于学生，学生自主合作进行学习，但是受到以往教学方法和自己能力的影响，部分学生无法独立完成学此，数学教师在生本观念下的课堂中可以应用微课视频将知识的框架呈现出来，让学生明晰学习的方向，使学生顺利完成学习任务，从而可以有效提教学中的教学的效果和影响。例如，在教学《周长》这一课时，教师可以利用制作的微课视频辅助课堂教学，引导学生自主进行学习。在课堂开始，我对学生说：“同学们，物体的过程中通过测量可以知道物体的长度和宽度，如长方形，有两个长边和两个宽边，这四个数值之和就是长方形的周长，今天我们来学习一下周计算方法吧。”在学生开始学习之前，我先应用微课视频给学生将这部分知识的框架呈现出来，让学生对知识提前有了一定的了解，同时也找到了学习的方向，之后，学生根据微课视频中的引导探究知识，顺利完成了学习任务。在课堂中应用微课视频，引导学生自主学习，让学生找到了学习的发向，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。二、创设教学情境，降低学生学习难度小学阶段的学生如一块未经加工雕琢的原木，具有很强的可塑性和延展性，同时也很容易受周围环境的影响，因此，数学教师要注意课堂氛围的本观念下的数学课堂中，教师可以借助图片或实物等教学资源给生创设教学的情境，让学生可以从直观的角度分析知识，降低学生学习知识的难度，数学的态度，同时，学生在独立完成学习任务之后，可以增强学生的信心，让学生以更好的心态迎接数学的学习，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。比如，在教学《轴对称和平移》时，教师可以创设教学情境，降低学生的学习难度。在课堂教学中，教师对学生说：“同学们，在生活中我们可美丽的图案，这些图案都是经过精心设计的，今天我们来研究一下其中的具有典型的图案。”我将准备好的图案纸张分发给学生，让学生自己探究，借设一个真实化的课堂教学情境，学生从直观的角度分析知识，很容易就找出了这些图案的共同点，我抓住机会给学生讲解轴对称地知识，使学生掌握知识。这样，通过在课堂中教师通过语言或实物创设教学的情境，简单直观化把复杂的知识呈现出来，学生学习这部分知识就简单多了，从而有效提堂中的教学效率。三、丰富课堂的教学内容，帮助学生学习社会发展的速度越来越快，对人才的要求也越来越高，仅凭数学课本中的内容无法满足学生发展进步的需要，还会阻碍学生思维的发展。鉴于此的数学课堂中，教师可以利用新的教育技术增加网络上的优质教育资源，丰富课堂的教学内容，让学生可以接触到更多的知识，同时，学生在课外知启发下能够加深对数学课本中数学知识的理解，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。比如，在教学《组合图形的面积》时，教师可以利用信息设计调取课外的资源，丰富课堂的教学内容。在课堂教学中，教师对学生说：“同学们习中我们学会了计算不同图形的面积，那么将这些图形组合之后又该如何计算呢？接下来请大家共同”学生自主研究这部分的内学生完成了这部分的学习，学会了如何计算组合图形的面积。我利用取课外的资源，让学生试着计算不规则图形的面积，学生利用学习到的知识进行猜测和实践，学会了用“割补”计算不规则图形的面积，同时也对教材中识和思维产生了更多的想象。这样，通过在课堂中利用信息技术调取网络上的优质资源，丰富了课堂的教学内容，启发学生对数学知识有了更加深刻而作为帮助学生学习数学的一种助力。四、渗透生活观念，培养学生学习思维相比于知识的学习，学生对日常的生活更为熟悉，而数学知识就来自于日常的生活中，教师可以将二者结合起来进行教学。在生本观念下的数学师可以在教学中渗透生活化的观念，引导学生从熟悉的生活场景来分析知识，启迪学生的思考，培养学生形成生活化的学习思维，从而有效提升了数教学效率。例如，在学习《小数的意义和加减法》时，教师可以给学生渗透生活化的观念，培养学生的学习思维。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在我们会发现，超市中的物品价格标签的数字中间经常会有一个点，那么加上这个点以后与不加点的数字表示的意义有什么不同呢？请大家结合自己的生活经验探究一下吧。”学生在我的引导下从生活场景的角度分析和思考这部分数学知识，学生发现价格标签的数学小数点之后的第一位表示“角”，第二”分”，再结合数学教材中的内容分析后，学生明白了小数的意义在课堂中渗透生活化的观念，使学生受到了启发，学会从生活场景的角度分析理解知识，培养学生形成了生活化的学习思维，从而有效提升了数学课率。五、开展实践教学，增强学生实践能力在生本观念下的数学课堂中，教师在选择教学方法时要充分考虑学生。小学生活泼好动，动手能力较强。鉴于此，在生本观念下的数学课堂中，展实践教学，让学生自己通过实践获取知识，增强学生的实践能力，同时，学生在实践中可以对数学知识产生更加深刻的理解，加深对知识的印象，升了数学课堂中的教学效率。例如，在学习《测量》时，教师可以开展实践教学，提高学生的实践能力。在课堂教学上，教师对学生说：“大家，只要认真观察不难发现，我们身边的物体长度几乎都不同，要想知道这些物体的长度，接下来请大家使用自己手中的刻度尺测量一下桌子、文具盒等物体的长度吧。”我讲完之后学生开始实践测量，学生按照教材中的知识使用刻度尺，尺的使用方法，在实践测量中掌握了分米、毫米等概念。这样，通过在课堂中开展实践教学，提高了学生的实践能力，加强了学生对学习的知识的思考和理解，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。总之，在现代化的数学课堂中，教师要积极发展以学生为本的教学理念，从学生的认知水平和学习角度为根本出发点，合理的设计切实可行教学教师可以应用微课视频指导学生自主学习，创设教学情境降低学生的学习难度，增强学生的学习信心，还要在教学的过程中渗透生活观念，启发学生度分析知识，培养学生的以简单生活场景来融入数学学习的思维，还可以开展实践教学，加深学生对