《短评两篇》教学设计(湖南省省级优课)

新闻评论《短评两篇》教学设计学科语文课题短评两篇课型新授课教学目标了解新闻评论的文体特征，体会新闻评论情理结合、语言准确生动的特点；2、能够抓住评论所依据的新闻事实，弄清作者的主要观点；学习依据新闻事实撰写简短的新闻小评论。4、激发学生不忘国耻、热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。教学重点、难点通过分析研讨《短评两篇》的写法，能掌握新闻短评的基本写法。能深刻认识到自我评论与新闻评论（媒体的观点）的不同。学会写新闻短评。教学思路本课是2003年人教版选修新闻阅读与实践第五单元“新闻评论——媒体的观点”中的两篇短评，我打算先就学生喜好提问，缓解课前紧张气氛，为提出新闻评论这一课题做服务；随后学生对时下图片进行评析，比较出自我评价与媒体评论的差别；接着上升到新闻评论的理论部分，定义、特点、种类，对学生预习效果当场检测；再接着集中研讨两篇短评，重点质疑讨论《奴隶与盗贼》，就叙事、评析的过程、用语的特点、情感的投入、观点的彰显、时代的意义进行有效引导与分析，归纳出新闻评论的基本结构，随后学生自主解决《台上他讲台下讲他》这篇短评的叙议结合的特点、观点的针对性、语言的特点等问题；紧接着采用比较异同法，让学生深刻分析出两篇短评的异同，即时总结新闻短评的方法；然后我采用微课的形式进行拓展练习，布置作业就田家炳先生的故事写一篇不少于400字的短评；最后用顾宪成的一幅对联进行总结，激励学生做新时代有担当、有责任的新青年。在本节课中我以学生展现自学、比较分析、综合评价、合作探讨能力为主导，充分发挥学生的主体作用，让学生在阅读、比较、探究、实践活动中学习依据新闻事实撰写简短的新闻小评论。主要教学方法质疑讨论法、比较分析法、合作探究法教学工具课本，导学案，图片、视频、PPT、微课等多媒体教学课时一课时流程课时环节教师活动（教学内容的呈现）学生活动（学习活动的设计）设计意图一、设疑导入设疑提问：同学们平时喜欢看哪些电视节目？为什么？学生畅所欲言，就自己的爱好进行解说。就学生喜好提问，激发学生学习热情，缓解课前紧张气氛，为提出新闻评论这一课题做服务。二、图片评析图片评析，引出课题提问：（1）请你就其中一幅进行评论；（2）你们的评论能够发表在报刊杂志上吗？为什么？小结：个人评论随意性过强，自由化，确实典型性，不能发表在报刊杂志上。学生就自己最有感触的图片进行评论；比较自我评论的观点与新闻媒体的观点的不同。让学生对图片自由评析，目的是引导学生思考新闻评论的特点，培养学生的思维能力。三、信息筛选信息筛选，谈谈评论。提问：（1）什么是新闻短评？它有哪些特点？（2）新闻评论的有哪些种类？小结：新闻评论是媒体的观点，也是跟我们以前学过的议论文有相似之处。学生预习工作呈现：回答新闻短评的定义、特点、种类。2、师生一起朗读。1、检查学生预习情况，教师课前布置了预习,则课上无需利用太多时间讲解,只需稍加点拨即可，培养学生的自学能力。2、学生能够从理论高度深刻认识到新闻评论的理论特点，为自己写短评打下基础。四、研讨课文（一）研讨《奴隶与盗贼》：研讨问题：1、《奴隶与盗贼》有哪些新闻事实？2、你对此新闻事实有何看法？3、梁启超先生是如何进行评论的？4、结合《新民报》，谈谈新闻评论的特点。（在这一环节，本人带领学生就文本进行探讨语言、结构、观点、情感、时代背景、写作目的，真切细致地领会到梁启超先生的评论艺术）归纳写法：新闻短评的“四要素”彰显主旨的标题简明扼要的叙事精到深刻的评论融情于理的小结（二）自主学习《台上他讲台下讲他》合作探究：1、《台上他讲台下讲他》是针对什么新闻事实评论的？2、汪道衍先生的观点是什么？3、汪道衍先生怎么进行评论的？语言有何特点？（这篇短文浅显易懂，问题主要是迁移训练，在上篇详细分析的基础上，让学生们自己讨论解决相关问题，得出结论）1、学生分成三大组，每一个大组分一道题，最后一个集中研讨。2、学生在与老师的对话中，能清楚地回答出评论就是叙述与评析的文章。3、学生就本文的观点进行研讨，教师在逐层引导的基础上，学生也明白梁启超写此文的目的，与当时的时代背景分不开。4、学生就当是民众是双重奴隶与盗贼的原因进行深挖，更能体会梁启超先生融辛辣讽刺与深切人文关怀于一体的文风。5、全体同学朗读本文。6、学生主动思考，自主解决文本问题，主要就观点的提出及价值进行分析。1、此环节的设计一方面让学生以文本为基础，深入文章的词语与结构，对作者融情于理的方法、深刻简练的用语、清晰的评论结构有独特的理解，从而更好地把握经典新闻短评的写法。2、调动大家积极发言的兴趣，让学生具有披文入情的审美体验；另一方面调动学生的联想和想象，构建一个审美意境，强化新闻评论的结构意识。3、激发学生不忘国耻、热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。4、在上篇文章的学习基础上，主要培养学生研讨能力、思考问题能力、辨证思维能力。五、比较异同总结提问：这两篇新闻短评有何异同？你认为新闻短评怎么写？（小结：相同点可以从表达方式、结构入手，不同点可以从语言特点、感情态度、情理方法等方法进行比较分析）学生自由回答。新闻短评的写法一起回忆总结。问题设计得深入浅出,符合学生的知识构成和心理特征，尤其是比较阅读有利于扩展学生的视野,锻炼学生的思维能力和口头表达能力。六、拓展延伸七、课堂总结课外练兵：请针对下面的新闻事实写一篇不少于400字的短评。（一）2018年7月10日上午，田家炳基金会官方网站发布了《田家炳博士讣告》，一生致力于支持国家教育发展的田家炳博士于7月10日上午安详辞世，享年99岁。田家炳1919年生于广东大埔，不到16岁辍学从商，后辗转越南、印尼等地创业，1959年移居香港开办工厂，成为香港化工行业领军人物。1982年，已是亿万富豪的田家炳捐出八成财产，成立公益基金会，主要捐助教育事业。提起田家炳的名字，内地教育界都不陌生。自20世纪80年代开始捐助教育事业以来，田家炳在全国范围内累计捐助了93所大学、166所中学、41所小学、19所专业学校及幼儿园、大约1800间乡村学校图书室。以“田家炳”命名的学校或学院遍及所有省级行政区，他因此被誉为“中国百校之父”。（二）田家炳先生98岁人生感言（我采用微课的方式，让学生详细了解田家炳先生的经历，从而找准评论角度，写好短评）课堂总结：明代东林党领袖顾宪成有一副对联曰：风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。这彰显了知识分子的时代担当，而作为新时代的高中生，我们不仅要好读书，读好书，还要关心国家，关心政治，关民生，多用心去体会世间百态，针砭时弊，做新时代有担当、有责任的优秀青年！学生观看老师播放的微课，通过对人物的解说及主人公的自叙，找准评论角度。学生齐朗诵此对联，随后在老师殷切的寄语中结束本堂课。1、培养学生关注国家与天下事的意识，从而达到我手写我心的效果。2、训练学生书面表达能力、检测本堂课的教学效果。此结语实际上是对学生进行了潜移默化的爱国主义教育，对他们提出期望，从而增强学生振兴中华的责任感和使命感。课后反思《短文两篇》是人教版高中选修《新闻阅读与实践》第五章新闻评论——媒体的观点中的第二个主要内容。本单元教学重点是让学生明白新闻评论一定要站在媒体的观点来表述，而本课的教学重点是通过自我评论比较出新闻评论的特点，再学习经典新闻评论学会写短评。通过对教材地位和学情分析，我采用自主学习式、合作探究式、交流式和教师启发点拨式相结合的教学方法，将重点放在学生的自主研讨上，通过学生交流阅读体验、观点阐释、文本解读来增强对新闻评论结构的理解，实现个性阅读和创造性阅读，实现在理性评析上我手写我心的文字表达诉求的愿望，且增强学生振兴中华的责任感和使命感。成功之处

这节课我融入自己的教学理念，践行了新课改下高效课堂教学的理念。在课堂上，我充分尊重学生的阅读体验，培养学生的个性阅读，调动学生学习的积极性和主动性，发挥教师的指导、引领和示范作用，做到在教学中全面关注学生、全程关注学生。1、体现了工具性和人文性的统一《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。我在本堂课特意让学生把图片的自我评论与新闻评论进行对比，从而明白新闻评论的工具性；我和学生一起解读《奴隶与盗贼》的情感与观点时，就关注学生的反应，及时联系时代背景，让学生感同身受的体悟到，真正做到了人文性的关注。2、师生互动好，提高了课堂实效教师要学会鼓励学生各抒己见，并及时点拨启发指导，充分发挥学生的主动性和积极性。我们知道检验知识掌握的最好方法莫过于知识的迁移和方法的触类旁通。在这是重点，也是难点，为此在教学中我安排了“合作探究比较异同”等环节。通过两篇短文的比较阅读，使学生准确把握新闻评论的特点，能理性分析两篇短文的不同特点，学生既有阅读体验，又在写作方法上触类旁通，这在无形之中培养了学生分析能力、思考能力、表达能力、辨析能力；同时耋耄老人田家炳的优秀事例会使学生情感受到强烈的激荡，也激发了学生在热爱国家、民族情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。3、善于营造轻松课堂氛围，注重引导学生进行阅读经验与评价交流

通过设疑激趣导入，借助图片进行自由评价营造一种和谐有效的教学氛围，当在教学环节上出现预设中没有的环节，如“文章的观点”，我从字句、情感、时代背景去引导学生，最终交流终于达到一致，所以学生都愉悦。同时课件也注重美的情境再现，简单的图片、几个