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《语言的魅力》教学反思《语言的魅力》这篇课文给我们讲了一个感人的故事：在繁华的巴黎大街上，一位衣衫褴褛的盲老人在行乞，他身边牌上写道“我什么也看不见！”但是人们无动于衷，后来当法国大诗人让•彼浩勒在老人的乞讨牌上改成“春天到了，可是我什么也看不见！”人们纷纷慷慨解囊。“春天到了，可是我什么也看不见！”这打动人心、富有诗意的语句,让我们感受到了语言的巨大力量――它可以在人与人之间织出爱的纽带。培养学生的阅读能力，是语文教学的一个重要目标。在本课学习过程中，我紧紧抓住这拨动人心弦的话语，鼓励他们主动地阅读，引导学生在阅读中积累、感悟，发展思维能力，陶冶思想情操。学生通过朗读“春天到了，可是我什么也看不见！”理解语言，通过对比“我什么也看不见！”积极地思考，表述自己的观点，激发情感，认识语言的巨大力量，体会语言的魅力，真正成为学习的主人。有效的朗读让学生在阅读、表达、思维的过程中感受到语言的魅力，提高自身的语文素养，引导学生理解内容，读好文本，训练了学生的表达，教学的效果比较满意，因此，我对本课教学进行了反思，以便在今后的教学中逐渐摸索，争取取得更大的成功。1、引导学生细细品味，品味出语言文字的精妙之处，品味出语言文字的魅力。首先引导学生反复读，在读中品味感受，指导读再现当时的情景，帮助学生读出文章的语气。既训练了学生的概括和精练表达语言的能力，又结合这段话的特点训练学生运用词语概括的能力。2、引导学生凭借自己的阅历和文化积淀，去体味、感悟作品，在充分的思维空间中，多角度、多层面去理解、鉴赏课文。我自己能对文本的解读比较深刻，比较全面，因此能引导学生多角度，多层面去理解课文。比如：当你看到前半句“春天到了”，你眼前会出现怎样的画面，心里怎样的感觉？再看到后半句“可是我什么也看不见！”你眼前出现的是什么，心里感觉又是怎样？形成强烈的反差，因此激发人们的同情心。我让学生思考这样一位老人，之前并没有获得人们的帮助，这是为什么？把学生的思考引向深入：诗人加了一句话，人们内心那种善良情感被激发了，被释放出来，是诗人让这句话焕发了魅力。不过上完这节课后，我的内心像是打翻的五味瓶，颇多的感慨随之而来。教学过程中存在的许多问题却让我始料而未及：1、没有让学生走进文本，假如是你见到那个衣衫褴褛的老人，你会怎样做？而我却在教学时忽略了。2、假如是你来到老人生边，你会给老人的木牌添什么字？夏天呢？秋天呢？冬天呢？3、对多媒体的操作还是有些生疏，以至于后来课件不是以全屏出现。

当然，面对以上的失误，我的内心还是遗憾不跌，不过卢梭说的好:“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”我想，只要在今后的教学中，不断地用新理论完善自己，坚

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