校本研修实施方案-上海建平中学西校

PAGE6建平中学西校“十一五”校本研修实施方案为认真落实上海市教委颁发的《上海市基础教育师资队伍建设“十一五”规划纲要》中提出的“全面开放，按需施教，分级负责，科学管理，讲究实效”20字培训方针和《浦东新区“十一五”教师继续教育实施意见》、《浦东新区“十一五”校本研修指导意见》的要求，进一步提高教师继续教育的针对性和实效性和系统性，结合学校的实际，全面规划学校的校本培训，进一步规范校本培训工作，完善管理机制，提高校本培训质量。特制定《建平中学西校校本研修实施方案》。一、现状分析1、师资队伍结构。在任教师124人，男：43人；女：81人。学历达标率100%，本科及本科以上学历占86%；高、中级教师占76%，其中高级教师22人，中学一级教师73人。教师年龄结构合理，老中青比例适当，50岁以上教师25人，占20%；36-50岁的教师52人，占41%；35岁以下教师45人，占39%。浦东新区学科带头人：1人；浦东新区骨干教师：20人；署骨干教师12人。2、学校校本研修的优势：我校拥有开展校本研修的师资力量，且学校每年开展课题研究，有积极开展教科研的良好传统氛围。目前统领学校发展的区级课题《构建初级中学教育生态圈行动研究》正在按部就班地进行之中，该课题下设7个子课题，研究范围包括教师生态评价模式研究、学校生态环境范式研究、生态班级管理策略研究、生态课程建设、学生生态伦理评价及生态教研组建设和生态背景下的教育均衡化发展等一系列应用性和操作性较强的研究活动。学校已制订新四年发展规划——《秉承建平传统，有效增强学校发展的力量》，通过唤醒开展校本研修培训的内驱力，本着全员性、针对性、实效性、自主性、开放性、创造性的原则抓好校本研修工作，开发教师的专业发展潜力。3、学校校本研修面临的问题：学校拥有一批中青年教学骨干力量，但理论研究水平有待提高，尚不能挑起学科教育教学改革的大梁；学校课程体系建设、课程管理与课程评价还不完善；各教研组之间、教研组内部不同备课组之间专业发展还不平衡；校本研修培训的形式单一，有时也难免流于形式；自觉参与研修培训的积极性还不是很高。二、校本研修的指导思想围绕建平中学西校新四年发展规划的实际目标与需要，以科学发展观为指导，以基础教育改革和教师专业发展的实际需求为导向，以提升教师的教育教学实践智慧、培育学校的教师教育能力和学校的教学研究文化、提升学校内涵发展为目标，以解决学校教育教学实践与课程改革中存在的突出问题为突破口，切实改进教师的教育教学行为，推动教师成为终身学习者、学校成为学习型组织，整体提升教学质量，为浦东的教育改革与发展提供智力支持和人才保障。三、校本研修的基本目标和实施原则1、基本目标（1）增强教师的使命意识、责任意识、大局意识，努力增强敬业精神，切实提高育人水平，塑造师德风范，建设一支“思想过硬、理念先进、知识渊博、品格高尚、精于教书、勤于育人”的高素质的教师队伍。（2）出品牌教师，出培训经验，营造浓厚的学校教学研究文化氛围，提升学校核心发展力。三年内造就一批浦东知名的资深教师，使我校成为浦东新区教师专业发展学校。（3）构建既符合国家未来发展需要，体现我校办学发展目标的完整而有特色的课程体系，形成胜任新课程体系的教学特色，锤炼出一流教师队伍。2、实施原则 师德为本：坚持正确的政治方向，把提高教师政治思想素质、师德修养放在首位。青年优先：把培养青年教师作为“十一五”培训的工作重点。教、研合一：坚持以培训为基础、科研为先导、教研为核心，将教研、科研、培训相结合。使用与培养相结合：坚持培养与使用并举的原则，让教师在具体的教学实践中将先进的教育理念转化为教学行为，切实提高教育教学能力。四、培训内容、方法和途径1、内容（1）学习名师风范，敬业爱业，提高教师职业道德修养为主的内容，以电视教育、外请报告、自行教育等形式进行。（2）学习先进的教育、教学理念以及课堂教学、学科德育及社区教育调适教师心理健康等方面内容，以不断地接受新的信息，更新教育、教学观念。（3）学习实施教科研课题的科学方法，围绕学校主要科研课题组织科研讲座。（4）完成区里规定培训的课程。如计算机应用能力水平的培训课程、公共必修课程、师德修养、心理辅导技术、教育理论、现代教育技术。根据浦东新区“五类知识、三类课程、三种培训形式”三个维度培训全部课程与学分要求,重点聚焦在教师的实践性知识、发展性知识和研究性知识的发展。按照《浦东新区“十一五”教师继续教育课程设计》，设置建平西校校本研修系列课程（学分不低于“十一五”教师继续教育总学分的50%）。附表1：建平西校校本研修系列课程课程领域必修课程研修课程本体性知识学科课程资源开发和利用条件性知识教育理论(教育史、学习论、课程论)现代教育技术、心理辅导技术课程评价学生学力评价教师自我发展性评价实践性知识教学设计、练习作业设计、听课与评课、青年教师优质课交流、“同课异构”观摩发展性知识师德修养(含教育政策与法规)健康心理、生涯规划、教师礼仪对外汉语教学资格培训英语水平考级培训研究性知识行动研究、案例研究、叙事研究、反思技巧上述“建平西校校本研修系列课程”授课时间放在每学期开学培训、每周五下午政治理论学习、每月“读书沙龙”活动时间进行。2、方法（1）专题讲座，交流提高组织有针对性的报告、讲座，学习现代的教育理论、创新教育、师德修养、科研讲座等，从而不断提高教师的师德修养，更新教育观念，同时使教师了解教育前沿知识及发展趋势，拓宽知识的宽度和深度,并要求老师写学习体会，在大会和小组会议中进行座谈、交流。（2）同行指导，专家引路在学校内部将优秀教师、老教师与青年教师、新教师结成师徒对子，签订“师徒合同”，在合同中明确各自的要求、所要完成的内容和达成的目标等，如，每学期师徒间相互听课要达8-10节、设计教案、写阶段小结、写论文。徒弟在师傅的诊断、指导中，不断谋求新的提高和成长。与此同时，师傅本身在带徒弟的过程中获得自身发展。另外，挑选已有些教学经验、有发展潜力、肯干的青年教师，外聘名师作指导，有层次地进行培养。（3）信息交流，资源共享加强学校的教研组建设，以教研活动、公开课和周五研究课为载体，教师之间相互观摩、相互借鉴、相互切磋、相互指导，交流教学经验，取长补短，实现教师互动，就地取经、经验共享、双向交流、合作探索。学校与学校之间的交流开放与互通有无，可以有效的达到师资、设备、信息等各方面资源的共享。组织学习、观摩外校典型的课堂教学，并进行评析。通过网络交流信息，实现资源共享，充分发挥远程教育、信息网络技术、音像资料等现代化教育手段。（4）学习先进，榜样领路让有才能的教师脱颖而出，展示自己的才华，同时也是对自己的考验、鞭策和提高，从而带动其他教师向他学习。同时，培养区、署级、校级骨干近50名，并推向市里，参加骨干班培训。（5）课题研究，协作科研鼓励教师积极参与科研工作，提出“人人参与研究，人人有所感悟”，引导教师从自身教学中一个小问题着手进行研究，每学期写一篇教学一得。使每位青年教师都参与到课题研究中来，同时也培养了团队的精神，协作进行科研。培养教师由经验型转向科研型教师。（6）努力实践，重于反思反思是教师以自身的活动为思考对象，对自己的行为、决策以及由此产生的结果进行审视、分析的过程，波斯纳提出一个教师成长公式：经验+反思=成长，他指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。因此，教师每上完课，都要求写反思，通过实践，说课、评课进行反思。倡导写“反思札记”、“教学后记”、“案例分析”，并进行学期的展示。（7）学会学习，自主培训当今社会是一个学习化的社会，教师要通过不断学习，适应学科知识的更新，思维向多维空间拓展。学会学习，是教师在教育教学实践中的重要能力，善于吸收积累、总结思考，将多学创造性地运用在教育、教学、科研中，自学是校本培训的生长点。教师必须把社会需要、学校需要和个人需要有机地结合，不断丰富个人的内涵，实现自身的可持续发展。3、途径（1）利用政治学习时间学习思想政治理论、先进的教育教学理念，保证每月有一次教育业务的理论学习。（2）主要采用基于专题研究的校本研修模式开展研修活动，以课题研究活动为中心带动教师培训。（3）完成区教发院要求的各类技能培训。（4）组织教科研经验介绍，学习交流。（5）组织教师读书沙龙，为教师提供良好的交流机会，营造学习氛围。（6）通过组织教师外出到基础教育改革先行先试并获得成功经验的地区和学校参观考察游学，如香港、江苏洋思中学、山东杜郎口中学。既可开拓视野，陶冶情操，也可实现教学相长。（7）通过外请大学教授、政府官员走进校园讲座报告，给老师们指导文明礼仪、开展心理培训，提升教师的职业道德；通过教工大会展开丰富多彩的学习活动，或报告演讲、交流经验，或研究课例。（8）学校可以通过给每位教师订阅专业杂志到户和购置《现代教师读本》引导读书来创建学习型组织。（9）艺术是人文精神的重要组成部分，学校可以通过组织教师欣赏高雅艺术，不断提升教师艺术欣赏水准，丰富精神内涵。五、校本研修的保障措施1、组织与管理成立校本研修领导小组。组长：吴国林（校长）副组长：高云（党支部书记）、徐伟（工会主席兼副校长）组员：刘明诚、陈芳、罗其明、黄劲松专管员：刘明诚2、制度保障(1)“校本研修”考勤制度。每周五下午第8、9节课为全校校本研修时间；双周一个下午为教研组组内校本研修时间。各教研组每学期研修活动（含校级研修活动）不少于16次。教研组长每学期末将《教研组“校本研修”考勤表》交人力资源中心备案。专管员负责将教师参加“校本研修”出勤情况及时记录在学校《校本研修出勤表》。（2）教师每学期将参加校本研修活动相关内容及时填入《校本研修教师手册》。(3)建立“校本研修”考核评价制度。学校每年要对学校和教师的校本研修情况进行综合考评，并接受新区考评。逐步建立和健全教师自评、同伴互评、学校总评、专家评审的校本研修评价方式,考评结果将纳入教师继续教育学分管理系统，并与教师资格认定、职称评审和职务聘任等挂钩。(4)建立校本研修总结交流制度和奖励制度。每年开展一次校本研修经验交流会或学术研讨会，及时总结、提升先进经验,发现、解决存在的问题；每年一次年度校本研修成果奖励表彰会，对校本研修中有突出表现的教研组和个人实行奖励。(5)建立校本研修年检制度。每年年底整理好《校本研修学校手册》、《校本研修教师手册》以及相关的档案材料；校本研修领导小组对各教研组的校本研修情况进行检查，并接受新区的检查考评。3、专业保障学校研修课程主要依托市教研室、区教发院专家指导，主要采用叙事探究、案例研究、行动研究等学习方式来完成，主要关注教师参与过程中的体验与感悟,以促进教师自主学习和个性化学习，针对教育教学中的实际问题开展研究。学校研修课程学分认定标准包括过程参与的学分认定和研修成果的学分认定，分为学习、实践和成果三个方面。过程参与的学分认定工作主要由教研组长负责，每项活动必须有完整的过程记录材料；研修成果的学分认定工作主要由教研组长和师训专管员负责。(参见附表2和附表3)附表2校本研修的过程参与学分认定标准类别研修内容学分认定标准学习读书每学年至少读一本书,并写一篇读书心得,并在校园网上发表分学年认定学分，累计参与8次活动认定1学分，每位教师每学年至少要获得2学分。听报告有报告记录(含报告人、主题、时间、地点和内容等)参加学术会议或署级以上学术活动有学术活动记录(含学术会议或学术活动名称、主题、时间、地点和内容等)实践观课评课记录观课评课的过程和主要内容做课题记录参与课题的任务承担情况和活动情况专题研讨记录专题研讨的过程和内容附表3校本研修的研修成果学分认定标准类别研修内容学分认定标准校级署级区级市级国家级成果发表论文12358成果获奖(论文和公开课)12358公开课展示1258注:公开课展示要求撰写课例,并且要在校园网上发表。课例内容,必须涵盖教案设计和教后记。4、经费保障一方面申请新区下拨校本研修补偿经费，一方面学校予以投入科研培训经费，满足各子课题组行动研究和其他项目培训课程的经费需要。上海市建平中学西校二00八年四月申请单位上海市建平中学西校是否教师专业发展学校否所属教育署第二教育署校长姓名吴国林电话68769016E-mail专管员刘明诚电话6875731213042188890申请批次第二批申请理由概述(主要写本校在校本研修方面的已有基础、优势和特色,在300字以内)我校拥有较好的开展校本研修的师资力量，且学校每年开展课题研究，有积极开展教科研的良好传统氛围。目前统领学校发展的区级课题《构建初级中学教育生态圈行动研究》正在按部就班地进行之中，该课题下设7个子课题，研究范围包括教师生态评价模式研究、学校生态环境范式研究、生态班级管理策略研究、生态课程建设、学生生态伦理评价及生态教研组建设和生态背景下的教育均衡化发展等一系列应用性和操作性较强的研究活动。学校正在大力创建市文明单位，创建学习型组织，学习氛围浓厚。学校已制订新四年发展规划——《秉承建平传统，有效增强学校发展的力量》，通过唤醒开展校本研修培训的内驱力，本着全员性、针对性、实效性、自主性