农村家庭教育对幼儿阅读习惯养成的影响

5农村家庭教育对幼儿阅读习惯养成的影响摘要：本文从农村幼儿缺乏阅读兴趣、部分教师和父母忽视了幼儿阅读的习惯，探讨了如何在农村幼儿阅读中培养阅读的方法。要改变目前农村地区幼儿的阅读仅是表层化的状况，使其真正落实，因地制宜，因材施教，从农村幼儿的阅读问题入手，发现矛盾并解决矛盾，让农村幼儿的阅读从纸上谈兵的环节变成行之有效的落地政策；真正做到了教育中的“质量”，使幼儿在阅读过程中能够自主阅读，快乐成长。为此，就需要丰富幼儿认知经验和深化学习方式，选择适合的阅读内容，促进阅读习惯养成。关键词：农村家庭；幼儿；阅读习惯一、农村留守儿童阅读的现状（一）农村留守儿童早期阅读兴趣不浓厚1.早期阅读积极性较低农村留守儿童教育家长往往外出务工，他们从自己对外部世界的认知和认知中，意识到了教育的重要意义，因而十分关注幼儿的学业，关注幼儿的学习情况，凡是能帮助他们的，或是他们需要的，他们都会给他们。没有充分的重视幼儿的学习动机和积极性。兴趣是影响幼儿早期阅读学习的主要动力，也是影响其学习动力的一个主要原因。2.早期阅读存在盲目性农村留守儿童的早期读物大多是从幼儿园或从集市上随便买的，父母对早期读物的认知不够准确，不知如何选购；造成此类图书文字的主要原因往往是来自市场上流通的西式译文和成人化阅读内容。一方面，由于译文与人们所熟悉的思考和表现形式不符，另一方面，其文本的内容也缺少了幼儿的天真和乐趣。农村留守儿童的早期阅读内容得不到应有的保护，严重影响了他们的学习兴趣。（二）幼儿园早期阅读资源配置的不均衡1.早期阅读设施的不完备农村幼儿园因其所在的地理环境和社会发展的原因，在小学前期的阅读教学中，其软硬件资源的分配情况较差。大多数农村幼儿园由于自身的师资分布不均，地理位置特殊，经济政策支持较差，致使大多数农村幼儿园大量扩招，而幼儿园前期的“阅读角”、“阅读角”等早期的“阅读区”活动也就沦为了一种形式，既是孩子们闲暇之余的消遣，也是老师们在课堂上进行的“帮手”，而早期的阅读设备则沦为了“摆设”。由于缺乏完善的基础建设，建立一个良好的幼儿早期阅读的环境十分困难。2.早期阅读材料的单一性幼儿园的早期阅读环境主要是从幼儿园自己掏钱买的相关经典图书，也有一些是每个班的孩子将自己家里的书拿到幼儿园里共享，前期的学习资料过于固定，导致了前期的阅读内容比较单调。而对农村留守儿童而言，其家长或其主要的教养主管往往是文化程度较差的家长，其教学理念上的滞后使得他们所能获得的早期读物大多是传统中华传统故事、诗歌和童话；童谣等看似可以帮助幼儿学习的“读写文本”，既缺少了科技等能够刺激幼儿的创造性和创造性的图书，也缺少温暖的、能够挖掘幼儿社交潜能的绘本、图画书等有趣的图书。由于缺少对早期读物的常规更新，致使幼儿失去了原有的趣味和魅力，从而导致幼儿对其失去了兴趣。（三）幼儿家长缺乏对幼儿早期阅读的指导1.农村留守儿童家园结合存在缺口农村幼儿父母下意识地认为，把孩子送入幼儿园，是由幼儿园负责孩子的所有事情；学校承担的教育职责主要由学校管理部门承担。在主观上，他们把幼儿园老师看成是从事幼儿早期教育的专家，对自己一无所知；从主观因素来看，我国的父母亲受教育程度偏低，缺乏对子女的辅导。在农村留守儿童的早期阅读教育中，祖辈、父母、教师三者之间缺乏“三位一体”的协同作用，致使其家庭教育社区建设失败，致使农村幼儿的家庭早期阅读教育处于停滞和止步的境地。2.家长缺乏对幼儿家庭早期阅读指导农村的留守儿童大多由爷爷奶奶来照料，大多数父母的教育意识和教育程度都比较低下，对于幼儿的早期教育也是心有余而力不足。一方面，他们的祖先们因为自己的学识有限，他们的注意力主要集中在他们的子女的饮食、饮食和健康上，而忽略了他们的早期阅读；而在父母的思想上，他们的祖先受到了传统的教育思想的熏陶，他们相信，孩子应该会读，会说，会写；会算就是学会了，只会教孩子识字、写字，只注重表面的知识，却从来没有想过要培养孩子的阅读习惯，培养他们对阅读的兴趣，对阅读的内容有自己的了解。二、影响农村家庭幼儿教育的原因（一）家长能力不足首先，父母文化水平不高，缺乏亲子阅读的意识。不少农村家长学历为初中，自身素质不高，没有看书阅读的习惯，也没有和孩子一起看书阅读的习惯。虽然家长们在意识上都肯定亲子阅读的重要性，但是在行动上却没有将亲子阅读的重要性落实好。不少农村地区的家长不清楚该何时开展亲子阅读，有些农村家长甚至不知道亲子阅读。父母指导能力有限，不能很好的指导孩子进行亲子阅读。很多农村家长由于自身学历不高，在指导孩子上觉得有些力不从心，不知道该如何指导孩子进行阅读。家长的文化程度不高，导致家长在指导孩子进行亲子阅读时缺乏自信，也缺乏科学的亲子阅读指导经验，将亲子阅读活动简单的等同于认字识字活动，或者背书活动。（二）农村地区教育资源相对匮乏很多农村幼儿园硬件设施较简陋，幼儿教师也缺乏专业性，在家庭教育指导上不能很好的为家长提供帮助。亲子阅读活动需要科学、系统的指导，很多农村幼儿教师缺乏专业素养，不具备这样的指导能力，幼儿园也很少举办这样的家庭教育指导活动，导致家长们缺乏科学的亲子阅读指导方法，在与孩子进行亲子阅读时不知道该如何进行，或者使用错误的亲子阅读指导方法，最终导致亲子阅读质量不高。（三）缺乏科学系统的亲子阅读指导方法农村家长亲子阅读指导策略除了来自于幼儿园家庭教育指导外，主要就是通过互联网大众媒体学习、家长经验交流以及自我摸索学习。信息时代的到来给家长们提供了很大的便利，不少家长可以通过互联网或者育儿杂志书籍等渠道获取亲子阅读的指导方法，但是互联网上一些经验之谈也需要家长们细细甄别，并根据自己的实际情况适时进行调整。但是很多农村家长不具备这样素质，往往不加甄别的套用一些亲子阅读指导经验，导致亲子阅读效果并不理想。其次在阅读中，不少家长存在只将书读完不与孩子交流，或者很少主动提问只回答孩子的提问等现象，这样的亲子阅读质量不高，没能很好的引发孩子进行思考，增进亲子间的感情。三、农村家庭教育对幼儿阅读习惯养成的策略（一）丰富幼儿认知经验和深化学习方式吕叔湘指出，阅读能够促进幼儿对信息的理解，并能训练他们的思维方法和敏锐度，而阅读则是一种必须加以发展的技能。早期的阅读活动是一个长期的工作，孩子们在这个进程中会得到很好的回报。首先，可以使幼儿获得更多的认知体验。而农村中的留守儿童由于其所处的地理位置、所处的教育背景等原因，其接受外部的信息与知识的途径比较单一。古语有言：“看书能使人通晓世界。”早期阅读能拓宽幼儿的学习领域，使其认识体验更加充实，把幼儿从日常生活中获得的知识转化为对科学的认识，把感觉的直接体验转化为间接的阅读体验；使幼儿获得更多的知识。其次，加深了幼儿对知识和经验的认识。幼儿一般都是以特定的感官活动为媒介接受新的信息，而早期的阅读则可以将故事的故事和故事的内容传递给孩子，在早期的书籍中不乏故事、绘本、图画书等各种形式的书籍，这些都是幼儿在各种形式中发现、构建自己的认知框架，去探索多元的故事结局，去发现事物发展的规则，从而在此过程中获得高阶思考的发展。（二）选择适合的阅读内容，促进阅读习惯养成在阅读过程中，正确的阅读材料可以为幼儿提供正确的学习指导。在此阶段，应注意防止幼儿的主观能动性、主观能动性和主观能动性，建立符合幼儿特点的阅读课；通过自习来提高幼儿的阅读能力。在选题时，要注重与孩子的生活联系，与孩子的发展特点紧密联系，与生活事物紧密联系，这样才能促进幼儿的认识。所以老师要根据孩子的需要，给孩子适当的阅读资料，指导他们进行适当的选读。以《小老鼠与大老虎》为代表的书籍，具有丰富的文本和图片，可以促进幼儿的阅读兴趣，深受幼儿喜爱。此外，老师也要注意幼儿的阅读心情，让他们了解人类的感情，例如，向孩子们介绍《安徒生童话》，让孩子在阅读中体会到人性的关爱。良好的行为习惯对幼儿的生命发育有积极作用，所以在进行幼儿的阅读时，应给予适当的阅读资料，以提高其学习兴趣。（三）创设良好的阅读环境，提供丰富的阅读材料要想培养幼儿的阅读自主性，就必须营造一个良好的阅读氛围，为他们增加阅读素材，比如在教室里布置书柜；其高度适宜于幼儿自行拿回书籍。在挑选书籍时，应选用色彩鲜艳、画面丰富的书籍，并附有简单的文字说明。通过这种方式，老师可以通过图文结合的方式，逐步实现从图形到文本的转变。在幼儿的日常活动中，老师要让孩子们有更多的时间去阅读，比如在孩子们排队等候的时候，向他们展示汉字“安静”的画面，让他们时刻处于阅读的氛围中，并形成阅读的自觉与习惯。在实际的课堂教学中，应注重下列问题。一是要将动作和动作相融合。增加读写类的游戏，让孩子们在听和看书的时候保持平静，玩的时候要多运动。两种不同的教育行为既不冲突，也不互相依赖，它们可以互相替代。比如，在教室里，指导同学们进行五六分钟的读写游戏，并将相应的训练内容与他们结合起来；阅读和听说活动最好是在家里进行，老师会给孩子们放一些悦耳的歌曲和朗读音频和视频，让孩子们可以根据小说里的角色来进行交流。二是要重视对比赛的选用。在阅读游戏中，游戏种类更多，包括体育游戏、智力游戏、音乐游戏等。老师要注意阅读内容要有趣味，还要让孩子通过玩来获得更多的信息。（四）强化家园沟通，提升家园共育实效要使自己的阅读学习更好，就必须与父母进行更多的交流，从而达到更好的教学目的。通过对幼儿的“家”教育，可以使其在幼儿园、在家里养成良好的阅读行为，从而使其在课堂上取得更大的成效。教师要充分认识父母的心理与需要，并寻求父母的支持与谅解。首先，要理解父母对早期幼儿的观念，知道他们日常的教育方式。其次，要与父母以同等的心态与父母沟通，引导他们在教育过程中逐渐改变自己的养育模式；了解家庭教育和生活教育在幼儿智力发展和情感发展中的作用。第三，通过举办家庭讲座、大手牵手等多种形式的家庭亲子互动，充分了解家庭环境、父母的行为对幼儿的将来有很大的影响，从而促进父母积极配合。通过网络平台、家校互动手册、家长会等多种形式，让父