25慢性子裁缝和急性子顾客 说课公开课一等奖创新教案

25慢性子裁缝和急性子顾客说课公开课一等奖创新教案25《慢性子裁缝和急性子顾客》说课稿

部编版小学语文三年级下册第八单元第25课

开场白：尊敬的评委老师，大家好，我是面试小学语文教师的7号考生，今天我说课的题目是《慢性子裁缝和急性子顾客》，下面开始我的说课。

一、说教材

《慢性子裁缝和急性子顾客》是部编版小学语文三年级下册第八单元第25课的内容，本单元一共四篇课文，这些文章都是在帮助学生感悟人生道理，提升创编童话故事的能力。本课讲述了一位急性子顾客找到慢性子裁缝要做一件棉衣，可他性子太急想早点穿上衣服，于是让裁缝把棉衣改成夹袄、短袖衬衫、春装。可慢性子裁缝根本没开始做，他很生气的故事。

二、说学情

三年级的学生经过前几年的学习，积累了一定的基础知识，也有了根据课文内容分析问题的意识。但创编故事的能力有待提升，自主理解课文的能力也有所欠缺，所以就要求教师在授课时，用通俗易懂的语言，启发式方法引导教学。

三、说教学目标

知识与能力：正确读写“性夸等生字词，流利地朗读课文，概括文章的主要内容。

过程与方法：通过朗读与体会，学习作者刻画人物的手法，体会文章的语言特色，提高阅读能力。（这也是本节课的教学重点)

情感态度价值观：受到情感熏陶，提高语文素养。（这也是本节课的教学难点）

四、说教学方法

新课标提倡自主、合作、探究的学习方式。著名教育家说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导"。因此，我将教学方法确定为：指导朗读法、合作讨论法、创设情景法和自主学习法。这样做的目的是在引导学生学习本课知识的同时，帮助他们养成良好的学习习惯。

五、说教学过程

环节一：谈话导入，引出课题

在这一环节，我会引导学生说说自己的不足之处，从而引出课题《慢性子裁缝和急性子顾客》。

我的导入语设计如下：同学们，俗话说“人非圣贤，孰能无过”，大家想不想重新认识一下自己呢？勇于发现自己的不足。那今天呢，老师就给大家一个“照镜子的机会，面对黑板，照一照你的不足，然后说给同学们。这样做的目的是吸引学生的注意力，勾起阅读兴趣。

环节二：初读课文，浅聊基础

在本环节我会先给学生5分钟的时间，请他们自由地朗读课文，进而解决两个问题，如：生字词的读写，主要内容的梳理。

读毕，我会以学生“选图片"的游戏形式，检查学生关于生字词的自学成果。

在字词方面，我会强调易读错易写错的字词，如：“性的形近字组词；“夸的范写。

在内容方面，结合学生的回答，总结为：本文讲了一个急性子顾客找到慢性子裁缝要做一件棉衣，可他性子太急想早点穿上衣服，于是让裁缝把棉衣改成夹袄、短袖衬衫、春装。可慢性子裁缝根本没开始做，他很生气的故事。

利用游戏的方式检查学生关于生字词的掌握，不仅能吸引学生的注意力，同时能巩固学生的基础知识，为后文的学习打下坚实的基础。

环节三：析读课文，深挖细究

在本环节，我会给学生10分钟的时间，请同学们以小组为单位，合作找出慢性子裁缝和急性子顾客的几次对话。我会预设学生回答以下内容：

内容一：第一次对话，棉袄

在学生分享此答案后，我会先请学生概括这一部分的主要内容，结合学生的回答，归纳为：“顾客要求做一件合适的棉袄，裁缝说要第二年冬天才能做成。“为了引导学生感受顾客的急性子，我会提问：顾客听到裁缝回答后的表现是什么？在学生回答：“噌的一下跳起来”这个答案后，我会继续请同学来表演这一动作并分享感受，加深学生的印象。慢性子的裁缝挽留顾客时说：“我做的活最适合您这种性子的顾客啦"！学生结合课文，可能会找到裁缝说出此话的原因之一是他做的衣服美观大方，更深一层的意思较难理解，所以我先留个悬念，最后再总结答案。

内容二：第二次对话，夹袄

结合内容一，我预设学生直接答出第二次对话的主要内容，急性子顾客第二天要求把棉袄变成夹袄。虽然裁缝一口答应了，可顾客为什么要改呢？因此我会提问：前一天刚要求做成棉袄，第二天就要改成夹袄，为什么？引导学生答出，顾客是性子急，想在秋天就穿上。

内容三：第三次对话，短袖衬衫

在学生概括完内容一“那位急性子的顾客又找上门了，要求把夹袄改成短衬衫，裁缝又答应了”以后，我会顺势提问：这次你们是从哪句话读出了顾客的急呢？然后指导朗读：“我实在等不及了”这句话，加深理解。内容四：第四次对话，春装

首先，请学生概括主要内容：顾客要求把短袖衬衫改成春装，裁缝说不用接袖子也能做出一件漂亮的春装，因为他还没有开始裁剪。接着，引导学生解决内容一中的悬念，原来是他猜测顾客会对做衣要求一改再改，而自己的性子慢，没有开始裁剪

布料，反而更便于做顾客要求的衣服了。再然后，我会提问：当顾客听到裁缝说他还没有开始裁剪，顾客的表现是怎样的？

引导学生得出：惊讶，恼怒地瞪大了眼睛。最后，请学生发挥想象，此时急性子的顾客可能会说些什么？加深印象。

环节四：品读课文，领悟道理

在这一环节，我会提问：从慢性子裁缝和急性子顾客身上发现了什么？预设学生会说慢性子裁缝遇到事情一拖再拖，做事不讲效率；急性子顾客朝令夕改，不会为了自己的目标坚持不懈，不明白自己到底想要什么。

环节五：小结作业，发挥想象

我会请同学总结归纳，我顺势补充，并布置这样一份作业：假如裁缝是个急性子，顾客是慢性子