班主任工作范文班级文化育人

.::;班主任工作范文之班级文化育人忠兴镇香港马会中学

刘昌文班级文化育人是指通过教室的设计、活动的开展、制度的建立、言论的引导，以及人际关系的优化，使学生在潜移默化中遭到陶冶与感染，并构成积极的道德情感，从而将道德认识内化、升华为道德信念和道德理想。它具有无形的教育功能，一旦构成就会产生宏大的力量。因此，我们要加强班级文化建立，努力营建积极、安康向上的班级文化，让每一个学生在班级文化建立中全面开展。一、创建优美环境，发挥班级文化的陶冶功能教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是教师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地点。整洁的教室，激人奋进的名言警句，生动爽朗的板报，充溢童趣的书画作品，富有创意的特长展示栏，内容丰富的“图书角〞，反映了学生多姿多彩的生活，为他们提供展示人才、张扬个性、理论创新的平台。这些文化景观，构成一种美的气氛，是一种特别的物质“文化场〞，不只使学生得到美的享受，而且起到“润物细无声〞的作用，深化地阻碍着学生的思想品德、行为方式及生活方式。在创建优美班级环境过程中，班主任要充沛发挥学生的主体性，带着全班学生用自己的智慧和双手来创设有特色并为自己所喜欢的文化环境，使他们在班级文化建立中得到锻炼和进步，让有限的教室空间成为无限的教育资源。班级文化活动是班级文化建立的主要内容。通过各种活动，开展学生兴趣喜好，为学生提供展示人才的舞台，满足他们的表现欲望，促使他们充沛发挥表达才干、想象力、制造力，使他们在各自原有的根底上都能体验到胜利所带来的满足和愉悦，激发出上进的力量和决心。组织丰富多彩的班级文化活动是班级文化建立的一个重要方面。学生的兴趣喜好特别广泛，限制、禁锢青年儿童的兴趣喜好，就不能让他们在分清真、善、美和假、丑、恶中摒弃糟粕、汲取精华。假设学生的课余生活单调、单调，那么，各种错误的、庸俗低级的东西就会乘虚而入。让学生自己设计活动的全过程。在活动中，应把学生摆在主体的位置，让学生成为班级工作的参与者、主持者和施行者。班主任扮演着导演者、倡导者和指导者的角色，完全抛弃保姆式治理的做法，充沛相信学生、尊重学生、依托学生，大胆地放手让学生去理论。通过开展丰富多彩的班级文化活动，寓教于知识，寓教于竞赛，寓教于娱乐，既丰富了学生的课余生活，又净化了班级的精神环境，既增长了学生的才干，开展了个性，又使学生承受了教育，进步了学生的综合素养。二、建立有序制度，发挥班级文化的约束功能班级制度文化是指以班规、班纪为内容，班级师生共同制定、认同和遵守的行为准那么和道德规范所表现出的文化形态。班级制度文化的建立，为学生提供了评定品行行为的内在尺度，使每个学生时时在一定的准那么规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目的的方向开展。此外，班级制度文化还有助于培养学生构成现代公民所应具备的法制认识和法治精神，使学生养成遵纪守法的自觉性。

。制度的制定对全班师生的言行举止起到调理、指导、教育的作用。但是制度制定后，并不是万事大吉，更重要的是要在制度的宣传和落实方面“做足〞文章。在执行班级制度的过程中，班主任要留意到：要将“硬制度〞和“软治理〞相结合。制度是硬性的，但制度的施行不应简单的执行，而应通过耐心、细致地说服工作和精心设计的教育活动让学生认识到制定制度的缘故和意义，从而使学生逐渐实现由“他律〞向“自律〞的转变。教师在执行制度的过程中应发挥领先垂范的作用。俗话说：身教重于言教。教师只要以身作那么、躬身理论，方可对学消费生潜移默化的阻碍，同时也有助于今后对学生的教育。此外，教师唯有通过理论，才会觉察制度中有待改善的方面，从而促使制度进一步完善。三、培养正确言论，发挥班级文化的教育功能集体是一个熔炉，能把生铁炼成钢，也可能是个染缸，给单纯幼稚的青年儿童以不良阻碍。学生在集体中，思想行为容易遭到集体言论的制约和同化，心理学上称之为“从众心理〞。因此，要留意培养正确的班级集体言论，引导学生对班级生活中的一些现象进展议论、评价，构成“好人好事有人夸，不良现象有人抓〞的风气，真正做到“以正确的言论引导人〞。要培养正确的集体言论，可以从以下几个方面入手：首先，加强?规范?、?守那么?学习，注重养成教育。通过晨会、班会、队会，组织学生认真学习?小学生守那么?、?日常行为规范?，进步学生的思想认识程度及明辨是非的才干，养成良好的道德行为适应。其次，加强“爱班级〞教育，培养集体认识。如学校公布“三无〞〔无买零食、无吃零食、无乱花钱〕情况时，我都及时表彰做得好的同学、耐心教育犯错的同学，指出错误不论大小都会阻碍集体荣誉，使犯错误的同学有一种对集体的内疚感，这也是一种教育力量。使同学们明白得集体的荣誉来之不易，要像维护自己的眼睛一样维护集体荣誉，共同维护，不能因一时松懈、放松要求而损害集体荣誉。有了这种良好的集体认识，同学们就会自发地互相监视、提示、协助，构成自我教育的良好气氛。第三、确定共同奋斗目的。按照学校教学指导思想及班级实际情况、特点，提出班训和奋斗目的。开展“争先创优〞活动，争当“三好生〞、“优秀少先队员〞、“先进集体〞等，创优秀质量、优良成果、优美环境。构成一股比、学、赶、超的热潮。第四、进展社会热点讨论。针对社会倾向性咨询题或热点文化，如“小学生上网好吗？〞“变调的生日歌〞等，开展主题班会、争辩会，廓清模糊认识，纠正错误观点，引导正确言论。第五、抓好宣传阵地。充沛发挥黑板报、图书角、名人名言警示牌的作用，大张旗鼓地表彰好人好事，同时批判错误的思想行为，抑制歪风邪气，树立正确言论。通过以上种种方法，使整个班级充溢正确的言论气氛，促进优良班风的构成。四、优化人际关系，发挥班级文化的凝聚功能班级人际关系主要包括师生关系、学生之间关系、教师与科任教师、家长关系等。师生关系是学校教育过程中最根本的班级人际关系，无时无刻不在阻碍着教育过程和结果。“亲其师〞才会“信其道〞。良好的人际关系是学生全身心投入学习的保证。调查说明，“师长父母朋友〞型的教师角色，互助互爱、情同手足的同学角色是现代教育中的新型角色，颇受学生欢送。教师要组织和指导学生交往。学生在学校、班级开始积累做人的道理，同时也是在积累心理上的安康和成熟，因此，学生应该在一个安康、美好的班级情感文化的沐浴下生长。这种安康、美好的班级情感文化应该是团结友爱，积极向上；班级中的成员人人热爱集体，又被集体所爱；人人赞美他人，也被他人赞美。教师要擅长不时抓住时机，觉察教育的切入点，激发学生的情感，引导他们自信、自强、关心他人，关心集体。同时注重学生的心理疏导，引导学生