部编版语文五年级下册第一单元公开课一等奖创新教学设计

部编版语文五年级下册第一单元公开课一等奖创新教学设计2023-2024学年部编版语文五年级下册

第一单元教学计划

一、教材分析

本单元以“童年往事"为主题，《古诗三首》安排了《四时田园杂兴》（其三十一）、《稚子弄冰》和《村晚》三首古诗，都描写了古代乡村中的儿童生活。《祖父的园子》回忆了“我”童年生活。《月是故乡明》的作者描写了童年时期在故乡生活是的快乐往事，抒发了成年后对故乡和童年的怀念之情。《梅花魂》的作者回忆了童年时代的经历，讲述了外祖父思念祖国的故事。本单元课文引导学生走进不同时代、不同人物的童年生活，品味他们对童年的深刻回忆，体会其中浓浓的情谊，并关注自己正在经历的童年生活。

二、教学建议

（1）教学以学生已有的阅读体验为基础，把握好体会课文思想感情的要求，不宜过度解读文本。要引导学生结合具体的语言文字体会思想感情，不要以贴标签下定义的方式将思想感情生硬的灌输给学生。引导学生体会课文表达的思想感情。这是本单元的语文素养。让学生体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好和童年时光的珍贵，更深切地感受正在经历着的童年生活。

配合“童年"这一专题，在课后安排了口语交际、习作、语文园地等多项教学内容。

“口语交际”和“习作"安排了“说童年”和“写童年"等内容。

教师应从整体上把握本组的教学内容和编排特点，把理解内容和体会感情、读书与表达、有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。

（2）指导学生把一件事的重点部分写具体。教学中要引导学生围绕作文要表达的思想感情选择事件，要选择最能表现作文中心思想的事件作为材料，把事件的主要部分写具体。

（3）引导学生关注和阅读单元首页，形成对该单元的整体认识。

三、课时安排

内容教学要点课时教学建议

1.古诗三首1.自主学习字词。2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《四时田园杂兴》（其三十一）。3.理解古诗的大意。4.体会作者的思想感情。5.能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。3自主、合作、探究。有感情朗读。

2.祖父的园子1.学会文中生字新词。2.默读了解课文内容，感受作者童年生活的情趣。3.学习作者留心观察生活，真实地表达自己的感受。2自读自悟。朗读感受。

3.月是故乡明1.学会生字新词。2.感情地朗读课文，了解作者童年生活的那几个场景。3.体会作者的思想感情。4.理解课文，揣摩文章的表达方法。1课前阅读。自读自悟。感知童趣。

4.梅花魂1.学会文中生字新词。2.默读了解课文内容，感受一位华侨老人对祖国的眷恋。3.领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格。4.体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。1品读欣赏自我感悟互相交流深入探究

口语交际：走进他们的童年岁月1.具体有序地说出自己了解的对象童年有趣的事情。要把内容讲清楚，讲具体。2.提高学生的口语交际能力，培养良好的听说习惯。3.能根据整理的记录有条理的表达。1自主选择放手交流培养信心提高能力

习作：那一刻，我长大了1.把受到感触、感到长大的瞬间写具体，记录真实感受。2.学会用恰当的方式感恩。3.体验“长大"的自豪，理解“长大”的内涵。2互相交流，打开思路。阅读范文，掌握写法。自评互评，学会修改。

语文园地一1.了解和掌握文章中抒发感情的方法。2.想象句子描写的情景，了解句子表达方式的特点，学会仿写。3.理解古诗《游子吟》，体会到母亲对孩子深深的爱。2自主、合作、探究

课题1.古诗三首（村晚)课时3

学习目标1.理解“陂、漪、腔、信口"的字词。2.有感情地朗读、背诵古诗。3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。

学习重点1.理解“陂、漪、腔、信口”的字词。2.有感情地朗读、背诵古诗。

学习难点借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。

教学过程思路调整

学习任务理解“陂、漪、腔、信口"的字词。有感情地朗读、背诵古诗。借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。前面我们学习了宋代诗人范成大和杨万里写的诗，知道了通过结合注释和资料，理解诗句的意思，体会诗人的情感。这节课，我们看看宋代诗人雷震是怎样表达自己对悠然恬静的乡村生活的向往的。谈话导入1.我们曾经学过《牧童》这首诗，哪位同学来给我们背一背？请你说一说这首诗带给你的感受。我们今天再来学习一首这样的诗《村晚》，（板书课题）齐读课题。“村晚”意思就是乡村的傍晚，可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。2.了解诗人雷震，宋朝，生平不详。或以为眉州(今四川眉山)人，宋宁宗嘉定年间进士。又说是南昌(今属江西)人，宋度宗咸淳元年(1265年)进士。其诗见《宋诗纪事》卷七十四。任务一：检查预习，解决字词1.检查诗歌，读准生字。（1）指名读，要求读准字音，读通诗句。（2）指名学生读，师生评议，重点指导读准“漪"。（3）齐读2.理解词语陂、漪、腔、信口评价标准同桌互评1.能正确地认读古诗，10分。我能得到（）分2.能运用多种方法理解词语，20分。我能得到（）分

任务二：运用多种理解诗句方法，理解诗意1.同学们，通过以前学习古诗，相信大家一定掌握了很多理解古诗的方法，谁来说一说？生：结合注释,理解古诗大意。联系上下文、联系生活实际、借助插图、查阅资料等。2.借助注释交流：用自己的话说说诗句的意思，然后小组内讨论交流。3.全班交流，教师小结：绿草长满了池塘，池塘里的水，几乎溢出了池岸。远远的青山，衔着通红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着让人感到寒意的粼粼波光。那小牧童横骑在牛背上，缓缓地回家去，他拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的曲调。任务三：品读欣赏，深入探究下面，就让我们来细细地品读这首诗。1.交流学习：草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。①哪位同学说一说你对“草满池塘”的理解。（是说节令已在春末，池塘里的青草已经长满。）②从“水满陂"你又了解到什么？（是说正逢多雨季节，因此水涨得很高。）③比较“陂”和“池塘"（它们的意思是相同的，都是包括了池塘和池边上的岸上两部分。）④鼓励学生找出诗句“草满池塘水满陂”中和图画上相对应的地方，看着图，再说说诗句的意思。（绿草长满了池塘，池塘里的水，几乎溢出了池岸。）⑤说一说从“草满池塘水满陂"一句你感受到什么？（水草丰美，生机勃勃。）⑥次句“山衔落日浸寒漪”主要写了什么？（写远山落日。）⑦“山衔落日浸寒漪"这一行里的“山衔落日”是什么意思？看图理解诗句的意思。（远远的青山，衔着通红的落日。）⑧体会“衔"字的妙用？（用一个“衔”字，形象地展现出落日挂在山头上的情景。）⑨“寒漪"指什么？（指的是让人感到寒意的的水面波纹。）⑩“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）教师小结：这首诗写景文字集中在一、二两句，写的是山村晚景。诗人把池塘、山、落日三者有机地融合起来，描绘了一幅幽雅美丽的图画,为后两句写牧童出场布置了背景。（板书：山村晚景）2.交流学习：牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。①在这样宁静优美的背景中，主人公--牧童登场了。一名同学读这句诗，其他同学闭眼想象画面。“牧童"是指什么人？（指放牛放羊的儿童，这里指的是放牛娃。）②“归去”是指去哪里？（去村里）③“横牛背"是什么意思？（看图理解该词的意思：横骑在牛背上。）④看看插图上的牧童在牛背上干什么？（吹笛子）哪一句诗和这个画面是对应的？（“短笛无腔信口吹”）⑤你是怎样理解“短笛无腔信口吹"一句的？（拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的曲调。）⑥从诗句“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”你感受到牧童的什么性格特点？（调皮可爱，天真活泼，淳朴无邪。）（板书：天真可爱）3.指导朗读学生用自己喜欢的方式反复朗读，要读出作者对乡村晚景的喜爱，对儿童的喜爱。4.背诵任务四：分层作业1.背一背：背诵并默写古诗。2.找一找：搜集诗人其他古诗读一读。3.写一写：根据古诗内容，展开想象，把这首诗改成短文。

板书设计草满池塘水满陂写景山衔落日浸寒漪宁静幽美村晚写事牧童归去横牛背悠闲自在短笛无腔信口吹

教学反思

课题1古诗三首（稚子弄冰）课时2

学习目标1.认识、书写“晓"；理解“稚子、金盆脱晓冰、钲、磬”等词语。2.有感情的朗读、背诵古诗。并能用自己的话说出诗句的意思。3.想象并说出诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，体会其中的童真童趣。

学习重点1.认识、书写“晓"；理解“稚子、金盆脱晓冰、钲、磬”等词语。2.有感情的朗读、背诵古诗。并能用自己的话说出诗句的意思。

学习难点想象并说出诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，体会其中的童真童趣。

教学过程思路调整

学习任务认识、书写“晓"；理解“稚子、金盆脱晓冰、钲、磬”等词语。有感情的朗读、背诵古诗。并能用自己的话说出诗句的意思。想象并说出诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，体会其中的童真童趣。上节课我们学习了范成大的《四时田园杂兴》，知道了我们可以借助资料，了解写作背景，直接感受到诗人对乡村儿童的劳动的质朴品格的赞美之情。这节课，我们看看杨万里是如何表达对孩子的喜爱之情。新旧联结，揭示题目1.同学们，我们去年学过杨万里的哪首古诗？谁还记得,愿意起来给大家背一背？今天我们再来学习杨万里描写儿童生活的另一首古诗《稚子弄冰》。（板书：稚子弄冰）齐读课题。理解诗题，指名说。（“稚子"在这儿的意思是幼小的孩子；“弄”是“玩"的意思。整个题目的意思连起来说就是幼小的孩子玩冰。）2.简介作者，了解写作背景杨万里（1127年10月29日-1206年6月15日），字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋著名文学家、爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大合称南宋“中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。杨万里一生写作勤奋，相传有诗二万余首，现存诗四千二百首。有《诚斋集》行世。此诗作于宋孝宗淳熙六年（1179）春，杨万里当时在常州任上。打春牛是古时的习俗，立春前一日，用土牛打春，以示迎春和劝农。这首诗写儿童看到大人们鞭打春牛的场面后进行模仿的情景，这一场景引起诗人对丰收的联想。任务一：检查预习、解决字词1.检查诗歌，读准生字（1）指名读，要求读准字音，读通诗句。（2）指名学生读，师生评议，重点指导读准“稚、磬"。（3）齐读（4）指导书写会写字“晓”。①学生观察生字，交流写好这个生字需要注意什么？②老师范写,学生练习书写,教师巡视指导。③展示评价，再仿写。评价标准自我评价能正确美观的书写生字词，20分。我能得到多少分？

2.理解词语稚子、金盆脱晓冰任务二：运用多种理解诗句方法，理解诗意1.同学们，通过以前学习古诗，相信大家一定掌握了很多理解古诗的方法，谁来说一说？生：结合注释,理解古诗大意。联系上下文、联系生活实际、借助插图、查阅资料等。2.互相交流：用自己的话说说诗句的意思，然后在小组内讨论交流。3.全班交流，教师小结：清晨，满脸稚气的小孩，将夜间冻结在盘中的冰块脱下，用彩线串起，当做银钲。提在手中，轻轻敲打，冰块发出穿林而过的响声。当欣赏者正醉心于那穿林而过的响声时，忽然却听到了另一种声音——冰块落地，发出了水玉破碎的声音。任务三：品读欣赏，深入探究1.请同学们朗读全诗，然后闭眼想象你眼前浮现了怎样的场景。哪个场景最吸引你？2.小组交流，说说自己的感受。3.全班交流，教师评议，相机小结。（1）诗中孩子“弄冰"的场景最吸引人，充满了乐趣，体会儿童由得意到懊恼的心理变化。①儿童心态上：虽然在寒冷的天气里“弄冰”，但孩子兴趣浓厚。②冰的色泽上：“金"盆“彩”丝串“银"冰。③冰的形态上：是用“金盆”脱出的“银钲"，圆形。④冰的声音、儿童的心理：有“玉罄穿林响”的高亢。穿林之响是得意，碎地之声是懊恼。板书（得意懊恼）体会“稚"字。稚气和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快乐。孩童与老人在心理特征上有许多的相通之处，正是因为这样，孩童的“脱冰作戏”场景在诗人杨万里的眼里才有情趣。指导朗读，在读的过程中读出儿童由得意到懊恼的心理变化。任务四：分层作业1.背一背：背诵并默写古诗。2.找一找：搜集诗人其他古诗读一读。3.写一写：根据古诗内容，展开想象，把这首诗改成短文。

板书设计___稚子金盆脱晓冰动作彩丝穿取当银钲剜冰穿线当钲稚子弄冰声音敲成玉磬穿林响冰钲碎落发声忽作玻璃碎地声

教学反思

课题1.古诗三首（村晚)课时3

学习目标1.理解“陂、漪、腔、信口"的字词。2.有感情地朗读、背诵古诗。3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。

学习重点1.理解“陂、漪、腔、信口”的字词。2.有感情地朗读、背诵古诗。

学习难点借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。

教学过程思路调整

学习任务理解“陂、漪、腔、信口"的字词。有感情地朗读、背诵古诗。借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。前面我们学习了宋代诗人范成大和杨万里写的诗，知道了通过结合注释和资料，理解诗句的意思，体会诗人的情感。这节课，我们看看宋代诗人雷震是怎样表达自己对悠然恬静的乡村生活的向往的。谈话导入1.我们曾经学过《牧童》这首诗，哪位同学来给我们背一背？请你说一说这首诗带给你的感受。我们今天再来学习一首这样的诗《村晚》，（板书课题）齐读课题。“村晚”意思就是乡村的傍晚，可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。2.了解诗人雷震，宋朝，生平不详。或以为眉州(今四川眉山)人，宋宁宗嘉定年间进士。又说是南昌(今属江西)人，宋度宗咸淳元年(1265年)进士。其诗见《宋诗纪事》卷七十四。任务一：检查预习，解决字词1.检查诗歌，读准生字。（1）指名读，要求读准字音，读通诗句。（2）指名学生读，师生评议，重点指导读准“漪"。（3）齐读2.理解词语陂、漪、腔、信口评价标准同桌互评1.能正确地认读古诗，10分。我能得到（）分2.能运用多种方法理解词语，20分。我能得到（）分

任务二：运用多种理解诗句方法，理解诗意1.同学们，通过以前学习古诗，相信大家一定掌握了很多理解古诗的方法，谁来说一说？生：结合注释,理解古诗大意。联系上下文、联系生活实际、借助插图、查阅资料等。2.借助注释交流：用自己的话说说诗句的意思，然后小组内讨论交流。3.全班交流，教师小结：绿草长满了池塘，池塘里的水，几乎溢出了池岸。远远的青山，衔着通红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着让人感到寒意的粼粼波光。那小牧童横骑在牛背上，缓缓地回家去，他拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的曲调。任务三：品读欣赏，深入探究下面，就让我们来细细地品读这首诗。1.交流学习：草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。①哪位同学说一说你对“草满池塘”的理解。（是说节令已在春末，池塘里的青草已经长满。）②从“水满陂"你又了解到什么？（是说正逢多雨季节，因此水涨得很高。）③比较“陂”和“池塘"（它们的意思是相同的，都是包括了池塘和池边上的岸上两部分。）④鼓励学生找出诗句“草满池塘水满陂”中和图画上相对应的地方，看着图，再说说诗句的意思。（绿草长满了池塘，池塘里的水，几乎溢出了池岸。）⑤说一说从“草满池塘水满陂"一句你感受到什么？（水草丰美，生机勃勃。）⑥次句“山衔落日浸寒漪”主要写了什么？（写远山落日。）⑦“山衔落日浸寒漪"这一行里的“山衔落日”是什么意思？看图理解诗句的意思。（远远的青山，衔着通红的落日。）⑧体会“衔"字的妙用？（用一个“衔”字，形象地展现出落日挂在山头上的情景。）⑨“寒漪"指什么？（指的是让人感到寒意的的水面波纹。）⑩“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）教师小结：这首诗写景文字集中在一、二两句，写的是山村晚景。诗人把池塘、山、落日三者有机地融合起来，描绘了一幅幽雅美丽的图画,为后两句写牧童出场布置了背景。（板书：山村晚景）2.交流学习：牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。①在这样宁静优美的背景中，主人公--牧童登场了。一名同学读这句诗，其他同学闭眼想象画面。“牧童"是指什么人？（指放牛放羊的儿童，这里指的是放牛娃。）②“归去”是指去哪里？（去村里）③“横牛背"是什么意思？（看图理解该词的意思：横骑在牛背上。）④看看插图上的牧童在牛背上干什么？（吹笛子）哪一句诗和这个画面是对应的？（“短笛无腔信口吹”）⑤你是怎样理解“短笛无腔信口吹"一句的？（拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的曲调。）⑥从诗句“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”你感受到牧童的什么性格特点？（调皮可爱，天真活泼，淳朴无邪。）（板书：天真可爱）3.指导朗读学生用自己喜欢的方式反复朗读，要读出作者对乡村晚景的喜爱，对儿童的喜爱。4.背诵任务四：分层作业1.背一背：背诵并默写古诗。2.找一找：搜集诗人其他古诗读一读。3.写一写：根据古诗内容，展开想象，把这首诗改成短文。

板书设计草满池塘水满陂写景山衔落日浸寒漪宁静幽美村晚写事牧童归去横牛背悠闲自在短笛无腔信口吹

教学反思

课题2祖父的园子课时1

学习目标1.认识“蚱、晃"等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蚂"等14个会写字；会写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。2.正确、流利地朗读课文。3.初读课文，感知课文主要内容。

学习重点1.认识“蚱、晃"等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蚂"等14个会写字；会写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。2.正确、流利地朗读课文。

学习难点初读课文，感知课文主要内容。

学习过程思路调整

学习任务认识“蚱、晃"等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蚂"等14个会写字；会写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。正确、流利地朗读课文。初读课文，感知课文主要内容。回顾单元主题出示第一单元导语页：“每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。—冰心"（生齐读）这一单元的主题是“童年往事”，安排了四篇课文：《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》。回顾单元语文要素这一单元要求我们做到：体会课文表达的思想感情。把一件事的重点部分写具体。自由读，指生读。导入新课1.谈话导入同学们，还记得我们以前学过的《肥皂泡》《童年的水墨画》，让我们感觉童年总是美好的，总是令人向往的。这节课让我们随着萧红美好的回忆，一起走进萧红魂牵梦绕的“祖父的园子"，感受她的童年生活。（板书课题：祖父的园子）学生齐读课题。2.简介作者萧红(1911-1942)，原名张廼莹。中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神"。代表作：《生死场》《呼兰河传》3.简介《呼兰河传》《呼兰河传》是中国作家萧红创作的长篇小说。该作品以萧红自己童年生活为线索，把孤独的童话故事串起来，形象地反映出呼兰这座小城当年的社会风貌、人情百态。任务一：初读课文，整体感知1.出示词语蝴蝶蜻蜓蚂蚱樱桃榆树锄头承认水瓢随意阴凉蚌壳倭瓜明晃晃毛嘟嘟注意“蚌、晃的读音。（1）自由读，指名读，师正音。（2）齐读。2.理解词语借助自己的阅读经验或联系上下文说一说文中词语的意思。明晃晃：形容光亮闪烁。本文用来形容园子重阳光充足。评价标准同桌互评1.能正确地认读词语2.能运用多种方法理解词语

3.检查课文朗读（第四自然段）4.这篇课文的主要内容是什么呢？本文主要写园子里的景物以及我在园子里和祖父发生的故事。任务二：学习生字1.出示生字蝴蚱嗡樱榆拔瞎铲锄割尾承拴瓢逛2.重点指导“割、瓢、”请同学们观察要想写好这两个字有哪些地方需要注意，指名说。3.师范写，学生临写。4.展示学生书写。评价标准自我评价能正确美观的书写生字词

任务三：当堂训练1.听写词语蝴蝶蚂蚱榆树瞎逛水瓢2.同桌互改任务四：分层作业1.读一读：正确流利地朗读课文。2.写一写，把本课生字写正确、美观。

板书设计2祖父的园子蝴蚱嗡樱

教学反思

课题2祖父的园子课时2

学习目标1.有感情地朗读课文。2.默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我"和祖父在院子里做了什么。3.理解课文内容，体会课文表达的思想感情。

学习重点1.有感情地朗读课文。2.默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在院子里做了什么。

学习难点理解课文内容，体会课文表达的思想感情。

学习过程思路调整

学习任务有感情地朗读课文，能说出祖父的园子里有什么，“我"和祖父在院子里做了什么，并结合课文内容，体会课文表达的思想感情。回顾单元主题出示第一单元导语页：“每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。—冰心”这一单元的主题是“童年往事"，安排了四篇课文：《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》。回顾单元语文要素这一单元要求我们做到：体会课文表达的思想感情。把一件事的重点部分写具体。自由读，指生读回顾旧知上节课我们学习了生字，感知了课文主要内容，老师先来检查同学们对上节课的掌握情况。复习导入1.听写词语。2.指生说课文主要内容。任务一：精读课文出示自学提示：认真默读课文并思考：祖父的园子里有些什么？我和祖父在院子里做了什么？用横线标画相关语句，说说自己的感受，然后小组内讨论交流。自主标画——小组交流——全班交流（一）全班交流交流1-3自然段，感知园子1.引导学生抓住“明晃晃”一词，体会这是园子留在作者记忆中的色彩，这色彩明亮、健康、活力四射。“红的红"“绿的绿”这些词语富有感彩，从这些词语中可以看出“我"对眼中事物的满心喜爱。我对园子非常喜爱，难以忘怀；作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我"对那里的一切都难以忘怀。正如语文园地中所说：从描写园子里的花草、虫子、鸟儿等事物的语句中，我们可以体会到蕴含在字里行间的“我”对祖父和园子深沉的爱与怀念。2.指导有感情地朗读1-3自然段。交流4-14自然段，体会童趣1.交流“我"和祖父种小白菜。引导学生抓住“用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平”“东一脚西一脚地瞎闹"“有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了”体会种小白菜给“我"带来的乐趣。指导朗读，读出“我”的调皮。2.交流“我"帮祖父铲地“我”是怎样铲地的？（用锄头乱钩一阵，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。）指导朗读，表现出铲地给“我"带来的乐趣。3.交流“我”在园子里的玩耍从这段话中你感受到什么？（感受到作者和大多数孩子一样活泼好动，做事不专一。感受到园子里的植物和动物给“我"带来极大的快乐。）指导朗读，读出“我”的活泼好动。4.交流“我"帮祖父浇水同样是浇水，“我”和祖父有什么不同？（祖父是往菜上浇，“我"是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬。）想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎样的？（激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地……）指导朗读，边读边想象“我"的动作，神情，在读中表现出“我”的激动、欢快、开心、天真烂漫……读出作者的快乐和顽皮。交流5—14自然段感受祖父慈爱。作者在园子里是那样的淘气，那样的调皮，祖父是怎样对待她的1.从“慢慢"你感受到什么？（感受到祖父对我的耐心和慈爱。）2.文段描写了祖父的几次笑？（三次）分别是怎样的笑？（大笑起来──笑够了──还在笑）你从祖父的笑中感受到什么？（感受到祖父的慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女。）3.分角色朗读对话，体会文章表达的情感。总结：在祖父的园子中，“我”爱胡闹，祖父从来不恼，正是有了祖父的慈爱，在他宽容、耐心、呵护下，我才可以纵情地在园子中嬉戏！这座园子在“我"的眼中、在“我”心里又是怎么样的呢？（这是一座乐园，更是一座爱园。）交流15、16自然段感受童年生活的自由自在。1.太阳在园子里是特别大的，……好像对面的土墙都会回答似的。（1）“太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。"一句运用了什么修辞手法？有何表达效果？（运用了夸张和排比的修辞手法，突出了太阳光之强，富有童趣。）（2）“太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。”一句的意思是什么？（天气非常晴朗，一切都是光明的。）（3）从“拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。"一句中，你感受到什么？（祖父的园子里充满活力。）（4）你从这段话感受到什么？（祖父的园子里充满光明、健康、漂亮，充满活力。）2.花开了，……太阳也不知道。（1）“花开了，……都是自由的。”运用了什么样的修辞手法？形象地表现了什么？（园子里所有的事物都是勃勃生机和美丽无比的。）（2）“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。"表现了什么？（表现了作者对自由自在、无忧无虑生活的向往和热爱。）（3）这段话寄托了作者什么样的思想感情？（作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上，通过拟人化的描写，表现自己自由快乐的童年生活。）（4）互相交流，祖父的园子有什么特别之处？（在祖父的园子里，就连动物和植物都是自由的，无拘无束的。）小结：这些富有孩子气的语言，同样富有诗情画意，把世界在孩子心里的样子描绘出来了，在她的心中，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的，都是做得了自己的主的，是自由快乐的，不受约束的，由着自己的性子生长的。它们的事情，人不去干涉，太阳也不过问。这样的感受，当然与作者的自由快乐是分不开的，用自由而富有灵性的心感知到的事物，才会如此无拘无束！指导朗读：把自己当成园子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵树，来讲述你的快乐和自由吧！任务二：回顾总结，延伸拓展1.小结：有自由的园子真好，有爱的园子真好。在作者短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求"的萧红常常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。所以，作者用一颗真诚的心，用一本《呼兰河传》记录了曾经生活的点点滴滴。2.阅读课后《阅读链接》。任务三：回归全文，领悟写法1.小组交流：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、真实，吸引读者？2.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议并小结：作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”做的、想的、说的如实地写下来。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言、心理描写，读了课文，我们好像真正走进了园子，看到了“我"一样。任务四：当堂训练回忆童年的趣事，写一个小片段。评价标准评价等级1.语句通顺2.有细节描写

任务五：分层作业背一背：背诵自己感兴趣的段落。读一读：课后读一读《呼兰河传》，和小伙伴交流令你印象最深刻的一个场景。

板书设计2祖父的园子自由快乐

教学反思

课题3月是故乡明课时1

学习目标1.认识“徘、徊”等15个生字，读准多音字“燕"。2.默读课文，能说出作者由月亮想到的往事与经历，并能体会作者对故乡深深的怀念之情。

学习重点1.认识“徘、徊”等15个生字，读准多音字“燕"。2.默读课文，能说出作者由月亮想到的往事与经历，并能体会作者对故乡深深的怀念之情。

学习难点默读课文，能说出作者由月亮想到的往事与经历，并能体会作者对故乡深深的怀念之情。

教学过程思路调整

学习任务:认识“徘、徊”等15个生字，读准多音字“燕"。默读课文，能说出作者由月亮想到的往事与经历，并能体会作者对故乡深深的怀念之情。回顾单元主题出示第一单元导语页：“每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。—冰心”（生齐读）这一单元的主题是“童年往事"，安排了四篇课文：《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》。回顾单元语文要素这一单元要求我们做到：体会课文表达的思想感情。把一件事的重点部分写具体。自由读，指生读。创设情境，激趣导入1.同学们，你们还记得去年我们学过的《桂花雨》吗？我们一起来看相关片段。通过这个片段我们知道了花是故乡香，水是故乡甜，月是故乡明。2.今天我们再来学习一篇这样的文章，《月是故乡明》，（板书课题：月是故乡明）学生齐读课题。3.简介作者，了解背景：季羡林(1911年8月6日—2009年7月11日)，中国山东省聊城市临清人。世界著名语言学大师。《月是故乡明》是季羡林先生在耄耋之年，在北大朗润园，通过对故乡月色和自己童年生活的回忆的描写，抒发自己对故乡永远的思念与牵挂。下面就让我们走进课文，去细细体味吧。任务一：初读课文，整体感知1.出示词语：徘徊烟波浩渺篝火萌动澄澈风光旖旎瑞士莱蒙湖无边无垠碧波万顷巍峨雄奇耄耋燕园圣地点缀自由读，指生读，齐读（相机正音）2.学习多音字“燕”①yàn鸟类的一科，候鸟，常在人家屋内或屋檐下用泥做巢居住，捕食昆虫，对农作物有益。（燕子）②yān中国周代诸侯国名，在今河北省北部和辽宁省南部。（燕国）3.理解词语烟波浩渺：烟波：烟雾笼罩的江湖水面。浩渺：水面辽阔。形容江湖水面十分辽阔。乐此不疲：专心爱好某事，做起来不知疲倦。评价标准同桌互评1.能正确地认读词语，10分。我能得到（）分2.能运用多种方法理解词语，20分。我能得到（）分

4.整体感知概括文章的主要内容。任务二：精读课文感悟作者内心出示自学提示：自古以来，月亮常常寄托了中国人的思乡之情。默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，抒发了哪些感受？请同学们用横线标画相关语句，简单写写自己的感悟。自主学习——小组交流——全班交流1.交流2-4自然段（1）出示：“但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点儿孤单。……像苏东坡说的“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间"，完全是我无法想象的。”①过渡段，由月到山、水，从而引出了下文中故乡的水。②这部分课文在文章结构上起什么作用？（由月亮总有陪衬，引出下文作者对故乡苇塘上和水中月亮的描述和怀念。）③指导朗读，读出自己的感受。（2）出示：“至于水，我故乡的小村子里却到处都是……天天盼望黄昏早早来临。"①作者回忆了幼年时在故乡躺在坑边场院的地上数天上的星星，点起篝火、摇树、捉知了的趣事。②作者说“我天天晚上乐此不疲”。句中的“此"是指代躺在坑边场院的地上数天上的星星；点起篝火、摇树、捉知了。它更突显“我”对童年和家乡的眷念。③这些童年趣事也是围绕着月亮来写的，都跟月亮有关，更能表达出对作者故乡的思念。④“八月湖水平"出自唐代诗人孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》。家乡几个大苇坑的烟波浩渺与洞庭湖的“八月湖水平”相比较，显出作者心目中，苇坑也是阔大的。⑤指导朗读，读出自己的感受。（3）出示“到了更晚的时候……清光更加晶莹澄澈。"①在这部分课文中作者又回忆了幼年时在故乡时到了更晚的时候，走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣；有时候在坑边玩很久，才回家睡觉，梦中见两个月亮叠加在一起。②表达自己儿时对家乡的热爱；表达此时对家乡的眷念。③这些童年趣事也是围绕着月亮来写的，这些童年趣事都跟月亮有关，更能表达出对作者故乡的思念。④指导朗读，读出自己的感受。（4）师小结作者在第2—4自然段描写了对故乡与童年的回忆。作者对家乡一草一木有着深厚的感情，数星星，捉知了，看月亮，坑边玩，梦月亮。这些充满童趣的生活画面构成了美丽纯洁的乡村生活图景。2.交流5-6自然段（1）出示：“我在故乡只待了六年，以后就离乡背井，漂泊天涯。……我的小月亮，我永远忘不掉你！”①作者列举了哪里的月亮？（在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。）②除了写故乡的月色，作者还写到了那么多地方的月亮。这是对比，我们在上册第一单元的语文园地中学习过对比的写作方法能突出某一方的特点，这样写更能突出作者对故乡月色的喜爱，更能表达作者对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情。③从“但是,看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。……不管我离开故乡多远，我的心立刻就飞回去了。"感受到作者对故乡月色的喜爱，对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情。④指导感情朗读。评价标准评价等级1.能抓住关键句感受，30分。我能得到（）分2.能够有感情地朗读课文，20分。我能得到（）分

（2）出示：“我现在年事已高，……我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。”①作者描述“朗润园"和“燕园”这些赏月胜地在文中起什么作用？（作者拿赏月胜地朗润园与故乡的小月亮对比，表达浓浓的思乡之情。）②从“我现在已经年近耄耋"一句感受到随着年月的增加，作者的思乡之情更加强烈。③“荷塘月色的奇景，就在我的窗外”。这也是对比，又是衬托，在作者看来朱自清《荷塘月色》的美景也不足以与故乡的“小月亮"相媲美。④表达了作者对故乡月色的喜爱，对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情。⑤指导感情朗读。（3）师小结这部分课文写作者离开故乡之后的生活，通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。3.交流第七自然段出示：“月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊！”①作者为什么说“月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊"？（因为故乡的月亮总是能勾起“我”对童年趣事的回忆,使“我"总是能够想起故乡,也更让“我”眷恋祖国。）②课文的结尾是对前面的呼应，也是情感的自然迸发。③指导朗读。任务三:总结写法，拓展延伸1.本文是一篇抒情散文，他的抒情线索是什么？月亮。文章虽然写了许多看似无关的事物，但却都是紧紧围绕月亮展开的，这就是散文，形散而神不散。2.师重申重点：对比，形散而神不散。3.课外拓展自古以来，文人墨客就喜欢用月亮表达自己对故乡的思念。哪位同学知道相关古诗？任务四：分层作业1.读一读：寻找季羡林先生的其他作品进行阅读。2.写一写：运用所学，写一个对比句。3.背一背：课下搜集和积累与月亮有关的诗词进行背诵。

板书设计3月是故乡明童年趣事小月亮成年经历美妙绝伦的月亮对比思念家乡

教学反思

课题4梅花魂课时1

学习目标1.认识“腮、虬"等11个生字。2.默读课文，能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的情感。3.能结合课文内容，说出自己对课文题目“梅花魂”的理解。

学习重点默读课文，能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的情感。

学习难点能结合课文内容，说出自己对课文题目“梅花魂"的理解。

学习过程思路调整

学习任务认识“腮、虬”等11个生字。默读课文，能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的情感。能结合课文内容，说出自己对课文题目“梅花魂"的理解。回顾单元主题出示第一单元导语页：“每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。—冰心”（学生齐读）这一单元的主题是“童年往事"，安排了四篇课文：《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》。回顾单元语文要素这一单元要求我们做到：体会课文表达的思想感情。把一件事的重点部分写具体。自由读，指生读。导入新课，激发兴趣谈话导入梅花历来为文人墨客所钟爱，有关梅花的诗词文章不胜枚举。你能想起哪些呢？生答。小结：是啊，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来歌颂梅花。他们为什么要歌颂梅花呢？梅花具有哪些品质呢？今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。（板书课题：梅花魂），学生齐读课题。2.读完课题后，试着理解课题。“魂”是什么意思呢？“魂"的几种解释，那么你认为“梅花魂”的“魂"应该是哪种解释最恰当？“梅花魂”是什么意思？预设：“魂"是指崇高的精神。“梅花魂”指像梅花一样的精神。3.了解作者，知道背景①让我们就走进作家陈慧瑛的文章，去探索梅花有哪些精神。首先我们来了解作者陈慧瑛。谁能给大家读一读作者介绍。②介绍作者家庭背景。任务一：初读课文，整体感知1.默读学习阅读提示，明确本课学习任务。2.检查词语腮边玷污郑重秉性凉飕飕码头撩乱手绢华侨眷恋生自由读；对子互读；指名4号读；齐读。3.整体感知教师提出要求：（1）默读课文，理清脉络，概括段意。（2）横线标划出表示时间的词句，思考课文写了外祖父的哪几件事。学生交流汇报，教师相机指导：第一自然段：由梅花引出对外祖父的回忆。第二至十五自然段：按时间顺序，具体叙述了外祖父爱国思乡的五件事。第十六自然段：再点出外祖父寄托在墨梅图和梅花中的爱国情怀。你从课文中找到了哪些表示时间的词句呢？（生说）抓住不同时间，想一想课文写了外祖父的哪五件事呢？生汇报交流，教师总结：读诗词落泪（2）珍爱墨梅图（3）难归国而哭（4）赠予墨梅图（5）送梅花手绢评价标准同桌互评1.能正确地认读词语，10分。我能得到（）分2.能理清文章脉络，概括事件，20分。我能得到（）分

任务二：运用方法，体会人物情感（一）教师引导：回顾一下，在《祖父的园子》《月是故乡明》这两篇课文用到的体会思想感情的方法吧！预设1：将感情蕴含在园中的花朵、虫子、鸟儿等具体事物中。预设2：用典型的事例和直抒胸臆的语句表达了作者强烈的思乡之情。过渡：请同学们运用这些方法深入体会课文表达的思想感情，边读边作批注。（二）出示自学提示：课文主要表达了外祖父怎样的感情？你是从外祖父的哪些言行中体会到的呢？标画相关语句并简单写感悟。小组讨论交流全班讨论交流预设1.文章第2自然段,祖父教我读唐诗宋词落泪。从外祖父读“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。春草明年绿，王孙归不归。自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁"之类的句子，常会有一颗两颗冰冷的泪珠落在我的腮边、手背。体会祖父对家乡的思念。请你把自己想象成祖父来读这些诗句。多找几名同学来读。（也可以把自己想象成离家多年的人。）2.文章第3自然段,我弄脏了墨梅图，祖父罕见发了脾气。（1）“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”从“训斥、轻轻刮去、慢慢抹净"这些词语我体会到祖父对梅花的喜爱。（2）指导同学们通过语调语气的变化把祖父对梅花的喜爱之情读出来。3.文章4-11自然段,祖父因年龄大不能回国而呜呜地哭起来。（1）从“想不到外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜的哭了起来......”这句话可以体会出祖父对祖国的思念和眷恋。（2）练习分角色朗读，小组展示。4.文章12-13自然段,祖父送“我"墨梅图（1）从“旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开的愈精神愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！......”中体会出梅花那种不怕严寒、不怕“风欺雪压"的品格以及祖父对它的喜爱。（2）体会出我们中华民族具有梅花那种“顶天立地，不肯低头折节”的精神。（3）体会出祖父对外孙女的勉励，希望她学习梅花的品格。（4）指导朗读，读出祖父对梅花的赞美，对我的期待。5.文章14-15自然段,祖父送“我"梅花手绢“船快开了……想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”引导学生通过外祖父饱含泪水送梅花手绢体会外祖父对祖国、对家乡的思念之情。文中几次写到外祖父流泪？你知道流泪的原因吗？它们有什么共同之处？指生答。总结：文章三次写外祖父流泪，一次比一次伤感，表达的思乡、爱国之情也一次比一次更为强烈。外祖父的爱国、思乡之情在这三次落泪中也表现得淋漓尽致，这就是“把一件事的重点部分写具体"这一写法的具体体现。6.学习最后一段，点明中心，总结全文。“当年的我,……是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的赤子心哪！”（1）学生齐读课文最后一个自然段，说说这段在全文中起到了什么样的作用？(照应开头，点明中心。)（板书：照应开头）（2）再读这段话，结合全文说说课文表达了作者什么样的思想感情？（课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。）（3）再齐读开头和结尾，再次体会祖父的爱国情。任务三:结合课文内容，思考课文题目“梅花魂"的含义思考：课文中几次写到梅花，在外祖父眼中，梅花代表了什么？“梅花魂”又是什么呢？浏览课文，找到课文中能解释“梅花魂"的句子。原来梅花魂就是梅花的秉性，梅花的秉性是什么？（愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气）小结：此刻让我想到了古诗句“墙角数枝梅，凌寒独自开”“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏"。原来，外祖父喜欢梅花，就是喜欢梅花的秉性，梅花的魂。大家现在知道梅花的魂是什么了吗？（梅花不怕寒冷、不怕风欺雪压的精神）所以在外祖父眼中，梅花代表了中华民族的气节和中国人的秉性。“梅花魂”就是梅花不畏严寒、坚毅不屈的精神和骨气。2.引导：读了课文后，你觉得“梅花魂"还有哪些含义？预设：外祖父的爱国情怀。3.出示梅花图片，“梅花魂”中的“魂"，是梅花迎寒怒放精神的体现，是外祖父坚守爱国之情的写照，更是中国人坚毅不屈的民族精神的象征。4.课文中说“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们就像这梅花一样。”你知道哪些像梅花一样有气节的人物？刘胡兰、狼牙山五壮士……5.小结：梅花的这种铮铮傲骨，镌刻在中华民族的灵魂里、血脉里，代代相传，越遇风雪和磨难，越发精神，这就是傲骨梅花成为中国最有名的花的原因。6.感悟表达。这篇课文借梅花赞美了具有梅花精神的人，这是什么表达方法？（借物喻人）7.“梅花魂"既表现了梅花迎寒怒放的精神，又表现出漂泊海外的外祖父的爱国之情，更写出了中国人坚毅不屈的民族精神。外祖父不但赞美梅花，他更希望莺儿做一个有梅花品格的人。文中是怎么写的？（指名读“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”）8.小结：其实，这句话不仅仅是外祖父对莺儿说的，更是他老人家自己的心灵独白。他漂泊海外，作为中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变，就像他深爱的梅花一样，有品格，有灵魂，有骨气。（板书：爱国心）任务四：拓展延伸，情感升华1.师生配乐齐唱《我的中国心》。2.总结：学了这篇课文，老师希望你们也做一个有梅花精神的人，不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，都要顶天立地，不低头折节。3.我们生在红旗下，长在春风里，人民有信仰，国家有力量，目光所致，皆为华夏，此生不悔入华夏，来世还做中国人！任务五：分层作业1.画一画：画出你心中的梅花。2.背一背：搜集描写梅花的古诗并背诵。3.找一找：搜集像梅花一样有气节的人物的故事，和组里的同学一起读一读，再运用本单元学到的体会文章思想感情的方法，感受他们的爱国之心！

板书设计4梅花魂读诗词落泪珍爱墨梅图借梅思乡难归国而哭爱国心赠予墨梅图送梅花手绢

教学反思

课题走进他们的童年岁月课时1

学习目标1.能根据需要向别人提出不同的问题。2.能认真倾听别人对自己提问的回答，交流时能边听边记录。3.能根据整理的记录有条理的表达。

学习重点1.能根据需要向别人提出不同的问题。2.能认真倾听别人对自己提问的回答，交流时能边听边记录。

学习难点能根据整理的记录有条理的表达。

教学过程思路调整

学习任务能根据需要向别人提出不同的问题。能认真倾听别人对自己提问的回答，交流时能边听边记录。能根据整理的记录有条理的表达。导入课题我们本单元的单元主题是童年，每个人都有自己美好的童年，这节课就让我们走进童年岁月。（板书：口语交际——走进他们的童年岁月）学生齐读课题。任务一：明确要求1.读教材13页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？（1）小组交流（2）全班交流（3）师总结①先想一想可以了解谁的童年，如祖父母、父母、邻居。②在针对不同的对象，提出恰当的问题。③问之前，先列一个提纲，把提问对象和问题写下来（问题可以从不同方面提问，也可以围绕同一个话题提出多个问题）。下面的表格仅供参考（看课本）。提问对象问题一问题二……邻居阿姨还记得小时候学过的那几篇课文？小时候玩过什么玩具？爸爸做过的最勇敢的事是什么？最喜欢那个玩具？为什么？……

2.本次口语交际中我们应该注意什么？（1）可以从这些方面提问：他们小时候在家庭生活、学校生活和社会生活中难忘的事情……（2）提问的时候，注意使用礼貌用语。（3）认真、耐心地听别人讲话，一边听一边做简单的记录，不要随意打断别人。不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。任务二：互相交流，汇报交际1.小组合作交流。交流要求：交流时，可以谈整理后的结果，也可以谈提问过程中印象深刻的事，还可以谈你的感受。根据整理的记录有条理的表达。2.组内推选代表，参加全班的口语交际活动。汇报要求：发言的同学要发挥自己的最高水平，其他同学要认真倾听，不要中途打断；有疑问或者要提意见的，等听完之后再举手发言；发问和提意见要有礼貌，注意礼貌用语。3.引导学生相互补充，学生相互评价，发现优点和不足。4.师总结。任务三：布置作业1.利用课余时间，和自己周围的人进行交流，了解更多人的童年生活。2.读高尔基的《童年》

板书设计走进她们的童年岁月提出问题认真倾听做好记录

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课题习作一课时1

学习目标1.能从自己的成长经历中选择一件印象最深刻的事，把事情的经过写清楚。2.能把感到长大的“那一刻"的情形写具体，记录真实感受。

学习重点1.能从自己的成长经历中选择一件印象最深刻的事，把事情的经过写清楚。2.能把感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。

学习难点能把感到长大的“那一刻"的情形写具体，记录真实感受。

教学过程思路调整

学习任务能从自己的成长经历中选择一件印象最深刻的事，把事情的经过写清楚；能把感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。导入课题课前大家都翻阅了成长相册和日记，请大家回忆一下自己的成长历程，有没有某一个时刻、某一件事让你突然觉得自己长大了？这节习作课我们就根据自己的体会，联系生活实际写一写成长中的自己。板书课题，那一刻，我长大了。齐读课题。任务一：指导选材1.指名读课本中的示例，例如《慈母情深》、《父爱之舟》、《梅花魂》等2.小组交流：你从哪里可以看出上面资料中的“我"在那一刻长大了？哪些词让你有所触动。3.结合刚才我们的交流，想一想你是在哪一刻长大的呢？那一刻你看到了什么，听到了什么或做了什么？那一刻你是怎么想的？在小组内互相交流。4.小组派代表做汇报发言，全班交流，师分类总结。任务二：指导习作1.明确习作要求（1）请写一件成长过程中印象最深的事，把事情经过写清楚。（2）把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。2.指导习作方法（1）怎样把事情的经过写具体？（写事离不开写人，所以要抓住人物的语言、动作、神态、心理......）3.指导写出真情实感如果我们的文章想打动人，感染别人，还得力求写出真情实感，尤其是内心触动的那个瞬间。4.指导写生动除了写出真情实感，还需要运用比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法。任务三：独立习作1.学生自主拟定题目2.学生自由写作，教师巡视，相机指导。任务四：全班交流，师生评议1.展示优秀学生习作。2.指名进行评价，师随机进行指导。任务五：自我修改，誊抄习作

板书

设计那一刻，我长大了说清事件表达真情实感

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课题语文园地一课时1

学习目标1.通过“交流平台”的学习，引导学生了解和掌握文章中直接抒发感情和在不动声色的叙述中抒发感情的两种方法。2.通过“词句段运用"的学习，想象句子描写的情景，选择情景进行仿写；了解句子在表达上的特点，学会照样子写一写。3.通过“日积月累”的学习，理解古诗《游子吟》，体会母亲对孩子深深的爱，积累古诗。

学习重点1.通过“交流平台"的学习，引导学生了解和掌握文章中直接抒发感情和在不动声色的叙述中抒发感情的两种方法。2.通过“词句段运用”的学习，想象句子描写的情景，选择情景进行仿写；了解句子在表达上的特点，学会照样子写一写。3.通过“日积月累"的学习，理解古诗《游子吟》，体会母亲对孩子深深的爱，积累古诗。

学习难点