欧元在历史课堂教学上的应用

外币在历史课堂教学上的应用作者王丰苏仙区大奎上学校湖南，郴州邮箱：wangfengwin@163.com目录摘要·····································································3正文·····································································4参考文献·································································7感谢·····································································8

摘要：本文介绍了如何利用美元和欧元激发学生的学习动机，加深记忆的方法，这是一种实物直观。让学生对所学知识美国独立战争、美国南北战争、罗斯福新政有刻骨铭心的体验。老师也给学生树立榜样，严格依法依规办事。关键词：实物直观建构主义教育的一致性与连贯性进入中考复习阶段，学生对知识的记忆量加大，对文字的机械记忆是一种很传统的学习方法和策略，对文字内容的理解和记忆容易遗忘，教师需要想方设法，让学生对所学知识形成刻骨铭心的印象。如何激发学生的学习动机？最好的方法当然是让学生体会到所学的知识是“有用的”，能够在将来的工作生活中学有所用。建构主义者认为，学生不再是外部刺激的接受器、知识的存储器，而是信息加工的主体，知识的主动建构者，学习过程的主人。[1]去银行兑换外币的设想欧盟是“经济货币和政治联盟”，九年级下册的教材P57展示了3张面值分别为：5欧元、100欧元、500欧元的钱币，可图片太小。九年级上册教材讲述了美国独立战争，学生们评价了华盛顿的功和过。功是担任大陆军总司令，领导美国独立战争，使美国摆脱的英国的殖民统治，最终赢得国家独立；主持制定联邦宪法，确立美国三权分立的政治制度；担任美国第一任总统，开创美国总统不连任三届的先例。被美国人民尊称为“国父”华盛顿的过是支持黑人奴隶制度，屠杀印第安人。九上的教材也讲述了美国南北战争，通过学习，学生们认识了林肯。1美元上是华盛顿头像，5美元上是林肯头像，我设想通过对1美元和5美元的认识，进一步加深学生对华盛顿和林肯的印像。兑换兑换纸质外币当然是中国银行最好。不一定要兑换很多，否则这点工资扛不起，最关键是要尽可能多几个面值的，准备让学生认识不同面值的外币。兑换手续比较简单，填个单再交给柜台就搞定了。需要注意的是，一定要保留好《外币兑换水单》。政治课上讲过“有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”，外币是禁止在中国市场流通的。保留好《外币兑换水单》，让学生体会到老师严格按照金融法律程序办事，否则极少数学生可能对外币的来源和外币的真伪产生怀疑。老师也应该为学生树立一个榜样，严格依法依规办事。课前准备个人认为，展示外币的课，应该在纪律较好，师生相处融洽的班级进行。因为外币需要借给学生看一看，摸一摸的，如果极少数学生对教师有反感情绪，可能导致外币被污损。上课借外币因为老师兑换外币数量有限，在借外币给学生时，必须设置条件。谁先完整、客观地评价了华盛顿，就把面值1美元的钞票借给他。谁先完整地说出了美国南北战争的意义:南北战争是美国历史上第二次资产阶级革命，维护了国家统一，废除了黑人奴隶制度，使工业资产阶级掌握了全部政权，为美国资本主义迅速发展开辟了道路。就把面值5美元的钞票借给他。先说出欧洲共同体成立的时间，创建欧洲共同体的六个国家法、德、意、荷、比、卢(查理大帝帝国分裂后的三个国家，加个荷、比、卢三个小国)，欧洲共同体改名为欧盟的时间1993年，再将欧元借给他。借到外币的同学，有种自豪感和成就感。花3-5分钟时间，几个同学分组围一个桌子。看一看、摸一摸外币。学生看后觉得外币比人民币纸张要小。(二)模拟“银行”创设情境，1933年的美国。让一位学生扮演银行工作人员，将刚才借到面值1美元、5美元的钞票的美元存到“银行”。教师提问：“如果‘银行’破产了，5美元存款还会有吗？”提这个问题，检验学生是否真正懂了罗斯福新政：“改革银行制度，恢复银行信用”学生问答：“会有，因为联邦储蓄保险公司会保证5000美元以下存款安全。”归还。（三）归还有学生想拥有刚才借到的外币，但读书不光是为了钱，必须在下课之前将借出去的外币收回。课后自我感觉上课的效果良好。但在学生QQ空间发现了学生上课时，悄悄地用手机将借到的外币拍成了照片，在空间里炫耀。一方面，说明了学生对美元，欧元的兴趣。也印证了建构主义者的观点，学生不再是外部刺激的接受器、知识的存储器，而是信息加工的主体，知识的主动建构者，学习过程的主人。另一方面使用手机是违反校规的，教师必须重申校纪校规。坚持教育的一致性与连惯性原则。参考文献：[1]何克抗，刘雍潜，李凤兰，李龙等.教育技术培训教程[M].北京：高等教育出版社，2005[2]孙俊三，雷小波，周赞梅，等.教育学[M].北京：北京教育出版社，2009[3]湖南省教育委员