【文本版】教学设计方案模板5篇

教学设计方案模板5篇教学设计方案篇1第一章络的组建与运行1.1认识计算机络一、课程标准中的相关内容1．了解计算机络的主要功能.分类与拓扑结构2．通过实地考察，了解小型局域的构建方法与使用方法；知道络服务器的主要作用与基本原理；能说出代理服务器的概念并知道其作用。二、教学目标1．知识与技能：掌握计算机络的组成功能与分类。2．过程与方法：通过实地考察，了解小型局域的构建方法与使用方法，提高分析信息的能，增强学生利用信息技术解决实际问题的能力。3．情感态度与价值观：消除学生对计算机络认识的神秘感，提高学习络技术的兴趣，培养学生全局思考问题的习惯，培养学生协作学习的习惯。三、学生分析在开始高中选修课学习之前，学生已经对络技术有所应用，并初步了解一些计算机络的知识，但是缺乏系统的学习过程，对于应用中碰到的很多问题存在疑惑，同时在整个社会大环境下，络应用带来的方便性以及络技术的神秘性对学生有着非常大的吸引力，学生对络技术具有天生的兴趣，充分培育和利用好学生的这些兴趣，将使教学更轻松。课程的开展一方面是让学生对计算机络有一个概括而全面的认识，另一方面也是为接下来的学习打下基础。让学生从“知其然”到“知其所以然”。在教学组织中安排学生参观络中心，注意到学生好奇心比较大，而一般学校的络中心设备比较多，可能络中心本身的空间也比较小，为了取得较好的效果，减少意外的发生，需要对学生进行分组，教师在组织过程中也要注意引导学生的注意焦点。本课设计了一个课堂任务，就是根据对络中心的观察和管理员的讲解，画出一个校园络拓扑结构图来，拓扑图对学生来说也是首次接触，怎样去表达络的拓扑结构，应当要给与适当的引导，这里可以适当的演示一些简单的络拓扑效果图，以便学生轻松上手。四、教材分析1.本节的作用和地位本节分别从计算机络的功能.组成结构和应用的角度看待到底什么是计算机络，它与通信络的关系是怎样的，引导学生认识计算机络的概念。作为本书的开首节，一方面是对学生从前已有的计算机络经验和知识作一次归纳总结，另一方面也是为了将来学习需要打下基础。2．本节主要内容计算机络的迅速发展涉及到计算机和通信两个领域。计算机络对信息社会中的活动.个人发展等方面产生越来越广泛而深远的影响。本课首先通过“交流讨论”对什么是计算机络这个概念进行探讨。通过“实地考察”进一步激发其感知，加深对计算机络概念的感性认知。通过“归纳概括与设计拓扑图”，帮助学生更好地进行概括，为学生对感念的理解搭起一个支架。3.重点难点分析教学重点：引导学生归纳和总结他们已有的知识经验，概括出技术络的基本功能；强调计算机络必须具备“资源共享”的功能；计算机络就是专指实现计算机作为端系统相互通信和共享资源的一类络，它本身不必再有类型可分。教学难点：计算机络定义的理解，教学时应强调计算机络必须具备“资源共享”的功能；对计算机络的分类与拓扑结构认识，对络进行分类的目的，应能体现出不同络类型之间在更多的特性方面有较大的差别。对每一中络的特性的叙述，都是从“络作用（覆盖）范围”这一点上切入，然后在拓扑结构形式、传输介质与容量、通信资源利用方式、应用与服务等几个方面突出他们的特征。4.课时要求：1课时五、教学理念学生在义务教育阶段和高中的信息技术基础学习过程中，对络知识有了一些了解和应用经验，选修《络技术应用》模块的学生往往是对络知识有较强的求知欲望和浓厚的兴趣，甚至有部分可能是带着问题来学习的。但由于不同地区，不同学校的络建设情况不同，学生的络技术应用水平会有比较大的差异。教师在教学前应了解学生已有的知识水平，关注学生群体的学习特点与个性发展需要等方面的差异。对于本节理论性比较强的内容，借助于一些具体活动的安排，让教学丰满和生动起来。通过校园络的实地考察和络拓扑图的制作，使实践与理论相匹配，营造高效率的学习环境，培养学生探究、解决问题的兴趣和能力。通过小分组的教学组织，降低个体学习的难度，对于技术水平较高的同学，教师要鼓励其在分组内或分组之间充分发挥起技术应用特长，带动技术水平相对较低的`同学，将学生的个体差异转变为教学资源，让学生在参与合作中互相学习并发挥自己的优势和特长，各有所得。六、教学策略在教学中，教师可以采用问题驱动、案例分析、合作探究等方式组织教学活动。在理解计算机络概念过程中，引导学生从不同层面分析和归纳问题，鼓励学生将自己形成的理解与已有的专家或他人的定义相比较，加深对概念的认识，建构自己的知识。教学过程中切忌照本宣科，这样容易让学生感到厌烦和枯燥。人为地将理论与现实剥离，会影响学生参与学习的积极性。实地考察是一个值得关注的环节。作为参观活动课的形式来学习计算机络的基础知识，容易激发学生的学习热情和求知欲，也有助于交流的开展。如果没有条件进行实地考察，也可以采用观看录像的形式替代。教学条件好的学校，在参观过程中建议可以安排机房管理员或络管理员充当一个介绍者的角色，介绍的内容与流程与教师事先商定好，教师在参观的过程中也作为一个观察者身份参与其中。在考察过程中要注意吸引学生的兴趣，恰当的充当一个提问者的角色，集中学生观察的焦点，提高考察的效果。教师要做好组织、指导和服务工作，善于捕捉学生学习过程中存在的问题，及时归纳知识要点和适时反馈。对于学生的分组，由于是第一节络课，可以从简单入手，按原始座位2人一分组，方便控制与管理。七、教学环境络环境下的多媒体电脑室，学校校园的络中心八、教学过程九、学习评价学生通过参观学校校园，对计算机络有一个具体而感性的认识，消除了部分学生对络的神秘感，激发了他们对络的兴趣。通过分组动手设计校园络拓扑图，促进学生对络的体系结构有一个较深层次的思考。评价围绕本节的教学目标进行，重在对知识与技术，过程与方法，情感态度与价值观的综合反映。教师可以结合练习内容引导学生开展自我评价活动，通过收集学生的络拓扑图作品，以及让学生参与在线的课堂教学效果反馈调查，了解课堂的教学效果，可以通过课本的课后练习，了解学生对于络基本感念的掌握情况。教学设计方案篇2【教学目标】1、有感情地朗读课文，体会安塞腰鼓磅礴的气势2、品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。3、掌握排比、反复等修辞手法，并能运用。【教学重、难点】：1、学会有感情地朗读课文，从整体上把握__的基调2、品味语言，体会作者是如何将文字与表演融为一体的【教学过程】一、导入新课，激发兴趣（点击一段安塞腰鼓的音乐）听，那是什么声音？如此雄伟，如此震撼人心？对，这便是安塞腰鼓，来自黄土高原的安塞腰鼓。今天我们将一起踏上那片神奇而又古老的黄土地，去感受一下那雄浑的安塞腰鼓。（点击播放一段安塞腰鼓表演的录像）看到了么，那飞扬的尘土？看到了么，那豪放的舞姿？听到了么，那震耳的呐喊？听到了么，那惊天的鼓声？今天我们将一起来学习的就是刘成章的著名散文《安塞腰鼓》。二、朗读课文，整体把握1、教师配乐朗读，学生在听的过程中找出最喜欢的段落2、让一二位学生讲讲关于安塞腰鼓的历史资料3、让学生大声地自由朗读自己所喜欢的段落4、请几位学生把自己最喜欢的段落有感情地朗读出来，与大家分享，并说说各自喜欢的缘由（在此环节中，教师应对学生的朗读作一二点拨，也可让学生点评。此外，对于学生喜欢的理由，教师还可作些引导和挖掘）三、品味语言，把握修辞思考：作者是如何让文字与表演浑然一体，读起来如此地激越豪放的？排比：营造了一种有力的气势，使语言形式与舞蹈内容相统一。反复：使语言又了一种鼓的韵律，形成回环往复的气势，增强语言的表现力短句：有力地表现了不可遏制的生命力，读起来铿锵激昂四、模仿课文，写作练习1、听一段琵琶名曲《十面埋伏》，以下面任意一个句式为例仿写。（1）这琴声，使人想起……，使人想起……，使人想起……（2）每一个音符都……。每一个音符都……。每一个音符都……。每一个音符都……。2、请几位同学把所写的段落交流一下，教室可请学生点评也可自己作适当点评。五、小结内容，布置作业《安塞腰鼓》既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般的凝练而又富有动感多余眼，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。虽然现在的大西北依然经济落后，但是我们从那些茂生生的后生身上，从那隆隆四安塞要构声中听到了生命的力量！相信那片响彻着隆隆鼓声的黄土地在不久的将来一定能够大放异彩，而这当中也需要我们这一代人，需要你我的共同努力！明天的安塞腰鼓将更加气势磅礴，更加地震撼人心！教学设计方案篇3教学目标:1、导学生发现反义词在词义上特点，并通过反义词识字。初步认识反义词。2、让学生依照例句说句子，使学生感知感叹句和陈述句的句式特点。3、通过朗读训练，使学生扩大阅读量，积累语言受到思想品德和情感的熏陶感染。重点难点：1、引导学生发现近义词的特点。2、教给学生说句子的方法，培养学生的思维能力。教学过程：（一）我的发现1、自己借助拼音读一读六组反义词，再读读学习伙伴的话：说说自己发现这几组词有什么共同的特点？2、师生共读：注意读准字音。3、小组交流：说说自己怎么记住这些生字的读音。4、认读生字卡片，检查生字的读音。5、给生字找朋友：口头组词。6、同桌之间互相说反义词，看谁知道的多。（二）日积月累1、会选。（1）读词语卡片上的词语。（2）出示“中心、中央”：说说你有什么发现？（3）小结：像这样意思相近的词语我们叫近义词。（4）你能找到其他词语的近义词吗？著名—有名特别—非常漂亮—美丽2、读读说说。（1）读第一句话：你看到的花坛是什么样的？看到美丽的花坛有什么想法？怎么读这句话？指名读。（2）模仿第一句说说第二句。（3）填空。（4）读读你写的句子。3、我会读。（1）自己朗读：圈出不认识的字提出来。（2）指名朗读、同桌互读、师生接读。（3）试着背诵。（三）口语交际1、读题目要求，明确口语交际的内容。2、准备好风景名胜的资料。3、展示资料，选择伙伴。（1）说自己介绍的风景名胜是哪里，相同的学生结为一个“旅游团”。（2）完成分组。4、分组交流：（1）小组同学商量选择交流的方式。①“导游”介绍自己搜集的资料和知道的情况，“游客”提问，“导游”解答。②“导游”在介绍的过程中，“游客”随时提问，导游灵活安排介绍和答问两方面的内容。③游客先提问，导游一一作答，然后“导游”再介绍游客没有问到而自己觉得有必要介绍的情况。（2）各组代表在全班介绍风景名胜。（3）其他小组自由提问。（4）评选“最佳导游”和“最受欢迎的游客”。（四）展示台1、展示课外识字成果。2、展示自己搜集的与课本学习相关的明信片。3、展示自己的艺术才能。（五）板书设计语文园地三反义词：近义词：进——退买——卖著名——有名快——慢正——反特别——非常安全——危险复杂——简单漂亮——美丽教学设计方案篇4教学目标：1、学习8个会写的生字，11个会认的生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会“爱心”。教学重点：1、学会生字，能正确地读写运用生字。2、有感情地朗读课文。教学重点：切身感受母爱的温柔。第一课时一、激趣导入看到课题，你想到了谁的手？为什么？学习“柔”。二、朗读课文第一自然段。随文识字，学习生字，理解词语。城：理解字的意思，跟“乡”相对。牵：做动作理解字义。掌：形声字。惊惶失措：害怕紧张。三、朗读课文第2~6自然段。围：借助课文插图，做动作理解字义。奥利亚：外国女孩名。四、朗读课文7、8自然段。笑：第七笔是撇。慰：安慰，使人心情安适。善：注意写法。五、朗读课文9、10自然段。辫：与“辨、辩”区别学习。淡褐色：联系生活实物理解。六、朗读课文11、12、13、14自然段。痣：形声字。互：查“一”部、互相。七、复习，认读生字。八、书写生字。九、作业。书写生字；朗读课文。第二课时一、复习朗读生字。二、学生默读课文，引导学生用简单的话概括课文内容：__讲了小姑娘找妈妈的故事。三、读1~6自然段，说一说你知道了什么？课文中哪一部分写得有意思？好妈妈是妈妈的名字吗？为什么小女孩会这么说？同桌练习朗读对话。四、分别朗读7、8自然段，9、10自然段，11、12自然段，谈谈为什么小姑娘会这样回答大家提出的问题？同桌练习朗读这几段话，男女生配合读，师生配合读。说说，小女孩的妈妈给你们留下了什么印象？五、朗读最后两段，为什么小姑娘会很快找到妈妈？六、表演朗读课文。教学设计方案篇5活动一：根据图让学生观察，发现，谈话引出数字歌里的句子。1、孩子们，今天的小河边格外热闹，你瞧来了好多小动物，看看你喜欢什么？给大家说说。（激发学生怀着一种新奇去看图、观察，产生一种想告诉别人的欲望。）2、学生纷纷回答，我喜欢这儿的什么动物？生说时，师贴出相关句子卡片。如果生回答到具体数量，如七条鱼，三只羊等，马上给予充分肯定、表扬：观察真仔细。如有学生回答到这些动物怎么样，什么样等，如七条鱼在水中自由的游动。小鸟在空中快乐地飞等，更应及时大力表扬，赞扬他们能用恰当、准确的语言表达了，生动形象。3、学生说一句，师贴一句，孩子跟读一句，把要求认识的字用红色特别注明，以吸引学