六年级科学下册让身体热起来教案青岛版

2.知道使身体发热的方式有那些。3.养成乐于和善于观察身边事物的习惯。教学重点：身体发热的方式有那些。教学难点：人体能量的吸收和消耗。教学用具：相关的图片资料和视频资料一、导入新课观看几种人体发热的图片：火锅、烤火炉、运动（参考问题：这些热是从哪里来的？）二、让我们身体热起来1.当我们的身体感觉有些冷的时候，我们以常用哪些方法使自己热起来？（学生可根据自己的经验说一说自己会怎样做？）运动、吃火锅、烤火、晒太阳下等。太阳为我们带来了热、食物给我们提供了能量。3.拓展：人体吸收的能量到哪里去了？（运动、工作等消耗了，或者转变成糖与脂肪储存了）1.回忆自己的生活体验（让学生学习知识时与生活结全起来）（2）而当我们早上起来时，你感觉又是怎样的呢？同样晚上再次去睡时被窝还热吗？这一连串的问（3）衣服究竟能不能发热？同组的思考并设计一个实验来证明你的想法。2.分级讨论制定实验方法，再在班上表述大家评论其可行性。3.对设计合理有可行性的实验方案在班上推广，并开展实验。4.对自己的实验作汇报。让学生自己总结，然后教师作总结：运动（摩擦、跑步等）热源（太阳、烤火、电热毯、泡温泉、拥挤的人群）热起来了：吃食物（菜、热饭、火锅）发烧、紧张、害羞使人体产生热量等北极熊不怕冷的原因：细密的毛，厚厚的脂肪等。 第一单元我们长大了本单元重在指导学生认识和了解人体一生的变化，学习怎样正确介绍青春期特点和青春期卫生，指导学生健康生活、关爱老人，从生从受精卵开始到长大成人，人体的生长发育一直在持续着。正处们有这样的经历：不知哪一天忽然觉得鞋子挤脚了，衣服袖子短了，注自己的身体，关注身体的变化，了解身高、体重的变化，为了解青活动名称：测自己的身高和体重活动目的：学会测量并了解自己的身高和体重身高时，应脱掉鞋子，身体直立，眼平视，压板轻压头顶的最高处，答：原来够不到的东西现在一伸手就够得到，小的时候骑四轮车现在会骑自行车了，原来衣、食、住、行都靠父母照顾，现在能帮助3、我们如果按照出生后第一年的生长速度一直长答：人体有两个生长高峰，一是青春期，一是出生后一年内，出生后一年内身高增加50%，如果按照出生后第一年的生本课内容多涉及隐私，学生又处在青春期，好奇心强烈，自制力差，再考虑我们当地的社会习俗、学生及家长的接受能力，教师要做到以下三点：1、用一封信、短信、电话等形式通知家长本节课的教），答：女生有的出现月经，乳房开始发育，身高突增，开始长出阴毛、腋毛，臀部变宽等。男生有的身高突增，睾丸、阴茎开始增长，答：课本第五页《青春期身体发育表》4、你是否理解，一个人的成长与成熟意味着她（他）将要更加自答：成长与成熟意味着我们已经不是小孩子了，我们长大了，长答：这是斯芬克司之谜，谜底是人，开始时，孩子软弱无力只能用两手两脚爬，后来成了壮年，就用两只脚走路了。最后到了老年，建议采用如下教学思路：指导学生了解同龄学生的身高正态分布规律，分男女制作全班学生的身高统计图——指导学生评价自己的生长发育状况——了解健环节二、评价自己的生长发育状况教师谈话：我们已经知道自己的生长发育情况在班级的状况了，环节三、了解健康生活方式，树立健康生活观教师提出问题，要想有一个健康的身体，我们应该怎样做？学生根据自我认识发言。教师借助光盘讲解，让学生从个人卫生、营养及膳食卫生、学习卫生、体育锻炼、睡眠时间、科学用脑、正确使用电脑几个方面加以认识。谈一谈学习了本课，了解了健康生活方式，你答：一、注意个人卫生：勤洗澡、勤洗手、不挖鼻孔。二、讲究营养注意饮食卫生合理安排每天进餐的次数和时间，不挑食，不偏食。三、注意学习姿势与用眼卫生保持正确的阅读姿势，保持正确踢球等有益的体育活动。五、保证充足的睡眠充足的睡眠有利于提第二单元遗传与变异甚至动作、习惯等也都会很像父母，这属于遗传现象；可是，孩子又通过寻找自己与父母之间的相似特征从而了解遗传现象，在充分根据课文，建议采用以下教学思路：游戏引入，认识遗传现象——观察图片，寻找相似点——讨论交流，了解植物的遗传现象——合理推测，巩固应用环节一：游戏引入，拿出各自准备的父母的照片，小组之间整体交换，分组游戏为同学找父母。待学生充分活动后，教师有选择的展连起来。在这一环节中需要教师留意的是：也许有个别学生是抱养整理信息，可以从以下几方面归纳：外形、毛色、花纹、神态、也可引申到食物、生活习性等。最后小组汇报，教师要尊重学生的发现，环节三：教材呈现问题：假如你有一小块种满豌豆的菜地，现在环节四：巩固所学知识，进行合理推测。仔细观察图片中小猫和答：从根的形态、茎的形态和高度，叶的形状和生长方式，花的故而，本课仍延用上一课的建构模式，引导学生从认识人类开始，逐建议采用如下的教学思路：通过观察比较和调查统计活动，认识什么是变异——在动植物身异的几率是非常小的——知识拓展，知道变异的两种形式：环节一：可以运用课本中的照片图，也可以让学生准备自己的家庭照片来取代课本中的照片图，这样学生看起来更亲切，更清楚，活动起来的积极性会更高，仔细观察，寻找自己与父母、与兄弟姐妹之特征；之后，教师引领学生认识人群之间的差异，教师可以作为一名参与者，以自身为例让学生认识一些特征，比如：怎样是有无耳垂，单双眼皮，直发或卷发，舌头能否卷曲，拇指能否后弯，下颌中央有无沟等；待清楚了这些特征后，小组调查统计，了解同学之间的差异计研究的方法，教师要做好组织和指导工作；小组汇报，汇总数据，环节二、教材为我们展示了三种生物的图片，分别是金鱼、康乃的一组进行观察，观察之后谈发现，小组讨论时教师要参与倾听，对现其中的差异后，提出问题：为什么会有这么大的差异？小组讨论，因素有关？把想到的相关因素作好记录；汇报交流小组的讨论结果，联系实际，列举更多的动植物，认识到变异现象是普遍存在的，正如人们所说：一猪生九仔，连母十个样。启发学生列举相关的谚语，并环节三、图文并茂，介绍变异的种类，知道变异主要非（分）为异。如果一个女性整容，纹眉，她的孩子不是这样的眉毛，这算是不可遗传变异。了解变异的种类后，补充我国培育金鱼的历史，了解对答：一母生九子，连母十个样。龙生九子，子子不同。一母养九本课通过介绍科学家们寻找遗传和变异秘密的故事，让学生了解四种人工变异培育出的优良品种。4、组织学生收集资料，开小小辩借助孟德尔的故事，了解遗传和变异的秘密——借助袁隆平的故事，了解遗传和变异的应用——搜集有关遗传和变异最新进展的资料，制作小报——针对变异的利弊召开科学辩论会环节一：阅读孟德尔的研究与发现，为了让学生读有所获，可以阅读后续者的研究与发现，了解产生这种现象的原因也是变异现象，环节二、课前让学生搜集袁隆平的故事，课上讲述，要培养学生用人工的方法可以使遗传物质发生变异，如：用x射线科学、用科学给生活水平带来的提高；让学生列举农作物的新品种，环节三、拓展延伸，课下收集有关生物遗传与变异最新进展的一环节四、针对“生物变异现象有什么利弊”这一主题召开科学辩论会，提前布置，充分准备，在第二课时召开辩论会，科学辩论会进答：例如：牛群中可能出现肉质较佳的牛，也可能出现产奶较多的牛。人们挑选这样的牛进行大量繁殖，经过不断地选育，就能得很高，但是由于植株高，抗倒伏能力差，大风一来，就会大片大片地倒伏，既影响产量，又不容易收割。新型草莓个儿大，营养价值高，第三单元进化本单元重点从生物进化的证据（化石）的角度，介绍生物进化的加深对生物与环境之间关系的认识，为学习《共同的家园》这一单元而神秘的恐龙世界，恐龙的种类、恐龙的生活、恐龙的灭绝等都是孩本课以学生在课外对恐龙的零星认识为基础，为他们交流有关恐统的知识结构。本课教学内容主要分四个部分：一、交流有关恐龙的找出与恐龙相对应的化石模型，进一步认识恐龙和恐龙化石。四、引根据以上分析建议教学思路分三步：龙化石寻找对应形态的恐龙”环节一：交流关于“恐龙”的信息：学生积极地进行了课前准备之后，在这一环节中应让学生充分地交流、汇报他们搜集的信息。此后，带领学生从资料的堆砌，转入对性的。正是通过这样一个反复的过程，才使得学生开始思考恐龙“研环节三：根据恐龙化石寻找对应形态的恐龙。在关于恐龙的信息的手段进行着考古研究，而忽视了考古研究过程中的艰辛、困惑、争答：这些恐龙的模型、图片和影片是根据对恐龙化石的研究复制化石，是经过地质作用，保留在地层中的古生物遗体、遗迹或遗物。一万个生物死亡后，大概只有一个有可能成为化石，它们是生物本课分为四个部分：第一部分：认识化石。要让学生了解什么是化石，化石有哪些种类。第二部分：认识化石成因。教材以四幅图片解释了化石的成因，并安排了一个拓展活动：制作化石模型。第三部活动名称：制作印迹化石模型滚筒（面杖、圆木等）答：动、植物死亡后，埋在泥沙里。随着时间的推移，动、植物尸体会随着泥沙的沉积逐渐被埋在地球深处。由于这里的压力很大，湿度很高，沉积的泥沙逐渐变成了一层岩石，地质学上叫地层。那么岩石一样坚硬；动、植物的那些柔软部分，如叶子等，也可能在地层答：因为生物的出现是经过数亿年从简单到复杂、从低等到高等的进化而来的，地球环境一直在变（小到火山爆发、森林减少大到沧海桑田）任何一种生物也都在进化中适应着，适者才能生存，如果这答：因为它们已经进化到完全适应它们周围的环境了，不需要再答：这是因为随着时间的推移，生态环境会发生相应变化，同一答：化石与地层的关系是，在越古老的地层中挖掘出的化石，所掘出的化石，所代表的生物结构越复杂，分类地位越高。从化石在地答：从它们骨骼排列的相似点说明它们可能是由一个共同的祖先教学达尔文的进化论，教师可侧重案例与进化论理论相结合，从二个方面解释进化论思想：一、生物发展是沿着从非生物到生物、从低级到高级、从简单到复杂、种类由少到多的发展顺序。二是自然界生物间物竞天择、适者生存、不适者淘汰。使学生了解达尔文以自然环节二：认识人类在生物进化领域的研究仍然在继续近一百多年来，更多的科学家继达尔文之后再进行着生物进化现环节三：拓展：课后收集关于恐龙灭绝原因的各种假设，给爸爸答：结合下面两个例子，例一、由于人的行为影响了羊群的生存和发展，这属于人工选择。例二、由于羊群为适应环境，自身改变毛答：会改良品种，淘汰黑毛绵羊，改养白毛绵羊。这样做，黑毛答：森林中的绵羊为适合生存，会把毛色变为灰色、暗褐色等不4、为什么极地狐狸的耳朵短而圆？为什么非洲沙狐的耳朵长而答：极地风大，温度很低，短而圆的耳朵可以防止被风吹和保温；第四单元共同的家园态平衡的重要性，使学生逐步认识到生物和环境有着密不可分的关只有生态平衡，生物和环境才能共生共长。同时，要使学生认识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境，影响其他生物的生本课将学生的视角引入生物与环境的研究，借助剖析每种动物必关系和敌对关系。本课的教学内容是从大处着眼，从具体现象入手，其它几种环境里分别只生活这一种动物吗？还应该有哪些生（3）小结：不同的动物生活在不同的环境里。在同一个环境中，这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等环节三：拓展应用：（答：结合下面两个例子，例一、由于人的行为影响了羊群的生存和发展，这属于人工选择。例二、由于羊群为适应环境，自身改变毛答：会改良品种，淘汰黑毛绵羊，改养白毛绵羊。这样做，黑毛答：森林中的绵羊为适合生存，会把毛色变为灰色、暗褐色等不4、为什么极地狐狸的耳朵短而圆？为什么非洲沙狐的耳朵长而答：极地风大，温度很低，短而圆的耳朵可以防止被风吹和保温；第四单元共同的家园实验、查阅资料，以具体的动物和植物为素材，探究生活在沙漠、海洋、草原、极地等环境中的动植物的形态与生活习性，重在研究环境活动准备：三张纸巾、一张蜡纸、一杯水、一块塑料布活动过程：1.把三张纸巾充分浸湿，一张平铺，一活动结论：平铺的纸巾最干，卷起来的纸巾居中，用蜡纸卷起来活动二：鱼颜色的保护作用活动准备：黄色水彩、白纸、橘黄色的透明纸活动结论：透过橘黄色的透明纸不易发现白纸上的黄色鱼，这是答：仙人掌是一种抗旱性植物，不易蒸发水分，一个月不给浇水，答：水母透明的“外衣”有极强的变色本领，可以适应各种环境，答：斑马的黑白条纹有自身保护的作用，从草丛望去，很难与周答：要注意分析它们原有的生存环境，并要创设适应它们的生存条件。移栽仙人掌要努力营造原产地的气候，高热、干燥、少雨的沙漠地带，转移饲养南极企鹅要创设极地的温度，湿度，水的盐度等生本课起到承上启下的作用，承上即本单元第1课生物之间存在着一种“吃与被吃”的敌对关系，从而建立食物链的概念，了解食物链联成一个整体，环环相扣。本课在学生熟悉、掌握食物链后，引导学环节一：成语故事导课：环节二、认识食物链及其构成教师结合图，讲解有关生产者、消费者、分解者。并让学生说说环节三、认识食物网通过有趣的活动来认识，活动规则是：由几位学生扮演不同的动环节四、拓展思考教师剪断通过其中一种动物的所有食物链，同时引导学生理解在整个生态系统中，每一种动物都很重要。教师提问：如果食物链断了答：是因为它们之间是一种敌对关系，存在着吃与被吃的关系，答：螳螂以蝉为食，而黄雀又以螳螂为食，存在着吃与被吃的关系。例如：大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米；鹬蚌相争，渔翁得利；羊入虎答：如果生物界中没有了分解者，复杂的有机物将无法分解成简本课与上节是紧密联系的，同时也是本单元的综合。教师要引导的直接因素，其根本在于破坏了稳定的食物链，打破了生态平衡，从活动目的：模拟生态平衡之一制作准备：鱼缸、小鱼、水草、沙石、池塘里的水活动二：种小草活动目的：模拟生态平衡之二制作过程：找一个瓶子，放些湿润的土壤进去，栽一棵小草，然答：鱼缸内有适应鱼生存的生态环境，鱼缸内的鱼连同池塘里的瓶子里的小草已适应它的生存环境，瓶子内的小草连同它周围的答：乱丢电池、滥砍乱伐、围湖造田、减少绿化，增盖高答：造成白尾鹿数量过大的原因，是因为人为的捕杀了白尾鹿的天敌美洲狮和狼，破坏了食物链，造成生态环境不平衡。由于白尾鹿数量过大，带来当地的草源严重不足，造成土地荒漠化，饥饿的白尾鹿迁移到人类居住地，破坏农作物，影响了人类的农业生产，又破坏答：如果我是生态学家，我将采取引入白尾鹿的天敌的方法减少答：建立自然保护区、植树造林、建设生态工程、树立环境保护第五单元《神奇的能量》本单元从“科学、技术、社会”三者的紧密结合出发，通层层递进的逻辑关系，即在总体认识能量的基础上了解能量的转换，能量是抽象的。能量的这一属性使得小学生难以从形象化的角度学生学习，引导学生从具体的现象中去发现能量、研究能量、认识能量。教材在此不追求学生掌握严格意义上的“能量”概念，只要求学边，橡皮筋稍稍绷紧，但不要太紧，制作成一个发射器。2、从一根端对齐。在三个弹力不同的高度上把“火箭”发射出去，并在每一个答：光能可以使植物生长，热能可以使水烧开，电能可以使电灯发亮，食物中的化学能可以使我们的身体运动。如果没有能量，人类在对第一课能量形式有了初步的了解后，本课将引领学生探究各律之一——能量守恒定律打下感性认识基础。本课的主要教学活动实验结论：燃烧一粒花生米，加热了水，花生米中的化学能就转答：能量可以从一种形式转换成另一种形式。例如：打开电视，电能转换成了光能和声能；搓一搓手，化学能转换成声能和热能；打能量是从哪里来的，引出能源话题，进而了解能源的基本概况，介绍认识利用可再生能源的重要性和可行性实验一：制作太阳能灶活动目的：学习利用可再生性能源制作准备：铝