课题研究阶段性总结

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一、讨论的问题

本课题讨论的问题是如何进行计算机平面设计专业的课程开发建设，主要是在信息化建设的背景下，进行计算机平面设计专业课程开发的实践讨论，我们的课程开发应具有鲜亮的计算机平面设计专业特点，结合现有的实训设施设备，校本特色突出；课程具有原创性特色，不是原有课程的改编，而是经典教学案例与多学科的综合。以项目为载体，多学科交叉，学问整合度高，操作实践性强；课程开发与信息化建设同步推动，网络平台与数字化教学资源配套建设。

二、讨论进展状况

围绕课题讨论的问题，课题组的成员有针对性进行企业调研、方案研讨、技术培训等活动，通过开设公开课、专项竞赛活动及撰写论文等方法增加教科研力量，从而有效地开展课程开发建设。立项以来我们开展的主要活动有：

1．制定好本学期课题组的讨论方案、做好课题组成员的任务分工。

2．进行计算机平面设计专业同学顶岗实习状况的问卷调查并对调查状况进行了统计和分析，完成了调查分析报告；进行企业调研、到平面广告公司实地考察，了解广告公司各职能的操作流程；请专家讲座，组织研讨沟通活动，开展以学校老师与专家共同参加课题讨论的活动，实行请进来，走出去的方法，促进课题成员与课题讨论共同成长。

3．参与学校组织的课程建设会议，学习课程开发的建设思想；组织课题成员会议进行研讨，明确课程建设思路、制定了课程建设方案。

4．课题组成员活动对课程建设方案的可行性进行深化的研讨，对课程开发建设的任务进行分工，完成项目教材、实训项目书、ppT等样张设计。

5．参与过课程开发的老师进行阅历沟通，以课例、教学设计、教学反思等形式围绕本课题进行有价值的教学问题的探讨与沟通，共同促进的课题讨论之路。

6．组织课题组成员仔细学习与课程开发有关的理论学问、参与课程信息化改革专题培训以及lectera软件等信息化建设软件的操作培训，进一步提高课题讨论的水平。

7．以岗位培育为动身点的计算机平面设计课程开发，是把企业的工作流程、工作形式等引入课堂中，全过程由老师监督指导，利用仿真环境、模拟训练，达到增加同学职业力量水平，提高训练教学的质量。自课题讨论以来，在专业实训课堂教学中乐观实施理论实践一体化教学，特殊是参加课题讨论的专业老师形成了这样的共识，当我们在教学中选择了合适的项目开展教学时，同学学习的爱好大大的提高，对学问的探究力量也不断提高，教学的效率也随之提高。

8．课题组成员围绕本课题上好讨论课，是开展课题讨论必需经受的重要环节，在计算机专业迎接省级品牌专业建设工作视导中，课题成员崔婉萍老师开设的一节pS讨论课《移花接木》受到专家组的全都好评；课题组长刘莉老师参与常州市职业学校专业技能课程两课评比活动，通过充分预备及课题组成员的乐观帮助，先后经过了教案评审、现场说课和答辩评比等诸多环节，获得了信息技术组的三等奖；王永红老师面对全市专业老师开设溧阳市级讲座《平面广告设计》；杨柳老师开设课题讨论课图形创意《同构重生》内容设置精彩课堂气氛深厚受到同学的欢迎；徐玲琳开设photoshop讨论课《蒙版》充分运用信息化教学手段到达良好的教学效果。课题讨论引导老师扎扎实实地上好课题实践课，以突出讨论工作的重点，有效地促进课题讨论的开展。

9．鼓舞课题组成员运用论文的形式将自己进行课题讨论的胜利阅历或失败教训总结出来，徐青老师的德育论文反映出中职生职业力量的表象；刘莉老师的《浅谈在平面设计同学三创基地建设中的探究》与《浅谈中职生网上创业的可行性》、崔婉萍老师的《项目教学法在Fireworks教学中的应用》、徐玲琳老师在省级刊物上发表论文《中职计算机基础教学初探》等，计算机专业老师在课题讨论过程中，擅长思索，勤于动笔，是提高自身科研水平的关键所在，不但能激发进行课题讨论的热忱，而且能充实和丰富课题讨论的内容，从而增加讨论者的自信念。

10．有效地开展课程开发建设，将讨论的成果准时发布在课程开发的网站上；在本课题的专题网站上完成课题各类活动资料的上传。

三、已取得的成果

通过课题组成员的共同努力，课题讨论已初具成效。计算机平面设计专业课程应当是属于实践性很强的课程，《AdobeillustratorCS5平面设计案例教程》与《纺织品图案设计案例教程》计算机平面设计专业教材已完成开发阶段，在平面设计专业班级进行实践教学，我们将课程中一个相对独立的任务项目交予同学独立完成，从信息的猎取、设计与实施，至完成各种评价，都由同学详细负责；老师起到询问、指导与解答疑难的作用；通过一个个项目的实地进行，要使全部同学能够了解和把握完成项目案例中的每一环节的基本要求与整个过程的重点难点。通过校内学习与校外实习基地实习相结合的模式来论证课程开发内容的合理性。

《平面广告综合实践课》与《pHOTOSHOp应用技术基础》精品课程开发正处于开发阶段，现已完成多个项目任务的开发任务，包含项目教材、实训项目书、相关课件等为一体的课程资源平台，充分利用最先进的软硬件资源、网络资源平台等完成课程开发建设；在实践讨论过程中采纳爱好小组的形式进行择点试验，然后在试点的基础上以点带线在平面设计专业班级全面绽开。要求有成果展现，要能体现平面设计专业同学的特征、使同学熟识平面广告公司各职能的工作任务，以便更好地适应将来的工作需求。

在课程开发实践与讨论的过程中，应注意将多种力量培育进行融合，引入企业的职能项目，使得课程教学真正地让同学体现了学是为了用，让每个同学能真正地熟悉学习的目的，以达到较好的教学效果，真正地为社会输送合格的、有技能的人才。现阶段我们仔细总结课题讨论中消失的问题与阅历，做到以问题促反思，以反思促教研。撰写了本课题中期讨论报告，整理课题相关资料，进行课题中期工作自查。

第二篇：语文自主阅读教学模式

一、课题进展状况

本课题自进入实施阶段以来，我们全组老师按方案全面开展讨论工作，通过课堂教学实践，不断反思，积累阅历。在学科教学模式中，已初具规模。各位老师能结合学科模式，自身教学风格，开展生动好玩的课堂教学，取得较好效果。课题组老师坚持每学期每人讲一节研讨课，一节示范课。组内老师随时推门听课，准时沟通、共同讨论。通过广泛的听评课，吸取他人之长，完善提高自己的教学水平。

我们仔细预备，乐观参与校本培训活动，例如每学期的老师论坛，大家把自己工作中的心得体会进行沟通，取长补短、受益匪浅。通过学校业务理论培训，自学新课改理论学问，不断提高业务水平，使我们课堂教学即生动又有实效，较好地激发同学自主阅读的学习爱好，提高学习效率。在同学综合素养评价方面，我们制定了能全面提高同学素养的评价方案，在课堂教学实施过程中，极大调动同学乐观向上学习精神，使同学能以此为动力，严格要求自己，不断进步，并且在实施中，我们能不断修改其中不完善的评价细则，并制成册。

二、本阶段讨论的目标、详细内容。

在前期讨论预备的基础上，在本阶段我们重点做好以下讨论工作。

1、培育同学自主预习、自主质疑的习惯。

2、引导同学以小组合作的方式主动参加教学活动。

3、完善自主阅读学习课堂教学模式。

4、连续讨论课堂教学评价体系，把他与课堂教学改革目标统一起来。

三、本阶段试验做法、解决的问题、取得的成果。

在本阶段讨论过程中，我们依据本阶段讨论工作的任务，通过相关的理论学习、培训，课堂教学实践讨论，教学研讨活动，教学设计、教学案例、教学阅历沟通等，准时地总结阅历，发觉问题，个别调整了试验方案，提高了课题讨论工作的实效。

1、组织参加试验的老师进行相关教科研理论的学习、培训。

为使参加讨论的老师明的确验的目标和任务，对老师相关的教科研理论的学习、课题讨论方法等进行了培训。由课题组负责人为参加课题的老师举办了专题讲座。明确了本阶段讨论的方向和主要内容。课题组成员在课题试验讨论以来这段时间内撰写了多篇教学设计、教学论文，发表在地市两级刊物上。

2、召开课题组研讨会，准时沟通课题的讨论进展状况。

在试验中我们采纳点面结合的形式，先后进行了6场研讨活动。还组织了常规性的研讨课近20多节，进行多次的不定期的研讨沟通活动。在研讨会上，上课的老师说构思与感想，听课的老师谈看法与建议，总结胜利之点，找出不足之处。有时，一堂课试上几次，反复修改，反复推敲，在培育同学自主学习上倾全力。值得可喜的是，非课题组的老师，也纷纷要求参与本课题的讨论，全校掀起了一股乐观投身教科研的热潮。

本阶段我们主要采纳行动讨论法。课题组成员依据我校的实际状况，以校本教研为主要形式和基本途径，汲取有关的教学人员参加讨论试验工作。在行动讨论中，除采纳传统的调查讨论、试验讨论外，还大力提倡进行叙事讨论，加强讨论者的课题意识，以提高试验工作的科学性、针对性和实效性。

例如在阅读课堂中，我们经常会感叹我们的同学只会读书，不会思索。课堂上经常是沉闷无比，老师一个人唱独角戏。那是因为在很大程度上同学没有具备必需的阅读力量。在借鉴了有关专家的理论基础之上，我们的尝试的合作教学课堂活动操作的主要环节是：引、读、议。

（1）引：老师围绕教学内容，仔细讨论每节课的引入，创设情境。采纳问题提出、设问引思、复旧引新等手法，为新课的导入铺路搭桥。引的目的是使同学明确目标，激发学习爱好和求知欲望。

（2）读：老师给出阅读提纲，为同学自学定标定向，让同学依据提纲阅读教材或有针对性、有选择性地阅读教材的重点、难点，或者由老师引导同学发觉新学问后，再由同学阅读教材，从而使同学对本节课的新学问有初步的熟悉。对自学中遇到的疑难问题，小组同学可以小声谈论，相互启发，取长补短。老师必需来回巡察，指导同学阅读，了解阅读效果，把握同学自学中存在的疑难问题和不足之处。

（3）议：对各小组自学存在困惑不解的问题以及新学问中的重点、难点、疑点，老师不要急于作讲解、回答，要针对怀疑的实质给以必要的点拨，让同学调整自己的熟悉思路，让全班同学合作谈论，各抒己见，集思广益，相互探究，取长补短，通过再思、再议达到通的境地，解惑释疑。对乐观发言的同学予以表扬，对有独到见解的赐予确定、鼓舞。这样，即调动同学参加教学的乐观性，促进同学的制造性思维力量的进展，又培育了同学表达问题、绽开沟通的力量和合作精神。

四、在课题进展中存在的问题及改进措施：

在课题进展中遇到的问题：

1、时间调控难度较大，有时可能会影响到教学进度。

2、在进行小组合作教学时，老师既是组织者又是教学实施者。如何将二者结合起来有效进行阅读指导，还有待提高。

3、怎样把握同学个体的差异与参加小组合作的方式之间的联系点。

针对以上问题在今后的讨论我们力求做到：

1、老师要依据教学目标、教学内容、教学重难点，结合同学实际细心设计一些需要合作解决的问题，其问题既能激起同学参加学习的动机，又能充分发挥小组功能。问题设计太简洁了，没有合作的必要，太难了同学解决不了。

2、注意培育同学主动阅读的习惯、主动查找资料的习惯、主动质疑的习惯、主动质疑解惑的习惯等等一系列好习惯。让同学带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入课堂，提高教学效率。

3、进行自主合作学习时，训练同学学会敬重别人，仔细倾听别人的发言；每个同学都要谈自己的看法和想法。训练同学胜利的合作学习既要有统一的学习目标，又要心中有他人，有自我牺牲的精神，多为他人着想；训练同学要对自己的表现有信念，不自卑，要主动参加学习。

4、自主探究学习的教学要做到三个结合。老师的精讲与同学的读书、操作等实践活动相结合，对同学在活动中得出的答案，老师要进行概括和升华；老师的指导与同学的自学相结合，在同学充分自学的基础上，老师要擅长引导和组织同学进行争论，收集信息，发觉问题准时指导，并重视信息反馈；老师的提问与同学的质疑相结合，转变传统的问答式教学法，让同学通过争论、沟通来发觉问题。只有这样，同学的学问才能得到进展，力量才会得到提高。

本阶段课题组虽然取得了肯定的成果，但还存在不少的问题。我们肯定会坚决信念、团结协作，使今后的课题讨论更加规范化，合理化，更加充分地调动参加课题讨论老师的乐观性，推动教研课题讨论逐步深化。我们也恳切地盼望得到各级领导、专家的大力支持，争取能够取得较大的成果，顺当完成这项讨论工作。

第三篇：美术生活化

一．课题讨论的预备工作

确立课题，进行课题前期的调查工作。中学校美术课堂中创设美术生活化是实施美术新课程改革的需要。中学校美术课堂中创设美术生活化是实施美术新课程改革的需要。中学校美术课堂中创设生活化情境体现出了美术的情感性这一最重要的特性。在教学的过程中，美术老师采纳许多教学方法，如绘画演示法，评价激励策略等，为了让同学的美术学习更贴近生活，更能让生活艺术美走进同学的世界，开设本课题的讨论能让美术老师更好的使用生活情境教学为同学的学习服务。

在前期调查中发觉，老师采纳的教学方法多种多样，教学的目的就是提高同学的审美力量，让同学对美术的学习爱好更加深厚，在同学美术表现力量上有所提高。在我国北方地区美术训练的媒介很少，同学有是只能通过课本学习美术学问，所以美术老师要用教学策略，教学方法开拓同学学习美术的力量。针对调查的结果，美术老师要利用和同学最贴近的生活为教学资源，在美术教学中采纳生活化教学，让同学通过生活发觉美、体验美。

二、课题的讨论过程

仔细学习训练理论，使课题组成员领悟生活化情境的内容，明确课题的目的和意义，切实更新观念。首先课题组成员仔细学习和课题有关的理论学问，课题组成员学习生活化的内容。在学习的过程中明确课题讨论的目的和意义。其次生活化教学是一种教学方法，就是老师在美术课上依据教学目标，利用各种教学媒体和教学手段，创设一种符合同学心理年龄特点的环境和条件，激发同学的情感共鸣，吸引同学的身心参加，让同学有身临其境的感觉，使同学自觉地全身心地投入到美术活动中来。我们并不是要中学校生现在就有什么重大的创造制造，但要他们学会制造性的思维，培育他们的创新意识，创新精神，敢于探究，敢于创新适应社会进展的制造力。因此我们应当在新课程标准指导下，教学联系生活实际，构建以同学为主体，让同学观看生活，体验生活，让生活走入美术课堂。

三、课题讨论的阶段性成果

本学期在在本课程试验中我主要进行了用生活化教学引领同学走进新课程下的美术课堂中。在教学中老师深刻的感受到生活化教学的意义。在本学期的教学中，为了让同学及老师有初步的了解，在课堂教学中让老师采纳生活化语言的运用试验。从孩子的心理世界动身，运用生活化的语言，引领同学在生活的情境中，查找学问、感受学问、创新学问。为了把孩子奇怪   、求知的童心引进学问的殿堂。

用生活化的语言引领同学，让生活化的情境走进新课程，本学期学校美术学科针对此课题主要设计了两堂美术课，分别是：人教版四班级上册《欢乐的回忆》、三班级上册《今日我值日》。在这两篇设计中老师主要考虑同学的生活实际状况，从孩子的心理世界动身，运用生活化的语言，引领同学在生活的情境中，查找学问、感受学问、创新学问。为了把孩子奇怪   、求知的童心引进学问的殿堂，作课老师注意运用生活化的语言引导引领同学走进生活化的情境、走进新课程。

在本学期的美术教学活动中，美术教学要紧密结合同学的生活实践，贴近同学的学问背景，将美术与同学的生活学习及活动联系起来，即美术教同学活化。应引导同学学习有活力的、活生生的美术，让同学在活动中享受乐趣，丰富体验，勾画诞生活画面。新的基础训练理念要求课堂焕发出师生的生命活力，使同学在每一堂课中爱好盎然。由此，可通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现内心的情感，陶冶情操，提高审美力量，达到熟悉、操作、情感、制造的整合。

在本学期的教学中，通过美术老师实践讨论总结发觉，生活化教学的作用分别是：

（一）引导观看生活──在生活中发觉美的存在。

观看是人类熟悉世界的重要途径。孩子们对世界的熟悉大部分依靠眼睛的观看，引导孩子们观看生活，捕获生活中的美，是制造美的前提。学校阶段的孩子对世界布满了奇怪   ，眼睛总是东看看西望望，对喜爱的东西盯住不放。针对孩子的这一特点，我在教学中留意引导孩子们用双眼仔细认真观看生活中的事物，感受大自然的一切。孩子眼中的观看和成人的观看是不同的，他们的观看往往带有自己的感受，比较主观。老师不能把自己眼中观看到的强加在孩子的身上。老师应当试着用孩子的眼光去看孩子的世界，感受他们的体验，读懂孩子的制造，与他们产生共鸣。

（二）注意实践生活─在生活中体验美的存在。

实践是认知的基础，是体验性学习的基本方式。体验性学习就是通过丰富多彩的实践活动，充分刺激同学的视觉、触觉、听觉，从而获得感知熟悉，完成对客体的认知。可让同学通过调查活动，接触社会，初步探究有关美术的学问，进而深化为获得搜集、整理、归纳、分析信息的方法。应让同学明白，学问本身源自于生活，只有在生活中不断地探究，我们思维的力量才会不断提高。只有通过不断的实践，我们在生活中探究到的学问才会得到深化，才能在繁杂中理清事物的普遍性和独特性。

（三）启发表现生活─在制造中美化生活。

制造力是时代进步的象征是民族兴盛的条件，制造力的培育是当前教学的重中之重。在平常的每节课中，都应力求启发同学依据自己的喜好与理解，制造出具有共性化的作品。美术课程是对制造力培育的最具成效的课程之一，想象力既是艺术制造的源泉，也是科学创造的源泉。在美术训练中培育同学的创新意识，应当留意爱护同学的独特共性，并赐予同学发挥共性的自由。摒弃传统的满堂灌、依葫芦画瓢，老师应当鼓舞同学在共性的基础上大胆表现鼓舞同学对他人的艺术作品发表与众不同的见解。

（四）参加评价生活─在生活中综合各种学问。

新课程的评价理念，是要体现出美术的多样化、共性化、制造性等基本特征。在教学评价时，应转变传统用一个标准去套同学画的内容、形式，作品评价不作硬性统一，因人而异，实行同学自评、互评，体现主体地位。训练心理学家皮亚杰说过：只有当所教的东西可以引起儿童乐观从事再造和再创的活动时，才会有效地被儿童所同化。在评价中，应让同学体验到美术学科各学习领域、美术与其他学科并不是机械拼盘，要求同学去找到科学合理的组织方法，发觉学问的内在联系，使多种不同教学内容很好地融合起来，促进思维方式的多元化，学问把握的综合化。同时，开阔视野，提高同学的个人修养及综合素养。

四、课题讨论存在的问题和努力方向：

（一）存在的你问题：

1.老师深化课题讨论还存在很多问题：缺乏资料、投放精力不够、理论水平有待进一步提高。

2.在讨论的过程中对于生活教学的策略讨论的不清晰。

3.在教学中老师采纳生活化教学目的只是为了导入新课。

4.老师创设的生活化，同学不能很好的融合到教学过程中去。

（二）努力的方向：

1.在接下来的讨论过程中，我们要系统的讨论生活化教学有什么样的特点。

2.更具体的讨论生活化教学的策略。

3.在美术教学中老师采纳生活教学的环节更加广泛。

4.深化进行课题试验，鼓舞课题组老师，大胆试验，在课堂教学中充分体现同学的主体地位。反复实践、反复讨论、对比分析，总结课题讨论的阅历教训，在实践中勇于探究。

第四篇：区域活动与环境创设对幼儿制造力影响的讨论

一、课题基本状况

在20ｘｘ年10月我们课题组成员参与了课题《区域活动与环境创设对幼儿制造力影响的讨论》。从课题立项到实施已有将近一年多的时间，为了真正探究出通过区域活动进展幼儿制造力的模式，在实施中我们仔细学习创新训练理论，用课改理念指导实践。实践中坚持遵循课题讨论原则，公开教学讨论，用课改理念反思教学。我们对课题任务进行了明确的分工，各成员乐观开展讨论，到目前，已初见成效，现将阶段讨论工作总结如下：

二、讨论方法

1、文献考察及网上研讨结合法：通过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持；通过理论培训、网上研讨等形式沟通熟悉，分析提高。

2、调查分析法：通过问卷调查，确定实施进度，准时调整实施方法或步骤。

3、资源归纳法：在试验中具体纪录，做好对比试验，具体收集撰写论文时所要引用的数据等，如原始资料和照片等，有什么发觉，最好在当时就进行初步分析、归纳、整理。课题负责人有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。

4、阅历总结法：坚持边探究、边讨论、边总结、边修正、边引导等过程性讨论，准时形成阶段性小结。

5、整合法：课题组全体成员，分工协作，集体汇总。

三、立项以来所做的的工作

1、加强理论学习，促进老师训练理念的提升。

学习国内外创新训练理论以及现代训练学、心理学理论，坚持记读书笔记，写读后反思，在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实。组织课题组老师学习《幼儿园训练指导纲要（试行）》、《幼儿园工作规程》及制造力培育的相关理论，加强老师训练理念的提升。

2、召开课题组成员会议，明确分工，责任到人，开展工作。

一年来，课题组共召开2次会议，即于20ｘｘ年10月召开全体课题组成员第一次会议，学习本课题开题报告，明确课题讨论内容，根据开题报告中支配，明确分工，责任到人；12月召开第二次课题组会议，此次是由课题组负责人下到试验班，分别与试验班担当课题任务老师碰头，了解课题进展状况。

3、在试验班进行试验过程观摩及分析。

4、确定子课题进行下一阶段的行动讨论。

课题组确定子课题支配下一阶段的行动讨论。经过课题组成员集体讨论，确定以下课题为本讨论课题的子课题：

①区域环境的创设对幼儿制造力进展的影响

②区域活动规章对幼儿制造力进展的影响

③区域活动的指导对幼儿制造力进展的影响

④区域活动的评价对幼儿制造力进展的影响

四、初步取得的成果：

1、区域环境的创设是培育幼儿制造力的有效途径和前提。

区域环境的创设意义不仅因为它是影响幼儿进展的条件，更是因为环境创设的过程中，通过幼儿的乐观参加而产生的互动效应。在探究型区域活动中，幼儿有很多新的发觉，他们相互争论，热闹提出各种问题，并为创设环境提出自己的意见与建议，再与老师一起收集材料，进行再制造。通过本阶段的课题试验的开展，我们体会到在区域活动中，老师要树立以幼儿进展为本的观念，创设相宜的区域环境，让孩子们在与环境和材料的交互作用中获得更多的阅历，在阅历积累到肯定的程度让孩子们制造性的发挥出来，使区域环境创设真正起到激发孩子们制造力的作用。

2、实施有效的观看指导启发引导是通过区域活动进展幼儿制造力的有效手段

老师重视观看区域活动中幼儿的操作、探究状况，如当前的爱好需要是哪些，幼儿为什么这么做的缘由，了解幼儿在活动过程中有什么困难，把握每个幼儿的认知水平、情感态度特点和共性差异；还看活动环境是否能激发幼儿学习爱好，材料的投入是否相宜不同水平的幼儿，材料的量是否充分等，在观看过程中，我们留意通过实施有效的观看指导进展儿的制造力。

3、挖掘区域活动中适合进展幼儿的制造力的内容，开展课题讨论。

区域活动中，必需贯彻量力而行的原则。这就要求我们充分挖掘区域活动中适合进展幼儿制造力的内容。这样才能保证课题有目的的开展。为此，我们课题组老师在组织活动中边学习讨论边试验边总结，实行小步伐式的探究试验。

4、幼儿对区域活动的爱好有了明显的增加，自主制造的力量有了明显的提高。

有效的而丰富的区域活动给幼儿带来了更多的欢乐，幼儿的活动爱好和效果有了明显的变化，他们能够乐观主动地参加自主性合作的活动之中。

5、老师的区域活动指导力量大大提高。课题组老师撰写了一些感悟、体会以及论文等。如郑青、杨霞、周蕾等老师的阶段性论文或感悟现已上交课题组，作为资料保留。

6、本阶段形成的讨论成果：

活动方案12篇、活动反思12篇、论文10篇

五、课题讨论存在的主要问题

我们课题组虽然做了大量的工作，在理论上进行了一些探究。但由于我们的科研力量有限，理论素养还有待提高，本课题讨论的内容还有待进一步的深化挖掘，讨论方法还有待进一步完善。要进一步借助于专家培训、专题教研、自学等途径努力提高老师们的理论水平和专业素养。更需要专家的专业引领，对我们的讨论作出适时评价，为我们讨论指明方向。

在课题讨论过程中，存在着以下几个更为突出问题：

1、讨论的面过大，不简单形成规律性、可推广的有价值的成果。一年来，随着课题讨论的不断深化课题组老师感觉讨论的面过于宽泛，不利于形成规律性有推广价值的试验成果。

2、课题讨论的进展不是很顺当。由于课题组老师工作任务重，参加讨论的乐观性未被充分调动；对本课题讨论讨论不够深化。致使课题讨论只是蜻蜓点水式，有动静，无涟漪。

六、下一步讨论的主要措施

在今后的课题讨论中，我们针对以上课题讨论的一些现状，提出了今后课题讨论的大致设想：

1、乐观发挥老师的优势，推动课题讨论的深度

在今后的课题讨论中，我们通过不断的理论学习和观摩沟通，营造良好的课题讨论氛围。试验时不妨可以把自己所带平行班分成试验组和对比组进行一师两法的同课异构式教学，然后进行准时的测评，用此方法进行多次反复后，再进行阶段性考评；平常做到多思索、多听课，多积累、多沟通、多总结。促进老师思想深层次的转变，变被动为主动，让课题讨论处于蓬勃向上的局面。

在原有课题讨论成果的基础上，不断深化进行课题讨论，对课题讨论状况进行回顾和反思，对在过去的课题讨论中存在的不足进行分析，适当调整讨论方向，使课题的讨论目的逐步更加明朗，充分熟悉自己课题讨论的意图，从而为课题讨论的深化打下扎实的基础。

2、加强各年龄组课题讨论管理力度。下一阶段讨论中实行各子课题小组负责制，建立课题组成员嘉奖机制，提高老师参加讨论的乐观性，使讨论工作扎实开展下去。

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课题阶段性工作总结

我们低班级数学教研组在XX年年10月申请了郑州市课题——在解决问题教学中提高同学的计算力量。近两年来，在专家指引、领导重视、试验老师的共同努力下，我们教研组的课题讨论圆满完成了阶段性的讨论方案。

一、专家指导

两年来，学校曾先后几次请到刘良华教授、肖川教授、胡远明教授等为我们进行讲学，让我们从宏观角度端详自己的课题和教学；而省数学教研室刘富森主任、市数学教研室连珂老师更是就计算教学的本质为我们进行针对性的指导。

二、领导重视

我们的课题与20xx年学校制定的数学工作方案重点不谋而合，借助学校对此项工作的重视，我们的课题讨论有了很多便利条件。在领导重视的东风下，很多讨论就变得简单了许多。

三、讨论过程

1、在课题实施之前，作为课题主持人，我和课题组成员利用集体备课、教研的时间，一起学习先进的训练理论与思想，盼望通过学习，让理论来指导实践，融数学训练教学理论讨论于数学计算教学实践之中，使得课题讨论获得质的跃升。同时，我们还有所分工，收集有关课题的资料，为课题框架构建完整、充分、饱满的躯体，保证课题的质的完善和量的统一。

2、经过学习讨论、绽开争论，结合本组试验老师的理论层次、综合素养等状况，我们试验老师确定在解决问题教学中提高同学的计算力量课题从三个方面讨论：解决问题的课堂教学讨论，同学的计算方法讨论，家校的有效联合讨论。

3、训练教学的主战场在课堂，课题讨论重点在课堂教学上，试验老师以课堂教学为切入点，把如何引导同学自主探究算法、合作沟通学习作为试验讨论的起点，老师对传统的教学行为进行反思，与新课标所提倡的老师教学行为进行对比，从同学的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的问题情境，引导同学通过实践、思索、探究、沟通来获得学问，形成技能，进展思维，学会学习，促使同学在老师的指导下生动活泼、主动探究、富有共性地学习。

4、结合学校组织的大型教研活动，同课异构、青年老师教学展现以及说课展现等活动，课题组老师抓住每一个有利机会，选择适当的教学内容进行讨论，以活动为契机，以试验讨论课为载体，细心组织，分散全组之力，构建自主探究、合作沟通促进同学共同进展，让同学亲身经受数学学问的形成过程。照实验老师贺红晓老师执教《倍的熟悉》，郑青老师执教《捆小棒》；李圆圆老师执教《三位数乘两位数》，王芳老师说课《5的乘法计算》，葛盛菱老师说课《分房子》，郝雅琪老师说课《9加几》等。在这些试验讨论中，活动方案合理可行，情境创设有用新奇，素材选取翔实牢靠；着眼于探讨在数学活动中如何处理好学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观的内在关系，活动中老师合作探究、沟通借鉴，课题讨论形成了深厚的氛围。

5、每次教研活动后，老师带着反思听同仁点评，准时进行反思撰写，以领悟课堂教学的真谛，每次互动沟通老师都有自己新的看法和想法。试验老师带着问题、质疑，听同行点评，明确学习新课标，不仅是了解，更重要的是理解和贯彻；要敏捷使用教材，不仅是抓住课本的关键，更重要是适合同学进展的活动场；要突出学科的特点，不仅要有专业化教学，更重要是制造性地启发同学的探究欲望，培育同学自主探究、合作沟通的学习力量。在一系列的讨论课活动中，课题组全体试验老师得到很好的培训和熬炼，取得了突出的教研成果。

6、同学的训练仅仅靠学校是远远不够的，尤其是现行教材中习题量偏小，练习量不够，导致计算速度慢，计算方法单一，解决这个问题单靠每天的40分钟数学课是肯定不够的，需要充分调动家长的乐观性，家校合作，让孩子能够每天进行适当的口算练习（如每天20道听算题目），适时进行精神鼓舞（评比口算之星、颁发计算小能手奖状）和物质嘉奖（铅笔、橡皮之类的小文具）。

四、成果形成

1、课题组成员乐观撰写课题讨论课案、论文、教学反思、阅历总结（每月每位试验老师最少撰写两篇）。文章形成初稿后，在本组争论、沟通，形成课题讨论成果。

2、经受一年多课题讨论后，课题组的每一位老师都树立了新的教学理念，获得了正确的价值取向，转变了传统的训练教学行为方式，提高了训练教学技能，形成了新课标所提倡的课堂教学模式。尤其是参加课题讨论的年青老师，教学水平有很大提高，有三位先后参与河南省和郑州市的观摩课、优质课活动，取得比较抱负的成果。

五、讨论反思

通过课题讨论与实践，我们虽然取得了不少成果，但随着讨论的深化，我们发觉实际课堂教学中仍存在着诸多不足，为此，我们提出了下一阶段课题讨论的重点，以进一步提升课题讨论成果质量。

1、要进一步引领试验老师教学观念的转变，全面促使他们自觉地、制造性地投入到自主、合作、探究学习方式的变革之中，不能因为班额大、不便于操作而放弃转变。

2、要在讨论的低班级学习阶段，特殊重视对同学良好学习习惯的培育，不因对成果的重视而忽视良好学习品质的培育。

3、对班级内缺少家庭训练的个别孩子，要想法设法提高其学习乐观性，避开社会不良因素的干扰。

4、要乐观调整引探策略，激活同学思维，努力达到让同学在质疑中探究，在探究中发觉，不让同学把计算教学归为枯燥无味的范畴。

5、要尽量完善评价标准，全面、客观对同学计算力量进行有效评价。

回首课题讨论历程，我们愈加深刻地感受到，科研是完善训练、完善人的重要载体与途径，是学校得以持续进展的强大驱动力，是显示现代训练魅力之所在。我们将不负众望，求真务实，乐观创新，努力谱写自主、合作、探究教学特色建设的新篇章。

语文科课题阶段性小结

语文科课题阶段性小结

依据学校的统一部署，现将本期开展的课题讨论状况作一简洁小结。

一、紧密协作，加强学习，提高素养。

我依据自己的课题方案及方案，分工合作。首先，对理论书籍、杂志及网络资料进行收集、学习，然后将好的理论和阅历在本备课组内进行介绍，大家相互争论，并对相关资料进行整理。通过学习，我的思想熟悉和理论水平有了较大的提高，为下一步的讨论工作奠定了理论基础。

二、不断探究，开拓创新，成效明显。

在讨论的同时乐观探究，不断进行阅历总结2、自主、合作、探究的学习方式得到了落实。不论是资料的搜集，还是整理，以及整个汇报展现的过程，全都是由同学自己动手，选择自己完成，还是合作完成，也让同学自己选择，虽然探究的层次还很低，但同学已经懂得怎么做，从哪个方向去做，这也正是教学目的所在。提高了语文学习的爱好。把同学禁锢在课堂里，也禁锢了他们制造性学习的乐观性，一旦让他们放飞，一个个思维的火花就会呈现，在本次活动中，每个组都有出乎老师意料之外的精彩表现，为今后的教学方向供应了一条探究的道路。

三、对比目标，发觉问题，准时解决。

在课题的初步讨论中也发觉了不少的问题：如学习中，老师认为要提高综合性学习的有效性，必需注意两个环节。一是组织、指导工作。因为综合的范围包括同学学习和生活的各个方面，老师的第一个目的就是关心同学确立大语文的概念──语文的外延与生活的外延相等。二是要有完善的评价机制。首先应注意同学学习过程的评价，重点考察同学参加的态度，提出问题的讨论价值、解决问题的实践力量。依据小组各个同学的表现，评出活动的优胜者，让他们在活跃气氛中张扬共性。鼓舞学困生乐观参加，发挥他们的特长，甚至让他们做小组的领头人，以活动来激发他们学语文的乐观性，来确定他们综合素养中优秀的一面。

四、承前启后，继往开来，构想蓝图。

1、连续加强理论学习。在讨论中进一步加强必要的理论学习，提高业务力量，并努力使讨论成果提升到理论高度，撰写出一批有水准的讨论论文。

2、加强原始资料的积累，为进一步搞好课题、撰写讨论论文做铺垫。

3、在前一阶段讨论的基础上，对课题讨论的重点和方向进行适度调整，对取得的阅历进行整合，使课题讨论工作能落实课题申请书中提出的讨论目标。

4、连续扎实有效地进行课堂教学实践，上好讨论课，并对前期工作进行总结，为以后的教学工作供应理论指导。

2022口语交际课题讨论阶段性工作总结

我们宏基学校关于《开发语文课程资源，培育同学口语交际力量》的第二阶段已经顺当结束。我们在训练局领导的正确指导下，通过我校的课题讨论小组的同心协力，分工合作下，在相关班级同学的乐观协作下，我们在《开发语文课程资源，培育同学口语交际力量》的课题讨论中取得了很大的进步，语文教学质量达到稳步地提高。下面，我们就我们的课题讨论所得的体会向上级领导及同行们做出汇报：

一、统一在语文教学中留给同学口语交际的空间这一思想、实行发挥共性，合作沟通，总结成效的措施，共同完成《开发语文课程资源，培育同学口语交际力量》的课题讨论，使我校语文教学质量稳步地提高。

自从接受《开发语文课程资源，培育同学口语交际力量》这个课题讨论以来，我们学校特别重视，坚持花费肯定的财力、物力，确保口语交际的顺当进行。特殊是在曾红斌副校长和罗汉雄主任的带领下，我们常常从网上查找相关的资料，坚持每一位课题讨论成员上好公开课，利用每单周星期四下午4：30到5：30这一个小时的时间进行专题讨论。为了更好地评价教学效果，我们每位课题小组成员在学期结束时完成好一至二篇论文，一个课堂实录，一个案例分析，制作相关的课件形成资料库，在老师们的共同努力下，我们的课题讨论工作取得了很大的进步，进一步地促进我校语文教学质量稳步地提高。

二、在识字、阅读、习作的语文活动中，注意学问的传授和实实在在的评价相结合进行语文教学，取得喜人的成果。

（一）在识字教学中，通过创设情景，发挥同学的共性潜能，让同学在找生字中交往，让同学在认生字中沟通，让同学在评价中交际,培育了同学自己识字的力量。

我们在识字教学过程中，坚持让同学在找生字中交往，让同学在认生字中沟通，让同学在评价中交际，创设交际的情景指导识字教学。我们总是让同学说：你是用什么方法识字的？，然后着重同同学一起沟通积累识字方法，同时进行师生、生生互评的评价手段交际，达到正确识字，总结了很多方法：如，陈运兴老师教学哲等字时，同学依据它的结构特点，上面是折，下面是口记字；又如，黄菊梅教学槐字时，同学想到了愧、魂、魄等字进行辨析识字；再如，罗汉雄老师教学骂字时，同学说出了一匹立刻两口袋这顺口溜进行识字。特殊是我们在曾红斌副校长的指导下，采纳多样化、详细化的评价语言，收获更大。如古秀花老师在教学《两只狮子》一文进行师生评价时，当她听到同学说熟悉困字时是他看到‘木’字宝宝被四条墙围住了，没路可以走出去时，她的评价是：孩子，你观看得真认真，还会编出那么好听的故事，你的想象力真丰富。又如，进行生生互动评价时，她教一位同学读浓字时，这位同学声音较小，她提出请大家评评时，一位同学是这样评的你读对了，不过声音小了点，能读大声点吗？多好的评价呀！我们就是通过这样的形式识字教学。现在，同学的识字力量得到了提高，不用怎样教，同学已能自同学字了。

（二）在阅读教学中，运用多种手段开发语文资源，采纳朗读沟通、问题质疑解疑沟通、话题沟通等形式进行教学，取得良好的效果。

1、课前预习，开发语文课程资源。

我们在完成每篇课文教学时，总是先让同学通过学过的课文，在课外读物学到的学问，通过上网、到图书室查找相关资料，为学习课文打下了良好的基础。如，黄菊梅教学学校语文第九册《再见了，亲人》一文，由于同学对抗美援朝的故事不了解，我们便让他们问家人或上网找资料，实践证明，同学由于了解相关背景后，学习效果好。

2、朗读沟通，同学读书水平明显提高。

我们注意朗读指导与沟通，每教学一篇课文，我们总是通过多种形式训练同学把课文读好。如，罗汉雄老师在教学中通过同学自己试读，提出不懂的字沟通，解决读音障碍，把课文读正确；然后通过自由读，把课文读流利；再进行小组、个人表演读，再次进行声音的凹凸、速度的快慢、标点的停顿等方