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文档简介
初中数学作业设计
第十五章
轴对称图形与等腰三角形
初中数学第十五单元作业设计
一、单元信息
学科年级学期教材版本单元名称
基本信息轴对称图
数学八年级第一学期沪科版形与等腰
三角形
单元组织方式0自然单元口重组单元
序号课时名称对应教材内容
1轴对称图形第15.1(P118-119)
2两个图形成轴对称第15.1(P120-122)
3坐标轴中点的对称特征第15.1(P123-124)
4线段垂直平分线性质第15.2(P128-129)
5线段垂直平分线判定第15.2(P129-130)
6等腰三角形性质定理1第15.3(P132-133)
7等腰三角形性质定理2及推论第15.3(尸133-134)
课时信息
8等腰三角形判定定理第15.3(P134-135)
9等腰三角形判定推论第15.3(P136-137)
10等边三角形判定及推论第15.3(P137-138)
11角平分线作法第15.4(P141-142)
12角平分线性质第15.4(P143-144)
13角平分线判定第15.4(P144-145)
14第15章小结15章(P148-149)
15第15章评价15章(P148-149)
二、单元分析
(-)课标要求
本章课标要求(2022新版)
通过具体实例了解轴对称和轴对称图形的概念,探索它们的基本性质;
认识和欣赏自然界和生活中轴对称图形;
在平面直角坐标系中,以坐标轴为对称轴,能写出一个已知顶点坐标的多
边形的对称图形的顶点坐标,并知道对应顶点坐标之间的关系;
理解线段垂直平分线的概念,探索并证明线段垂直平分线的性质定理和判
2
定定理;
理解等腰三角形的概念,探索并证明等腰三角形的性质定理;探索并掌握
等腰三角形的判定定理;
探索等边三角形的性质定理和判定定理;
理解角平分线概念,了解角平分线性质和判定,能够利用尺规作图作已知
线段的垂直平分线和已知角的平分线,并能证明其正确性.
(-)教材分析
]知识网络
本章主要内看共看四个部分,它们是图形的轴对称、线段的垂直平分线、等
腰三角形和角的平分线,其内容用图表概括如下:
2.教材分析
本章所研究的轴对称变换是基本的几何变换,线段的重直平分线、角的平分
线和等腰三角形,是基本的几何图形,它们的性质与到定理不仅可以直接用来解
决实际问题,而且对今后继续学习几何知识具有十分重要的意义.本章的后面三
节内容线段的垂直平分线、等腰三角形、角的平分线的研究和学习渚R是以第一节
轴对称图形为基础,围绕图形的轴对称性的研究展开的.线段的垂直平分线、角的
平分线、等腰三角形的性质和判定是证明线段和角相等的重要依据,应用十分广
泛.
重点:轴对称的性质、线段的垂直平分线、角的平分线、等腰三角形的性质和
判定.
难点:轴对称和轴对称图形的区别和联系、线段的垂直平分线、角的平分线
尺规作法的正确性的证明;线段的垂直平分线、角的平分线,等腰三角形的性质
和判定的综合运用.
3.学情分析
从学生的认知规律看:学生通过生活中大量的实例,对轴对称图形及等腰三
角形已经有直观的认知,了解轴对称图形的特征,能辨别常见的轴对称图形,轴
对称等概念,了解等腰三角形两底角相等,两腰相等,理解等边三角形相关性质,
了解角平分线概念。这些知识都为本章的学习做了铺垫,但前两个学段根据学生
的认知特点,侧重直观认识,知识点比较分散,没有深入与系统地学习,也没有
规范地表达与推理与论证.
从学生的学习习惯、思维规律看:与其它内容相比,图形与变化更容易激起
学生的兴趣,八年级学生经历过全等三角形学习,已经具备一定的图形意识,符
号意识,逻辑推理能力,但要求他们把思维的形成过程用图形语言、文字语言和
3
符号语言严谨完整的表述出来尚欠缺。所以本章的教学中不仅重视对思维的引导,
还要重视对引导后结果的表述.
三、单元学习与作业目标
1.了解轴对称概念、轴对称图形概念及生活中的轴对称图形、线段的垂直
平分线的概念、三角形外心、内心概念;
2.理解轴对称的基本性质、等边三角形的性质和判定;
3.会画简单平面图形关于给定对称轴对称后的图形,能掌握线段的重直平
分线的性质定理和逆定理、角的平分线的性质定理和逆定理、等腰三角
形的判定,会用尺规作图作已知线段的垂直平分线和已知角的平分线、
能应用“直角三角形中30。锐角所对边等于斜边的一半”解决问题;
4.能利用轴对称进行简单的图案设计、应用所学知识解释生活中的对称现
象,能解决简单的实际问题,能利用等腰三角形性质解决实际问题,提
局应用意识;
5.能够应用所学知识解释生活中对称现象,解决简单实际问题,在观察、
操作、论证的过程中,发展空间观念,激发学习图形的兴趣.
6.能对归类比等活动猜想所得结论进行推理验证,能运用文字、符号、几
何语言描述和表达思考过程和推理方法.
四、单元作业设计思路
分层设计作业.每课时均设计“基础性作业”(面向全体,体现课标,题量1-4
题,要求学生必做)和“发展性作业”(体现综合性、探究性、实践性、个性化,题
量1-3题,要求学生有选择地完成).具体设计体系如下:
4
五、课时作业
课题:15.1.1轴对称图形
作业1(基础性作业)
1.先判断下列图形是否为轴对称图形,如果是,画出它的对称轴.
3.如图,ZUBC中,AB=\\,AC=9,。在/C边上,沿8。折叠后点工
落在边上£处,的周长为13,求8c的长.
【作业分析与设计意图】
第1题从生活中常见的图形出发,通过直观图象的观察,落实对轴对称图形
的理解,这里注意第3幅风车图是一个旋转对称图形,这是在九年级下册中才出
现的,这里比较容易出错,需要学生具备一定的空间想象能力;第2题对轴对称
图形基本性质做了考察,利用轴对称两侧图形能够完全重合,结合了全等三角形
性质解决问题,这也为第3题翻折问题做一个思维铺垫;第3题是轴对称图形的
一个应用,涉及了线段的转化,体现了数形结合和整体思想,有一定的综合性.
【参考答案】
1.(1)(2)(4)为对称轴图形,对称轴如下(虚线所示)
5
2.CD=2,ZBAD=126°
3.解:由折叠可知,BE=AB=11QE=DA
•••△CDE的周长为13
CE^DE+EC=CD+DA+EC=AC+EC=13
又*C=9
/.EC=13-9=4
:.BC=BE+EC=U+4=15
作业2(发展性作业)
【数学操作实践】
1.中国是世界上最早使用铸币的国家,距今三千年前殷商晚期出土了不少“无文
铜贝”,为最原始的金属货币,如图所示的货币,右边是它的示意图,通过上
面文字你能判断它是哪个朝代的吗?它是轴对称图形吗?若是,请你尝试画
出它所有对称轴,试着用一张圆形纸片剪一个这样的钱币.
【作业分析与设计意图】
本题改编于教材P120页练习第2题,从中国古代钱币出发,把实物模型抽
象成数学图象,体现了数学的应用意识,宣扬了中国灿烂的古文化,增强学生民
族自豪感,题目中所引用的钱币需要学生通过查阅相关历史资料才能解出,适度
跨界,促进学科融合,最后通过动手实践操作过程,这里可以先把圆形纸片折叠
再剪,引导学生积累生活经验和数学活动经验,促进学生应用意识和创新意识.
【参考答案】
1.清朝,是轴对称图形,如图所示
剪纸时,可以先折叠再剪,形式多样,不限定方式.
2.要求时间(作业1,10分钟;作业2,8分钟)
3.评价设计
15.1.1轴对称图形作业评价表
等级
评价指标备注
ABC
作业1/等,答案正确、过程正确.
8等,答案正确、过程有问题.
。等,答案不正确,有过程不完整;
准确性
作业2答案不准确,过程错误、或无过程.
作业1〃等,过程规范,答案正确.
B等,过程不够规范、完整,答案
正确.
规范性。等,过程不规范或无过程,答案
作业2错误.
作业1A等,解法有新意和独到之处,答
案正确.
B等,解法思路有创新,答案不完
整或错误.
创新性。等,常规解法,思路不清楚,过
作业2
程复杂或无过程.
作业1AAA^AAB综合评价为A等;ABB、
BBB、44。综合评价为8等;其余
综合评价等级情况综合评价为。等.
作业2
课题:15.1.2两个图形成轴对称
作业1(基础性作业)
1.如图,正方形Z8C。的边长为6.则图中阴影部分的面积为
7
AC
2.如图,△/BC与△ZB。'关于直线/对称,8夕交/于点。.则下列结论:
①ZABC=ZA'B'C'②A4'_L/③"与""®BO=B'O
一定正确的是
3.如图,在2x2的正方形格纸中,格线的交点称为格点,以格点为顶点的三角
形称为格点三角形,图中阴影部分是一个格点三角形.作出一个与阴影部分
成轴对称的格点三角形,请尽可能多画(至少作出两种).
【作业分析与设计意图】
第1题从学生熟悉的正方形入手,通过图象直观体现轴对称图形性质的简单
应用;第2题为教材P121页思考的再探究,对线段垂直平分线和对称图形对应
点所连线段关系做对比考查,落实了对基础知识的再巩固;第3题属于开放性问
题,在常规图形之后,要想再多画出,学生需要进一步打破常规思维,以崭新姿
态去思考,思维的开放就是让学生能想,敢想,会想,其次格点问题也是安徽中
考热点,这里也体现了源于教材,贴近中考,提炼思维的命题意识.
【参考答案】
1.18解析:S=:S正方形加心=Jx6x6=18
2.①②④
3.参考案例如图所示
8
作业2(发展性作业)
1.【问题情境】
(1)如图,小明站在/处,/为一面镜子,请作出小明关于/对称点4
A•
【问题解决】
(2)如图ABCD是一个长方形的台球面,有M、N两球分别位于图中所在位
置,试问怎样撞击球”,才能使"先碰到台边8c反弹后再击中球N?
在图中画出加球的运动线路.
【问题延伸】
(3)古罗马时代,亚历山大有一个著名的学者叫海伦,一天罗马的一位将军专
程跑去问海伦这样一个问题:每天从军营Z出发,先到河边给马喝水,然
后再去河岸同侧的B地开会,应该怎样走才能使路程最短?海伦思考后
便给出了答案,也就是现在著名的“将军饮马”问题.其实“将军饮马”实质
要解决的问题是:如图,A,8为直线/同侧两点,在/上找一动点P,使
得物+P8最小,你能找出P点位置并说明理由吗.
B
A•
【作业分析与设计意图】
本题实质考查了“将军饮马”模型,但考虑到八年级学生认知特点,问题情境
先从学生熟悉的镜面对称作为起点,逐渐建立起几何模型意识,解决问题板版块
学生就会有意识的参考上述研究结论作为启发点,最后问题延伸就是对该类问题
9
统一化反思,培养学生数学建模意识,发展学生理性思维,体现数学学科育人核
心思想.
【参考答案】
1.【问题情境】
4T
A'
【问题解决】
【问题延伸】
B
/、、//
\/
----4^-----I
/P
理由:因为物+必=必'+必》'丛所以当在尸点处,有最小值.
2.要求时间(作业1,10分钟;作业2,10分钟)
3.评价设计
15.1.2两个图形成轴对称作业评价表
等级
评价指标备注
ABC
作业1/等,答案正确、过程正确.
8等,答案正确、过程有问题.
。等,答案不正确,有过程不完整;
准确性
作业2答案不准确,过程错误、或无过程.
10
作业1“等,过程规范,答案正确.
B等,过程不够规范、完整,答案
正确.
规范性C等,过程不规范或无过程,答案
作业2错误.
作业1A等,解法有新意和独到之处,答
案正确.
B等,解法思路有创新,答案不完
整或错误.
创新性。等,常规解法,思路不清楚,过:
作业2
程复杂或无过程.
作业1AAA.AAB综合评价为A等;ABB、
BBB、44c综合评价为8等;其余
综合评价等级
作业2情况综合评价为。等.
课题:15.1.3坐标轴中点的对称特征
作业1(基础性作业)
1.点A(3,4)关于x轴对称点坐标为关于y轴对称点坐标
为.
变式1:若点4(-2,a)与点B(83)关于x轴对称,贝IJa+b的值__________.
变式2:点〃("〃)关于X轴对称点4坐标为,4关于y轴对称点4
坐标为,用一句话概括你的发现.
2.如图,在平面直角坐标系中,△Z8C的三个顶点的坐标分别是/(1,2),B
(-2,-1),C(2,-2),将aB.C三点横坐标乘-1,纵坐标不变,依次
得到4,5',。',在坐标系中标出4A'B'C
△和△可■的位置关系.’依次连接‘''判断
11
4
【作业分析与设计意图】
第1题在母题后设置了两个变式小题,母题是直接求某点关于X轴,歹轴的
对称点,属基础知识应用,变式1则是逆向应用,变式2为教材P124页问题[1]
的变式,某个点先关于x轴对称,再关于y轴对称,实质就是关于原点呈中心对
称,用符合表示体现了从特殊到一般的数学思想,也为九年级中心对称做一个知
识铺垫,第2题是教材P124页练习2变式,通过横坐标乘1(数的变化)会得
到图象位置(形的变化)怎么改变呢?实际上这是继平移后图象变化的又一重要
联系,体现了重要的数形结合思想.
【参考答案】
1.(3,-4),<3,4)
变式1.-5
变式2.(见-〃),物,-〃)
若两点关于x轴对称,则横坐标相同,纵坐标互为相反数;
若两点关于少轴对称,则纵坐标相同,横坐标互为相反数.
2./8C和°J关于轴对称•
作业2(发展性作业)
1.点尸(2,M向上平移8个单位后得到广和点P关于X轴对称贝IJ片.
【变式-数形结合】点P(2,〃?)向上平移8个单位后得到厂和点尸关于直线
x=-l对称,贝m=.
2.如图,在平面直角坐标系中,对进行循环往复的轴对称变换,若原来
点/坐标是(-2,3)
12
(1)第2次变化之后,点2的坐标是,
(2)第2022次变化后,点工的坐标是,
(3)第〃次变化后,点/坐标是(2,3),请谈一谈数字”的特征.
【作业分析与设计意图】
第1题为教材P126页习题15.1第5题的变式,结合了平移和对称两个几何
变化去思考,变式题将关于坐标轴对称扩展为关于平行于坐标轴的直线对称,需
要学生根据题意,画出图形去理解把握,第2题则是考查了一个规律变化问题,
从一系列结果中发现数学规律,总结并应用,启发学生能用数学的眼光解决问题.
【参考答案】
1.(1)(2,-3)(2)解析:2002+4=505...2,故还是(2,-3)
(3)数字〃必须满足除以4之后能余1,即〃=44+1,其中4为正整数.
2.要求时间(作业1,10分钟;作业2,10分钟)
3.评价设计
15.1.3坐标轴中点的对称特征作业评价表
等级
评价指标备注
ABC
作业1Z等,答案正确、过程正确.
8等,答案正确、过程有问题.
。等,答案不正确,有过程不完整;
准确性
作业2答案不准确,过程错误、或无过程.
作业1/等,过程规范,答案正确.
B等,过程不够规范、完整,答案
正确.
规范性。等,过程不规范或无过程,答案
作业2错误.
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作业1A等,解法有新意和独到之处,答
案正确.
B等,解法思路有创新,答案不完
整或错误.
创新性C等,常规解法,思路不清楚,过
作业2
程复杂或无过程.
作业1AAASAAB综合评价为A等;ABB、
BBB、44。综合评价为8等;其余
综合评价等级
作业2情况综合评价为c等.
课题:15.2.1线段的垂直平分线性质
作业1(基础性作业)
1.已知线段/8=6,小明作线段Z8的垂直平分线时,他分别以点48为圆心,
a为半径画弧,任写一个符合条件的a的取值___.
2.已知:如图,x轴平分线段Z8,点P在x轴上,点48在y轴上.
(1)若点/坐标为(0,2),则8点坐标是;
(2)若/8=加,则8点坐标是.
3.教材尸128页介绍了尺规作图线段的垂直平分线方法,根据作图步骤,写
出“已知”,“求证”和“证明
14
4#
【作业分析与设计意图】
第1题是对教材作线段垂直平分线圆的半径一个具体理解,将几何语言代数
化,第2题是教材P131页习题15.2第1题变式,从横坐标到纵坐标,从具体数
到字母,体现了新课标(2022版)增设的“增强代数推理”应用的体现.第3题是
教材尸128页注意标⑵变式,要求学生写出已知求证证明,让学生既能“口头表
达”,也能“书面表达”,培养学生严谨数学思考和论证能力.
【参考答案】
1.4
2.(1)(0,-2)(2)(0,-y)
3.已知:线段/8,AE=AF=BE=BF
求证:止垂直平分线段Z8
证明:在△ZEE和△8£尸中
AE=BE
'AF=BF:.AAEF和ABEF(SSS):,ZAEF=ZBEF
EF
AE=BE
在△ZEO和△8EO中ZE°=N8E0:.XAEO叁XBEO(SAS)
[EO=EO
:.AO=BO,/AOE=/BOE
':ZAOE+ZBOE=\SO°
:.ZAOE=ZBOE=90°
.•.ER垂直平分线段
作业2(发展性作业)
1.一张长方形纸片Z6C。,AB=3,BC=4
(1)用两种方式作线段BD的垂直平分线
(2)若8。的垂直平分线交ZD,8C于E和尸点,连接8E,求△Z8E周长;
(3)8。垂直平分切吗?如果是,请证明,如果不是,请说明理由.
15
AD
【作业分析与设计意图】
第1题是教材户128页“问题[1]”变式,在教材原来左右折叠基础上作延伸处
理,第(1)问要求两种思路,体现了思维的发散性,第一种为常见的尺规作图,
第二种通过对长方形纸片折叠,达到效果;第(2)问体现了对垂直平分线的应
用;第(3)问学生如果不好理解,可以动手操作,在操作中发现思路,体验过
程,让实践操作与理论相联系,在此基础上,由浅入深的设计问题,考查学生的
思维能力,猜想探究能力.
【参考答案】
1.(1)方法一:用直尺作图(2)方法二折叠长方形/6CQ,使得8,。两点
重合;
(2)解:垂直平分8。:,EB=ED
:.AABE的周长=N8+8E+/E=Z8+/Z>3+4=7
(3)解:8。垂直平分££理由如下:
垂直平分BD
:.BO=DO,NBOE=NDOE=90。
在4BOE和△OOE中
0B=OD
<ZBOE=NDO
OE=OE
△BOE9XDOE(SNS)
:.ZBEO=ZDEO/EBO=/EDO
':AD//BC
:./DEO=/BFONEDO=/FBO
:./BEO=/BFONEBO=/FBO
^BOE^^BOF(44S)
:.OE=OF
,:EFLBD
:.BD垂直平分Eb
2.要求时间(作业1,10分钟;作业2,7分钟)
3.评价设计
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15.2.1线段的垂直平分线性质作业评价表
等级
评价指标备注
ABC
作业1Z等,答案正确、过程正确.
8等,答案正确、过程有问题.
等,答案不正确,有过程不完整;
准确性C
作业2答案不准确,过程错误、或无过程.
作业1工等,过程规范,答案正确.
B等,过程不够规范、完整,答案
正确.
规范性。等,过程不规范或无过程,答案
作业2错误.
作业1A等,解法有新意和独到之处,答
案正确.
B等,解法思路有创新,答案不完
整或错误.
创新性C等,常规解法,思路不清楚,过
作业2
程复杂或无过程.
作业1AAA.AAB综合评价为A等;ABB、
BBB、44c综合评价为8等;其余
综合评价等级
作业2情况综合评价为C等.
课题:15.2.2线段垂直平分线判定
作业1(基础性作业)
1.如图,四边形ABCD中,CD垂直平分AB,ZACB+ZADB=22S°,则N
CAD=.
17
c
2.如图,在△NBC中,ZJ=30°,ZC=42°,垂直平分8C,则的度
数为.
3.【实践操作】敏敏将一张三角形纸片/8C按照如图方式折叠,使得点/落在
8c边上,敏敏发现当折痕。E〃8C时,贝IJ。,E分别为NC中点,你能
说明为什么吗?
【作业分析与设计意图】
第1题是教材H30页练习2变式,考查了线段垂直平分线基本应用,第2
题在线段垂直平分线直接应用基础上,增加了和三角形内角和定理的联系,体现
了知识点的综合性和关联性,第3题实践操作,还是以学生常见的三角形为背
景,将教材知识运用到折纸过程中,研究图形的性质,变化等,本题落脚点是将
来要学的“中位线”,在前期的研究过程中给未来学习做好铺垫.
【参考答案】
1.ZCAD=66°
2.ZABD=64°
3.理由如下:由折叠可知:=
':DE//BC
18
ZADE=NB,NA,DE=ADA'B
/.NB=/DA,B,
,DB=DA
.../。=8。,即。是28的中点
同理E是ZC的中点
作业2(发展性作业)
1.如图,直线/是线段的垂直平分线,P点在直砌的右侧,求证:弘〉PB
2.如图,将AABC放在每个小正方形边长均为1的网格中,点/、B、。均落
在格点上,若点3的坐标为(-3,-1),点。的坐标为(1厂1),
(1)找出原点。的位置,并画出直角坐标系
(2)用无刻度直尺找出一点P,使得胡=P8=PC,并直接写出尸点坐标―.
【作业分析与设计意图】
第1题是教材P131页习题15.2习题3变式,教材中都一再强调线段垂直平
分线上点到线段两端点距离相等,那么如果点不在线段的垂直平分线上呢?实际
上,点在线段垂直平分线上是一种更特殊的情况存在,这里研究了一般情况,从
特殊到一般,渗透了“特殊与一般”的数学思想,扩展学生的空间想象力;第2题
用无刻度直尺作图前提是了解%=PB=PC需要满足的条件,先逻辑推理再解决
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问题,发展学生推理能力和应用意识.
【参考答案】
1.证明:连接用、PB、身与直线L交于点C,连接8C
;直线L是线段AB的垂直平分线
,CA=CB
在△尸8C中,PC+BC>PB
:.B4>PB
2.(1)作图如下:
⑵(-1,0)
2.要求时间(作业1,10分钟;作业2,10分钟)
3.评价设计
15.2.2线段的垂直平分线判定作业评价表
等级
评价指标备注
ABC
作业1Z等,答案正确、过程正确.
8等,答案正确、过程有问题.
。等,答案不正确,有过程不完整;
准确性
作业2答案不准确,过程错误、或无过程.
作业1Z等,过程规范,答案正确.
B等,过程不够规范、完整,答案
正确.
规范性。等,过程不规范或无过程,答案
作业2错误.
20
作业1A等,解法有新意和独到之处,答
案正确.
B等,解法思路有创新,答案不完
整或错误.
创新性C等,常规解法,思路不清楚,过
作业2
程复杂或无过程.
作业1AAASAAB综合评价为A等;ABB、
BBB、44。综合评价为8等;其余
综合评价等级
作业2情况综合评价为c等.
课题:1531等腰三角形性质定理1
作业1(基础性作业)
1.填空
(1)等腰三角形顶角为100°,那么它底角度数为;
(2)等腰三角形底角度数为40。,那么它顶角度数为;
(3)等腰三角形一个角度数为40。,那么它底角度数为;
(4)等腰三角形一个外角为40。,那么它的底角度数为.
2.等腰△ABC中,AB=AC=5,SC=6,平分/8/C交8c于。,AD=4,则
ZADB=°,△480周长为.
3.如图,AB=AC=AD,且Z5^C=54°,求的度数.
【作业分析与设计意图】
第1题以一个问题串的形式出现,从告知等腰三角形顶角,到等腰三角形
底角,到不确定角,从内角到外角,从无需讨论到需要分类讨论到分类讨论后排
21
除,加深对比,让学生在定理基础上更深入理解透彻;第2题是对“三线合一”性
质的基本应用,对基本概念和技能再夯实,第3题结合的平行线性质去考查,本
题也是常见的“平行线+角平分线得等腰”小模型初步体现,也是后续作角平分
线一个重要理论证明依据.
【参考答案】
1.(1)40°(2)100°(3)40。或70。(4)20°
2.ZADB=90°,BD=3
3.^:,:AB=AC,ZBAC=54°
:.NABC=NC=63。
\'AB=AD,AD//BC
工/ABD=/D,/D=/DBC
:.ZD=ZDBC=-ZABC=-x630=31.5°
22
作业2(发展性作业)
1.在△NBC中,AB=AC,N3=70。,P为直线8c上一点,CP=CA,连结/P,
则/历IP的度数是.
2.已知:如图,在中,=Z8的垂直平分线。E交ZC于点2交
Z8于点E,NC=66°.
(1)求N/的度数;
(2)求NC8O的度数.
【作业分析与设计意图】
22
第1题改编于绍兴中考题,这里。为直线8C上一点,就意味着P点方向不
确定性,用圆规以。为圆心,。为半径作图就不容易遗漏,体现了数形结合思
想,在此基础上再分类讨论才不会丢掉另一个点的位置;第2题结合了线段垂直
平分线,实际上等腰三角形就是由线段垂直平分线知识点引申而来,弓I导学生关
注知识点的“源”和“去二
【参考答案】
1.75。或15。
2.解:(1),:AB=AC
:.ZXSC=ZC=66°4=180°-66°x2=48°
(2)♦••£>£垂直平分线段N8
:.DA=DB
:.ZDBA=ZA=4S°
:.ZC5£>=66°-48°48°
2.要求时间(作业1,10分钟;作业2,10分钟)
3.评价设计
15.3.1等腰三角形性质定理1作业评价表
等级
评价指标备注
ABC
作业1/等,答案正确、过程正确.
8等,答案正确、过程有问题.
C等,答案不正确,有过程不完整;
准确性
作业2答案不准确,过程错误、或无过程.
作业1工等,过程规范,答案正确.
B等,过程不够规范、完整,答案
正确.
规范性。等,过程不规范或无过程,答案
作业2错误.
作业1A等,解法有新意和独到之处,答
案正确.
B等,解法思路有创新,答案不完
整或错误.
创新性C等,常规解法,思路不清楚,过
作业2
程复杂或无过程.
23
作业144/、AAB综合评价为A等;ABB、
BBB、44。综合评价为8等;其余
综合评价等级
作业2情况综合评价为C等.
课题:1532等腰三角形性质定理2及推论
作业1(基础性作业)
1.如图,△NBC中,AB=AC,DM,EN分别垂直平分CD
(1)求证:AABD会AACE;
(2)若6c=12c加,求△/£)£的周长;
⑶去除题干中78=/。'这个条件,当N8/C=100。时,求ND4E度数;
(4)在(3)的条件下,若/历iC=a,用含有a的式子表示ND4E
【作业分析与设计意图】
第1题改编于教材P133页例1,以层层递推的方式设置了4个小题,(1)
(2)两小题在教材基础上进一步研究基本图形所能得到的结论,(3)去除了特
殊条件,利用了整体思想解决问题,(4)将具体数据用字母替代,从特殊到一般,
通过对本题的逐步加深,弓I导学生用数学眼光探究问题,落实学生数学抽象核心
素养.
【参考答案】
1.解:
(1)•••DMEN分别垂直平分CD
:.DA=DB,EA=EC
:.NB=/DAB,/C=/EAC
■:AB=AC
:.ZB=ZC
:.NB=ND4B=NC=NEAC
在和中
24
NB=NC
'AB=AC
IZDAB=ZEAC
:.AABD名/XACE(ASA)
(2)•:DM、£N分别垂直平分N8,CD
:.DA=DB,EA=EC
:.AADE-^=AD+AE+DE=BD+DE+CE=BC=12cm.
(3)VZ5/4C=100°
Z5+ZC=80°
又EN分别垂直平分CD
:.DA=DB,EA=EC
:./B=NDAB,NC=/EAC
:.ZADE+ZAED=2(N8+NC)=2x80°=160o
ZDAE=20°
(4)由(3)得/4DE+N4ED=2(N8+NC)=2x(180-a)=360。-2a
AZDAE=180°-(360°-2o)=2a-180°
作业2(发展性作业)
1.如图,等边三角形Z8C在。和b之间任意移动,顶点/和C始终落在。和
b两条直线上,a//b,则N2-Nl=.
2.已知,如图,△N8C和△NDE都是等边三角形,
(1)找出一对全等的三角形并证明;
(2)延长8。交CE于P,求它们较小的交角度数.
BC
25
【作业分析与设计意图】
第1题改编于阜新中考真题,虽然不断运动,但N8的值却始终为定
值,用七年级两平行线之间拐角模型很容易解决,体现了“动中取静,以静制动”
的数学解题方向;第2题实际上是一个“手拉手”旋转模型,和上一题一样,当图
形不断变化时,可以先将图形“静”下来,研究某个特殊位置后再推广到一般位
置,从而达到解决问题的目的.
【参考答案】
1.Z2-Zl=60°
2.解:(1)AABD♦AACE
证明:和△/OE是等边三角形
,AB=ACAD=AE,NBAC=ZDAE=60°
:.ABAC-ADAC=ZDAE-ADAC
:.NBAD=NCAE
在AABD和中
AB=AC
<NBAD=ACA
AD=AE
:.△ABD4AACE(SAS)
(2)解「XABD会MACE
:.ZABF=ZACE
在△Z8E和△CT)产中,
/AFB=/CFP
:.NBPC=NBAC=6。。
2.要求时间(作业1,10分钟;作业2,10分钟)
3.评价设计
15.3.2等腰三角形性质定理2及推论作业评价表
等级
评价指标备注
A
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