《能通过吗》基于标准的教学设计

《能通过吗》基于标准的教学设计教材来源：教育部审定2013义务教育教科书内容来源：小学数学三年级上册第八单元主题：小数在生活中的应用课时：共1课时，第1课时授课对象：三年级学生设计者：目标确定的依据：课程标准相关要求：借助米、分米、厘米之间的关系，继续认识小数。教材分析：教科书选择“能通过吗”这一学生熟悉的情境，其中栏杆和汽车的高度就是用小数表示的，教材引导学生从理解这两个小数的实际意义开始，进一步认识小数。3.学情分析：学生在对“米、分米、厘米”已有的基础上，认识生活中的“米、分米、厘米”也是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。教学目标：（依据课标、教材、学情—1.2.3）1.结合“能通过吗”的具体情境，借助常用的长度单位之间的关系.理解小数的意义。2.知道“几点几米”的长度是几米几分米几厘米，知道1角＝0.l元，1分米＝0.l米。3.感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。评价任务：（依据教学目标—1.2.3）1.学生对生活中的小数有较深的感性认识。（落实目标1）2.让学生通过小组合作探究借助元与角、米与分米之间的十进关系，进一步理解一位小数的计数单位。（落实目标2）3.强化元、角、分和米、分米、厘米和小数之间的转化关系。（落实目标3）教学过程：教学环节教学活动（不要写成教学实录）评价要点环节一引导学生交流，丰富生活经验。（4分钟）活动一：师：谁能说一说，你们都收集到了哪些生活中常用的小数？(学生自由交流)导入新课。(课件出示教材88页“看一看，读一读”的四张图片)师：同学们，老师这里有四张图片，上面写有我们生活中常见的小数，同学们想看一看，读一读吗？(想)师：这节课我们就来进一步认识小数。（完成目标一）学生对生活中的小数有较深的感性认识（评价目标一）环节二探究新知（25分钟）活动一：丰富对小数的认识。课件出示教材88页“看一看，读一读”的四张图片。师：谁能说一说从图中你知道了什么？生说发现的信息。借助常用单位之间的关系，理解小数的意义。课件出示教材88页第一幅情境图。师：请同学们仔细观察并说一说图中的数学信息。生：图中的大卡车车身高3.25米，道路中的栏杆高3.50米。课件出示问题：这辆大卡车能通过栏杆吗？师：你能根据元、角、分与小数的关系类推出3.25米是几米几分米几厘米吗？3.50米又是几米几分米几厘米呢？你认为大卡车能通过栏杆吗？引导学生独立思考后小组交流。(师指名汇报并引导学生说清楚自己的思考过程)学生个别汇报。借助元与角之间、米与分米之间的十进关系，初步渗透一位小数的计数单位。摆一摆。师：请同学们在桌面上摆出一枚1角硬币。谁能说一说1角如果以“元”为单位是多少元？生：1角以“元”为单位是0.1元。师：请同学们在这枚硬币的旁边再摆1枚硬币。谁能说说现在有几个1角，是几个0.1元，也就是几元？(学生自由摆放，思考后汇报：组织学生分成小组一直摆到9枚硬币，每摆一次，都要像摆两枚硬币那样同桌间互相说一说。(师巡视，相机指导)师：请同学们把最后一枚硬币摆到桌面上。现在有几个1角，是几个0.1元？（2）说一说。师：请同学们在1米长的米尺上找到1分米。说一说用小数表示是多少米。(组织学生按照刚才摆硬币的步骤一直找到10分米，同桌间互相说一说，师巡视，对学习有困难的学生进行指导)（完成目标二）让学生通过小组合作探究借助元与角、米与分米之间的十进关系，进一步理解一位小数的计数单位。（评价目标二）环节三巩固练习（10分钟）活动一：填一填。5角＝()元

1元＝()个0.1元3．9元＝()角

52角＝()元9分米＝()米

1米＝()个0.1米2．6米＝()分米

15分米＝()米（完成目标三） 强化元、角、分和米、分米、厘米和小数之间的转化关系。（评价目标三）