《六、有教无类》说课稿(甘肃省县级优课)

《有教无类》说课稿甘肃省陇西县第一中学郑庆忠一、说教材：《有教无类》是高中语文选修《先秦诸子选读》第一单元的重点篇目，这一单元的教学重点是在理解词语句式的同时，掌握孔子的思想。该文集中反映的孔子的“教育”思想，他“有教无类”的思想在我国教育史上产生了深远的影响，今天还有很高的指导价值。二、说教学目标：

1.引导学生掌握孔子关于教育及教与学的一些重要思想。

2.领会孔子教育思想对今天的启发意义。

三、说教学重点和难点1.掌握孔子关于教育及教与学的一些重要思想。2.领会孔子教育思想对今天的启发意义。四、说教学方法：（1）诵读法:语文课需要诵读，在诵读中领会内容，在诵读中去感悟，为进一步理解课文奠定良好的基础。（2）讲授法：学生虽然对孔子有一定的了解，但因为年代久远，加之学生学习对传统文化的热情欠高，部分内容学生理解起来有难度，还需教师耐心讲授。

五、说教学过程：（一）导入新课2005年9月29日，联合国教科文组织决定，从2006年起由山东省和济宁市政府每年出资15万美元(首期为5年)，以中国政府的名义在联合国教科文组织设立“孔子教育奖”。这是该组织最高级别的奖项，也是在世界范围里第一次以中国人的名义设立的教育奖项。中国的教育家有千千万万，为何独以“孔子”为名设立教育奖？今天我们一起学习《有教无类》，从中寻找“理由”或“答案”。（二）结合课后知识链接引导学生理解“有教无类”教育思想的内涵1．“有教无类”意味着不论贫富、贵贱、老幼、亲疏、“国籍”等的差别，对所有人都施行教育。2.“有教无类”意味着不管品行善恶、习性优劣，对所有人都平等的加以教育。这就是说，孔子他以卓有成效的实践，改变了教育对象限于统治阶层成员的历史传统，开创了平民教育的新纪元。可以说，平民阶层获得受教育的机会是我国历史上的大事，有力地推动了我国社会和文化的发展。（三）引导学生深挖“有教无类”教育思想的思想根源1.首先来自他对人性和教育作用的认识。“性相近，习相远”的结论包含着人生而平等的政治意蕴。孔子认为平民通过教育和实践亦可达致大境界,可以有大作为,这是他把平民列入教育对象的认识基础。2.“有教无类”思想的提出，也来自他的仁爱思想。《左传·昭公十年》记载的故事表明了孔子的“仁者爱人”的思想。《论语·乡党》记载的故事体现了孔子对人的重视。有了这样的认识，他打破等级观念设馆授学就是情理当中的事了。（四）在学生理解了“有教无类”教育思想的内涵及思想根源的基础之上，结合选文引导学生了解孔子的教学方法。选段二：既然人有这么大的差距,那么,孔子在教学过程中,根据学生智力水平的高低来决定教学内容和教学方式。选段三：这是孔子把中庸思想贯穿于教育实践中的一个具体事例。在这里,他要自己的学生不要退缩,也不要过头冒进,要进退适中。所以,对于同一个问题,孔子针对子路与冉求的不同情况作了不同回答。之所以会有不同的回答是因为问问题的人不一样，本着这样的原则对学生进行教育，现代教育学上称之为因材施教。选段九：这则故事，除了让我们看到孔子的教学方法在于启发之外，“赐也，始可与言《诗》已矣”这一句告诉我们，孔子是在子贡弄明白前一个道理之后，才开始和他谈论《诗经》，我们知道人的认识过程是由浅入深的，这就是循序渐进。选段四：这就是说，孔子是在让学生充分地进行独立思考的基础上,才对他们进行启发、开导的,并且要求学生能够做到“举一反三”。在第二则中孔子说:““中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”这一章继续谈他的教育方法问题。在这里,他提出了“启发式”教学的思想。从教学方面而言,他反对“填鸭式”、“满堂灌”的作法。”,这是符合教学基本规律的,而且具有深远的影响,在今天教学过程中仍可以加以借鉴。

选段五：这一节通过对比，强调了学习的重要性，我们常说，要想取得成功，就要站在巨人的肩膀上。可是不学习，又如何能站到巨人的肩膀上呢？选段六：这一则中孔子重视思考和学习的关系。孔子认为,在学习的过程中,学和思不能偏废。他指出了学而不思的局限,也道出了思而不学的弊端。主张学与思相结合。（五）课堂总结孔子就是通过这样的教学方法和内容，才成就了他大成至圣先师的荣耀。孔子办学是“有教无类”，孔子一生培养了3000多名学生，除了个别人“有志于学”不入仕外，没有一个人没找到工作。按现在观点，就业率是100%。因此，孔子的教学活动总体上是成功的，以致于瑞典物理学家汉内斯．阿尔文博士（一九七０年物理学奖获得者），在其等离子物理学研究领域中的辉煌生涯将近结束时，得出了如下的结论：人类要生存下去，就必须回到二十五个世纪以前，去汲取孔子的智慧。”我们再来看民国著名学者柳诒徵和德国哲学家卡尔.雅斯贝尔斯对孔子的评价:中国近现代史学先驱、中国文化学的奠基人、现代儒学宗师柳诒徵说：“孔子者，中国文化之中心也。无孔子则无中国文化。自孔子以前数千年之文化，赖孔子而传；自孔子以后数千年之文化，赖孔子而开。”德国哲学家卡尔.雅斯贝尔斯说:“苏格拉底、佛陀、孔子、耶稣四大圣人,在历史上具有无可伦比的深远影响.”（六）说课后作业“有教无类”是孔子创立儒学的根本宗旨，它对于我们今天的教育有什么积极意义呢？请写一篇300字左右的短文阐述自己的看法。（七）说板书一、教育思想：有教无类1.内涵2.思想根源二、孔子的教学方法：1.因材施教2.循序渐进3.启发式教学三、孔子的教学经验：1.客观上的启发2.主观上的引导：学思结合《有教无类》教学反思

甘肃省陇西县第一中学郑庆忠

《有教无类》这篇课文属于高二《先秦诸子散文》中第一单元中的一篇略读课文，主要是以学生的自主学习为主，所以在第一课时引导学生疏通文意，扫清了字词障碍。第二课时帮学生品析课本上的语言，另外也选取了一些课外的资料帮助学生理解，尤其是语录体作品的语言很有特色，简短的文章，以人物对话的记叙传递了孔圣人深刻的教育思想。这课谈到的事孔子的教学原则，其中涉及到一些教育方法和学习心得，在这里我把人文性的落脚点定位于理解孔子的教育思想“有教无类”的来源，让学生从中受到教育，并从语言文字中具体感知孔子是个怎样的人物。而能凭借课文语言文字，从对话弄清孔子与学生之间的关系，明白他的教育思想道理,则是学生理解的难点，即是教学的难点。

高二年级的学生对于大教育家孔子还是比较了解的，所以开始时我就请同学们用一句话来概括“有教无类”的含义，一方面加深对文段的整体把握了解，另一方面引出课题，从联合国教科文组织“孔子教育奖”的设立，谈及他作为教师在世界范围内的地位和影响，导入主题“有教无类”。

在具体操作时，我注意引导学生紧紧抓住一些语言的精妙之处，咬文嚼字、品词析句，层层深入，对学生进行有效地训练和指导。这不仅符合该类课型的特征，又符合阅读教学的规律，使文本的“召唤结构”和学生的“阅读期待”相互交融，产生了和谐的共鸣、共振，使课堂极富张力和魅力。

我发现，教学中“静思默想”和“反馈交流”是从语言文字中感受孔子的品质的