《体积单位》教学设计

《体积单位》教学设计执教者：王秀枝晋江市英林镇达德小学 指导者：张丽珍晋江市英林镇达德小学蔡银印晋江市英林镇教委办【教学内容】《义务教育教科书数学》（北师大版）五年级下册《体积单位》第38页。【教材分析】体积单位是比较抽象的概念，为丰富学生的感性认识，加强学生对体积单位实际意义的理解，教科书设计了层层递进的三个问题。其中，第一个问题是认识常见的体积单位；第二个问题是通过“做体积单位”的活动，体会1m3、1dm3、1cm3的实际大小；第三个问题举例说明生活中体积大约是1m3、1dm3、1cm3的物品，进一步体会体积单位的实际意义。在活动中，不断积累数学活动经验，进一步发展空间观念，培养量感，并适时渗透类比、归纳等数学思想。【教学目标】1.结合生活实际，认识体积单位（米3、分米3、厘米3）。2.在操作交流中，感受1m3，1dm3，1cm3的实际意义，进一步发展空间观念，培养量感，适时渗透类比、归纳等数学思想。3.在学习中体验成功的快乐，体验数学与生活的联系，感受数学的魅力，培养主动探索的精神和良好的合作态度。【教学重点】认识体积单位,构建1cm3、1dm3、1m3的模型，感受其实际大小。【教学难点】发展空间观念，培养量感。【教学准备】多媒体课件、橡皮泥、硬纸板、剪刀、透明胶、塑料棒、学习单等【教学过程】一、类比迁移，引出“体积单位”在回顾长度单位、面积单位中，引出常见的体积单位。【设计意图：学生在以往的学习中已经积累了较为丰富的计量经验，课的开始通过唤醒常用的长度单位和面积单位，自然而然地类推到计量体积应该用体积单位，初步认识体积单位。】二、操作探究，构建“体积单位”1.动手操作，探究1cm3和1dm3分别有多大？（1）大胆猜想，1cm3和1dm3可能是什么形状，有多大？（2）小组合作，分别制作1cm3和1dm3的正方体。（3）小组交流，说说想法和感受。2.交流汇报，深化体验3.探究实践，体验1m3有多大？4.直观比较，发展量感【设计意图：量感的形成需要学生在“做数学”的过程中丰富表象，这一环节主要通过大胆猜想、动手操作，用橡皮泥做1cm3、用硬纸板拼1dm3、用塑料棒搭1m3，深度体验1cm3、1dm3、1m3的大小，在直观表象中获得对“量”的独特感受。学生在测量、观察、操作、想象等多维活动中深化对量感的体验，逐步构建的1cm3、1dm3、1m3的模型，头脑中渐渐对1cm3、1dm3、1m3的实际大小由模糊到清晰，对“量”的感受也由直观逐步走向抽象。】三、联系生活，学以致用1.寻找生活中体积大约是1cm3、1dm3、1m3的物体。2.填上适当的体积单位【设计意图：通过找一找、填一填，让学生将建立表象和生活经验相联系，丰富学生对体积单位的直观感知，促进体积单位量感的积淀，同时发展学生的分析判断、想象等数学能力。）四、回顾整理，畅谈收获【设计意图：引导学生进行梳理总结，促进知识内化提升，同时让学生体验到成功的快乐，感受数学的魅力。】【板书设计】体积单位棱长为1厘米的正方体，体积是1立方厘米，记作1厘米3（cm3）棱长为1厘米的正方体，体积是1立方分米，记作1分米3（dm3）棱长为1厘米的正方体，体积是1立方米，记作1米3（m3）猜想操作归纳《体积单位》学习单【我们的问题】1立方厘米可能是什么形状，有多大？1立方分米可能是什么形状，有多大？【我们的学习】1.观察活动材料，并思考：每种学具能用来做什么？2.动手操作，分别制作1立方厘米和1立方分米。提示：有的可以独立操作，有的可以同伴合作。3.小组交流，分享各自的想法与感受，并填写【我们的发现】。【我们的发现】我制作了（1立方厘米或1立方分米），它是。（请描述出它的形状）《体积单位》作业设计【基础练习】1.我们学习了哪些体积单位？举例说一说这些单位的实际大小。（教材P39练一练第1题）2.下列图形都是用1cm3的正方体搭成的，分别求出它们的体积。（教材P40练一练第5题）（）（）（）【能力提升】1.在括号里填上合适的单位。中国野象群一路