《淮阴候列传》教学设计(部级优课)

PAGEPAGE1《淮阴侯列传》教学设计课前预习（学生自主学习为主，教师引导为辅）1）通过投影，投出以下学生熟知的内容：上尝从容与信言诸将能不，各有差。上问曰：“如我能将几何”信曰：“陛下不过能将十万”上曰：于引导学生多组分角色朗读，体会我们熟悉的汉代风云人物韩信有着怎样的性格特征，分析他的内心情感。趁机抛出以下问题，引导学生自主阅读文本：韩信有着怎样的身世？他自小就有非凡的才能吗？这样性格的韩信又有一个怎样的结局？刘邦对韩信又是怎样的态度？通过这些有趣的问题，激发学生的阅读兴趣，在对情节的强烈好奇心的驱使之下，同学们会忘记自己是在学习文言文，于是在这种快意阅读中，大部分令他们头痛的文言实虚词障碍就被无形给扫清了。这就是“以文带言”。2）在学生对文章的反复阅读之后，引导学生口头复述故事情节，概括韩信的性格特点。这一环节可以锻炼学生的口头语言表达能力和概括能力。3）在对文章有了一定的理解之后，引导学生制定知识卡片。将文中的文言实虚词、文言句式等文言知识制成卡片，一方面解决了我们学习目标的知识技能目标，另一方面锻炼了学生的归纳概括能力。4）引导学生就文言知识和内容理解方面提出质疑。这一环节锻炼学生的质疑能力，和严密的逻辑思维能力。课内探究

第一环节读《淮阴侯列传》是一篇文言价值和文学价值都相当高的文言散文，因此我认为引导学生通过多种形式的诵读来鉴赏文章比起单纯的老师讲解将会起到意想不到的效果。最初给学生足够的时间让他们出声朗读，不要看任何翻译书籍，就是借助课下注释来大声地读，直到读清楚情节，读明白作者在文中寄寓的情感为止。然后通过分角色读，分组竞争朗读，老师师范读，同学比着读等多种形式，体会司马迁的叙事风格和与叙事中写人的艺术特点，形成人文素养，积淀文化底蕴。为此我设计用10分钟的时间引导学生多种形式的诵读，因声求气、借读悟文1）如“胯下受辱”采用多个同学多次朗读的方法，仔细理会，引导学生体会司马迁在叙事中通过细节写人的手法。2）第八段韩信和刘邦的对话分角色朗读，体会韩信自负得意高傲的性格特点。3）第八段韩信拜访樊哙时，樊哙和韩信的话，让学生省去虚词“乃”与原文对比朗读，体会韩信此时的性格特点。4）自由多次阅读文本，与文本语言深度接触，体会文本所蕴含的艺术手法和文化内涵。第二环节探究讨论1、ppt投影以下内容，这一段是学生在前面《高祖本纪》学过的刘邦对韩信的评价，由这一评价引起学生对韩信这一人物的探究。切入点小，学生又熟悉，可化繁为简，化易为难。由韩信之死这一核心点入手探讨《淮阴侯列传》的这一文化历史内涵。刘邦曾说过：“夫运筹策于帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房；镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。”可见，刘邦是很赏识韩信的军事才能的。作为一代名将，“韩信虏魏、破代、平赵、下燕、定齐,南摧楚兵二十万,杀龙且,而楚遂灭。汉并天下,皆信力也。”没有韩信就没有汉家王朝。可韩信的结局却是夷灭三族。这是为什么呢？

鉴于这一问题比较笼统，将问题具体为以下几个小问题供学生探究讨论。以下四个问题由易而难，优秀的学生可全部回答，基础差点的可只回答前两个，基础居中的回答前三个。将问题层次化，有利于对学生进行因材施教，分层评价，激发学生的学习兴趣。（1）韩信是因为什么罪名被杀的？（2）韩信的真正死因有哪些？学生讨论并发言，教师概括。（3）如果没有陈豨兵变，韩信就能躲过被杀一劫吗？（4）探究：有人说韩信是被吕后等设计陷害死的，不可能造反；也有人认为他造反证据确凿，咎由自取；还有人认为他是被逼上梁山。对此你怎么看？请认真研读课文，结合有关资料，说说你的看法。

学生再读课文，在文中找出自己观点的依据，讨论交流，将全班同学分成正反两派进行辩论。补充相关资料帮助学生理解1、且臣闻勇略震主者身危，而功盖天下者不赏。……夫势在人臣之位而有震主之威，名高天下，窃为足下危之。——韩信“果若人言：‘狡兔死，良狗亨；高鸟尽，良弓藏；敌国破，谋臣亡。’天下已定，我固当亨！”2当今两主之命悬于足下，足下为汉则汉胜，与楚则楚胜。——蒯通“汉王遇我甚厚,载我以其车,衣我以其衣,食我以其食。吾闻之,乘人之车者载人之患,衣人之衣者怀人之忧,食人之食者死人之事,吾岂可以乡利倍义乎!”——韩信第三环节拓展延伸写阅读下面材料，结合《淮阴侯列传》全文及相关资料以“我看韩信”为题写一篇300字左右的评论性文字韩信，一代名将，旷世功臣。他在困境中挣扎，在草莽中崛起，在战斗中奋进，在胜利中沉沦。他在最能够背叛刘邦的时候忠贞不贰，却在最不可能反叛时涉嫌谋反。正如司马迁所说：“天下已集，乃谋叛逆。”因此，有人认为韩釜底抽薪谋反并不可能，也有人认为其造反证据确凿，还有人认为他是被逼上梁山。但这也许并不重要。重要的是，韩信作为我们英雄时代的英雄人物，他的忍辱负重，他的自强不息，他的叱咤风云，甚至他的犹豫狐疑、患得患失，都给我们留下了深刻的印象和永久的记忆，耐人寻味，发人深思。（见易中天《汉代风云人物·韩信成败之谜》）读史小论文的微格片段训练使读与写有机融合在阅读教学之中，这一方面可引导学生加深对文本内容的理解，另一方面也是最重要的就是训练了学生的逻辑思维能力和辩证思维能力，还有就是很好地训练了学生的语言表达能力。本课在电视剧《淮阴侯韩信》的主题歌《十面埋伏》中结束。通过听音频材料《淮阴侯韩信》的主题歌《十面埋伏》，激发学生对韩信更深入的探究兴趣。板书设计本课时主要探讨韩