上海市2023年新初三语文暑期学习第四讲：记叙类文本-手法与结构交叉阅读法（教案）

适用学科语文适用年级初三

适用区域全国通用课时时长（分钟）120

知识点记叙文分析词语、句子和段落的作用

①培养学生迅速准确的检索信息及概括的能力。

教学目标②赏析词语、句子、段落在表达上的效果。

③培养学生答题的技术性规范性以解决具体问题的能力_________________

①赏析词语、句子、段落在表达上的效果。

教学重点

②培养学生答题的技术性、规范性以解决具体问题的能力。______________

教学难点培养学生答题的技术性、规范性以解决具体问题的能力。

教学过程

一、复习预习

1.下列各句中比喻运用不恰当的一句是（）

A.他提着两个包，气喘吁吁地走着，像踩在棉花上深一脚、浅一脚。

B.小战士斜挎着冲锋枪，在崎岖的山路上猛冲，脚步像踩在棉花上般的轻快。

C.一群仙女，踩在棉花似的云朵上，随着隐隐的仙乐，冉冉地向远方飘去。

D.她突然瞥见路中央盘看一条大蛇，蛇头昂起，张着大口，她顿时感到两脚像踩在棉花上

似的。

【答案】BoB句脚步“踩在棉花上”应当是松软无力的感觉，形容“轻快”。

2.以下几句运用修辞方法恰当，并确实增强了表达效果的一项是（）

A.海外儿女思乡，思乡，思乡，此情此意久长。

B.他的话没有实质内容，全得像战鼓一样。

C.蒲公英柔软的茎上顶着小黄伞，雄纠纠地守卫在道路两旁。

D.个人的自学，个人的努力，个人的独立钻研，是主要的；但是适当的讨论，相互的讨论，

集体的讨论也是必要的。

【答案】AoA项运用了反复的修辞手法，表现了强烈的思乡之情。B项把空洞的话比作“战

鼓”，不妥。C项运用了拟人的手法，但把蒲公英比作“雄纠纠”的卫士，不当，反而影响

了表达效果，D项运用排比，但“自学”、“努力”、“独立钻研”不能并列，自学已经包

含了个人努力，个人努力包含了独立钻研。“适当”、“相互”、“集体”说的角度不一,

“适当”是讲程度，“相互”和“集体”说的是讨论的形式，三者也不能并列。

3.下面是《雨中登泰山》中的一段话，后面列出的四种分析，哪一种更能确切地反映作者

的意图和表现方法？（）

但是把人的心灵带到一种崇高的境界的，却是那些“吸翠霞而天矫”的松树。它

们不怕山高，把根扎在悬崖绝壁的隙缝，身子扭得像盘龙柱子，在半空展开枝叶，像是和狂

风乌云争夺天日，又像是和清风白云游戏。有的松树望穿秋水，不见你来，独自上到高处，

斜着身子张望。有的松树像一顶墨绿大伞，支开了等你。有的松树自得其乐，显出一副潇洒

的模样。不管怎么样，都让你觉得它们是泰山的天然的主人，好像少了谁都不该似的。

A.作者运用借代、拟人等修辞方法，表现了松树在逆境中奋斗的自豪感和旺盛的生命力。

B.作者运用比喻、拟人等修辞方法，表现了松树千姿百态、各具情趣的自然景色。

C作者运用比喻、拟人等修辞手法，表现了松树在逆境中奋斗的自豪感和是旺盛的生命力。

D.作者运用借代、拟人等修辞手法，表现了松树的千姿百态、各具情趣的自然景色。

【答案】C。上面一段文字中，运用了比喻的修辞手法，如：“有的松树像一顶墨绿大伞”；

运用了拟人，如：“有的松树望穿秋水，不见你来，独自上到高处，斜着身子张望”。另外，

本段文字主要是表现松树的那种“在逆境中奋斗的自豪感和旺盛的生命力”，故综合这两方

面考查，选C。

二、知识讲解

考点/易错点1赏析词语的效果

（-）语言标志：“赏析”、“好处”、“妙处”、“作用”、“效果”等

（-）方法与步骤：

第一步：解释下词语意思、明确修辞、描写手法、用词特点（叠词、大词小用、褒贬互

用）等（若上述特点都没有用到此步骤略去）；

第二步：（效果词）生动形象/形象传神地写出了对象的哪些内容，突出了对象的什么特

点；

第三步：表达了作者的什么情感（一些表示情感色彩的修饰词）。

（-）1.从表达方式来看，要注意以下五种表达方式：记叙、说明、描写、议论、抒情。

2.从修辞方法的角度来看，要注意以下几种常见修辞方法：比喻、拟人、排比、对偶、夸

张、反复、反问、设问。

3.从表现手法来看，要注意以下多种常见表现手法：对比、衬托（正衬、反衬）、托物言

志、象征、想象、联想、正面描写、侧面描写、欲扬先抑等。

4.从句式特点看，要注意以下四种句式的表达效果：

短句，节奏紧凑、表意简洁、明快有力。

长句，节奏舒缓、表意严密、逻辑性强。

整句，形式整齐、气势贯通，音节和谐。

散句，灵活自然，抑扬顿挫，有音韵美。

5.从标点看，要注意以下三个标点的有关用法：

省略句，言无尽意无穷，给读者留下想象空间。

感叹号，强化作者的情感。

问号，发人深省、深化主旨、引起读者的阅读兴趣和思考。

6.其它

①引用诗文、典故一一增强文章的文化内涵。

②景物描写（自然环境描写）的作用一一交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代

背景；演染气氛：烘托人物心情；展示人物性格；推动情节的发展。

③插叙的作用一一对主要情节起补充衬托的作用；丰富文章内容；为下文作铺垫；突出

主题；使文章脉络清晰，结构紧凑，更加完整。

④倒叙的作用一一强调；造成悬念，吸引读者；使情节富于变化。

考点/易错点2手法与结构阅读法——赏析句子、段落效果

（-）常见艺术手法

L从表达方式来看，要注意以下五种表达方式：记叙、说明、描写、议论、抒情。

2.从修辞方法的角度来看，要注意以下几种常见修辞方法：比喻、拟人、排比、对偶、夸

张、反复、反问、设问。

3.从表现手法来看，要注意以下多种常见表现手法：对比、衬托（正衬、反衬）、托物言

志、象征、想象、联想、正面描写、侧面描写、欲扬先抑等.

4.从句式特点看，要注意以下四种句式的表达效果：

短句，节奏紧凑、表意简洁、明快有力。

长句，节奏舒缓、表意严密、逻辑性强。

整句，形式整齐、气势贯通，音节和谐。

散句，灵活自然，抑扬顿挫，有音韵美。

5.从标点看，要注意以下三个标点的有关用法：

省略句，言无尽意无穷，给读者留下想象空间。

感叹号，强化作者的情感。

问号，发人深省、深化主旨、引起读者的阅读兴趣和思考。

6.其它

①引用诗文、典故一一增强文章的文化内涵。

②景物描写（自然环境描写）的作用一一交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代

背景；渲染气氛；烘托人物心情；展示人物性格：推动情节的发展。

③插叙的作用一对主要情节起补充衬托的作用；丰富文章内容；为下文作铺垫；突出

主题；使文章脉络清晰，结构紧凑，更加完整。

④倒叙的作用一一强调；造成悬念，吸引读者；使情节富于变化。

（二）结构作用

结构主要看选取对象在文中的位置，位置不同所起的作用也就不同。一般说来，句子或

段落位置分三种情况：

（1）句子或段落在文章的开头，大致有以下几种作用：

①开篇点题.....；

②（环境描写）烘托……气氛，奠定……情感基调；交代故事发生的时间、地点、

人物等要素；

③（倒叙、讲故事、设问）有设置悬念，引起读者的阅读兴趣；

④总领全文......引起下文.......；

⑤交代故事的起因；

（2）句子或段落在文章的中间，大致有两种作用：

①承上……启下……（过渡作用）；或只承接上文……；或只引起下文……；

②与上下文（包括标题）.....形成照应（呼应）；

③反复出现，贯串全文起线索作用；

（3）句子或段落在文章的结尾处，大致有以下几种作用：

①总结全文.....，升华主题；

②与前文（包括标题）.....照应；

③交代事件的结果......点明中心……；

④注意？！.....等标点作结。省略号号，委婉含蓄，意味无穷，给读者留下想象空间的作

用；感叹号，强化作者的情感；问号，发人深省、深化主旨、引起读者的阅读兴趣和思

考；

（三）语言标志：“赏析”“这样写、、、好处”、“妙处”“表达特点及效果”、“为什

么”、“作用”等

（四）方法与步骤：

第一步：从手法的角度分析：①点出艺术手法②效果词（生动形象/形象传神）③写出了对

象的什么内容，突出了对象的什么特点。④对作者情感表达或主题表现的作用。

注意事项：L明确艺术手法的类型和基本作用；2.分析艺术手法的效果时必须明确修饰或强

化的对象；3.回答对情感主旨的作用时要写出情感主旨的具体内容。

第二步：从结构的角度分析：看题干中所问对象在文中的区域来结合上下文内容具体分析。

注意事项：组织答案时，“承上启下”等这些套话必须有，同时还必须结合文本的具体内容

答题。

三、例题精折

【例题1］赏析词语类

且吟春踪

文/丁立梅

L一直很喜欢古筝，觉得这种乐器真是奇特，轻轻一拨，就有空山路远的感觉。更何况，

它配了优美的音乐来弹呢？那简直，是在人的心上装了弦，每弹拨一下，心，就跟着婉转一

回。完全的不由自主。

2.听《且吟春踪》时，我就是这样的不能自抑。这是初春，阳光晒得人想打瞌睡。远方

的朋友突然打来电话，他说，春天呢。我笑回，是的，春天呢。他说，给你首有关春的乐曲

听。于是，他发来这首《且吟春踪》。在我打开之前，他介绍，这是一首佛乐。

3.打开的手，就有些迟疑。因为佛乐在我的感觉里，不好听，是重重复复念着南阿弥陀

佛的，念得人的心，很苍老。朋友却强调，这首不一样，绝对不一样，它把古筝的清丽幽远

和佛的禅意完美结合在一起了。

4.我将信将疑地打开，立时就被吸引住了。空灵的音乐，加上古筝的绝响，恰似一股清

泉，曲折而下，渐渐淹没了我的人，淹没了我的屋子。又似旷野里一捧夜色，把人温柔地洽

陷，是地老天荒哪。有一刹那，我不能言语，世上怎会有如此美妙的音乐？它美得让人想落

泪。

5.整首曲子，舒缓潺漫，纤尘不染。.

6.乐曲不疾不徐，轻轻流淌。似清风，翻开一页一页的书，一页有流水丁冬，一页有窗

前好春色。佛前的青莲，在轻弹慢拨之中开了花。那些长夜的祷求，为的什么呢？六根未净，

苦海无边，但，终有一天，心，会净化得一尘不染。再厚的重帷，亦挡不住春光。

7.忽然想起有一年在无锡的锡山，在山上的凉亭里，看到有女子着古装，低眉敛目，在

那儿续续弹。弹的就是古筝，丁丁冬冬。她的背后，一抹青山，静谧而安详，仿佛永生永世。

那景，美得像梦，让人瞬即忘了，山脚下，原还有个尘世的。

8.亦想起，英国诗人蓝德写的诗来：“我和谁也不争，和谁争我都不屑；我爱大自然，

其次就是艺术；我双手烤着，生命之火取暖；火萎了，我也准备走了。”人世中的纷争，原

是轻若烟尘的，能够永恒的，只有山川河流，日月星辉。乐曲继续舒扬，阳光正好。空气中，

满是春天的味道，清新、恬淡。心，在乐曲的潺漫里，慢慢靠近禅，无求无欲。屋后累积了

一冬的冰，开始消融了，听见草长的声音。亦听见，绿们正摩装管发，只待一夜春风起，便

染它个江山绿透。

【题干】联系上下文，品位文中加点词语的作用。(4分)

(1)又似旷野里一捧夜色，把人温柔地泠陷，是地老天荒哪.

【答案】“沦陷”在文中形象而传神地再现了作者在音乐之中深深陶醉、不可自抑的情态，

突出了乐曲的美妙。

【解析】根据题干中标志词”作用“，判断此题考查词语效果分析能力。答题思路：本题将

“沦陷”一词带入到所处区域中分析，首先，这句话中涉及对象是“作者”“乐曲”，所以

分析“沦陷”作用时，也要结合“作者”“乐曲”，“沦陷”一词常指“领地被占领”，作

者沦陷乐曲中，分析出作者深深陶醉于曲子中，不能自己控制自己,近而突出了乐曲的美妙.

(2)亦听见，绿们正擎装待多只待一夜春风起，便染它个江山绿透。

【答案】“整装待发”运用了拟人的手法，在文中把“绿”人格化，生动形象得写出了春意

的萌动，突出了乐曲带给我的美好感受。

【解析】根据题干中标志词”作用“，判断此题考查词语效果分析能力。答题思路：将“整

装待发”一词带入到所处区域中分析，首先，这句话中涉及对象是“绿"“作者"''乐曲"，

所以分析“沦陷”作用时.，也要结合“绿”“作者”“乐曲”，“整装待发”一词常指“人

整理行装准备出发”，而这里指“绿”，可以分析出用了拟人的修辞，将“绿”人格化，生

动形象的写出了春意的萌发(萌动)，这是乐曲带给作者的美好感受。

【例题2】赏析句子、段的表达特点及效果

温暧的橘子

1.那是十年前的秋天，我和朋友到西北旅游观光，一行四人，三男一女，坐在西去的列

车上打“王三八二一”扑克游戏。由于路途遥远，个个哈欠连天，精神萎靡不振。大约过了

几个隧道之后，豁然开朗，两边的山坡出现大片的橘林。刚刚成熟的橘子，在一片翠绿中若

隐若现地泛着橘红色的光彩。我使劲地揉着眼睛，以为是幻觉。在我的印象中，大片的橘林

应该是在南方的。

2.火车停在了一个小站，小站的站名我早已忘记，但月台上到处都是奔跑的橘子。火车

尚未停稳，推着板车或自行车的小贩们便将橘子递到了车窗下，许多人纷纷拉开玻璃窗买橘

子。在我们侧面的座位旁，站着一个瘦纤纤的小女孩儿。她咂着嘴巴，睁大眼睛望着窗外，

两条腿因踮足而轻轻地颤抖。那个稚气未脱却又充满欲望的情形令我刻骨铭心。我递给她一

个又红又大的橘子，她摇摇头表示拒绝。我说没关系，是叔叔送你的。但她还是一边摇头，

一边朝着身边的一位中年妇女张望。中年妇女终于开口了：“接着吧。”然后朝我说：“谢

谢好人！”小女孩儿这才迟疑地接过橘子.她低着头，背对着我们，悄悄地剥着橘子皮。两

只并不干净的瘦纤的小手掰开橘瓣，其中有瓣破碎了，橘子汁流到她的小手上，她迫不及待

地吮吸着。她抬头望望母亲，将手中的橘瓣递到母亲的唇边。母亲说，你自己吃吧。小女孩

儿摇摇头，硬是将一瓣橘子塞进了母亲的嘴里。母亲不好意思地对我们笑笑，露出苦涩的腼

腆。

3.我们又开始打牌，隐隐约约地听见那对母女在说着什么。火车不知不觉地又进入了隧

道，仿佛到了另一个世界，忽明忽暗的。车轮在钢轨接头处颠簸了一下，塑料袋里有一个橘

子从开口处挤了出来，落在我的膑骨上，我伸手没有抓着，它又落到了地上。橘子在忽明忽

暗中滚动着，像黑暗中奔跑的太阳。小女孩儿突然朝着橘子滚动的方向冲了过去。我的心扑

通一下，宛如掉进了窟窿。正当小女孩儿的手够得着橘子的时候，火车渐渐驶出隧道。光线

突然一亮，钢轨微微向下倾斜，橘子滚得越来越快，越来越远……小女孩儿奔跑着，仿佛追

赶太阳。她终于一手按住了那个橘子一一橘子泊在一洼污水里,小女孩儿整个身体匍匐在地。

她露出了满足的微笑，这种满足里洋溢着莫名其妙的幸福。她站起来，转过身子，握着脏兮

兮的橘子奔跑。当时我在想，她一定是一个十分贫苦人家的孩子，平时很少吃橘子之类的水

果。可是，小女孩儿并没有回到座位，而是来到我们的旁边，双手递着那个脏兮兮的橘子。

我的女伴眉头直拧，一边双手往外推挡，一边说，太脏，太脏，还不快扔掉。小女孩儿这时

才发现橘子上面沾有许多污水。她将橘子使劲地在衣服上蹭来蹭去，她感觉已经蹭干净了，

又将橘子递给我。我的眼里已经饱含泪水，一把将女孩儿揽到怀里，我被她的行为感动了。

我郑重其事地接过女孩儿递过来的橘子，又从塑料袋里取出两个又红又大的递给她。她的眼

睛一直盯着我的脸，小手儿却不知不觉地接过了橘子。

4.这个过程，她的母亲一直注视着，那张没有任何表情的面庞终于有了活色。她又开口

讲话了：“兰子，我们要下了，还不快谢谢叔叔阿姨。”这个叫兰子的小女孩儿依依不舍地

跟我们挥手告别。我们一直目送她们消失在视野里。

5.当我将这个故事讲给女儿的时候，女儿两眼噫满泪水，汪汪的目光直视着电脑桌上的

两瓣橘子——这是女儿觉得味道不好，吃剩下扔过来的。

【题干】结合具体词语，赏析下面这句话中人物描写的方法及作用。（4分）

两只并不干净的瘦纤的小手掰开橘瓣，其中有瓣破碎了，橘子汁流到她的小手上，她迫

不及待地吮吸着。

【答案】此句主要运用了外貌描写/和动作描写（细节描写）（1分）/如“瘦纤”一词生动

形象的写出了小女孩的羸弱，（1分）/“迫不及待”“吸允”等词生动形象的写出了小女

孩对橘子的渴望，家境的贫寒，（1分）使读者心生怜爱之情。（1分）

【解析】根据题干中语言标志“赏析”“作用”判断本题可以手法阅读法。审题时注意两点

要求：一是结合具体词语，二是人物描写的方法及作用。人物描写的方法有语言描写、动作

描写（细节描写）、外貌描写、神态描写、心理描写等。1、点出艺术手法并结合一些具有

表现力的词语分析其对表现对象起到了怎样的作用（表现了对象的XX特点）。其中“两只

并不干净的瘦纤的小手”运用了外貌描写，生动形象的写出了小女孩身体的羸弱；“掰开”

“迫不及待的吸允着”运用了动作描写（细节描写）生动形象的写出了小女孩对橘子的渴望，

家境的贫寒；2、艺术手法对作者情感表达或主题表现的作用。作者正是因为看到了这样一

个生活贫穷的小女孩如此的渴望橘子，才对她新生了同情，所以作者将其细致的描写出来目

的很显然是希望读者能够感同身受，意图使读者也对小女孩心生怜爱之情。

【例题3】赏析句子、段的表达特点及效果

说荷

赵文英

(1)数次邂逅荷，从未像现在这样令我感到心灵的震撼。这个夏天，天大早，烈日炙烤

着大地热浪蒸腾着大地。渐渐地，碧波荡漾的湖泊干涸了……此时此刻，荷临危不惧，坦然

自若，正满面春风地迎接着我的到来。

(2)这是怎样一番惊人的情景!往日蓄得一池清洌洌碧水的荷塘一滴水不见,在早已焦渴

得干巴巴龟裂的土地上，一群群壮硕挺拔的荷昂扬如常地站立，周围还有倔强地从地缝中钻

出尖尖角的小荷。原来在水里生水里长的荷，虽无雨洗尘；无水滋润，田田荷叶依然绿亭亭

翠叶如盖，片片相连相拥相依，充溢着一派勃勃生机：一枝枝饱满的花蕾、粉荷初露的莲花，

在灼灼阳光下，显得出奇的艳丽、鲜亮，婀娜多姿地摇曳在清新、生动的碧绿中，丰润鲜灵

有流香。

(3)荷，在恶劣的环境中创造着生命的奇迹，它勃发的荚姿，是对肆虐旱魔的冷冷嘲讽，

更是不言屈服的顽强抗争了。

(4)早就听说过荷的故事，一颗在地层深处沉睡几千年的古莲子，一经挖出，只要给它

充足的阳光和水分，它便奇迹般地长出绿叶、绽放花朵、结出果实。这就是生命不甘泯灭的

勇敢而执著的荷，惟有它在风风雨雨的岁月中，卓然傲立，风吹不退缩，雨淋不着痕，一副

以不变应变的王者风仪。生命的高贵、圣洁与它不屈不挠的精神伟力相伴相随。

(5)每有狂风袭来，静静的荷便如千万勇士高举着盾牌，凝聚起强大的力量，攻无不克，

战无不胜，最终，狂妄的风在它的面前乖乖地败退。荷，静立如山，依然故我。

(6)若遇暴雨突至，秋雨绵绵，站成一林舞姬的荷，便如玉指纤纤弹起无数古筝。那顿

挫有致、浸透着生命高贵气息的缕缕清音，似一朵朵初绽的音符，挟着荷空灵、洒脱的美韵，

轻轻飞扬。"秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声”，活得精精神神，活得清清白白，即使红

颜褪去青春不在，生命的歌也是回肠荡气，掷地有声。

(7)当凛冽的寒风裹着雪片飞来，在荷的周围疯狂地咆哮、翻卷时，荷的叶，被撕碎了，

荷的枝，被折断了，荷还是不肯摧眉折腰，还是不肯跪倒于地，惟见冰天雪地中屹立着它独

立自尊、不馁不屈的铮铮傲骨。

(8)在风霜雪雨的洗礼中，在百般磨砺的锤炼中，荷，洗尽铅华，风清骨俊，矫健中自

有别样的典稚端庄、柔媚明艳，真正的“清水出芙蓉，天然去雕饰”。它不受风尘诱惑的潇

洒出尘，那一派清远的标致与神韵，不知令多少爱荷的人如醉如痴！

(9)据记载，远古，荷还不被西方人认识时，它却早已赢得了中国人民的赏识与喜爱。

那些精神的种荷者，更是将荷看作高尚人格的化身和楷模。他们远离人欲横流的凡俗社会，

隐患居山间，徜徉在去俗清雅的荷塘浅吟低唱，赞荷、咏荷、赋荷，借荷出泥不染、刚正不

阿的高风亮节，抒发自己不慕荣华、不求高贵、不媚不谄、恪守淡泊的品格和情操那些闪烁

着高尚思想灵辉的荷，早早地就在《诗经》中绽放了：“山有扶苏，隰有荷华”，“彼泽之

彼，有薄与荷”、而后“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，“芙蓉生在秋江上，不向东风怨

未开"，“接天莲叶无穷碧.映日荷花别样红”等众多的荷姗姗而来，纷发娉婷玉立在诗人

华荚、隽永的诗章中，尽展君子的襟怀、佳人的风采，至今还在荷皎皎如玉的花瓣上熠熠生

辉，轻轻叩动着红尘人的心扉。

(10)楚楚动人的荷，永远是一首迷人的旋律穿行在画屏般的荷塘，风吹绿叶送爽，缕缕

荷香盈袖。今夜，不知谁会沉醉忘却归路，在这高雅、脱俗的净地，细拂心尘，顿开茅塞，

静静聆听一次有关生命真谛的诉说？

(11)荷，不答，只有被它感动得宠辱皆忘的人，走进了它满载生命之花的梦中。

选自《美文》

【题干】阅读第7段，体会其表达特点及效果。(4分)

【答案】本段运用了描写的表达方式/拟人的修辞方法，赋予荷以人的动作、神韵，如“不

肯摧眉折腰”“不肯跪倒于地”等词，/生动形象的表现出荷勇敢执着，不屈不挠的精神品

质。/同时，通过侧面描写寒风的狂暴来烘托荷的品质。

【解析】根据题干中语言标志词”效果“判断本题可用手法阅读法。首先点出艺术手法并

结合一些具有表现力的词语分析其对表现对象起到了怎样的作用(一般表现了对象的XX特

点)。其中“不肯摧眉折腰"''不肯跪倒”“独立自尊”“不馁不屈的铮铮傲骨”等词都

是用来形容人的动作和品格的词语，在这里用来形容荷花，可见作者将荷花人格化，同时也

运用的描写的表达方式来写此时荷的姿态，生动形象的表现出荷勇敢执着，不屈不挠的精神

品质。”凛冽的寒风裹着雪片飞来”“在荷的周围疯狂地咆哮、翻卷”等词运用拟人修辞是

对荷所处环境进行的描写，对于表现主要对象荷来说属于侧面描写，写出了寒风的狂暴来烘

托荷的品质；接着分析艺术手法对作者情感表达或主题表现的作用。作者如此刻意的描写荷

有怎样的意图呢？突出荷的品质，表达作者对荷的喜爱和赞美之情。

【例题4】分析段落结构作用

灭烛，怜光满

蒋勋

(1)不知道为什么，一直记得张九龄《望月怀远》这首诗里的一个句子一一灭烛怜光满。

(2)明月从海洋上升起，海面上都是明晃晃的月光。大片大片如雪片纷飞的月光，随着

浩瀚的水波流动荡漾。月光，如此浩瀚，如此繁华，如此饱满，如此千变万化，令人惊叫，

令人啧啧赞叹。

(3)诗人像是忽然看到了自己的一生，从生成到幻灭，从满树繁花，如锦如绣，到刹那

间一片空寂，静止如死。刹那的光的闪烁明灭，刚刚看到，确定在那里，却一瞬间不见了，

无影无踪。如此真实，消逝时却连梦过的痕迹也没有，看不到，捉摸不到，无处追寻。

(4)诗人的面前点燃着一支蜡烛，那一支烛光，晕黄温暖，照亮室内空间一角，照亮诗

人身体四周。

(5)也许因为月光的饱满，诗人做了一个动作，起身吹灭了蜡烛。

(6)烛光一灭，月光顷刻涌进来，像千丝万缕的瀑布，像大海的波涛，像千山万壑里四

散的云岚，澎湃而来，流泻在宇宙的每一处空隙。

(7)“啊——”诗人惊叹了，“原来月光如此丰富饱满……”

(8)小时候读唐诗，对“怜光满”三个字最无法理解。“光”如何“满”？诗人为什么

要“怜”“光满”?

(9)最好的诗句，也许不是当下的理解，而是要在漫长的一生中去印证。“怜光满”三

个字，在很长时间里，伴随我走过了天涯海角。

(Io)二十五岁，在从雅典向克里特岛航行的船上，一夜无眠。躺在船舷尾舵的甲板上，

看满天繁星，辨认少数可以识别的星座。每一组星座由数颗或十数颗星子组成.在天空一起

流转移动一点一点星光，有它们不可分离的缘分，数百亿年组织成一个流转的共同体。

(11)爱琴海的波涛拍打着船舷，一波一波，像是一直伫立在岸边海岬高处的父亲爱琴，

还在等待着远航归来的儿子。在巨大的幻灭绝望之后，爱琴从高高的海岬跳下，葬身波涛。

希腊人相信，整个海域的波涛的声音，都是那忧伤致死的父亲永世不绝的呢喃。那片海域，

也因此被叫做爱琴海。

(12)爱琴海波涛不断，我在细数天上繁星。忽然船舷移转，涛声汹涌，一大片月光如水

倾泻而来。我忽然眼热鼻酸，原来对“光”最美的形容和咏叹竟然是“满”这个字。

(13)“怜”，是心事细微的震动，像水上粼粼的波光。张九龄用“怜”，或许是因为心

事震动，忽然看到了生命的真相，看到了光，也看到了自己吧。

(14)一整个夜晚都有月光，驶向克里特岛的夜航，原来是为了批注张九龄的一句诗。小

时候读过的一句诗，竟然一直储存着，是美的库存，可以在一生中提领出来，享用不尽。

【题干】联系上下文，说说第(9)段在文中的作用。(4分)

【答案】本段起承上启下的过渡作用(2分)，/承接上文的作者对诗人“灭烛怜光满”的

描写(具体内容)(1分)，/引出下文作者的回忆及感悟(具体内容)(1分)。

【解析】根据题干中语言标志词”作用“判断本题可用”结构阅读法。“第9段位于文章的

中间，应考虑对象位于中间结构上有哪些作用，这句话有两个句子组成，每个句子包含一方

面内容,和上文或者下文表述内容上有一定的联系。第一个句子在内容上分析“最好的诗句，

也许不是当下的理解，而是要在漫长的一生中去印证。”是对上文内容做的总结，上文是作

者围绕诗人“灭烛怜光满”诗句进行的描写，而描写的画面就是作者对这句诗的理解，所以

说被分析的段落第一句在结构上是和上文有承接的作用；““怜光满”三个字，在很长时间

里，伴随我走过了天涯海角。”又引出了下文作者的回忆和感悟。由此，我们可以得知第9

段在结构上起到了承上启下的过渡作用。

【例题5］手法与结构的交叉阅读

心似莲花

蒋平霞

(1)这片水域，我时常为之驻足流连，獴于水面上那一叶叶莲花。睡莲稀稀落落散在河

塘边缘，像极一件宽大的素色衣服下摆和袖口上的刺绣，一阵轻风吹过，泛起的涟漪就能把

这些点缀淹没。小而精致的圆叶贴着水面，你很容易就疏忽了它。曾经有人批判周邦彦《苏

幕遮》里的一句词“叶上初阳乾宿雨，水面清圆，一一风荷举”的说法，虽然荷花属于莲,

但是贴着水面生长的是睡莲，而高挺出水面亭亭玉立的是荷。

（2）你看，睡莲开了！开得含蓄而不动声色，开得娇羞而风情万利\、、

（3）心情烦躁的时候、若有所思的时候、彷徨迷茫的时候，看看莲花吧。静若处子的莲

花在对你说：在纷争的世界里不斗，在喧嚣的背景下不争。生自淤泥，远离尘染，宠辱不惊，

在掌声中深思，在嘲讽中冷静。听着听着，心界纯净起来，心胸宽阔起来，心情明媚起来。

心空回响起许巍那首低沉深情的《蓝莲花》：当你低头的瞬间，才发觉脚下的路。心中那自

由的世界，如此的清澈高远，盛开着永不凋零的蓝莲花。

（4）站在河塘边，和莲悄悄私语。风把思绪送回遥远的童年.

（5）小时候，暑假里喜欢去姑妈家。姑妈家的屋后有一个大大的池塘。池塘里开满荷花，

那种接天莲叶无穷碧的荷花。表哥和小伙伴们在池塘里游泳，扎猛子。而我就站在岸上帮他

们看衣服，表哥会摘一片大大的荷叶戴到我头上，让我不被太阳晒着。表哥很顽皮，皮肤很

黑，在那片粉色的荷花中间穿梭，像一尾快活的鱼。

（6）如今，那池塘早就干了。我们都长大了，再也回不去了。在红尘中劳碌的表哥还会

偶尔想起小时候的夏天吗？想起河塘边那个站在太阳下的小女孩吗？想起那满池塘的莲花

吗？

（7）莲，不似生自幽谷无闻亦香的兰花，不似无意苦争春一任群芳妒的梅花，更不似蕊

寒香冷蝶难来的菊花，它没有袭人的芳香，没有浓艳的色彩，没有哗众取宠的姿态。莲花在

佛教与印度教中象征着神圣与不灭，而我更愿意用莲花来形容脱俗的女子，清水出芙蓉，天

然去雕饰的女子。

（8）还记得那篇周敦颐的《爱莲说》吗？“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖,

中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；

牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人？”

（9）也许无人回答你的疑问，在心里植一株圣洁的莲吧，愿心似莲花。

【题干】第（4）段“站在河塘边，和莲悄悄私语。风把思绪送回遥远的童年”一段有何作

用？（4分）

【答案】（结构上）呼应上文“这片水域，我时常为之驻足流连”（具体内容），（1分）

/引起下文童年生活的回忆（具体内容），（1分）/（手法上）用拟人，形象地写出了自己

和莲的亲近，（1分）/流露喜爱之情。（1分）

【解析】根据题干中语言标志“作用”判断出此题可用结构阅读法，但是句子在表述时同时

运用了手法，所以，此种情况下，我们要考虑全面，即此种情况，我们分析句子效果时要同

时运用手法和结构阅读法。第4段位于文章的中间。在内容上分析“站在河塘边，和莲悄悄

私语。”一句中莲是不会讲话的而“私语”一词很显然作者运用了拟人的修辞，将莲花人格

化，同时也表明作者和莲的亲近，表达了作者对莲的喜爱之情。在结构上分析“站在河塘边，

和莲悄悄私语。”一句没有对上文内容进行总结，所以没有起到承接上文的作用，但是文章

开头首句写道“这片水域，我时常为之驻足流连”因此才会有第4段中作者“站在荷塘边，

和莲悄悄私语”的举动，所以两者形成前后呼应关系。而“风把思绪送回遥远的童年”于是

很自然引出第5段作者对小时候在姑妈家屋后的池塘边发生的趣事。使文章内容过渡自然，

结构严谨。

四、课堂运用

【基础】

母亲

洪烛

①养菜成了春天的一个符号，最讲求新鲜的，现采现摘，现炒现吃。我小时候，

母亲领我去紫金山踏青，总要随手拎一把小铲刀，挎一只竹篮子，不时蹲下身子，挖路

边的养菜。这样的活儿，我也爱抢着干。母亲站在一旁，边夸我眼尖、手巧，边承诺回家后

给我好好地打牙祭。和母亲一起挖养菜似乎比真把芥菜吃进嘴里更.令人陶醉。事隔多年之

后，我在异乡想念母亲，头脑中浮现的，仍是她教我挖养菜时那年轻的.面容与身姿。养菜，

因为我亲手挖过，而且是母亲教我挖的，所以从感情上，它离我最亲近，同时也标志着一段

不可复得的儿时时光。

②海带被我当作大海的礼物来看待。我之所以热爱海带，在于它是我妈妈的拿手菜。小

时候，妈妈总是为我一锅接一锅地用海带炖排骨，说是可以补钙、可以预防大脖子病等等。

我感觉，幸福也一点点地融化在浓香的排骨海带汤里。有人问台湾美食家蔡澜：“您见多识

广，最好吃的是什么？”蔡澜不假思索就脱口而出：“妈妈做的菜最好吃。”这是什么原因

呢？一方面年少时人的味蕾最灵敏，容易产生深刻印象，口味还未被后来的山珍海味搞得混

杂；另一方面，妈妈做的菜最有家常味了，尤其那份细致入微、润物无声的爱心，别人根本

模仿不出来。还有一点，恐怕也是最重要的：妈妈做的菜，伴随着我们的成长，而且有时效

性，不是永远都能吃到的。终有一天，它会成为一个美好而怅然的回忆，你出再多的钱也买

不到，它是无价的。

③我出门在外整整二十年，每次离开家都乘坐夜间的火车，母亲早早就上床睡了，希望

我在她睡着的时候再离开。不知道她是否真能睡着，至少假装睡着了，熄灯后的卧室没有任

何动静。我探头看了一眼,隐约看见她盖着棉被仰面躺着的轮廓,于是在内心里喊一声妈妈，

就蹑手蹑脚地走了。如果她真睡着了,是否梦见准备离开的我？如果她假装睡着，在黑暗中

会想些什么？明天醒来后她面对的将是少了一个我的家。母亲说她越来越畏惧和我的离别，

既担心我一去不复返，又害怕我下次回来已找不到她。希望我在她睡着后再离开，可以把分

别当作一个梦来对待，或者根本就不曾察觉儿子已离开。后来才知道：每次我离开的晚上，

母亲都要靠吃点催眠药才睡着。这哪里是催眠药，.分明是母亲的止痛药，控制她隐隐作痛

的心，因为那一刻，我的心也在痛。

④我最怕听见从故乡传来母亲病危的消息。就是在那个晚上,我被故乡的长途电话惊醒，

母亲永远离开了我。失去母亲就等于失去了半个故乡，就等于失去了半个自己。远离母亲的

二十多年流浪岁月都像梦境，一个电话把我拉回到现实之中。与母亲有关的生活是我全部的

现实，其余的一切都是假的。原来母亲这个词汇，是我们人生中的一件易碎品，一定要轻拿

轻放啊！这时候,我才意识到自己走得太远了，才意识到自己是有罪的：曾把唯一的母亲

抛弃到了时空的另一端。虽然她从没责怪过我，但我不能原谅自己：竟然如此自私地对待母

亲。我所追求的那些所谓名啊利啊，全与母亲无关。母亲需要的仅仅是爱，而我付出的爱很

明显是有限的，与那无限的母爱形成了鲜明的对比。

⑤母亲走了，我头顶的天空一次次黑了，又一次次亮了。可母亲头顶的那一小块天空再

也亮不起来。她睡得那么熟，那么安静，失去了做梦的力气。母亲，你是否也把我忘得干干

净净？正如你干干净净地忘掉自己？如果说我比你多一份痛苦，那是因为还无法忘掉你。你

确实已睡去了，可在我脑海中，为什么总有一个醒着的你？

（本文获“中国散文年度金奖”，有删改）

【题干】选文第②段画线内容能否去掉？请说出你的理由。（4分）

【答案】示例一：不能（1分）；用台湾美食家蔡澜对妈妈做的菜的评价能够衬托出“我”

对妈妈做的海带炖排骨一菜的感受（1分）；这种共性促使“我”探究出其中的三个原因（1

分）；有力地突出了文章的主旨：赞美了母爱的细致入微，表达了作者在痛失母爱后的懊悔、

自责之情（1分）。

示例二：能（1分）；台湾美食家蔡澜对他的妈妈做的菜的评价与“我”对妈妈做的海带炖

排骨一菜的感受在情节上的关联不大（1分）；去掉后，行文思路更简洁，衔接更顺畅（1

分）；去掉后，文章的主旨仍能得到充分表达（1分）。

【解析】题干中出现标志词”内容能否删去“它属于”内容作用“的变体。所以在作答时可

运用结构阅读法，但是要先明确观点、立场。语句无论保留还是删除的原因，都应从与中心

情节的关系以及能否突出文章中心的角度作答，要能自圆其说。

【题干】选文第③段画线语句运用了哪些描写方法？有什么作用？（4分）

【答案】动作（行动）描写和心理描写（动作和心理的细节描写，只答细节描写不给分。）

（2分）；形象地写出了我在夜间离开家时与母亲告别的动作和心理特点（1分）；表达了

我既不忍惊扰母亲又依依不舍的矛盾心理，可见我对母亲依恋之深（1分）。

【解析】根据题干中语言标志”哪些手法"”作用“判断此题可用手法阅读法作答。答题思

路：先答所用人物描写方法，再抓紧关键词，叙述描写内容，最后归纳体现的人物心理（情

感）。

【题干】请品析选文第④段画线语句的表达效果。（4分）

【答案】运用了比喻的修辞方法（1分）；把母亲比成了易碎品（1分）；生动形象地写出

了母亲随时可能离开我们的特点（1分）：作者意识到：能够和母亲在一起的日子一定要珍

惜（1分）。

【解析】根据题干中语言标志”效果“判断本题可用手法阅读法。答题思路：先答所用修辞，

再结合具体点叙述表现内容，最后归纳体现的人物情感。

【巩固】

泥泞中，要把母亲的头巾举起

①一直到我五岁，母亲才肯相信当初医生所说的话——我永远不能说话了！

②母亲没有任何表情地接受了这个事实。她觉得我除了不能说话之外，并没有其他任何

缺陷。八岁那年，母亲听村里的人说，“冲喜”也许能让我说话，正好又凑上''八”这个吉

利数，就打算办回酒席。为这事，本来生活就很艰苦的家里.爆发了一场大战。最后，母亲

和父亲把财产分割了，两头猪，一人一头。母亲二话没说，叫人宰了那头养了将近一年半的

大肥猪，摆了几十桌，请了很多人。看到人们碗里满满的都是肉，成心里忽然有些疼痛。我

知道，那是母亲每天起早贪黑劳作的结果啊！那天，我使尽了全身力气，也没有叫出‘'妈

妈”两个字。

③日子依旧平静地过着，我还是不能说话。但不知道为什么，母亲一直不愿把我带到田

野里去。直到有一天，我再三“央求”，母亲才带我来到田野。

④田野一望无际，远处是一些树，近处是瓜地。瓜地里，那些繁密青绿的叶子组最一面

面高大而严实的墙壁，阻挡了外面的世界。田境上，一些不知名的小草繁茂地生长着，里面

还星星点点地夹着开黄花的蒲公英。这场景真的叫人很爽快。

⑤母亲把我安置在一块宽宽的田填上，叉把头上那块血红的头巾摘下放到我手里，然

后告诉我，待会儿要是听到她叫我，就举起头巾。这时，我才明白母亲不带我来田野是怕我

走失。

⑥微凉的风中,母亲朝着深深的田野里走去,每隔一会儿,母亲就要大声地呼喊我几次，

我马上就把那块头巾举起来。母亲站在阳光下努力搜寻，直到看见那块血红的头巾在汹涌的

绿色中摇荡，她才迅速地弯下腰，继续劳作。

⑦后来，我看到远处的水塘，想起村里小孩儿手里提着大鱼的情形，顿时心动不已。于

是，我翻下田埋，朝着河塘走去。

⑧我蹲在河塘边，呆呆地看着手指般大小的鱼儿游来游去，多可爱啊！我学着记忆中那

些小孩儿的动作，用双手去捧，结果一无所获。我有些无奈，又有些恼怒，心想，一定要找

一个宽大的、能漏水的东西来。

⑨我揉捏着母亲的头巾，有些紧张，可一想，这么好的天气，反正是可以晾干的，就双

手撑开头巾向水中放去。看着那些鱼儿在头巾里跳动，我的心里乐开了花，我暗自感谢这头

巾，嘴角不自觉地浮现出笑意。

⑩正当我开心到忘乎所以的时候，母亲的呼喊声叉传来了。我不敢将沾满污泥的头巾举

起来，心想，母亲呼喊几声后，应该就不会管我了吧。于是，我屏住呼吸，静静地耗着。哪

知道，那几声呼喊一过，母亲见我仍没把头巾举起来，就立即停止劳作，奔上田境，呼喊

声也逐渐变得焦急而凄厉，一声接着一声

（Il）我心里万分紧张，不知所措。我很想告诉母亲我在这里，不用担心，可我叫不出来。

我想要把头巾举起来，可又怕母亲会责罚我。

⑫母亲的呼喊声在寂静的田野里越发悲切了，明显地转向哭腔！我再也忍不住，猛地抓

起头巾，一股脑儿地把小鱼倒进水里，拼命摇动那血红的头巾，同时"啊啊地大声叫着，

我只想让母亲知道我在这里一切都好，只想让她听见后回去继续安心劳作。

⑬没想到脚步声、藤草和人的刮碰声响了起来，急促而杂乱，母亲几乎是疯狂地朝着我

的方向飞奔而来。

（M）突然，“扑通”一声重重的闷响！

⑮我猛地站起身来，迅速拨开草丛：跌倒在泥泞中的母亲，正吃力地向上爬著.暴露在

外的双手和胳膊被划出一条条血痕，混和着汗水的头发凌乱她贴左脸上,母亲就这么真实地

呈现在我眼前！

（吩我激动万分，紧紧抱住母亲“啊啊”地大哭起来。母亲一边用沾满泥土的双手替我擦

着泪水，一边安慰着我。

⑰从那以后，我终于知道，生命里不管遇到何等诱惑与伤痛，都要在母亲的第一声呼喊

后，迅速地举起那块血红的头巾。因为，这能让母亲少走些泥泞的路；因为，这是对母爱最

简单的回应。（选自《最阅读》，有删改）

【题干】请简要回答选文第④段划线句运用的修辞方法及其作用。（3分）

瓜地里，那些繁密青绿的叶子组成一面面高大而严实的墙壁，阻挡了外面的世界。

【答案】比喻，生动形象地写出叶子繁密的特点。

【解析】根据题干中语言标志”修辞手法及作用”判断此题可用手法阅读法。本句把“繁密

青绿的叶子”比喻成“高大而严实的墙壁”运用比喻修辞。比喻的作用是形象具体地突出本

体的特点，本句是形象具体地突出了青绿叶子繁密的特点。

【题干】请简要分析选文第⑥段加点词的表达效果。（3分）

她才再整地弯下腰，继续劳作。

【答案】“非常快”的意思，表现出母亲找到“我”之后放心和急于继续劳作的心理。

【解析】根据题干中语言标志”加点词的效果“判断此题查学生对词语表达效果的分析能力。

应从词义和通过动作表现的人物心理方面去理解。

【题干】请简要回答选文第⑩段划线句运用的人物描写方法及其作用。（4分）

【答案】动作描写、外貌描写，生动形象地表现出母亲担心、寻找孩子的焦急心理，体现出

母亲对孩子无私的爱。

【解析】根据题干中语言标志词”人物描写方法及其作用”判断此题可用手法阅读法。坚持

一点，无论怎样的人物描写，其作用都是表现人物内心，展现人物情感与品质的。

【题干】“血红的头巾”在文中有哪些作用？请简要回答。（3分）

【答案】（1）线索；（2）形象地表现母亲对“我”无私的爱；（3）表现“我”对母爱的

理解。

【解析】根据题干中语言标志词“作用”判断本题可用结构阅读法。根据“血红的头巾”找

到答题区域在第⑤、⑥、⑦段中，结合区域内容进行分析。反复出现，作为线索。

【拔高】

善良是心灵的灯盏

⑴风中夹杂着雪花，纷纷扬扬，如柳絮般飘落，小小山村，已经变成了粉妆玉砌的世界，

显得那么晶莹、那么剔透、那么恬静。下了火车，他下意识地裹紧了棉衣，朝家的方向走去。

简陋的家中，有他朝思暮想的妻子，有花骨朵般的女儿，有浓香的羹汤。想到这里，他的嘴

角浮起一抹笑意。

⑵刚结婚那会儿，家里真的很穷，妻子爱意灼灼的眼神，让他心里升起阵阵暖意，女儿

半岁时，他决定跟同乡一起外出打工，苦些累些都不怕，他只想多挣些钱，让她们过上殷实

的日子。

⑶这两年，他披星戴月地干活，任城市的风尘皴裂了双手。他留下极少的生活费，其余

的钱定期寄往家里，为了省下路费，连续两年没有回家。春节临近，思念更加煎熬着他的心，

他决定怀揣积攒的血汗钱，回家过个团圆年。

⑷走进院落，房门紧锁。妻在信里提到过，家里门锁损坏，临时换了新锁。等了一会，

有些着急，心想，干脆到外面走走，给女儿买些零食和玩具。离开家时，她还是襁褓中的小

粉团，如今女儿长高了，会喊爸爸了吧？

⑸他挑了一兜蜜桔，又买了毛绒小熊。转身往回走，路过一家小诊所。诊所门口有个女

人，抱着孩子轻轻地晃，急得泪珠直往下落。“怎么办？这可怎么办？”女人像是絮絮自语，

又像是在对他诉说。

（6）他愣了一下，试着问：“怎么回事？”女人叹了口气，说：“孩子发高烧，带的钱不

够。你看，烧得有些迷糊，真怕耽误了病情。”他低头一看，小女孩脸色红红的，偎在女人

怀里嘤嘤地哭。

⑺摸了摸衣兜，闪过几分犹豫。他想起在外打工的艰难，每张钱都浸透着汗水。但转念

一想，如果对面是自己的家人，面临这样的窘境，他多么希望能有一颗善心，一双温暖的手，

帮她们渡过难关。

⑻他侧过身，从棉衣内兜里摸出钱夹，抽出一张50元，对女人说：“拿着，给孩子看病

要紧。”女人望着衣着简朴、有些木讷的他，眼泪再次夺眶而出。他说：“快点取药去吧，

先给孩子挂上针。”

⑼有些放心不下，他跟在女人后面，陪孩子打了退烧针，又挂上吊瓶，这才舒了口气。

到底是孩子，烧刚退下一些，就有了精气神。柔嫩粉红的小脸上，大眼睛闪烁如星，对着他

手里的小熊，咯咯地直笑。

⑩他把小熊递给女孩，说：“你是勇敢的孩子，叔叔奖励你一个小熊。”小女孩接过

小熊，宝贝似的搂在怀里，女人低头望着孩子，眼里全是疼爱。看到女孩已无大碍，他转身

离开了医院。

QD回到家，妻子仍没回来。他倚在门口，又困又累，不知不觉睡着了。不知过了多久，

他被轻柔的声音唤醒，揉揉惺怯的眼睛，看到站在眼前的妻。他咧嘴一笑，笑容突然凝固在

脸上。原来，妻的旁边站着的小女孩，怀里抱着毛绒小熊。

⑫妻子笑吟吟地说：“女儿今天发起高烧，幸亏幼儿园老师带她看病，现在好多了。”

他把女孩揽进怀里，亲了又亲，将几滴热泪蹭到女孩脸上，引得妻子莫名其妙。

⑬在外打工的日子，他遇到过各色目光，深感自身卑微如草芥。但无论何时何境，他的

心里始终亮着“善良”的灯盏。正是这盏灯，让他固守内心的纯净，引领他回到温暧的家园。

（原文有改动）

【题干】请在选文第⑴段中找出景物描写的句子，写在答题卡上，并分析它的作用。（4分）

【答案】（4分）景物描写：”风中夹杂着雪花，纷纷扬扬，如柳絮般飘落，小小山村，已

经变成了粉妆玉砌的世界，显得那么晶莹、那么剔透、那么恬静”。（1分）

作用：交代时令，写出天气的寒冷，为下文小女孩儿发高烧做铺垫。（1分）渲染恬静的气

氛，烘托他愉快的心情（1分）用雪景的美丽衬托了主人公善良的高尚品质。（1分）

【解析】根据题干中语言标志“景物描写的作用”判断此题可运用手法阅读法。第①段中景

物描写的句子是：”风中夹着雪花那么恬静。”作用可这样回答：交代了时令，写出

了天气的寒冷（内容），为下文写小女孩儿发高烧作铺垫（推动情节发展）；渲染恬静的气

氛（渲染气氛），烘托他愉快的心情（烘托心情）；用雪景的美丽，衬托主人公善良的高尚

品质（展示人物性格）。

【题干】⑵、⑶段是选文的插叙部分，有什么作用？（3分）

【答案】交代他离开家外出打工的原因，（1分）交代他挣钱的不易，为下文他掏钱救助小女

孩表现他的善良做铺垫，（1分）突出本文的主旨。（1分）

【解析】根据题干中语言标志词”插叙的作用”判断本题可运用手法阅读法.作用主要从插

叙段的独特作用回答。

【题干】请赏析选文第QI）段“他咧嘴一笑，笑容突然凝固在脸上。”一句中加点词语“凝

固”的表达效果。（2分）

【答案】“凝固”是固定不变，停滞的意思（1分）形象地表现出他在看到自己救助的小女

孩竟然是自己的女儿时的内心震惊。（1分）

【解析】根据题干中语言标志词“赏析、词语效果”判断此题考查学生赏析词语效果的能力。

答题思路是：本义+文中表现对象效果+表达的情感。

课程小结

L确定答题对象（词、短语、句子或段落）的主要内容，明确艺术手法的类型和基本作

用。

2.分析艺术手法的效果是必须明确修饰或强化的对象。

3.回答对情感主旨的作用时要写出情感主旨的具体内容。

4.分写句子或段落的结构作用时要根据语段相应的位置和作用，答出“揭示主旨”“承

上启下”等这些标套话以及套话在文本中所指的具体内容。

课后作业

【基础】

母爱的硬度

叶浅韵

①关于母亲的很多故事，我都是从祖母的口中慢慢得知的。长大以后，我甚至忘记了母

亲怀抱的味道，回避和拒绝她任何形式的亲近和主动示好，似乎只有和她对抗着、沉默着、

屈从着才是我与母亲之间最恰当的距离。

②母亲很勤快。她种的菜总是比别人家的高出半指,她养的猪总是比别人家的膘肥体壮,

她织的衣服总是比别人家的光鲜亮丽。她用一双灵巧的手织出波浪花纹的紫色毛衣，如今我

都还记忆犹新。

③母亲除了种菜还大搞养殖，圈里养着十多头猪，猪菜的事情分配给她的孩子们，柴火

的事情她亲自带领孩子们去山上，在她锋利的斧头下，不一会儿功夫就能满载而归。我总是

不能忘记我们以弱小的肩膀背起不堪重负的担子，行走在山路上的情景，母亲巴不得一次就

把山背到家里。每当我发出怨言与抗议，母亲就会骂我偷懒，并立刻举出我的小伙伴们谁比

我小但背得比我还多的例子。

④在母亲的辛劳付出之下，一个家过得红红火火，这让她在家里的地位显得至高无上。

⑤母亲对孩子的教育是从来不肯松懈的，总是严厉地要求她的每一个孩子。常常是我们

在外犯了错回来，劈头就会挨一顿棍棒，等父亲回来也许还会第二次挨打。我们家的正门背

后竖着一根根细细的棍子，那是她的家法。它们侵略过母亲每一个孩子的身体，一棍棍抽下

去，先是白白的一道道的痕迹，后已分不清痕迹间的距离。她永远奉行“棍棒下出孝子”的

理念，遵行“小树不剪不成材”的成长规律。

⑥母亲给我的爱总是很坚硬，她除了不断的要求与责备，就是严厉。她的每一个孩子都

是六岁就被送去五里外的学校接受启蒙教育。她喜欢关心考试的结果。每一次我考得九十分

以上，她总是要怀疑我是抄袭别人的，即使那已经是全班最高分。如果偶然考低了，她定会

拉着我脏脏的小手，指着我破了的脚尖，责骂我是个贪玩的孩子。

⑦母亲高高地扬着家法，训斥我、恐吓我说：“丫头，你念不好书，就甭想吃饭，甭想

整天疯跑，将来我就把你嫁到大山深处去。”那时候的我心里充满了对未来的惶恐。见祖母

一把将我拉进怀里，母亲不高兴地说这孩子要是将来不成气候定是祖母的责任。扔下些伤祖

母的话，她一溜烟又到她的地里去侍弄她的白菜黄瓜们了，我想它们看到母亲的温情定是比

我们多多了。祖母总是一边抚慰我一边给我讲“一只羊过河十只羊过河”的道理，鼓励我做

好领头羊，给弟弟妹妹们作出好榜样。

⑧母亲的四个孩子一个个变成凤凰飞到了梧桐树上,她暴力的教育模式迅速在周围的村

庄里推广开来。这时候的母亲再没有举起过手中的棍棒，说话的声音也日渐温柔，甚至偶尔

会当面表扬下我，我在不知所措间眼里装满了泪水，我知道那是一种久违的情愫涌动而出。

⑨我一直不敢把对母亲心底的这种敬畏以恰当的方式表达出来，哪怕是在文字里。从小

到大的作文里，一次也没有过关于母爱的记载。对于我的母亲我是羞愧的。我安然地享受着

她的付出，习惯地接过她的给予。总是不敢离她的怀抱很近,怕她坚硬的壳刺伤了我的身体。

于是，我与母亲就习惯了以一种特殊的方式对峙着，直到我有了孩子。

⑩回忆是一场温暖的绽放，多年以后，我才明白正是母亲有硬度的爱，抚平了我内心所

有的脆弱，给了我足够的坚强。

【题干】请从修辞的角度，赏析下面的句子。（3分）

“她种的菜总是比别人家的高出半指，她养的猪总是比别人家的膘肥体壮，她织的衣服

总是比别人家的光鲜亮丽。”

【答案】用排比的修辞方法（1分），增强语言气势，更突出了母亲的勤快能干、心灵手巧

（要强）（2分）。

【解析】根据题干中语言标志“赏析句子”判断此题可用手法阅读法。本题作答时注意两点：

一是从句式、修辞等角度展开，二是从句子的具体内容展开分析。

【题干】选文第⑦段划线句运用了哪些人物描写方法？有什么作用？（3分）

【答案】动作描写（1分）语言描写（1分），生动传神地写出母亲严厉管教我们学习（1

分）。

【解析】根据题干中语言标志词“人物描写、作用”判断此题可运用手法阅读法。第⑦段画

线部分通过语言、动作描写，生动传神地写出母亲教管我们学习的严厉程度。

【题干】结合全文，说说最后一段有什么好处？（3分）

【答案】写出母亲对我的影响，表达我对母亲的理解和感激之情，点明中心（深化主题）（2

分）。照应标题，总结全文（收束全文）（1分）。

【解析】根据题干中语言标志词“最后一段的好处”判断此题可运用结构阅读法。一般从两

个角度回答，一是内容，二是结构。本文最后一段在内容上深化主题、点明中心，写出了母

亲对我的影响和我对母亲的感激之情；在结构上，照应了标题，总结了全文，首尾呼应。

【巩固】