《基于英特尔未来教育理念教师“教研训一体化”混合式培训模式的构建》课题研究报告

-1-基于英特尔®未来教育理念，教师“教研训一体化”混合式培训模式的构建——区域课题研究结题报告XX县教育局课题组引言XX县教育局依据《基于英特尔®未来教育理念，教师“教研训一体化”混合式培训模式的构建》子课题研究方案，沿着“试点先行、分层推进、构建模式、实践检验”的路径，取得了预期成果，申报结题。课题组由教育局局长担任课题负责人，课题组成员单位有教育技术中心、教研室、教师进修学校、试点学校。根据总课题组的研究计划，在区域专家指引下，XX县教育局贯彻英特尔®未来教育理念，树立“更新教育理念，提升教师能力，推动教学改革，区域协同发展”的指导思想，推行“立足校本，骨干先行，依托平台，混合培训”的培训方式，通过“网络研修工作坊”形成教师专业发展共同体，线上研修线下实践，构建教师“教研训一体化”混合式培训模式。XX县教育局遴选条件成熟的城关一中、环山小学、城关中心小学为子课题学校，承担研究任务。城关一中选题《基于英特尔®未来教育理念下教学数据分析与应用》，关注“教情”与“学情”开展课题研究；环山小学选题《英特尔®未来教育理念背景下教师教学行为跟进的研究》，聚焦教师教学行为研究；城关中心小学选题《基于英特尔®未来教育背景下的校本拓展课程网络管理平台的构建与实践》，探索个性化学习模式的实践研究。三所试点学校通过课题研究，提升了教育管理和教育教学理念，提高了教师信息技术应用能力、学生自主学习能力，呈现出一校一品的特色研究成果。XX县作为浙江省“提升工程”三个试点县区之一，XX县教育局围绕课题目标，结合“提升工程”要求，积极开展“教研训一体化”混合式培训模式实践，圆满完成试点任务。XX县“提升工程”创新模式得到浙江省“提升工程”实施指导办公室的高度肯定，在全省推进会上作典型发言，全省试点工作现场会暨总结会在XX县教师进修学校召开。课题组的理论研究结果得到实践检验，初步形成可操作性强、可移植的研究成果。教师“教研训一体化”混合式培训模式在子课题学校实践检验成功，达成研究目标。一、项目实施背景及预期成果（一）实施该项目的背景、原因XX县教育局信息化水平始终走在全省前列，2012年，被教育部列为第一批“国家教育信息化区域试点单位”（以下简称“试点”）。在《国家教育信息化区域试点实施方案》中明确提出“加快教育信息化推进，以信息化手段提高教育管理水平，提升区域教育质量，促进教育均衡发展”的发展思路。为实现上述目标，XX县教育局经过慎重考虑，申报参加《英特尔®未来教育项目促进区域协同发展与学生学习能力提升的策略研究》的课题研究。XX县教育局期望通过课题研究，大幅提升区域教育管理信息化水平，转变教育管理和教育教学理念，促进教师信息技术应用能力提升，帮助教师适应教学改革，引领教师实践信息技术与课堂教学融合，深化以学生为中心的课堂教学模式改革，提高学生的学习成效，促进学生21世纪技能的发展，实现区域协同发展，助力区域教育均衡。（二）实施该项目的预期成果1．区域预期成果实施英特尔®未来教育项目，更新教师教学理念，丰富教师教学方法，激发教与学的变革，提高教学效益。帮助教师扩展创造思想、倡导角色互换，从而收到学生提高创造力、发挥想象力、提升自主学习能力的实效，培养和提升学生的21世纪技能，实现师生协同发展。通过项目实施，构建、实践“教研训一体化”混合式培训模式，为教师信息技术应用能力提升的专业化发展拓展一条新的路径。实体性成果为：（1）《基于英特尔®未来教育理念，教师“教研训一体化”混合式培训模式的构建》结题报告及子课题学校结题报告（2）《XX县英特尔®未来教育典型案例集》（3）《XX县英特尔®未来教育优秀论文集》（4）《XX县英特尔®未来教育精品资源包》2．学校预期成果实体成果：学校预期成果主要为子课题学校结题报告、教学案例、论文集、资源包，培养一支适应教学改革，初步具备实施课程整合能力，善于将信息技术与课程教学整合的骨干教师团队。（1）城关一中研究主题：《基于英特尔®未来教育理念下教学数据分析与应用》城关一中依托其数字化校园平台，运用教育统计分析理念和方法，依据教学数据分析结果，拟开展以下研究：个性化学情分析，帮助学生及时发现学习的薄弱环节，以“任务驱动”模式实施个性化学习的补救教学；平台能够帮助教师评价教学效果，有助于提高教师专业能力，提升教学质量；在线学习平台可以满足课堂教学需要，探索英特尔®未来教育项目基于项目学习、资源型学习、合作性学习、反思型学习。子课题研究除上述实体成果，还将尝试基于交互式设备的课堂教学，并形成典型课例。（2）环山小学研究主题：《英特尔®未来教育理念背景下教师教学行为跟进的研究》环山小学课题组基于英特尔®未来教育理念，以学生为中心的评价方法改进教学的策略，从观察教师的日常课堂教学行为入手，诊断教师的病态课堂教学行为，通过病理分析和正确归因，采取积极的预防、干预和矫正措施，来改变教师不良的教学行为。课题研究将构建促进教师信息化教学技能协同发展的运行流程——反思、诊断、学习、反刍、提升，归纳出教师病态性教学行为的表现类型、产生原因、解决策略，同时形成了一套诊治教学疾病、促进教师发展的具体操作策略。研究落脚在教师课堂教学技能四大行为类型上：教学目标的确定、教学材料的选择、教学方式的运用、教学过程的调控。（3）城关中心小学研究主题：《基于英特尔未来教育背景下的校本拓展课程网络管理平台的构建与实践》城关中心小学在近几年中，非常重视课程改革工作，尤其在校本拓展课程的建设上颇有建树。以英特尔®未来教育的核心理念为引领，校本拓展课程体现“以学生为本”、“以育人为本”的理念。学校从学校实际和学生需要出发，对国家课程进行校本化开发和创造性实施，大胆地改革现有的国家课程体系和课程计划，在不增加课时总量的前提下，建立了能充分体现为学生创设快乐学习和幸福成长的三维课程体系。同时，为加强校本拓展课程管理，学校构建了网络管理平台，尊重学生的选课自由，在于突出学生在学习中的主体地位，体现“自主、合作、探究”的学习模式，使每一位学生可以根据自己的兴趣爱好，通过网络管理平台进行师生互动的双向选择；也便于更科学，更全面地实施校本拓展课程的管理。3．教师预期成果课题研究有助于教师进一步适应信息化时代教学改革的需要，掌握信息技术融入课堂教学的路径与支架，优化课堂教学，提高教学效率，激发学生学习源动力，缓解教学压力，师生协同发展。研究成果形式为教学案例、教学资源，包括教学设计、课件、微课、课堂实录、教学反思、研究论文等。二、项目实施情况概述（一）项目实施参与者情况姓名学科职称工作单位项目中承担的任务历史学公务员XX县教育局课题负责人社会政治中学高级XX县教育局（县教育督导室）课题主持人地理中学高级XX县教师进修学校负责师训方向课题研究指导学校校本研修工作信息技术讲师XX县教育技术中心课题主研，负责课题管理指导学校电化教育工作社会政治中学高级XX县教研室负责教研方向课题研究指导学校校本教研工作信息技术小学一级XX县教育技术中心课题主研，负责区域协调负责信息技术应用研究（二）项目实施过程第一阶段：课题开题时间项目活动内容2021年10月28日培训课题主研团队、子课题学校课题参加总课题开题会（甘肃兰州）。2021年11月20日会议课题组主研团队参加“英特尔®未来教育推动培训研修一体化试点项目”工作研讨会（广东广州）。2021年11月29日培训在XX县中等职业技术学校举办子课题学校中层以上干部参加的管理者团队培训（主讲：江德海）。2021年12月9日会议在XX县中等职业技术学校召开XX课题组开题会（出席专家：中央电教馆培训部朱广艳，英特尔®未来教育培训讲师丁立教授）。第二阶段：英特尔®未来教育骨干团队培训、校本培训，初步构建教师“教研训一体化”混合式培训模式时间项目活动内容2021年11月12日培训全县教师微课制作与应用培训。（主讲：上海虹口教师进修学校卓华章老师）2021年12月9日培训在XX县中等职业技术学校举办英特尔®未来教育《信息化领导力》培训（主讲：丁立）。2021年12月12日会议课题主研团队参加“2022年英特尔®未来教育项目年度交流研讨会议”（山东济南，江德海）。2022年2月27日会议召开英特尔®未来教育项目联席会议，部署区域推进工作。2022年3月27-28日交流承办总课题组举办的观摩课活动，七个子课题区域参加（浙江XX）。XX课题组开课两节：《空气与氧气》（浙江XX城关一中江秋）、《乡下人家》（浙江XX城关中心小学阮丹红）。2022年3月29-31日培训举办英特尔®未来教育《基于项目学习》培训（主讲：丁玉海），学科骨干团队接受培训。2022年4月4日培训子课题学校教师微课制作与应用培训。（主讲：扈辉）2022年4月17日会议课题主研团队参加“2022上半年度英特尔数字化学习区域应用推进工作会议”（浙江横店）2022年5月18日培训举办全县学校微信公众平台设计与应用（主讲：上海师范大学杨晓哲）。2022年5月21日交流课题主研团队、子课题学校课题负责人参加“‘创新·合作·发展’英特尔®未来教育现场交流研讨会”。（河北邯郸）2022年5月培训项目骨干团队参加区域信息化特色应用培训：《如何利用微信服务学校工作》（主讲：黎加厚教授团队核心成员杨晓哲）《学前教育信息化》（主讲：上海市教育局基础教育处推广部主任徐世峰）。2022年10月23-26日培训选派骨干教师参加《设计混合式学习》（甘肃兰州，金小敏、王白娇、林巍等）。2022年10月决定子课题得到XX县人民政府的高度重视，列入“XX县综合改革项目”之一。2022年10月17日培训全县中学思想政治学科教师微课制作与应用培训（主讲：扈辉）。2022年11月11日交流课题主研团队、子课题学校课题负责人参加“‘合作交流·系统发展’英特尔®未来教育现场交流研讨会”，暨总课题中期教学观摩与研讨交流活动（四川绵阳）。XX开课：《卖木雕的少年》（浙江XX城关中心小学王白娇）。2022年12月19-20日培训课题主研团队、子课题学校课题负责人参加“英特尔®未来教育ICT领导力工作坊”培训（广西北海）。第三阶段：教师“教研训一体化”混合式培训模式的实践时间项目活动内容2022年12月行动研究浙江省教育厅选择XX县作为全省“提升工程”三个试点县区之一，实践检验教师“教研训一体化”混合式培训模式。2023年4月培训课题主研团队、骨干团队参加全省“提升工程”实施培训（浙江金华）。2023年5月行动研究XX县成立“提升工程”工程办，课题主研团队为工程办主要成员，工程办制定实施方案，组织、实施“提升工程”培训。2023年5月20日培训举办中小学教师微课制作培训。（主讲：林桓）2023年6月1日会议课题主研团队参加“提升工程”试点工作中期推进会，扈辉代表XX县做试点工作汇报（浙江绍兴）。2023年7月8日培训上午，学科骨干团队参加《“互联网+”和课堂教学》专题培训（主讲：李朝晖）；下午，课题主研团队、子课题学校负责人参加子课题结题预备会（出席专家：中央电教馆培训部朱广艳）。2023年7月22日会议课题主研团队参加“提升工程”管理者培训班，江德海代表XX县做试点工作典型发言（浙江金华）。2023年9月11日会议课题主研团队参加总课题结题工作预备会。（北京，中央电教馆）。2023年9月28日会议浙江省“提升工程”试点工作现场会暨试点总结会在XX召开（浙江XX）。2023年10月会议课题结题、项目验收（云南临沧）。1．区域实施过程（1）行政推动，政策保障，课题研究顺利开展XX县教育局将子课题纳入《国家教育信息化区域综合试点实施方案》，申报成为“XX县人民政府综合改革项目”之一，成立以教育局党委书记、局长亲任组长的领导小组，项目作为“一把手工程”。领导小组各成员单位通力合作，教师进修学校负责指导校本培训、教研室负责指导校本教研，教育技术中心负责电化教育、技术支撑与装备配备。各部门出台政策推进课题研究，如鼓励教师申报“教育科学研究课题”及“电化教育研究专项课题”；试点工作纳入学校年度考核，并列入学校领导个人年度考核；项目列入我县教师“国培”计划，培训学分计为教师继续教育学；领导小组委托教育督导室专项督导项目推进活动。（2）明确任务，以点带面，稳步推进校本研训XX县教育局确认城关一中、环山小学、城关中心小学等三所学校为试点学校，承担子课题研究任务，全校推进项目培训。首先，XX县教育局成立了管理者团队和学科骨干团队。管理者团队由子课题学校及信息化先进学校的学校校级领导组成，确保项目平稳落地。学科骨干团队由教研员与区域学科骨干教师组成，引领区域课题研究及分层培训逐步深入。通过“培训培训者”方式，完成骨干团队建设；通过“教师教教师”方式，实施英特尔®未来教育项目推广。课题研究建模。课题组在骨干团队培训后，多次召集参训教研员、教师进修学校和子课题学校负责人，构建立足校本的教师“教研训一体化”混合式培训模式，并形成课题研究方案。英特尔®未来教育项目推广。XX县教育局多措并举，推进试点学校课题研究,先后组织试点学校课题负责人外出学习考察，承办总课题组教学观摩活动，形成浓厚的课题研究氛围。学科骨干团队立足教学改革，结合培训内容，定期开展巡回指导，并建立专家、学校、教师结对机制，管理者团队、学科骨干团队双管齐下，多形式开展校本研训活动，稳步推进课题研究。（3）项目整合，模式实践，课题研究成效显现2022年12月浙江省启动“提升工程”，XX县成为全省三个试点区县之一。课题组按计划，基于英特尔®未来教育理念，探索教师“教研训一体化”混合式培训模式的构建与实践。1）依托校本，整合教研训。结合校本实际，整合教研训，推行教师“教研训一体化”校本培训。课题组在研究过程中，将“一体化”模型建立在校本培训基础上，破除了教研、师训、电化教学三个部门的壁垒，调动了学校积极性，落实了师训针对性。2）理念融合，建模实践。《浙江省教育厅关于实施全省中小学教师信息技术应用能力提升工程的通知》（浙教师〔2022〕145号）指出，“通过‘能力提升工程’的实施，推动信息技术广泛应用，促进教师应用信息技术优化课堂教学、提高教学效率和自主专业发展、促进学生转变学习方式，全面提升教师信息化环境下的教育教学能力，为加快我省教育现代化建设提供基础保障。”对于如何实现这一目标，省教育厅通过《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》、《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）》要求培训机构予以实现，而课题组以此为契机，通过理念融合，推进教师培训。实施“教师‘教研训一体化’混合式培训模式”的路径。一是，两项培训同步推进：课题组面向不同层次工作坊，推荐学科骨干教师；举办结对、讲座、观摩研讨等形式培训活动；工作坊内组织英特尔®未来教育课程专题的教学实践。二是，开展培教师“教研训一体化”混合式培训模式推进路线图训课程教学应用实践：开展同课异构横向对比教研活动，教师间横向比较，互相检验实践效果；开展异课同构纵向提升教研活动，教师自身纵向比较，检验个人培训效果；开展基于案例的区域（校际）教研活动，区域（校际）之间根据公共案例课程开展交流研讨活动。三是，英特尔®未来教育理念引领教学实践：在教师中树立以学生为主体的教学观念；在教学实践中推行“自主、合作、探究”的尝试；以培养学生21世纪技能作为教学评价标准之一。3）机制创新，制度保障。课题研究的基层单位是学校的学科组（教研组），为保障课题活动的有序开展，课题组推出了“一、二、三、四”机制保障。一个核心理念，即英特尔®未来教育理念。以英特尔®未来教育理念引领培训，以英特尔®未来教育理念课程指导教学实践，理念融合，整合推进两项培训工作。学科组二元化，教研组与研修工作坊互为补充。鼓励规模较大学校，支持教师自主选择工作坊，规模较小学校合二为一。培训内容三层化，依据三种教学环境实施分层培训。学校根据装备配备，引导教师选择简易多媒体环境、交互多媒体环境、网络移动教学环境等不同层次的课程。培训过程四型化，目标个性化、形式多样化、教研训制度化、教研活动课题化。首先，培训目标个性化，可以根据学科特点、工作坊教师需求、教研主题、学生特点制定培训目标。其次，教学实践形式多样化，鼓励“同课异构、异课同构”的备课多样化，提倡高效教研，教学反思叙事化、主题讨论沙龙华。第三，教研训制度化，根据每个环节的规定时间、规定工作量，要求教师保质保量完成任务。第四，教研活动课题化，要求学科骨干担任工作坊主，通过工作坊的运营，实践课题研究。4）紧扣教学，能力提升。英特尔®未来教育项目区域推进阶段，子课题学校合理组织教师加入网络研修工作坊，教师带着教学过程中的问题，接受线上线下相结合的“教研训一体化”混合式培训，在工作坊中碰撞、交流，形成解决方案，在教学中实践，成熟课例形成典型案例，成为校本培训典范。通过培训，教师执教能力步入螺旋式上升的良性通道。5）培训检验，成效初显。广大教师参加过很多师训项目，通过切身体会，实践对比，教师对基于网络的“教研训一体化”培训模式广泛认可。培训过程中，参训教师克服困难，在观看视频、完成培训作业之余，开展现场诊断、观课磨课等教研活动。实践证明，培训目标针对性强，培训内容切换实际，培训形式得到肯定，但培训作业量过于沉重，培训绩效仍有提升空间，教师提出了很多宝贵的改进意见。经过本次课题研究，课题组建构了基于英特尔®未来教育理念的教师“教研训一体化”混合式培训模式，并通过实践检验，课题成果值得推广。2．学校实施过程子课题立项后，各学校成立以校长为课题组长的课题研究指导小组。研究指导小组成员有校长、业务校长、教研组长和骨干教师，小组全员接受骨干团队培训。校级研究指导小组定期参与总课题组教研活动，同时，作为学校培训师，把课题研究精神和操作程序以学科组为单位，以网络研修工作坊形式，在校内开展校本研修活动。学校课题研究按照区域课题研究计划，通过信息技术培训、信息技术与学科教学有效整合研训活动、考察学习等多种形式积极展开，取得了预期效果。2021年12月-2022年2月，试点学校宣传发动期。试点学校选择研究方向，研究主题，组件骨干教师队伍，宣传发动教师参与课题研究。2022年上半年，试点学校学习、考察期。试点学校通过骨干教师输出与专家结对，完成骨干教师培训，考察交流兄弟区县学校推进做法，制定学校试点工作实施办法。2022年下半年，试点学校校本研训期。试点学校由本校骨干教师及结对专家为引领，在部分学科开展示范课观摩研讨活动，逐步开展校本研训。2023年上半年，结合“提升工程”，试点学校开展“教研训一体化”混合式培训模式实践研究。课题研究以英特尔®未来教育理念为引领，以网络研修工作坊为载体，深入开展“提升工程”培训，通过在线学习、教学实践、教学反思等活动实践检验“教研训一体化”培训模式。（1）城关一中《基于英特尔®未来教育理念下教学数据分析与应用》课题研究实施情况1）校本培训是更新教师教学理念和提升新技术应用水平的重要载体。因此学校针对实际需要，有计划的“请进来，走出去”，对教师进行培训，先后开展交互式一体机培训、微课制作培训、电子白板和E板会平台应用培训，培养出蒋斌华、柯美佳、胡永兵等具有技术特长的信息技术应用骨干教师。【典型课例】2022年英特尔®未来教育课题研究现场会在城关一中举行，江秋老师开设了《空气》研讨课，该课充分体现信息技术跟科学整合，参加会议的对象是来自全国各地的课题组成员，学校大部分老师参加了活动，听取了专家讲座和课堂教学，在理论和实践方面都得提高，受益匪浅。2）依靠新技术，搭建师生互动的平台。2022年寒假学校开通网上“XXE学堂”尝试引导学生在假期利用网络进行自主学习，主要开设了七年级和八年级开设了数学、科学、英语三门学科，九年级开设了数学、科学两门学科，报名的学生达400多人，主要以微课的形式每课的都有跟进练习，内容以专题复习为主，英语是用牛津教材上课，每门学科开设14讲，学生定时观课并留言，主讲老师及时跟学生互动，取得较好的学习效果。学校积极探索“课外作业的新形式——QQ说题与微信说题”，尝试利用QQ和微信给学生布置说题作业。说题取得了较好反响：一是检查学生对自己知识的理解程度；二是培养语言表达能力和逻辑思维能力；三是老师可以及时了解学生个体的学习情况，对其进行针对性指导；四是实现个性学习，体现因材施教；五是深化对知识理解促进内化吸收；六是形成有效听课的抓手。项目研究，通过知识的输入、消化和输出过程，充分了解学情，成为大班授课制的补充，探索出支撑个性化学习的新途径。3）以赛代训，培养骨干，示范引领教师参与课题研究活动。为了提高课堂教学效率和辅助学生课外学习，学校开展微课制作比赛活动，获奖者基本都成为学校骨干，并代表学校参加县和市级比赛，荣获市一等奖2名，二等3名，三等奖2名。在2022年全国新技术支持下的课堂教学比赛中我校胡永兵老师的气体制取的专题复习课荣获二等奖。近年来我校蒋斌华、郭芳芳两位老师参加台州市“信息技术与学科教学融合”现场说课比赛分别荣获二、三等奖。刘素芳和王文正，沈海琴和朱亮两组老师分别参加了台州市信息技术与教学整合案例评比活动，荣获台州市一、二等奖。（2）环山小学《英特尔®未来教育理念背景下教师教学行为跟进的研究》课题研究实施情况环山小学课题组基于英特尔®未来教育理念，以改进教师教学行为为抓手，以促进学生发展为目标，同步提高教师专业能力、学生学习能力。课题研究以四大课堂教学行为纠正为落脚点，即教学目标的确定、教学材料的选择、教学方式的运用、教学过程的调控，以“反思、诊断、学习、反刍、提升”螺旋式提高教师能力的模式，实践中形成课题成果。该模式是建立在反思性教学理论基础上。反思性教学理论认为教师既是教学实践者，又是自身教学行动的研究者，教师不仅应具有课堂教学知识、技巧与技能，而且还具有对自己的教学方法、教育内容进行反思、研究、改进的能力以及对教育的社会价值、个人价值更广阔的教育问题的探究、处理能力。它强调教师将“学会教学”与“学会学习”统一起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为研究型、学者型教师。学校“教研训一体化”培训模式可细化为“反思——诊断——学习——反刍——提升”。该模式是螺旋式上升的动态发展过程，每一个螺旋发展圈都包括着五个相互独立又相互联系、相互依赖的阶段。如下图：环山小学“教研训一体化”培训模式运行流程图该模式具体操作如下：①“反思”阶段——自我反思，发现病症。反思阶段包含三个方面的内容和要求：a.这阶段的反思是自我初步反思，是教师对自己的教学理念、教学行为进行的初步的、主动的评析与反省，目的是为了发现教学问题。b.反思建立在观察的基础上，始于教师对课堂教学中师生活动的观察。c.反思是全程跟踪的，通过对备课、上课、课后的自我反思，能有效提高教师教学预测能力、分析能力和课堂监控能力，使反思成为一种自觉的行为。反思，有助于教师更好地发现教学存在的问题。②“诊断”阶段——分析诊断，寻求良方。诊断者针对教师在教学过程中暴露出来的问题，从理性思维角度分析产生的原因，开出“诊治良方”，提出解决问题的方法和策略。诊断有自我诊断和伙伴诊断两种途径。从诊断方法上看，以听课诊断、观看录像诊断为主，辅以备课诊断及学生访谈等诊断法。诊断应坚持尊重性、平等性、真诚性的原则，答辩式、协商式都是比较行之有效的诊断方式。③“学习”阶段——多向学习，汲取营养。在“诊断”阶段，教师进一步明确教学病症、产生原因，以及解决问题的对策。为了更新教学理念，获得新的知识或技能，解决教学问题，教师必须不断学习，不断创新，于是进入“学习”阶段。通过教学观摩、理论学习、开展教育科研、网络教研等途径学习理论，提升自己的理论素养。④“反刍”阶段——深入反刍，内化营养。“反刍”指教师经历学习后，在理论的支撑下，对现实教学情境的行动反思赋予理性的思考，强调教学行为重构和行动改进。“反刍”阶段是一个积极思考的过程，是教师原有的认知结构纳入新的认识的过程。该阶段关键是要通过明确的知识与缄默的知识两种知识的转化，找到专业发展的瓶颈并加以突破。“反刍”的方法有纵向比较法、录像钻研法、磨课法。⑤“提升”阶段——提升引领，达成疗效。“提升”即通过专家的引领，反思性研究团队的互助，使诊断中一些共同的困惑得到明晰与消弭，学习中没有深解的理论得到升华，反刍中散乱的收获在这里得到归整，起到防微杜渐、共同提高的目的。“提升”就其形式而言，主要有集体会诊、专家答疑、专题研讨等。经历提升阶段，教师的专业水平得到提升，自我专业发展意向更加明确，向下一个教学技能发展高峰前进。“提升”是一个螺旋圈的终结，又是过渡到另一个螺旋圈的中介。当一轮实践反思结束，新的病症又被发现，新的问题又产生了，有可能是教师对上一轮研究的问题产生的新的困惑，也有可能是对自己教学中遇到的其它问题的思考。于是新一轮的实践反思又开始了，循环往复，不断推进。经历了这种动态的持续的运行流程，教师就可以更加迅速地从低一级的专业发展阶段向高一级的专业发展阶段迈进。（3）城关中心小学《基于英特尔®未来教育背景下的校本拓展课程网络管理平台的构建与实践》实施情况城关中心小学课题组基于英特尔®未来教育理念，高度关注学生个性化发展，通过构建校本拓展课程网络管理平台，向全社会展示学校的学生解放行动。搭建家校互动的一条有效渠道。实现学生通过网络自主选课，教师通过网络实时录取，建立学生档案，使学生每年参加过的社团活动均有记录，形成追踪评价系统。通过校本拓展课程网络管理平台的建设，为进一步探究其它网络管理平台（如教师人事管理平台、网络信息发布平台等）的建设积累经验。在实施过程中，课题组通过调查问卷、资料查阅、专家研讨、实地考察等方式，研究平台构建方案，举全校之力实施平台建设。校本拓展课程网络管理平台的技术实现借助数字化校园建设平台，加大硬件投入，保证校本拓展课程网络管理平台的正常运行。校本拓展课程网络管理平台的功能模块建设选修课程设置图（一）选修课程设置课程信息管理社团信息管理课程信息管理社团信息管理班级信息管理班级信息管理学生考勤管理课程学籍管理校本拓展课程管理平台系统功能模块学生考勤管理课程学籍管理校本拓展课程管理平台系统功能模块社团信息查询社团信息查询自由填报志愿班主任查询自由填报志愿班主任查询导师录取管理导师录取管理双向选课管理双向选课管理学习成果记录学习成果记录实施过程管理实施过程管理课程资源管理课程资源管理日常评价日常评价课程评价管理课程评价管理终端评价终端评价校本拓展课程网络平台与课程管理、实施的操作研究1）课程信息管理每学年初，学校根据实际情况设置校本拓展课程，并核实各个课程的负责人，开班人数，上课地点等，由教务处将上述信息录入平台。截图如下课程负责人制作本社团的宣传资料，上传到网络平台。学校动员学生上网浏览各个社团的宣传材料，了解每个课程的特色。课程负责人还可以下到班级去招收学生。2）双向选课管理学生通过网络浏览酝酿，确定自己的选择意愿，登陆平台后可实现志愿填报、查询等功能。社团老师登陆后可实现实时录取或拒绝接收相关学生。既尊重学生的兴趣爱好，也考虑社团的承受能力，体现自由选择，双向互动原则。选课录取流程图：浏览课程信息浏览课程信息志愿填报加入社团导师录取提示重报YN3）实施过程管理由于是走班制度，在每次活动开展时，可以通过网络平台进行电子签到，确保每一位学生都在对应的社团。对于社团活动的点点滴滴，都可以通过照片，文本，作品等方式实时记录，并上传至网络平台，实现家校分享，实时互动。通过网络管理平台，学生随时可以看到自己小学阶段所有的活动照片，文本材料，创作作品等，在记录中回味，在回味中成长。下图就是创意手工社团学生作品照片。4）课程评价管理通过对学生日常活动的记录，针对每次的活动表现进行日常评价。每个学期再进行一次参与社团活动的综合评价。使学生学有所获，老师教有所感，家长育有所悟。从根本上改变教育观念，树立正确的育人观。3．校际间实施过程课题组通过课题QQ群搭建区域骨干教师交流平台，同时通过教师个人空间、跨工作坊互动等形式实现校际在线交流。XX县教育局先后组织课题负责人及子课题学校校长参加信息技术推动教学变革研讨会（2021年，广东广州）、英特尔®未来教育项目年度交流研讨会（2022年，山东济南）、英特尔数字化学习区域应用推进工作会议（2022年，浙江横店）、英特尔®未来教育项目邯郸现场交流研讨会（2022年，甘肃兰州、河北邯郸、四川绵阳、广西北海）等交流活动，学习了项目整体推进方法，提升了校长管理理念。区域间的交流学习弥补了校际交流的不足，拓展了骨干团队的视野，带动学校间的相互学习、相互促进。同时，课题组每次外出学习均有交流与反思，通过不同视角，头脑风暴，思维碰撞，发掘区域间的校园文化差异，对比区域间和学校间推进策略，分析观摩课教师执教思想，观察学生学习能力，审视自身，寻找差距，不断完善课题研究方案。同时，鼓励骨干团队教师校际交流、校际观摩研讨等活动，极大促进了学校间的共同进步。本次课题研究，试点学校小学2所、初中1所，小学间交流情况较好，初中校际交流相对薄弱。三、项目实施取得的成果（一）组织管理方面XX县教育局以课题领导小组为总负责，协调处室、部门保障项目实施。课题领导小组积极邀请国内专家学者来XX传经送宝，为骨干团队开拓视野，提升理念。教育局科室负责人、校长、骨干教师教育信息化理念、信息技术素养有明显提升，学科骨干教师教学理念、教学设计、教学方法得到全面丰富提高。学科骨干团队出色完成了指导试点学校的任务。XX课题组提出的“一、二、三、四”机制也得到了实践检验，证明其灵活性、有效性。即围绕英特尔®未来教育理念一个核心理念，教研组与研修工作坊二元化互为补充，培训内容对应教学环境三层化，培训过程中目标个性化、形式多样化、培训管理制度化、教研活动课题化。XX县教育技术中心不断组织骨干教师参加各类教育信息技术教研活动，如教师自制多媒体活动、全省微课征集活动、信息技术与学科教学整合课例征集活动、教师特色空间建设活动、学生电脑作品评比、数字化校园建设评比等，以赛促训，检验校本培训成果。XX县参训教师在国家、省市各类比赛和活动中获得佳绩。（二）教师的变化1.英特尔®未来教育提高教育管理者信息化领导力。《信息化领导力》XX区域培训对象是教育局中层干部及部分学校校级领导，培训活动加深了领导干部对信息化的理解，“引入信息技术手段，提升教育管理水平”的理念深入人心，教育局机关办公自动化及科室业务系统建设取得实效。2.英特尔®未来教育更新了广大教师的教学理念（1）更新教师教学理念，强化教师专业素养从教育理念上看，英特尔®未来教育大大改变了老师的教学理念。对比传统教学模式，英特尔®未来教育真正体现教学要以学生为中心，培养了学生的创新精神和实践能力，让学生能更自主的学习。课题研究让教师认识到自己是教育教学活动的承担着和主人，意识到自己的努力决定自己的工作、生活的发展变化，唤醒了教师主体意识，促使其自觉地发挥主观能动性，积极投身到教师专业发展、教学改革、创造性的工作中。英特尔®未来教育的理念、操作方式、教法研讨、合作方式、体现学生为主体、培养学生的能力等各方面的教学设计，都给教师很大的启示。通过培训，部分教师能结合教学实际，合理地运用和融合，一定程度上的推动学校教学水平的提高。一位参训老师说，“我觉得重要的不是学技能，学模式，而是学一种思想，一种促进学生主动探究学习为主的思想以及促进教师原创性的思考。”（2）体现教师自身价值，消除教师职业倦怠长期以来，教师缺乏持续发展的动力，如何彻底改变教师孤独、麻木、灰色的人生状态，消除职业倦怠是学校必须思考的重要问题。“教研训一体化”混合式校本教研，构架了一个教师自我展示的平台，让许多教师有了充分的灵魂栖息地和不断生长的精神空间。许多平凡的教师通过这个舞台将自己内心的思想、隐性知识转化为网络语言展现出来，他们的生命变得充实，他们的言语受到公众更多的关注。（3）拓展交流维度，丰富校园文化内涵一直以来，人际交流、组际交流、校际交流的教研形式比较单一。基于网络的“教研训一体化”混合式校本教研的出现，让教师间的交流形式有了不同维度的拓展。在时间上，基于网络的校本教研让交流有了随时性；在空间上，基于网络的校本教研可以让大家的交流突破地域的限制；在对象上，基于网络的校本教研可以沟通教师与教师、教师与专家，教师与不相识的人甚至与反对者也可以进行交流；在内容上，可以交流专业学术，也可以交流个人思想。校本教研正慢慢地成为校园文化的一个侧影，折射出学校的办学理念、人文气息、制度建设与师生的成长。（4）建立素材超市，共享教育资源“没有完美的个人，只有完美的团队。”教师在团队协作中才能加快专业的发展，提升学校的竞争力，实现学校和教师的共赢。环山小学尝试了云盘共享，共建资源超市的校本资源建设模式。环山小学课题团队命名为“共赢学习团队”，教学资源是“共赢学习团队”的宝贵财富，不断积累优秀的教学素材，在云盘中建立了一个“素材超市”，供全体“共赢学习团队”成员享用。（5）“教”与“学”基本实现协同发展。课题研究及培训活动的展开，使老师对自身的“教”和学生的“学”的认识方面产生了很大的变化，引发了老师对教学方法、教学内容、教学形式的思考。有些老师积极利用《基于项目学习》学到的知识设计了一些精彩的课例，受到了学生的积极响应，赢得了听课老师的一致好评，得到了家长的支持。这类新型的教学设计，有效培养了学生的创造力和创新能力，能促进学生的合作和交流，能促使学生自主学习和探究，能提升学生的21世纪技能。（三）学生的变化1.提升了学生的信息素养。信息素养已经渐渐成为了每个社会成员不可缺少的基本素质，信息技术已经成为师生教学活动的重要组成部分。通过培训，学校更加注重培养学生的信息素养。首先，教师及时加强了上网的思想教育和网络安全教育，引导学生自觉抵制不良信息，切实培养学生网络道德意识。其次，学生对网络有了更深入的了解，更熟练地掌握了网络操作基本技能。其三，学校网站给学生创设了自主学习的平台，让学生在这个平台上，根据确定的主题自主进行信息的收集、整理、加工、分析、归纳、概括，有效地培养了学生的信息获取及处理的能力，建成了学生个人空间。2.激发了学生的学习兴趣。与传统教学相比，英特尔®未来教育理念引领下的，基于信息化辅助教学环境创设，给学生带来了很大的冲击，使学生的学习方式发生了很大的变化，使“要我学”为“我要学”；从“教材、板书、课堂学”到“在生活中学，在网络中学”；变“从老师那里学”到“各个同学都是我的老师，生生之间可以互相学”；由传统的“接受式学习”逐渐的转变成“自主式学习，情景式学习，探究式学习，合作式学习”等。在这过程中，信息化的资源不但是支撑整个学习重心，而且还是促使学生全身心投入到学习的活动的催化剂，直接影响学生的学习效率，在这些活动中学生的积极性都非常高，而教师的主导地位逐渐减弱。3.增进了学生的团队意识。学校指导开展了一系列的《基于项目学习》课例研究，学生参与其中，团队意识明显提高。如《卖木雕的少年》（王白娇）、《乡下人家》（阮丹红）、《确定起跑线》（蔡美雪）、《自行车里的学问》（蔡美雪）、《空气》（江秋）等课程。学生在参与完“项目学习”理念设计的课后，都表示很喜欢这种活动，因为这种类型的的课不但让他们感受到成功的喜悦，而且还增加了合作组内同学之间的感情，希望老师多多开展。4.学生的学习方式发生了转变。学校鼓励教师探索“自主学习”、“合作学习”、“研究性学习”等教学方式，改变学生单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习。学习方式的转变也增强了学生的自信心，激发了学生学习的积极性，锻炼了学生的学习自觉性。日常教学中的“项目推进”和“任务驱动”充分体现了“做中学”，完成学习任务的过程是体验、领悟的过程，也是学习、提高的过程，是一种以学生为中心的教学思想的体现。学生在自主探究中体会到学习的乐趣，为学生的终身学习奠定了良好的习惯和情感基础。5.研究性学习取得突出成绩。子课题学校城关一中深入开展项目学习、研究性学习，取得了突出的成绩。如《关于洗涤剂对生物的影响情况调查报告》研究性学习获省二等奖、市二等奖、县一等奖；《关于XX县外来务工人员的情况调查》获省三等奖、市一等奖、县一等奖；《烟草健康警示》研究性学习获市一等奖、县一等奖，《走进绿豆芽》获市三等奖、县一等奖；《让肺自由呼吸》获浙江省科技创新大赛三等奖，市二等奖，县一等奖；《厨房中的安全卫生研究》研究性学习获浙江省科技创新大赛二等奖、市二等奖、县三等奖；《从厨余入手，为家庭垃圾“减肥”》研究性学习获县一等奖，已上送参加省级评比。同时，学生参加科学小论文和发明创造比赛8篇获奖。研究成果出自一个团队，上述成绩的取得也充分证明在研究过程中学生较强的合作探究能力。（四）实体性成果课题研究优秀成果（论文类）目录一、课题研究报告1基于英特尔®未来教育理念，教师“教研训一体化”混合培训模式的构建研究XX县区域课题组2基于英特尔®未来教育理念下教学数据分析与应用城关一中课题组3英特尔®未来教育理念背景下教师教学行为跟进的研究环山小学课题组4基于英特尔®未来教育背景下的校本拓展课程网络平台的构建与实践城关中心小学课题组5基于数据挖掘改进个性化学习支持服务系统的策略研究教育技术中心扈辉6数字化学习平台提升小学生自主探究能力的研究——“基于中小学优质课程云平台的课程资源开发与应用研究”实验校课题芦浦镇中心小学课题组7利用博客进行初中英语写作训练的研究城关一中林海燕8应用多媒体技术优化小学语文习作教学的研究坎门中心小学陈月琴9小学数学“图形与几何”教学中多媒体技术的应用研究坎门钓艚小学陈迎欢10基于移动客户端的小学数学微课网开发与应用芦浦镇中心小学周然11信息技术环境下的英语绘本阅读教学的研究芦浦镇中心小学蔡秋婷二、课题成果案例1“教研训一体化”混合式培训模式的建构与实践基于英特尔未来教育项目推进XX区域子课题成果案例XX县教育局江德海、扈辉、王娅2借助大数据

促进学生个性化学习——“XXe学堂”自主学习智能云平台的开发与应用城关一中李旦福、杨占立3网络研讨，为校本教研助航——以“微课与数学教学”教研活动为例环山小学课题组4“互联网+暑假作业”学习模式的平台开发与实践城关中心小学课题组5脚踏实地,仰望星空——“教研训”一体化培训模式下的教师教学行为转变城关中心小学王白娇三、理论探索创新1技术教学中挖掘人文素材的策略研究楚门中学林必俊2建构大数据，实现个性化学习——数字化校园应用案例城关一中管红增3浅谈基于数据挖掘改进个性化学习支持服务系统的策略城关一中杨秀姝4信息技术环境下的职高语文微课教学东方中学倪春萍5翻转课堂在中学政治课教学中的实践及反思实验学校王恒礼6翻转一小步，进步一大步——高中英语课“翻转课堂”的点滴尝试实验学校田子馨7开启教育“微”时代芦浦镇初级中学娄美玲8基于网络环境下的小学课堂教学研究龙溪镇中心小学卓晓燕四、课程改革研究1英特尔®未来教育理念下中小学课堂教学模式的变革——以中小学信息技术教学为例教育技术中心王娅2诗歌比较鉴赏微课化漫谈楚门中学许晓彬3论多媒体技术与音乐教学的优化整合县中职技校徐会华4利用多媒体教学培养小学生书法鉴赏能力的初探环山小学陈岩法5“国学趣味编程”拓展课程的构建与实施环山小学徐小波6巧借网络信息技术，叩开心理健康之门——浅谈信息技术在小学毕业生心理健康教育中的应用城关合垟小学林雪飞7小学信息技术flash校本课程与校园文化的融合探讨坎门中心小学林伯男、华慈荣8浅谈小学信息技术教学中的学生互助学习——“今天我当小老师”案例研究楚门镇中心小学张素丽9现代与古典简约整合——信息技术与经典诗词教学有效整合的策略环山小学陈秀艳10微课优化小学乐理知识教学环山小学许梅婉11平而不凡，简而不单——浅谈多媒体CAI课件在小学数感培养中的作用坎门西台小学瞿芬五、教育管理优化1浅谈微信公众平台在校园教育服务工作中的应用教育技术中心施婷婷2以班级博客为载体促进班级学生管理楚门中学王玲芬3数字化校园建设中如何实现学生资料印刷量的控制玉城中学玉城中学李良飞4论中小学数字化校园网络文化建设陈屿中心小学董苏英5运用ADO.NET数据库访问技术，优化中学机房管理系统陈屿中学黄连平6ad-hoc网络中的TCP性能优化研究城关中心小学盛英雪六、课堂教学实践1高中信息技术教学中的“框架”与“留白”——浅谈“半成品加工”策略的应用楚门中学吴海丽2信息技术在高中数学教学中的应用研究坎门中学庄爱兵3多媒体技术切实提高机械技能课教学实效性初探东方中学池辉4打开一扇窗，成就一片天——现代教育技术在小学英语教学中的运用环山小学曾瑞桃5“故事”让课堂更生动——“故事教学法”在小学信息技术课堂中的实践楚门镇中心小学黄英6项目学习在小学信息技术中的应用芦浦镇中心小学周然7摄像头在科学教学中的应用陈屿中学李勤富8对多媒体的“越位”使用说不环山小学胡秋平9小学信息技术课堂评价的思考城关中心小学盛英雪10让多媒体教学为数学高效课堂插上翅膀坎门中心小学仇敏霞11巧借网络先天优势，助推习作能力培养沙门镇中心小学邓芳12一屏一幕释放剪纸课堂绚丽旋律沙门镇中心小学吴玲丽13基于流畅感理论的高中信息技术作品开发楚门中学孔居安14论地理课堂教学中现代教育技术的有效运用坎门中学骆秋炎15谈生物课堂教学中多媒体的有效应用坎门中学郑红玉16浅谈手机在物理教学中的应用实验学校杨海17运用现代教育技术，优化初中实验教学城关一中倪丽萍18科学使用，扬长避短——多媒体技术在音乐教学中运用的辩证思考芦浦镇中学林琳19微课不微，承载智慧——微课程在小学英语字母拼读教学中的应用环山小学董志坤20巧用多媒体技术，优化数学课堂教学——浅谈多媒体技术在小学数学课堂教学中的运用城关合垟小学蒋美乃21浅谈多媒体在语文朗读教学中的有效运用坎门钓艚小学郑婷婷22多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用陈屿中心小学王丽君23多媒体技术让课堂奏响和谐的音符清港镇凡塘小学阮婷洁24“神来之笔，锦上添花”——例谈音乐教学中多媒体的妙用鸡山乡学校高树伟七、资源开发应用1地理录屏式微课的制作与应用XX中学何必相2微课在中职数学教学中的运用及其思考中等职技校沈淑懿3有效利用动画短片，无限生成精彩课堂城关合洋小学谢芳丽4小学数学多媒体素材的设计制作清港镇凡塘小学高敏华5小学语文微课制作之我见龙溪中心小学李巧敏6微课在信息技术教学中的应用玉城中学王志红7网上晒课一小步，资源共享一大步芦浦镇中学娄美玲8小学英语教学中多媒体课件图片素材的获取及应用坎门中心小学金芝菲9巧学、巧练、巧用——小学英语字母拼读微课程的实践与感悟环山小学沈琼宇10巧选素材，调出小学信息技术课堂好滋味楚门镇中心小学张素丽八、教学设计1罗密欧与朱丽叶（高中语文）XX中学梁华2罗布泊，消逝的仙湖（八年级下语文）城关一中郭芳芳3气体的制取与净化城关一中胡永兵4探科举演变，悟历史趋势（八年级下初中历史与社会）实验学校潘琴虹5卖木雕的少年城关中心小学王白娇6合理安排时间——沏茶问题（四年级上数学）环山小学林巍7可爱的社区人（三年级下品德与社会）城关中心小学金湖8谁咬了我的大饼楚门镇中心幼儿园林赵依9带电粒子在电场中的运动（高中物理）XX中学柳秀金课题研究优秀成果（资源类）目录一、精品微课1力学中动态问题分析XX中学梁辉根2Photoshop图像处理基础楚门中学林必俊3生存教育系列微课程城关四中涂叶新4中小学阳光历奇坎门一中叶海辉5大气压系列教学坎门一中陈衡平6硬笔习字入门--基本笔画系列环山小学陈岩法7美丽的海底世界县中心幼儿园林莉8小鸡和蛋楚门镇中心幼儿园林赵依9生存教育之交通安全城关四中许蓉春10阳光下的影子、光是怎样传播的光的反射城关中心小学林展锋11长方体和正方体的表面积芦浦镇中心小学周然12益智手工折纸县中心幼儿园金一13Word2010中艺术字的插入和效果调整环山小学徐小波14汉字的演变坎门中心小学庄青15我发现，我奇怪县中心幼儿园余惠惠、倪知琴16ThesoundofA—Funtoread拼读系列环山小学董志坤17缩句练习城关中心小学施婷婷18图形的周长环山小学陈金女19有趣的画图-曲线工具龙溪镇中心小学曾勤根20正午太阳高度变化规律XX中学何必相21作差比较法中等职业技术学校林呈华22求平行四边形的面积城关中心小学李世治23鼠标临摹绘制小女孩城关一中王文正24“册”“典”“删”的来历坎门中心小学黄丽萍25制作杂志封面城关一中杨秀姝26圆芦浦镇中心小学周然27电解原理与氯化钠的应用XX中学叶兰峰28圆柱齿轮规定画法中等职业技术学校林楠29消费者购买过程中等职业技术学校林志30衍纸——紧卷造型之旅东方中学阚宇、李岩桐31垃圾分类从我做起城关一中杨秀姝32滑轮组绳子股数的判断方法城关一中蒋斌华33多角度描写景物坎门一中卓淑芬34批注阅读陈屿中学叶林峰35Thesoundof“e”环山小学毛婵婵36拼音jqx环山小学郑玲芳37月相的变化城关中心小学林展锋38有余数的除法城关中心小学陈倩倩39地球内部运动引起的地形变化城关中心小学林展锋40五星红旗升起的地方坎门中心小学林彬41泡沫蛋DIY县中心幼儿园张静42瓶子里的龙卷风楚门镇中心幼儿园王允珠、林赵依、潘玉良二、精品课例1罗密欧与朱丽叶（高中语文）XX中学梁华2罗布泊，消逝的仙湖（八年级下语文）城关一中郭芳芳3气体的制取与净化（初中化学）城关一中胡永兵4探科举演变，悟历史趋势（八年级下初中历史与社会）实验学校潘琴虹5卖木雕的少年（三年级下语文）城关中心小学王白娇6合理安排时间——沏茶问题（四年级上数学）环山小学林巍7可爱的社区人（三年级下品德与社会）城关中心小学金湖8谁咬了我的大饼（学前教育）楚门镇中心幼儿园林赵依9丰富多彩的正方形（八年级下数学）城关一中周建英10带电粒子在电场中的运动（高中物理）XX中学柳秀金11新旧交织的明清文化（八年级下初中历史与社会）实验学校潘琴虹12我对谁负责，谁对我负责（九年级思想品德）城关一中李天玲13光控、声控电路及其制作（八九年级劳动技术）城关二中徐文芝14空气与氧气（八年级下科学）城关一中江秋15Unit3Weather（四年级下英语）环山小学毛婵婵16草原就是我的家（二年级下小学音乐）环山小学王芳芳17我的家在日喀则（二年级下音乐）城关中心小学林瑾18小数的初步认(三年级下数学)城关中心小学骆小红19花钟（三年级语文）城关中心小学蔡彬彬20逃家小兔（小学绘本阅读指导课）城关实验小学陈菊芽21小小足球赛-口语交际（五年级下语文）城关实验小学戚豪锋22技巧动作组合（五六年级体育与健康）楚门镇中心小学孔倩倩23小数的意义（四年级下数学）坎门中心小学王月铭24妈妈的账单（三年级下语文）楚门镇中心小学孔丽红25月光奏鸣曲（学前教育）楚门镇中心幼儿园林娴婷26乡下人家（四年级下语文）城关中心小学阮丹红三、优秀课件1金工工艺XX中学林巍2集合与元素中等职业技术学校沈淑懿3设计与制作企业标志中等职业技术学校潘金雪4走近美妙的彩色世界东方中学阚宇5创建按钮元件城关一中杨秀姝6Flash影片剪辑制作与应用陈屿中学陈恩胜7菱形坎门一中孙永忠、汪扬峰8概率古顺学校游露宿9认识多媒体芦浦中学王柳萍10水乡孕育的城镇鸡山乡学校王君飞11奇妙的动物世界XX双语学校胡海宇12小金鱼特殊教育学校金小义13小学科学五年级下-终极复习城关中心小学林展锋14北极星不动的秘密城关中心小学林展锋15PEPBOOK4Unit3Weather坎门中心小学施明艳16ADinner'sready坎门中心小学施明燕17三角形的内角和陈屿中心小学董苏英18巧用计算器陈屿中心小学董苏英19重叠问题陈屿中心小学董苏英、李爱莲20小数的意义陈屿中心小学董苏英、郑玮蕃21三角形的特性陈屿古城小学张丽丽22秒的认识陈屿普青小学陈允忠23柳树醒了沙门镇中心小学邓芳24我的E-mail沙门镇中心小学黄璐璐25四个太阳沙门镇中心小学邓芳26兔子不喜欢夜晚县中心幼儿园叶颖琳27爱心树县中心幼儿园郑丽平28喇叭花电话陈屿中心幼儿园徐星星、陈慧燕四、项目实施中的典型案例（一）区域管理信息化典型案例。2021学年度，建成全县初中、职高教师绩效考核系统。三天内按部就班实现12所学校1093位教师的教师自评、学生评教师、教师互评、考核组评价多个维度综合性评价，处理数据近百万条。负责人：《信息化领导力》培训班学员，组织人事科科长林海冰。2022年，建成XX县中考招生系统。整合中考报名、成绩导入、平行志愿自动录取、学校考情分析等多个模块，报名平稳有序，中考平行录取及复核工作10分钟内即可完成。负责人：《信息化领导力》培训班学员，招生自考办主任庄廷高。2022年，建成XX县义务教育学校阳光招生系统，2023年，增加外来务工人员子女积分入学模块。集预报名、自动录取、摇号录取、登录学籍等功能于一体，局校二级管理，使“阳光招生”落到实处。负责人：《信息化领导力》培训班学员，基础教育科科长林亨本。学校公众微信建设，在XX教育系统蔚然成风，成为教育信息化助力学校宣传的典型案例。微信公众号创设是《信息化领导力》（丁立教授）的课程实践作业之一。（二）区域数字化校园建设案例。课题研究以来，XX县教育局确定城关一中、环山小学、城关中心小学等三所试点学校，三所学校均成功创建数字化校园学校。通过试点学校的示范引领，强力推动教育装备基础建设，深入开展教育技术校本培训，促进教育技术与教学整合，创建省市数字化校园11所，其中城关一中被评为省级数字化校园，区域信息化水平明显提升。2022年3月，台州市数字化校园建设现场会与课题组观摩课活动相继在城关一中召开，中央电教馆蔡耘副馆长、中央电教馆培训部韩骏主任、浙江省教育技术中心施建国主任莅临指导。（三）项目指导下典型教学案例。城关一中以科学学科为突破口，多形式实践英特尔®未来教育教学实践。城关一中校级领导中过半数任教科学学科，具有多位市县名教师、学科带头人，其中两人为学科骨干团队成员。该校积极发挥领导示范作用，以名师网络工作室、师徒结对等形式开展重点教师研训指导，多形式开展教学实践。该校设有XX县青少年科普基地，借助科普基地的物理学设备优势，将课堂搬入科普教室，使学生从被动学习，转变为主动尝试，探究学习。该校成为中国教育技术协会中小学专业委员会初中协作会的理事单位，并在协会举办“2022全国新技术支持下个性化学习赛课活动”中，由胡永兵老师展示公开课，摘取全国二等奖。在课题组组织的全国赛课活动中，《空气与氧气》的主讲教师江秋也通过不断学习、自我突破，从优秀年轻教师成长为学科教学骨干。环山小学、城关中心小学校际联合，发挥语文学科人才优势，积极开展语文学科课题实践。两所学校共同制定语文学科英特尔®未来教育课题研究方案，在学科骨干教师指导下，选派优秀年轻教师参与项目培训，并通过集体备课、教研公开课、网络教研活动等形式逐步展开课题实践。先后推出《乡下人家》（城关中心小学阮丹红授课，城关中心小学王必康指导）、《卖木雕的少年》（城关中心小学王白娇授课，环山小学金小敏指导）两节示范课，参与课题组全国赛课活动。案例成果见附件成果案例汇编。五、项目实施中有待进一步解决的问题1.区域专家型教师匮乏。XX区域英特尔®未来教育受训人员数量少，基础薄弱，缺少区域专家型教师引领项目开展，只能在摸索中缓慢推进。项目核心团队建设仍显不足。2.培训与教学还需磨合。XX区域目前开展了《信息化领导力》、《基于项目学习》两项培训，领导团队对英特尔®未来教育理念有了初步了解，对学校的教育管理有一定的指导意义。但是，学科团队对于英特尔®未来教育改进教学的方法掌握不足，驾驭能力不强，在教学实践中的运用不熟练、不恰当，导致推进效果不好，期望将来引进V10等培训项目。3.区域推进机制有待完善。XX区域课题研究成果基本成形，目前完成了全县语数教师培训的实践检验，在跨校工作坊建设、校际交流、区域协同推进方面还有待进一步完善。附件Ⅰ.基线调研数据分析1教研员调查问卷XX县区域课题组2学校管理人员问卷XX县区域课题组3教师调查问卷XX县区域课题组4教师信息技术应用创新采纳现状调研问卷XX县区域课题组Ⅱ.XX区域团队建设1XX县教育局关于成立“英特尔®未来教育”推进工作领导小组的通知（玉教办〔2021〕30号）XX县教育局2XX县教育局关于确定“英特尔®未来教育”培训者团队成员名单的通知（玉教办〔2021〕31号）XX县教育局Ⅲ.XX区域课题研究实体性成果一、课题研究报告1基于英特尔®未来教育理念，教师“教研训一体化”混合培训模式的构建研究XX县区域课题组2基于英特尔®未来教育理念下教学数据分析与应用城关一中课题组3英特尔®未来教育理念背景下教师教学行为跟进的研究环山小学课题组4基于英特尔®未来教育背景下的校本拓展课程网络平台的构建与实践城关中心小学课题组5基于数据挖掘改进个性化学习支持服务系统的策略研究教育技术中心扈辉6数字化学习平台提升小学生自主探究能力的研究——“基于中小学优质课程云平台的课程资源开发与应用研究”实验校课题芦浦镇中心小学课题组7利用博客进行初中英语写作训练的研究城关一中林海燕8应用多媒体技术优化小学语文习作教学的研究坎门中心小学陈月琴9小学数学“图形与几何”教学中多媒体技术的应用研究坎门钓艚小学陈迎欢10基于移动客户端的小学数学微课网开发与应用芦浦镇中心小学周然11信息技术环境下的英语绘本阅读教学的研究芦浦镇中心小学蔡秋婷二、课题成果案例1“教研训一体化”混合式培训模式的建构与实践基于英特尔未来教育项目推进XX区域子课题成果案例XX县教育局江德海、扈辉、王娅2借助大数据

促进学生个性化学习——“XXe学堂”自主学习智能云平台的开发与应用城关一中李旦福、杨占立3网络研讨，为校本教研助航——以“微课与数学教学”教研活动为例环山小学课题组4“互联网+暑假作业”学习模式的平台开发与实践城关中心小学课题组5脚踏实地,仰望星空——“教研训”一体化培训模式下的教师教学行为转变城关中心小学王白娇三、理论探索创新1技术教学中挖掘人文素材的策略研究楚门中学林必俊2建构大数据，实现个性化学习——数字化校园应用案例城关一中管红增3浅谈基于数据挖掘改进个性化学习支持服务系统的策略城关一中杨秀姝4信息技术环境下的职高语文微课教学东方中学倪春萍5翻转课堂在中学政治课教学中的实践及反思实验学校王恒礼6翻转一小步，进步一大步——高中英语课“翻转课堂”的点滴尝试实验学校田子馨7开启教育“微”时代芦浦镇初级中学娄美玲8基于网络环境下的小学课堂教学研究龙溪镇中心小学卓晓燕四、课程改革研究1英特尔®未来教育理念下课堂教学模式的变革——以中小学信息技术教学为例教育技术中心王娅2诗歌比较鉴赏微课化漫谈楚门中学许晓彬3论多媒体技术与音乐教学的优化整合县中职技校徐会华4利用多媒体教学培养小学生书法鉴赏能力的初探环山小学陈岩法5“国学趣味编程”拓展课程的构建与实施环山小学徐小波6巧借网络信息技术，叩开心理健康之门——浅谈信息技术在小学毕业生心理健康教育中的应用城关合垟小学林雪飞7小学信息技术flash校本课程与校园文化的融合探讨坎门中心小学林伯男、华慈荣8浅谈小学信息技术教学中的学生互助学习——“今天我当小老师”案例研究楚门镇中心小学张素丽9现代与古典简约整合——信息技术与经典诗词教学有效整合的策略环山小学陈秀艳10微课优化小学乐理知识教学环山小学许梅婉11平而不凡，简而不单——浅谈多媒体CAI课件在小学数感培养中的作用坎门西台小学瞿芬五、教育管理优化1浅谈微信公众平台在校园教育服务工作中的应用教育技术中心施婷婷2以班级博客为载体促进班级学生管理楚门中学王玲芬3数字化校园建设中如何实现学生资料印刷量的控制玉城中学玉城中学李良飞4论中小学数字化校园网络文化建设陈屿中心小学董苏英5运用ADO.NET数据库访问技术，优化中学机房管理系统陈屿中学黄连平6ad-hoc网络中的TCP性能优化研究城关中心小学盛英雪六、课堂教学实践1高中信息技术教学中的“框架”与“留白”——浅谈“半成品加工”策略的应用楚门中学吴海丽2信息技术在高中数学教学中的应用研究坎门中学庄爱兵3多媒体技术切实提高机械技能课教学实效性初探东方中学池辉4打开一扇窗，成就一片天——现代教育技术在小学英语教学中的运用环山小学曾瑞桃5“故事”让课堂更生动——“故事教学法”在小学信息技术课堂中的实践楚门镇中心小学黄英6项目学习在小学信息技术中的应用芦浦镇中心小学周然7摄像头在科学教学中的应用陈屿中学李勤富8对多媒体的“越位”使用说不环山小学胡秋平9小学信息技术课堂评价的思考城关中心小学盛英雪10让多媒体教学为数学高效课堂插上翅膀坎门中心小学仇敏霞11巧借网络先天优势，助推习作能力培养沙门镇中心小学邓芳12一屏一幕释放剪纸课堂绚丽旋律沙门镇中心小学吴玲丽13基于流畅感理论的高中信息技术作品开发楚门中学孔居安14论地理课堂教学中现代教育技术的有效运用坎门中学骆秋炎15谈生物课堂教学中多媒体的有效应用坎门中学郑红玉16浅谈手机在物理教学中的应用实验学校杨海17运用现代教育技术，优化初中实验教学城关一中倪丽萍18科学使用，扬长避短——多媒体技术在音乐教学中运用的辩证思考芦浦镇中学林琳19微课不微，承载智慧——微课程在小学英语字母拼读教学中的应用环山小学董志坤20巧用多媒体技术，优化数学课堂教学——浅谈多媒体技术在小学数学课堂教学中的运用城关合垟小学蒋美乃21浅谈多媒体在语文朗读教学中的有效运用坎门钓艚小学郑婷婷22多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用陈屿中心小学王丽君