木瓜恰恰恰教学课例

《木瓜恰恰恰》一、教学目标1、情感态度与价值观：学生在卖水果的情境中能把握歌曲的风格并准确地演唱。2、过程与方法：(1)、在聆听、对比、模唱、学唱的过程中简单分析歌曲的节奏特点,表现印尼歌曲欢快、热情的风格特点。(2)、引导学生分层次渐进式学唱印尼民歌《木瓜恰恰恰》,培养理解性听觉、视觉和自觉性整体音乐感觉。3、知识与技能：(1)、学生能在聆听音乐中用自己喜欢的动作表现“恰恰恰”的节奏,能用自制的打击乐器为歌曲伴奏。(2)、感受并唱出4/4拍“弱起小节与切分节奏连续并用”时的强弱感觉,理解其所起的作用。二、学情分析：学生情况大同小异,有一小部分学生乐理知识掌握的不错,唱歌的状态,音色也很优美。这批学生对音乐的兴趣很浓,但又由于自身的条件原因或其他原因,所以歌唱技能有待进一步提高,还有一些学生由于底子薄,对于音乐有缺乏兴趣,所以情况不是很好。教师应该根据具体情况因材施教,充分激发这些学生学习音乐,爱好音乐的兴趣,对他们要多鼓励多表现,寻找他们身上的闪光点,培养他们的感情。三、重点难点1、教学重点:用轻快的声音来表现歌曲欢快、热烈的情绪。2、教学难点:唱出4/4拍弱起小节与切分节奏连续并用时的强弱感觉。四、教学准备钢琴、节奏卡、多媒体五、教学过程：（一）、导入1.图片视频展示印度尼西亚的风光。师:同学们，今天我们将来到一个神秘而美丽的国家——印度尼西亚。它地处热带地区，由上万个岛屿组成，是世界上最大的群岛国家，被称为“千岛之国”，这里还盛产水果，各种各样的水果应有尽有。现在水果商们坐着小船来卖水果啦，人们会把买到的水果顶在头上带回家，这是印度尼西亚特有的习俗。2.学习节奏师:我们来看看图片上的阿姨都买了些什么水果呢?你能有节奏的说出来吗?老师也编了一个节奏，我们一起来读读吧!（有番石榴，有菠萝，有芒果，有香蕉，有榴莲，还有苹果。）这是什么节奏呢，谁知道？（大切分）师：非常好，这是我们之前学过的大切分，切分节奏改变了原有的强弱规律，使原来的弱拍变成了强拍，突出了用红色标记的节拍，那印尼的商家介绍水果时是有节奏的，咱们班的水果商一起来模仿一下吧。师:同学们听过商家的吆喝声吗?(听过)

师:那拿出你们的吆喝劲，再突出一下这些切分音的重拍，听！生读师：商铺的叫卖声势均力敌、不相上下。商家们为了推销水果可谓是花样百出，听！有位水果商竟然把叫卖声变成了叫卖歌，同学们边听边思考问题。(二)、新课学习1.初次聆听（不放谱子）①感受歌曲基本情绪。②你印象最深的一句歌词是什么？提问:谁来说说听后有什么感受？师：说的很好，这是一首欢快、热情的叫卖歌，在印度尼西亚流传十分广泛.师：你印象最深的一句歌词是什么?生:回答有“恰恰恰”。师:对，正是因为这个衬词“恰恰恰”的运用，使歌曲显得非常活泼并富有情趣，也是歌曲的亮点。2.再次聆听（放谱子）①下面请同学们竖起耳朵边听歌曲，边听边找出它的演唱顺序。师:聪明。歌曲中由于出现了这样的记号，(反复跳跃记号)(出示反复记号ppt)，所以我们唱完一房子要反复一遍，唱到二房子。②歌词分段每个小水果商情绪都很饱满，我们看看歌词，你觉得可以分为几段呢？师总结并展示PPT：第一段——描述瓜农挑瓜到城里;第二段——瓜农介绍瓜的品种和吆喝;第三段——第一段旋律再现，夸赞主打产品木瓜。3.读歌词①那现在我们有节奏的来读一读地第一段歌词第一段师:我觉得“恰恰恰”可以表现得更热情奔放一些!师单独教“恰恰恰”:注意用手势带，语调向上，有弹性，唱出来。②第三段第三段歌词和第一段的节奏一样，同学们能挑战一下吗？③第二段4.逐句教唱(1)第一段(2)第二段师:有进步，还可以再热情一些。师:你们听，我是在什么地方换的气。(师范唱出换气地方，请学生说)师:对!你们也试试。(出示ppt换气记号)师:还不错。那我们赶紧吆喝吆喝。假如现在有两个水果摊，你会去哪一家买东西呢?（师范唱不同情绪）师:我也会选如此热情的这一家。我们就用这种热情的情绪唱一唱这两句。第三段(3)完整的有感情的演唱歌曲问:歌曲该怎么演唱才会更好听?学生讨论，老师小结:第一段和第三段的时候轻松愉快，中强的力度演唱;第二段是歌曲高潮，要唱得热情奔放，用强的力度演唱。师：现在我们来完整演唱5.整演唱老师加入动作师：刚才同学们唱的时候，老师在干什么？生：身体律动。师：学唱完之后，让我们的也跟着恰恰恰的舞步动起来吧，师:老师在恰恰恰的地方加入了不同的动作，“恰恰恰”是产生于上世纪古巴的一种舞蹈，他的舞姿热情、奔放，深受人们喜爱，直到今天还非常流行。歌曲中加入恰恰舞的方式来吸引顾客，更显得他们热情大方。第一段有几个恰恰恰？四个现在跟着老师一起，在每个乐句的第一个重拍跳舞，第一遍在“恰恰恰”处拍手。学生掌握后第二遍在第一个拍手、拍肩膀、扭身体、跺脚。第二段左右摇摆+招手第三段和第一段一样。6、完整加律动演唱。（三）、卖——编创歌词并表演。师:我们的水果摊可真热闹，一起去听听市场里的其他声音吧!1、欣赏歌曲《卖汤圆》与《新货郎》2、总结《卖汤圆》、《新货郎》《木瓜恰恰恰》三首歌曲的共同点:情绪都是欢快的，都在介绍自己所卖的东西，是一种新的歌唱体裁——叫卖歌，它是在叫卖调的基础上发展而来的，是民间风俗歌曲的一种，也是人们进行商业活动的一种方式。有的沿街叫卖，有的摆摊坐卖，我们在生活中经常能看到、听到。（四）、课堂小结、下课同学们，艺术是没有国界的，今天我们通过学习歌曲《木瓜恰恰恰》，不仅了解了印尼的民间音乐，还亲身参与体验了一门叫“叫卖”的艺术形式。希望同学们在今后的生活中能够更多的喜欢上与音乐相关的艺术，充分感受劳动的美，生活的美!同学们，让我们在愉快的心情和欢乐的歌曲中结束这节课吧!(课件播放结束音乐)教学反思：《木瓜恰恰恰》是一首充满印尼风味的作品。它旋律优美、节奏明快，段落清晰，意境优美，很有感染力，是一堂以学唱歌曲为主的综合音乐课。本节课目的除了要求学生唱会歌曲外也要帮助学生了解多元文化，提高学生的人文素养。在教学导入环节，我创设了音乐旅行的情境，让学生了解印尼，充分开阔学生的视野，在大致了解印尼文化后带问题聆听歌曲，并安排了歌曲从部分到整体的学习，让同学们在情境中体验音乐，感受歌曲情绪。我把歌曲所具有的独特旋律、节奏特点与自己的教学方法、教学活动有机结合起来，通过肢体语言，来积极引导和调动学生的学习兴趣，让学生在多种形式的活动中自发性的去感受音乐，体验音乐。切分节奏是本课的难点，我通过听节奏，打节奏，读歌词，唱歌词等练习中循序渐进的感受切分节奏的特点，提高学生的学习主动性，使学生能积极的参与到音乐活动中来。这节课上完后，我认为我比较顺利地完成整个教学过程，实现了课前预设的教学目标