考研教育研究方法冲刺模拟试题及答案（三）

朽木易折，金石可镂。千里之行，始于足下。第页/共页教诲学专业教诲研究主意科目模拟试题（三）（一）挑选题1、下面是对当前我国教诲研究的主要问题的陈述，哪一种说法不准确？A.重思辩分析、轻实践和实验。B.重视定性研究、忽略定量研究。C.还没有从其他社会科学中分离出来。D.主意比较单一，归纳和演绎依然是主要主意。E.多学科和跨学科合作研究不足。2、下面关于科研选题要求的表述，哪一项是错误的A.问题要有研究价值B.问题要全面C.问题要详细D.问题要有可行性3、反映测量所得结果的可靠性和稳定性程度的指标是（）A.信度B.效度C.区别度D.难度4、下面哪个因素影响了实验的外在效度？A．前测对后测的影响B．被试的成熟C．教师在实验前的情绪性的演说D．霍桑效应5、描述数据扩散趋势的统计量称为（）A.地位量数B.差异量数C.扩散量数D.相关量数6、关于问卷编制，下面哪种说法不准确（）A.题目不要太多B.问题表述要容易C.避免使用让人感到紧张或有压力的用语D.要尽量使用专业性术语7、“教师教学风格对教学效能影响的实验研究”属于（）A.多因子实验研究B.前实验研究C.单因子实验研究D.验证性实验研究8、第一个明确提出“教师即研究者”的人是A.艾里奥特B.考瑞C勒温D.斯腾豪斯9、资料收拾的基础工作和资料分析的首要工作是对资料举行A.分类B.审核C.归纳分析D.演绎分析10、关于调查样本的说明应该在调查报告中的哪一部分加以说明A.题目B.前言C.正文D.结论和建议E.附录（二）简述题1、简述封闭式问卷问题设计的基本要求。2、简述行动研究的含义与特征及其对教诲研究的意义。3、简述教诲研究主意的基本原则4、简述抽样的基本要求5、简述课题论证的基本步骤6、简述文献综述的普通形式和结构（三）辨析题1、无关变量就是与实验研究没有关系的变量。2、教诲行动研究就是一线教师所做的研究。3、访谈法用起来很方便，也比较随意，普通不需要太多的决定。（四）综合应用题1、一位小学语文教师深感小学作文言之无物，于是想尝试一种新的作文教学主意，即“情景作文”法。他想通过实验来证实这种主意的有效性。请你协助设计一个实验研究计划。（五）案例分析题仔细阅读下面研究案例，指出：（1）这项实验的自变量和因变量分离是什么？（2）实验属于什么类型的实验？（3）可能有哪些因素影响了实验结果（举出3-4个因素即可）？（4）请指出该实验的缺陷，并给出一种改进计划。在某一小学三年级5个班中，用抽签的主意随机抽取1个年级，对该班每节课举行5分钟的口算练习，在实验之前对该班学生举行测验。持续两个月后，用与前测相同的试卷对该班学生举行测试，结果发现经过口算练习后该班学生的成绩显然优于没有口算练习前。因此，得出结论，口算练习提高了学生的思维灵巧性水平。教诲学专业教诲研究主意科目模拟试题（三）参考答案（一）挑选题CBADCDCDBB（二）简述题1、简述封闭式问卷问题设计的基本要求。（1）除了少数几个要求提供背景或统计信息的题目外，其余题目要与研究的问题、假设直接相关。（2）题目要清晰、不含糊，使用术语要使答卷人明了。避免使用含糊的、技术性的术语及行话。（3）在一个题目中只准包含一个问题。（4）防止使用导向性问题。（5）避免那些会对答卷人带来社会或职业压力的问题。（6）所有题目都要与答卷人的信息背景相适应。（7）题目的表述上要容易，用词要柔和。（8）数量性的问题要求答出明确的数量，尽量避免使用平均数。（9）题目的答案选项应该是可以穷尽的，选项之间应互不兼容。（10）尽量避免使用一定性和双重一定性题目。2、简述行动研究的含义与特征及其对教诲研究的意义。行动研究并不是一种自立的研究主意，而是一种研究活动，是一种由社会情境（教诲情境）的参加者，为提高对所从事的社会或教诲实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解所举行的反思。教诲领域的行动研究就是教师和教诲管理人员密切结合本职工作综合运用各种有效的研究主意，以直接改进教诲工作为目的的教诲研究活动。教诲行动研究的基本特征①“为行动而研究”。是指行动研究的主要目的在于提高行动的效能，改进教学实践；自立的知识体系本身不是行动研究所刻意追求的，它只是研究、解决详细问题的工具和衍生物。②“对行动的研究”。倘若说“为行动而研究”是“实践中央”的话，那么，“对行动的研究”则表明行动研究是一种“以问题为中央”的研究形式。但是行动研究的问题与我们普通研究中所讲的问题是有不同的，它不象普通研究中的“问题”那样固定、明晰，具有普遍性和代表性；而是在特定的教学场景中不断生成的，是随着教学和研究的深入而不断深入的弥漫个性化的“详细问题”。这一特点决定了行动研究不需要僵硬地遵守某一郑重的程序，也不需要参加研究的教师有比较熟练和精美的研究主意，而需要教师有对教学实践问题的高度敏感性和适时调节研究主意的应变能力。③“在行动中研究”。是指行动研究既不是在实验室里举行，也不是在图书馆里发生，而是在教师工作的详细场景中展开。从事研究的教师既是研究结果的产出者，也是研究成绩的应用者，也就是说行动研究的过程实际上是教师的一个“学习过程”。正如柯雷（M.S.Corey）在总结自己的行动研究经验之后所说的那样，“行动研究是学习的一种途径”。意义（略）3、简述教诲研究主意的基本原则见复习材料（略）4、简述抽样的基本要求见复习材料（略）5、简述课题论证的基本步骤见复习材料（略）6、简述文献综述的普通形式和结构（1）绪言。提出研究的问题。（2）历史发展。对历史的回顾和总结（3）现状分析。理清问题，探讨发展变化的逻辑性（4）决定研究主意。挑选相宜本研究选题的研究主意（5）趋向预测和建议。在回顾、分析的基础上，提出新的研究方向和研究建议（6）参考文献。列出研究过程中所有阅读过的文献资料。（三）辨析题1、无关变量就是与实验研究没有关系的变量。错误无关变量又称控制变量，泛指除自变量以外一切可能影响因变量数值因而对研究可能起干扰作用的因素。说它无关主要是指它与自变量无关，与研究目的无关。但因为它对研究结果将产生影响，所以需要在研究过程中加以控制。2、教诲行动研究就是一线教师所做的研究。错误行动研究并不是一种自立的研究主意，而是一种研究活动，是一种由社会情境（教诲情境）的参加者，为提高对所从事的社会或教诲实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解所举行的反思。教诲行动研究强调研究者与研究对象，理论与实践的联系，是一种区别于纯粹理论研究和学术研究的研究范式，但是对研究对象没有限定，因此，这种认识是不全面的。3、访谈法用起来很方便，也比较随意，普通不需要太多的决定。错误访谈法就是以口头谈话的形式，按照被访谈者的回答搜集资料的主意。因此，不受书面语言文字的限制，简便易行，灵便性强。但是访谈法涉及到人与人的交往过程，对访谈者的技巧要求比较高，要通过访谈获得获得可靠的研究资料，访谈者事先必须做好充足的访谈决定，包括访谈提纲的编制，访谈时光和地点的挑选，记录工具等。（四）综合应用题1、一位小学语文教师深感小学作文言之无物，于是想尝试一种新的作文教学主意，即“情景作文”法。他想通过实验来证实这种主意的有效性。请你协助设计一个实验研究计划。参照复习材料中关于实验设计的类型举行设计（略）。（五）案例分析题仔细阅读下面研究案例，指出：（1）这项实验的自变量和因变量分离是什么？（2）实验属于什么类型的实验？（3）可能有哪些因素影响了实验结果（举出3-4个因素即可）？（4）请指出该实验的缺陷，并给出一种改进计划。在某一小学三年级5个班中，用抽签的主意随机抽取1个年级，对该班每节课举行5分钟的口算练习，在实验之前对该班学生举行测验。持续两个月后，用与前测相同的试卷对该班学生举行测试，结果发现经过口算练习后该班学生的成绩显然优于没有口算练习前。因此，得