辽宁省国家级示范性高职院校特色专业群建设的研究-以装备制造类专业群为例

沈阳师范大学硕士学位论文辽宁省国家级示范性高职院校特色专业群建设研究——以装备制造类专业群为例姓名：王东梅申请学位级别：硕士专业：职业技术教育学指导教师：董新伟20210327辽宁省国家级示范性高职院校特色专业群建设研究——以装备制造类专业群为例中文摘要2006年11月，国家教育部、财政部联合发布了?关于实施国家示范性高等职业院校建设方案加快开展的意见?以来，示范性高职院校建设开始受到社会和学者的高度关注。为了更好的发挥示范性高职院校的示范性作用和提高高职院校效劳社会的能力，为了使示范性高职院校办出特色，为了提高示范性高职院校的核心竞争力，各个示范性高职院校结合本地区的经济特点和实际需求，开展特色专业群建设。本文主要采用文献研究法、内容分析法、访谈法以及案例分析法对辽宁省国家级示范性高职特色专业群建设进行研究，以装备制造专业群建设为实证分析。通过对辽宁省三所国家级示范校装备制造类特色专业群建设中的人才培养模式、课程建设体系建设、双师素质教学团队建设、共享实训基地建设、共享型教学资源库建设等内容的分析，了解装备制造类专业群建设的现状，在此根底之上，总结装备制造类专业群在建设中，整合教育资源，提高其利用率，创新人才培养模式，创新课程体系，建立校内外实训基地，建立共享型教学资源库等成功经验；指出在专业群建设中存在“群〞观念不强、传统的教育模式束缚专业群的开展建设、具有双师素质教师的数量缺乏质量不高以及实训设施和设备缺乏等问题，严重阻碍专业群建设和开展。试图从专业群建设的长远开展和目前建设两种角度提出专业群建设的可借鉴建议：要以专业大类设置专业群，平衡开展专业群内各专业或专业方向，加强专业群建设与区域经济开展、产业结构调整的紧密动态联系，在建设中树立专业群建设的“群〞观念，建立创新型专业群组织，建立适应本专业群开展的人才培养模式，建立区域内共享实训基地和共享型多样式的共享优质教学资源库等建议，从而为辽宁省高职院校专业群建设提供可借鉴的经验和利于专业群建设开展的建议，促进辽宁省高职院校特色专业群建设，提高高等职业院校的社会知名度和效劳社会的能力，促进高等职业教育的开展。关键词：示范性高职院校，特色专业群，装备制造类专业群StudyontheConstructingthespecialtiesofNationalModelHigherVocationalCollegeinLiaoNingProvince——TaketheEquipmentManufacturingSpecialtyGroupasanexampleAbstractSincetheOpinionofSpeedingtheConstructionofNationalModelHigherVocationalCollegelaunchedbytheMinistryofEducationandtheMinistryofFinanceinNovemberof2006,theConstructingModelHigherVocationalCollegebegantodrawhighattentionofthesocietyandscholars.InordertoexerttheModelHigherVocationalCollege’sdemonstrationeffect,maketheteachingmethodspecial,improvethecorecompetence,allModelHigherVocationalCollegesaredevelopingtheSpecialtyGroupConstructionintegratingthelocaleconomiccharacteristicsandactualdemands.ThisthesismakesastudyontheNationalModelHigherVocationalCollegeofLiaoningProvinceusingliteratureresearchmethodology,face-to-faceinterview,contentanalysis,andcasestudy,whiletakingtheEquipmentManufacturingSpecialtyGroupasanexample.Afteranalyzingthetalentscultivationmode,coursesconstruction,systemconstruction,double-qualityteachersconstruction,sharedpracticesbase,sharedteachingresourcesdatebase,thisthesismakesaknowledgeofthecurrentsituationoftheEquipmentManufacturingSpecialtyGroup,basingonwhich,thethesispapersummarizesthesuccessfulexperiencesintheEquipmentManufacturingSpecialtyGroupconstruction,educationalresourcesintegrating,theutilizationrateimproving,creativetalentscultivationmode,creativecoursessystem,innerpracticesbaseestablishing,sharedteachingresourcesdatebasesettingup,andpointouttheproblemsoftheweakSpecialtyGroupconcept,traditionalteachingmethod’srestrictionontheSpecialtyGroup’sconstruction,thelackofthedouble-qualityteachersandthelackofpracticesfacilitiesandequipment,allofwhichmakeabarriertotheSpecialtyGroup’sconstruction.Thisthesispaperistryingtoputforwardthesuggestionsworthconsideringforspecialtygroupconstructionaccordingtotwoanglesoflong-rangedevelopmentofspecialtygroupconstructionandcurrentconstructionstatus.Thesettingofspecialtygroupshouldbaseontheclassificationofspecialty,evenlydevelopingallthespecialtiesandprofessionalemphasisintheprofessionalgroup,emphasizingtheclosedynamicrelationbetweenprofessionalgroupconstructionandareaeconomicdevelopmentandindustrialstructure.Duringtheconstruction,weshoulderectthe“groupconcept“，establishinnovativeprofessionalgrouporganization,setupapersonneltrainingmodel,whichissuitablefortheprofessionalgroupdevelopment,raisethesuggestionsofareasharedtrainingbaseandgoodsharedteachingrecoursesbase,thereby,wecanprovidetheexperienceworthconsideringandsuggestionsthatbenefitforthedevelopmentofprofessionalgroupfortheprofessionalconstructionofvocationalcollegesofLiaoningProvince,andpromotethespecialprofessionalconstructionofvocationalcollegesofLiaoningProvince.Therefore,heightenthesocialawarenessofvocationalcollegesandtheimprovementthecapabilityofsocialservice,sothatpromotethedevelopmentofadvancedvocationaleducation.Keywords:NationalModelHigherVocationalCollege,SpecialtyGroup,theEquipmentManufacturingSpecialtyGroup学位论文独创性声明本人所呈交的学位论文是在导师的指导下取得的研究成果。据我所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要奉献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示了谢意。作者签名：

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日期：辽宁省国家级示范性高职院校特色专业群建设研究第一章

绪

论一、问题的提出2006年11月，国家教育部、财政部联合发布了?关于实施国家示范性高等职业院校建设方案加快开展的意见?教高[2006]14号〕。文件中明确提出了专业群建设的目标任务是：“重点建成500个左右产业覆盖广、办学条件好、产学结合紧密、人才培养质量高的特色专业群〞；关于教师团队要“培养和引进高素质‘双师型’专业带头人和骨干教师，聘请企业行业技术骨干与能工巧匠〞；“围绕国家重点支持开展的产业领域，研制并推广共享型教学资源库，为学生自主学习提供优质效劳〞等。规定了示范院校在专业群建设的主要内容：“加强重点专业领域建设〞、“创立共享型专业教学资源库〞等。要在“100所示范院校中，选择500个左右办学理念先进、产学结合紧密、特色鲜明、就业率高的专业进行重点支持。造就一批根底理论扎实、教学实践能力突出的专业带头人和教学骨干；建设一批融教学、培训、职业技能鉴定和技术研发功能于一体的实训基地或车间；合作开发一批表达工学结合特色的课程体系，形成500个以重点建设专业为龙头、相关专业为支撑的重点建设专业群，提高示范院校对经济社会开展的效劳能力〞[1]。这也是首次在国家文件中正式提出了专业群的概念。示范性高等职业院校建设是国家在新时期、新阶段高等职业教育的改革工程和质量工程。在国家建设的100所示范性高职院校中，辽宁有四所，为了提高辽宁高等职业教育的整体水平和效劳社会的能力，形成院校建设的合力，示范性高职院校都非常重视特色专业群建设。随着高等教育群众化的到来，高等院校的竞争愈来愈强烈，高职院校能否在未来的竞争中站稳脚跟，并且开展壮大，这就需要高职院校具有鲜明的办学特色，有较强的竞争力。高职院校要办出自己的特色，特色专业群建设是院校能否发挥示范作用的关键。加强特色专业群建设，是增强高职学院核心竞争力的根底，是形成办学特色的重要途径。示范性高职院校建设对专业群建设提出了要求：“通过组建以重点专业为龙头的专业群，促进资源共享，充分发挥重点专业的辐射与带动作用，促进高职院校专业建设整体水[2]心，加强专业建设是高职院校增强核心竞争力的切入点和重要举措。而且加强专业群建设有利于强化特色专业群，促进专业结构的优化，推进教学资源的共建共享，提高人才的岗位适应性，形成专业品牌集聚优势，从而形成合力，以提高专业建设的整体水平，充分发挥示范性高职院校的示范引领作用。正是由于特色专业群建设在示范性高职院校建设中的重要地位和重大意义，以及目前对示范性高职院校特色专业群建设的研究还处在初始研究阶段，大局部都是从院校建设的[1][2]

教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设方案,加快高等职业教育改革与开展的意见[Z].教高[2006]14号.教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设方案,加快高等职业教育改革与开展的意见[Z].教高[2006]14号.1平的提升，提高示范院校效劳经济社会的能力〞。专业建设是高职院校建设的根底与核〔平的提升，提高示范院校效劳经济社会的能力〞。专业建设是高职院校建设的根底与核〔辽宁省国家级示范性高职院校特色专业群建设研究层面研究了专业群建设。虽然在近一年以来，有些学者对专业群建设的意义、方法、原那么等有所研究，但是还没有形成系统而完善的理论。本研究通过对辽宁省国家级示范性高职院校装备制造专业群为案例，进行系统的研究，明确特色专业群建设内容和建设原那么，并试图总结出装备制造专业群建设的成功经验以及存在的问题，通过对装备制造专业群建设的研究，提出其它院校进行专业群建设的建议，带动其他院校的特色专业群建设，即以点的经验带动面的开展。二、文献综述〔一〕示范性高职院校特色专业群建设的研究国家在启动示范性高职院校建设工程之后，很多学者和一线实践工作者开始对示范性专业群建设进行了一定的研究。目前，对示范性高职院校建设的研究，主要是从院校建设的角度分别研究了实训基地建设、专业建设、师资队伍建设等。有一些是从专业建设的角度研究示范性高职院校建设，如“深化专业教学改革，加快示范性职业技术学院建设〞的研究〔任少红，2001〕，从专业改革的角度论述了专业建设与示范性高职院校建设相互促进关系，再如“围绕专业建设的预期效果、辐射作用、教学模式和具体方案几个方面提出三个示范性建设方案〞[3]〔谭明，2007〕，“结合自己院校建设情况研究示范性高职院校专业群建设的思路与措施〞〔蒋洁，2021〕等研究都提出了一定得观点，但是关于示范性高职院校专业群建设的专门研究还不是很多，因此，要加强专业群建设的研究，丰富理论，指导实践，使专业群建设充分发挥院校建设中的龙头作用。〔二〕国内专业群建设述评关于专业群建设的研究与实践，在20世纪90年代中期已经开始，主要是在职业高中或中等专业学校进行，随着90年代后期高职教育的开展，专业群建设的思想也被引入到了高职领域，并在局部高职院校中开始进行实践与探索。到2006年，?教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设方案加快高等职业教育改革与开展的意见?提出，十一五〞期间将在全国建设的100所示范性高职院校，并在示范性高职院校中建设500个左右的专业群，以促进资源共享，提高示范院校对经济社会开展的效劳能力。从2006年起，陆续有不少高职领域的学者和一线实践工作者开始关注专业群的内涵、意义、组建原那么和方法等问题，并对这些问题做了深入的研究与思考。1.理论研究〔1〕专业群的定义对专业群概念的界定，目前，可以归纳为两种观点：第一种观点，专业群是指由一些或工程对象相同、或技术根底相同、或学科根底相近的假设干个相近相关专业或专业方向共[3]

谭明.示范性高职院校的专业建设思考[N].科技咨询导报2007〔22〕.2““辽宁省国家级示范性高职院校特色专业群建设研究同组成的专业集群。这种观点强调群专业的相近性，并把专业的相近性〔即是否拥有共同的根底〕作为划分专业群的依据。持此种观点的论述有:“依托现有专业根据社会需求，开办一些相近相邻的专业，形成以根底专业为主、根底共用、分支较细但又联系紧密的专业体系，我们称之为专业群〞[4]〔贾宝勤，1997〕；“所谓专业群，是由一个或假设干个相近相关专业及其专业方向共同组成的专业群体，专业群中的各专业或专业方向均能在同一个[4]术根底相同或紧密相关，表现为具有共同的专业技术根底课程和根本技术能力(技能)要求，并能涵盖某一技术或效劳领域的由假设干个专业(方向)组成的一个集合〞[6]〔姚寿广，2006〕等。第二种观点认为专业群“该是两个或两个以上跨二级类的专业，通过核心专业的带动和专业之间的依赖和促进，形成合力，以提高整个专业群的教学水平、提高学生的职业能力和提高高等职业院校效劳经济社会的能力为目的而组成的专业集合〞[7]〔易新河，2007〕。这种观点强调合力，强调专业群的目的和意义，专业群划分的依据取决于人才培养和学校效劳经济社会的需要。〔2〕专业群建设的目的随着专业群建设的开展，对专业群建设目的的研究，大致经历三个阶段：20世纪90年代中期，职业教育领域的局部学者针对专业划分过细、教学内容过专、学生就业渠道过窄的状况，提出以职业岗位群为参照，组建专业群，明确该专业群下学生必须具备的共同知识与技能。这种专业群的思想主要是从增强人才培养适应性的目的出发，是在课程体系改革中有所提及，因此，专业群建设思想的提出源于职业教育领域课程体系改革，可以说，在研究的早期，专业群建设思想是依附于课程改革思想而产生的一种专业建设理念或思想。20世纪90年代末到21世纪初，随着专业群建设思想的不断成熟与高职院校的实践探索，学者开始逐步摆脱课程体系改革的视角，而直接从专业建设的角度来审视专业群建设的目的。因此，专业群建设的研究与实践更多地是围绕专业的灵活设置和资源共享进行研究的。此时提出“学校的专业建设，既要考虑到市场对人才需求的变化，又要考虑学校原有的专业根底，不能一味追逐热门专业，只有依托原有专业，根据社会需求，开办相近相临专业，形成专业群体系，才能使专业更好地适应市场需求，从而增强专业的市场适应性〞[8]是其落脚点还是在资源共享与专业市场适应性的提高上〔应智国，2001〕。2006年，国家启动了示范性高职院校建设工程，并对示范性高职院校建设提出了专业[4][5][6][7][8]

贾宝勤.建设专业群推动专业改革[J].机械职业教育，1997(03):21.应智国.论专业群建设与高职办学特色[J].嘉兴学院学报，2001(07):90.姚寿广.对高职教育人才培养方案根本框架的思考与设计[J].中国高教研究，2006(12):62.易新河.高等职业院校专业群建设探讨[J].长沙民政职业技术学院学报，2007〔6〕：66-67.贾宝勤.建设专业群推动专业改革[J].机械职业教育，1997(03):21.3实训体系中完成其根本的实践性教学〞〔应智国，2001〕；“专业群是指由假设干个专业技〔贾宝勤，1997〕；还有从提高高职院校的核心竞争力的角度提出专业群建设的思想，但实训体系中完成其根本的实践性教学〞〔应智国，2001〕；“专业群是指由假设干个专业技〔贾宝勤，1997〕；还有从提高高职院校的核心竞争力的角度提出专业群建设的思想，但辽宁省国家级示范性高职院校特色专业群建设研究群建设要求，通过组建以重点专业为龙头的专业群，促进教学资源共享，充分发挥重点专业的辐射与带动作用，促进高职院校整体水平的提升，提高示范院校效劳经济社会的能力。这一要求的提出，掀起了高职教育领域内专业群建设研究的热潮，促进了高职教育的专业群建设研究。在这一阶段，尽管有诸多学者仍将视角局限于资源共享和专业的灵活调整上，但已有学者开始从专业建设整体水平提升这一个层面来反思专业群建设的目的。如提出“专业群建设的目的是通过核心专业的带动和专业之间的依赖和促进，形成合力，以提高专业建设的整体水平〞[9]〔易新河，2007〕。〔3〕专业群建设的意义关于专业群建设的意义，学者们根本达成一致的看法，认为通过专业群的建设有利于“专业群体优势，增强市场适应性〞，有利于“形成实践教学优势，降低实训建设本钱〞，有利于“形成师资队伍优势，增强专业竞争力〞，有利于“形成特色和品牌优势，提高学院知名度〞等〔陈林杰，2007；张辉、马建华，2007〕。通过专业群的建设，利于在基地、师资等方面实现资源共享，同时提高了实验实训设备的利用率，利于形成专业建设的合力，实现专业群建设的滚动开展功能。〔4〕专业群建设的方法关于专业群建设的方法，在2007年之前学者们很少提及，随着各个高职院校对专业群建设在实践层面的探索，学者开始关注这方面的研究。到目前为止，对专业群建设方法进行研究的学者，有的认为高等职业院校要“按职业技术门类组建专业群、按职业岗位设置专业方向组建专业群〞〔赵鹏飞，2007〕；有的认为要“围绕产业链和职业岗位群组建专业群〞〔石艳红，2007〕；有的认为要“围绕产业链构建专业群，围绕职业岗位群构建专业群，围绕学科根底构建专业群〞(毕雁冰,2021)；还有的认为要“围绕产业链和职业岗位群构建、以核心专业为根底构建专业群、围绕学科根底构建专业群、依托自身的教学资源进行SWOT分析构建专业群〞[11]〔宋文光，2021〕。从上面几位学者的研究可以看出，在专业群建设的方法上由最初的笼统的提出按照岗位群和产业链组建专业群，到现在结合学校已有的专业根底以及资源的优劣来建设专业群，建设的方法越来越具体，可行性越来越强。〔5〕专业群建设的原那么在2007年之前，学者们对专业群建设原那么的研究一直以来都是比拟薄弱的，只有个别的学者提到构建专业群建设的原那么，即“就业导向原那么、教育需求导向原那么、教育资源适应原那么、突出重点强化特色原那么〞〔梁芳使，2006〕。这些只是对专业群建设原那么的一些[9][11]

易新河.高等职业院校专业群建设探讨[J].长沙民政职业技术学院学报，2007〔6〕:67.赵鹏飞，苏成柏.浅谈高职院校的专业群建设[J].国家教育行政学院学报，2007〔1〕：46-47.宋文光,许志平.高职院校专业群建设的路径探析[J].中国成人教育,2021(1)：98-99.4辽宁省国家级示范性高职院校特色专业群建设研究探索，是专业建设原那么的“改版〞，并不是专业群建设的原那么。直到2007年9月之后才有几位学者在相关的文章中提到专业群建设原那么。认为，专业群建设的原那么是“由专业外延扩展向内涵拓展转变〞，增强专业的的生命力，形成学校专业的“精而专〞；“一个公共技术平台与多个专业方向相结合〞的原那么，利用核心专业建立专业群根底教学平台，逐步形成相互支撑、相得益彰的专业群布局；“稳定性与灵活性相结合、资源配置上表达社会效益和经济效益〞的原那么，还强调专业群建设要量力而行的原那么

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〔陈林杰，2007〕。随着高职自身开展追求特色的提出，有学者提出了特色专业群建设的原那么，强调了“适应性原那么，与区域经济开展的适应性，科学性原那么和开放性原那么等〞[13]〔李波，2021〕，强调了特色专业群建设的特色性，适应区域经济和产业结构，开放人才培养的途径。从上面的研究现状可以看出，有的学者是从专业群设置的角度，还有的学者丛多个角度来谈原那么，但是到目前为止该理论研究还不是很透彻，还需要不断的研究探索，不断的完善。〔6〕专业群建设的内容专业群建设内容方面学者们也根本上达成一致的意见。主要包括“构建专业群人才培养模式；培养‘双师型’教师团队，建设开放、共享的实训基地，创立优质共享型专业教学资源库〞等〔石艳红，2007；毕雁冰，2021〕。学者们在论述时有的称为“专业群建设的方式〞，有的称谓是“专业群建设的内容〞，但是都是阐述的从哪几方面建设专业群，根据各个专业群不同特点在专业群建设中采取不同的方法。从对专业群研究的现状可以看出，现在对专业群建设的理论研究还不是很系统，学者在专业群的定义、原那么、方法等都没有达成共识，专业群建设的理论还需要不断完善。关于特色专业群建设的研究更少，只有几位学者结合区域经济特点涉及到了一些〔芦庆梅、张劲，2002〕特色专业群建设的原那么和方法等，可见，特色专业群建设的理论还需要不断完善。2.实践研究为了响应国家示范性高职院校建设的号召，示范性高职院校开始特色专业群建设，有些从事专业群建设的实践工作者，结合自己学院专业群建设的现状对专业群建设进行了探索。主要阐述了“土建专业群〞的构建〔钟汉华，2021〕；“运输管理类专业群产学研结合典型案例分析〞介绍了运输管理类专业群建设中形成三种典型的校企合作模式，并从浅表层的合作，中观层面的合作，深层面的合作的三个层次进行论述〔曾艳英，2021〕；“商贸专业群构建的路径〞〔陈林杰，2007〕；“艺术设计传媒类专业群建设〞〔田建国，2021〕论述了艺术设计传媒类专业群建设的可行性；机械设计与制造类专业群建设〞〔王艳辉，2021〕；“机电类专业组群建设〞〔楼天良，2007〕；“汽车专业群〞建设〔蒲永峰，2021〕，[12][13]

陈林杰.高职院校专业群构建的路径研究与实践案例[J].中国职业技术教育，2007〔9〕：32.李波.高职院校特色专业及专业群建设的研究[J].中国成人教育，2021(2):74-75.5““辽宁省国家级示范性高职院校特色专业群建设研究论述了汽车专群建设的依据以及专业群构建的模式；电气自动化专业群的建设〞徐建俊，2007〕等。以上这些研究分别从不同角度、不同层面对某一个专业群建设的研究，但都没有系统的阐述各个专业群建设的内容、原那么、依据等，也没有阐述供同类专业群建设可借鉴的经验和存在的问题等。总之，专业群建设的研究早在20世纪90年代开始，直到2006年建设国家级示范性高职院校后，在高职领域开始对专业群建设有所研究，但研究成果很少，无论是理论研究还是实践研究都不是很成熟，因此需要在实践的根底上继续探索理论。而对示范性高职院校专业群建设的研究更少，已有的几位学者的研究都是从示范性高职院校建设的层面谈专业群建设，没有从专业群自身建设的角度进行研究。可以看出，整体上对专业群建设的研究，都不是很系统。因此，完善专业群建设的理论研究是十分必要的，并应在理论的指导下进行实践探索，总结出一类专业群建设的方案，提出其他专业群建设的可借鉴的经验，这是高等职业教育专业建设的开展自身要求。〔三〕国外专业群建设研究在查阅大量的国外有关研究专业建设的文献后，发现国外并没有明确提出专业群的概念，但是在有些方面表达了类似的思想。如德国职业教育的“培训职业〞和澳大利亚的“培训包〞等。德国职业教育的专业设置以职业分析为导向，通过职业分析，将一个或假设干个社会职业归结为一个职业群，一个职业群对应一个“专业〞，即德国的“培训职业〞。[14]每个“培训职业〞通过不同专业课程的组合来适应职业群的需要。澳大利亚的TAFE学院是以国家资格框架为基准确定专业培养方案，由行业制定培训包，规定了本行业不同岗位从业人员应具备的文化知识、技能和素质标准，即能力标准。每一培训包都提出了自己的能力标准，但是各个行业内根据自己不同岗位资格要求不同对有关能力标准中专业能力标准进行选择，从而形成由公共标准和不同专业标准组成的各种相近的专业群。除此之外，国外对高等职业教育专业建设的研究只是局部内容，如专业的培养目标、专业的设置、人才培养方案、课程改革、师资队伍建设和实训基地建设等，并没有从专业群建设的整体角度来研究。三、研究意义〔一〕理论意义自从20世纪90年代后期开始了对高等职业教育专业群建设的探索，随着高职院校的建设和开展以及国家示范性高职院校建设的提出，强调高职院校的综合办学实力和社会服务力，强调特色开展之时，专业群建设满足了高职院校开展要求，应运而生。通过专业群建设能够整合资源，形成合力，集中建设优势专业群，形成办学特色。此时研究专业群建[14]

黄春麟.高等职业教育专业设置的理论与实践[M].西安：西安电子科技大学出版社，2003：79.6“〔“〔辽宁省国家级示范性高职院校特色专业群建设研究设的理论意义在于完善专业群建设的理论，系统的提出专业群建设的完整理论，为实践提供理论支持和依据，从而更好的指导专业群建设，促进形成专业群合力，促进高职院校特色专业群的形成，提高高职院校的品牌优势和社会效劳力。〔二〕实践意义在专业群建设的已有研究中并没有对某一地区的某一类专业群建设进行研究，本研究通过对辽宁省示范性高职院校涉及到装备制造类专业群建设的三所院校进行研究，剖析专业群建设的具体内容，以及这三所高职院校是通过什么措施建设专业群的，总结在专业群建设中取得的成功经验，并分析其存在的问题及产生的原因，通过对装备制造类专业群建设的研究，即通过点的建设带动面的开展，为辽宁省、甚至全国专业群建设提供可借鉴的成功经验和如何建设专业群的建议，促进辽宁省专业群建设的开展，提高高职院校的知名度和品牌优势，凸显高职院校的特色优势。四、研究方法本文主要采用的研究方法有如下几种：〔一〕文献研究法和内容分析法文献研究法和内容分析法是本论文理论研究局部的主要研究方法。首先通过对关于示范性高职院校建设的国家级和省级政府文件进行搜索和查阅，了解专业群建设提出的背景，以及在政府文件中提出对专业群建设的根本任务和目标。其次，通过中国期刊网，超星数字图书馆等电子资源检索期刊论文和学位论文，其中，最主要的检索方法就是“跟踪关键学者文献法〞[15]。并且通过各大网络搜索引擎收集一些与高等职业教育专业群建设的相关资料。最后，对这些资料进行内容分析，全面的了解高等职业教育专业群建设研究的内涵，主要内容，特色专业群建设的主要原那么和具有的意义，再进一步研究的根底上完成论文的理论局部。〔二〕访谈法访谈法作为本论文实证研究局部的主要方法。本研究中对装备制造特色专业群的实证研究，主要采用访谈法对高职学校装备制造专业群建设的领导及行政人员、教师与学生，特别是负责示范院校建设人员和专业群建设中的专业带头人进行访谈。通过此种方法，较全面的收集装备制造专业群建设的全部硬件资料和一些无法硬性化的软资料，从而全面分析数控专业群建设的现状，已取得的成功经验和存在的缺乏之处。〔三〕案例分析法[15]

孙绵涛，罗建河.教育管理理论假设干问题的探索[J].北京：教育研究，2004〔9〕：97—98.7辽宁省国家级示范性高职院校特色专业群建设研究本研究主要是以装备制造专业群建设为个案进行研究，对收集来的信息进行深入的分析，总结出装备制造专业群建设的成功经验，并找出在建设中存在的问题和缺乏，针对这些问题和缺乏，结合辽宁地区的实际情况，提出自己的一些见解和看法。五、研究的主要内容2006年11月，国家教育部、财政部联合发布了?关于实施国家示范性高等职业院校建设方案加快开展的意见?以来，示范性高职院校建设开始受到社会和学者的高度关注。为了更好的发挥示范性高职院校的示范性作用和提高高职院校效劳社会的能力，各个示范性高职院校结合本地区的经济特点和实际需求，开展特色专业群建设。本研究主要通过以装备制造专业群建设为实证，对示范性高职特色专业群建设进行研究。通过对装备制造特色专业群建设中的人才培养模式创新、教学团队建设、实训基地建设、共享型教学资源库建设等，总结装备制造专业群建设的成功经验以及存在的问题，试图提出完善装备制造专业群建设的建议，从而为辽宁省高职院校专业群建设提供可借鉴的经验，促进辽宁省高职院校特色专业群的建设，提高高等职业教育效劳社会的能力，促进高等职业教育的开展。本研究主要分为六章，第一章主要是绪论局部；第二章主要是总结专业群建设的理论概况，为后来研究专业群建设提供理论依据；第三章主要研究辽宁装备制造类专业群建设的区域背景和行业、企业背景，以及区域对装备制造类复合型人才的需求预测；通过深度调研，了解三所示范性高职院校与装备制造相关的专业群建设现状；第四章通过剖析调研结果，总结装备制造类专业群建设所取得的成功经验；第五章提出专业群建设中存在的问题及对导致产生问题的原因进行分析；第六章在此研究根底之上，并且借鉴其他省份专业群建设的成功经验，提出高职院校专业群建设的建议和保障措施。通过对这些内容的研究能够为其他高职院校专业群建设提供可借鉴的实践经验，促进专业群建设的开展。8辽宁省国家级示范性高职院校特色专业群建设研究第二章

示范性高职院校特色专业群建设理论概述一、特色专业群的涵义〔一〕专业专业的定义比拟复杂，在英语中，常用“specialty〞表示“学科门类〞，用“profession〞表示“专门性职业〞。一些教育的工具书中对专业的定义是指学科门类，如在?辞海?中[16]育大辞典?的表述为“高等学校和中等专业学校根据社会分工、经济和社会开展需要以及学科开展和分类状况，而划分的学业门类〞。[17]一些学者认为“专业就是课程〞[18]；“专业就是高等学校培养高级专门人才的根本教育单位，由特定的专业培养目标和相应的课程体系组成〞[19]；很多学者都认为专业是指任何有声望的职业。“从事专业的人需要具有系[20]究中认为，专业是指高等学校或中等专业学校根据社会分工需要，根据职业岗位对劳动者的素质和技术要求而划分的学业门类，建构满足岗位需求的综合能力的课程群。〔二〕专业群对专业群概念的界定，到目前为止，可以归纳为两种观点：第一种观点，专业群是指由一些或工程对象相同、或技术根底相同、或学科根底相近的假设干个相近相关专业或专业方向共同组成的专业集群。这种观点强调群专业的相近性，并把专业的相近性〔即是否拥有共同的根底〕作为划分专业群的依据。持此种观点的论述有:“依托现有专业根据社会需求，开办一些相近相邻的专业，形成以根底专业为主、根底共用、分支较细但又联系紧密的专业体系，我们称之为专业群〞

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；“所谓专业群，是由一个或假设干个相近相关专业及其专业方向共同组成的专业群体，专业群中的各专业或专业方向均能在同一个实训体系中完成其根本的实践性教学〞[22]；“专业群是指由假设干个专业技术根底相同或紧密相关,表现为具有共同的专业技术根底课程和根本技术能力(技能)要求,并能涵盖某一技术或效劳领域的由假设干个专业(方向)组成的一个集合〞[23]等。第二种观点认为专业群“该是两个或两个以上跨二级类的专业，通过核心专业的带动和专业之间的依赖和促进，形成合力，以提高整个专业群的教学水平、提高学生的职业能力和提高高等职业院校效劳经济社会的能力为目的而组成的专业集合〞[24]。这种观点强调合力，强调专业群的目的和意义，专业群[16][17][18][19][20][21][22][23][24]

辞海编辑委员会.辞海〔上册〕[Z].上海：上海辞书出版社，1980：12.王焕勋.实用教育大辞典[Z].北京：北京师范大学出版社，1995：15.张家详，钱景舫.职业技术教育学[M].上海:华东师范大学出版社，2001:122.教育部人事司.教育学考试大纲[M].上海:华东师范大学出版社，2002:111.(英)朗特里(著),陈建平(译).西方教育辞典[Z].上海:上海译文出版社，1988:248.贾宝勤.建设专业群推动专业改革[J].机械职业教育，1997(03):21.应智国.论专业群建设与高职办学特色[J].嘉兴学院学报，2001(07):90.姚寿广.对高职教育人才培养方案根本框架的思考与设计[J].中国高教研究，2006(12):62.易新河.高等职业院校专业群建设探讨[J].长沙民政职业技术学院学报，2007〔6〕：66-67.9的表述为:“高等学校或中等专业学校根据社会分工需要而划分的学业门类〞，?实用教统的理论知识和长期的学术训练〞，揭示了专业包含的专门性综合上述不同观点。本研的表述为:“高等学校或中等专业学校根据社会分工需要而划分的学业门类〞，?实用教统的理论知识和长期的学术训练〞，揭示了专业包含的专门性综合上述不同观点。本研辽宁省国家级示范性高职院校特色专业群建设研究划分的依据取决于人才培养和学校效劳经济社会的需要。综合上述两种观点，本研究认为专业群是指由一些或工程对象相同、或技术根底相同、或学科根底相近的假设干个相近、相关专业〔方向〕共同组成的群体，通过该群体中核心专业的带动和专业之间的依赖和促进，从而形成合力，以提高整个专业群的教学水平、提高学生的职业能力和高等职业院校效劳经济社会的能力为目的而组成的专业集合。这种专业集合面向行业产业链以及企业中的岗位链而设置的，到达资源有效配置的假设干相关专业的集合。〔三〕特色专业群特色专业群是指：充分表达学校办学定位，在人才培养目标、教学团队、课程内容与体系、教学条件和人才培养质量等方面具有明显优势和竞争力的专业群，是着力加强工学结合、校企合作，密切与行业企业在人才培养、技术开发应用等领域的合作，广泛吸纳社会各方资金、物资和人力资源参与，就业率高、就业质量好，效劳社会的能力强，在行业企业具有较高的认可度，在社会享有较高声誉的专业群。二、示范性高职院校特色专业群建设的意义〔一〕有利于形成“专业群体〞优势，增强市场适应性随着经济的开展和产业结构的调整，一些新行业、新工种、新的岗位群不断涌现，并且由于社会分工细化，导致一些岗位所需的关键职业能力发生变化，这就需要高职院校在专业培养方向上进行调整，专业群建设就能很好适应市场的变化需求。专业的调整可以依靠原有专业的师资力量、实训根底不断调整专业小方向，或向相近相关专业进行拓展，形成群体优势，专业设置的灵活性和适应性增强。在产业结构和市场需求动态开展中，专业群形成滚动式开展模式，有利于专业调整和可持续开展。〔二〕有利于形成实践教学优势，提高实训利用率突出实践教学，强化职业能力培养，注重职业能力的养成，是高等职业教育的重点和难点，也是高等职业教育与普通高等教育之间的根本区别。实践教学质量上下，决定着高职办学质量的上下。由于高职教育的实训设施、设备投资巨大，并且需要不断地更新、维护、维修。如果学院的专业分散，往往会导致两难境地发生:一是学院为了办好专业，为了满足各专业的实践教学需要、提高学生的实践能力，为各专业配备必要的实训设施，但因设备使用率不高或专业的淘汰而引起实训设施的闲置和浪费；二是学院缺乏资金，投入缺乏，不能满足实践教学需要。然而，进行专业群建设，由于专业设置相对集中，学院可以将有限的资金集中进行系列化建设，形成一个完整的实训体系。由于专业群内专业的相关性，实习实训设施可以得到充分、最大化利用，从而降低了建设本钱和使用、维护的成本。由于实训设施的完善性、先进性，可以大大提高实践教学效果。10辽宁省国家级示范性高职院校特色专业群建设研究〔三〕有利于形成师资队伍优势，提升教学水平与效劳能力高等职业教育对实践能力的特殊要求，就需要一支专兼结合的教师队伍，这支队伍还需要整体具有双师素质，但么，目前高职学院师资队伍专业教师的数量缺乏、结构有待优化和“双师〞素质有待提高的情况下，专业教师成为学院开展的瓶颈。然而，进行专业群建设，学校可以集聚起相近相关专业的教师资源，形成专业师资的数量优势、结构优势和“双师型〞团队优势。由于相近相关专业教师的相互兼容性，在专业教学上可以灵活调用，既能提高教师的使用率，又能满足专业教学上的需要；由于专业群内的各个教师相对集中，数量相对丰富，有利于对教师的学历结构、年龄结构和专业结构进行合理配置，整体优化；由于专业群各专业的相对稳定性和专业实训体系的相对完整性，结合产学研，利于建成一支实力雄厚的专业实训师资队伍，提高“双师〞比例和“双师素质〞，从而增强各专业的竞争优势。[25]〔四〕有利于形成特色和品牌优势，提高学院知名度特色和品牌是高职学院核心竞争力的重要表达。高职学院应以增强综合实力为目标，根据学院所处的地域环境及社会经济开展状况、产业结构特点和学院所拥有的办学根底,努力塑造自身特色，创立优质品牌。任何特色的形成，都有一个长期的积累、开展、沉淀的过程，需要经过较长时间的提炼后才能最终形成。同样，高职办学特色的形成，也需要经过多方面的长期努力，集中力量进行硬件和软件建设。进行专业群建设，由于各专业目标的相对一致性，实训投入的相对集中性和长、短期建设的相对统一性利于在较短的时期内集聚起师资、实训、科研、教改、专业与课程建设等方面的优势，形成合力，创出特色和品牌，提升学院的知名度。[26]三、示范性高职院校特色专业群建设的原那么〔一〕坚持适应性原那么，效劳区域经济社会开展高职教育培养效劳于生产一线的高素质高技能人才，与区域经济和相关行业产业有着直接的紧密的联系，具有相当强的专业针对性和定向性。专业及专业群建设一要主动适应市场经济体制逐步完善的要求，以社会需求为导向，遵循市场经济的开展规律和高等教育的客观规律，与行业企业用人需求有机衔接，效劳区域经济社会开展，社会需要什么人才就培养什么人才，谁需要人才就为谁培养人才。但是社会需求又是动态变化的，专业建设要与之相适应，并随着经济社会开展变化及时进行调整，增强为社会效劳的针对性。二要主动适应高等教育群众化的要求，以学生成才为目的，以学生就业为导向，按照高职学生的自身特点和成长规律，根据高职学生的可接受性及将来的就业岗位定位人才培养目标，把培养职业能力作为人才培养方案制订的原那么，把符合岗位要求作为教学内容与课程体系[25][26]

张辉，马建华.对高等职业教育专业群建设的思考[J].科教文汇,2007(10):8-10.陈林杰.高职院校专业群构建的路径研究与实践案例[J].中国职业技术教育，2007〔9〕：34-35.11辽宁省国家级示范性高职院校特色专业群建设研究改革的依据。[27]〔二〕坚持科学性原那么，明确建设方向和办学特色科学性原那么就是要采取“人无我有，人有我优，人优我精，人精我新〞的差异化策略，考虑学校自身优势和区域经济开展状况。坚持这一原那么，才能保证特色专业及专业群建设的合理性，符合区域经济社会开展的实际和专业建设与开展的规律，把握特色专业及专业群建设的方向。明确特色专业及专业群建设为地方经济建设效劳、为学生就业效劳的建设方向。明确特色专业及专业群在办学理念和办学思路中的特色；在教育模式和人才培养上的特色；在课程体系、教学方法和实践环节中的特色；在先进的教学管理制度、双师队伍和运行机制上的特色；在教学质量和学生就业上的特色。〔三〕坚持开放性原那么，拓宽人才培养途径坚持开放性原那么主要表现在以下三个方面：一是培养过程开放。学生从学习职业岗位的直接经验出发再回到职业岗位的实践中来，从入校门到就业三年实践不断线，职业能力培养与素质培养交相融合、循序渐进，企业全程参与，培养过程全面开放。二是师资队伍开放。改革人事管理和分配制度，通过培养、聘请、兼任等各种措施打造以专业带头人为核心，骨干教师为主体，校企融合、专兼协作、动态优化的双师素质与双师结构的专业教学团队。三是实验实训基地开放。按照“共享、共建、共赢〞理念，对企业开放专业设备资源，并有效借助企业资源进行实验实训基地建设，要使实训基地成为不仅具有生产实践、产品生产、并兼有专业教学、技能鉴定、职业培训和技术效劳功能的生产性实训基地，使实训基地保持良性可持续开展。四、高等职业教育特色专业群建设的内容〔一〕创新专业群人才培养模式专业群内的专业由于工程对象相同、技术领域相近或专业学科根底相近，反映在课程内容上有相当一局部共同的理论、技术、技能根底，因此，基于专业群建设的课程体系，适合采用“平台+模块〞式的模式构建，“平台〞是根据专业群对高等技术应用性人才所必备的共同根底知识和根本技能，以及各专业技术的共性开展和学科特征要求而设置。[27]由公共课和职业技术根底课组成。“模块〞是根据不同的专业(或专门化方向)而设置，由体现专业(专门化方向)特色的课程组成。每一个模块是以工作任务或工作过程为依据，是围绕某一工作过程必须、够用的专业理论与专业技能的综合，是专业能力、方法能力和社会能力训练的综合。学生在修完“平台〞课程后，获得专业群共同的职业根底理论和根本技能训练，具备在行业内从事专业群所包含岗位的根本职业能力和适应职业变化的能力。在此根底上，可根据自己的兴趣特长和就业需要自由选择其中一个模块进行学习，主要实现[27][28]

李波.高职院校特色专业及专业群建设的研究[J].中国成人教育，2021(2):74-75.石艳红.?高职院校专业群的建设研究与实践?[J].科技信息(学术研究)，2007〔2〕：3.12辽宁省国家级示范性高职院校特色专业群建设研究按不同职业方向进行人才分流培养，较好地解决专业群内各专业的针对性问题。[29]〔二〕培养“双师型〞教师团队专业群建设有利于教师团队的形成，在专业群的根底上，必然形成师资队伍集群，形成某类专业良好的师资队伍环境。选好专业带头人，特别是选好专业群内核心专业的带头人是教师团队建设的关键。专业带头人通常是指在某一行业领域内对专业技术的开展有着重要奉献，其技术水平处于国内本行业领先地位的技术人才。专业带头人是教师团队的核心，其水平直接影响着专业群建设和开展的方向。教师团队建设的另一项任务是双师型骨干教师的培养，要形成以专业带头人为龙头，双师素质教师为主体的教师团队。[30]双师素质教师培养的关键是提高教师的实践能力，尽可能安排专业教师到企业顶岗实践，引导教师为企业开展技术效劳，不断积累实际工作经历，提高实践教学能力。增加专业教师中具有企业工作经验的教师比例，聘请行业企业的专业人才和能工巧匠担任兼职教师，逐步形成实践技能课程由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。〔三〕建设开放、共享的实训基地实训基地是高等职业教育中对学生实施职业技能训练和职业素质培养的必备条件，是提高人才培养质量的关键。实训基地建设应以专业群内各专业的核心技能训练为根底，按专业群分类组建实训基地，实现资源共享。实训基地的功能定位应为:(1)专业群内各专业学生的实践教学基地。〔2)校企合作企业的职工培训基地。(3)本地区职业技能训练考核鉴定基地。(4)技术开发应用与推广基地。实训基地由技术展示中心、操作技能训练中心、工程技术训练中心和技术研发效劳中心组成。应加强实训基地的管理,特别是校内、外共享机制的建立，实训基地可实行企业化管理、市场化运作。这样才能够保障建成教育改革力度大、装备水平高、优质资源共享的高水平高等职业教育校内实训基地。〔四〕创立优质共享型专业教学资源库教学资源库是指按照一定的技术标准和专业课程的内在逻辑关系构建的，由优秀的数字化媒体素材、知识点素材及示范性教学案例等教学根本素材构成的，可不断扩充的开放[31]广泛共享，凸显专业的示范与辐射效应。每个专业群都要围绕骨干核心专业，建立专业群的教学资源库。教学资源库建设是一项长期的任务，必须充分调动广阔教师的积极性，共同参与，可以考虑与相关院校、按专业群分类，共同研制开发教学资源，形成共建共享的良性循环机制。[29][30][31]

毕雁冰.高等院校专业群建设的方法探索[J].科技信息，2021(25)：350-351.袁洪志.高职院校专业群建设探析[J].中国高教研究，2007〔4〕:52-54.毕雁冰.高等院校专业群建设的方法探索[J].科技信息，2021(25)：350-351.13式教学支持系统。建设教学资源库，是为了整合优秀的教学资源，从而实现教育资源的式教学支持系统。建设教学资源库，是为了整合优秀的教学资源，从而实现教育资源的辽宁省国家级示范性高职院校特色专业群建设研究五、特色专业群建设的途径〔一〕围绕产业链构建特色专业群专业群的建设首先应该依靠区域内具有开展潜力的产业为背景和依托，并结合院校实际情况，详细分析产业的链条式开展来组建专业群。其次，专业群中增加新专业和删除旧专业都是围绕该专业群所对应的产业链对人才需求结构变化情况来决定，也就是根据该产业链对人才需求变化趋势来进行专业群内部的调整，从而构建与产业开展要求相一致的专业群体系，形成“链条式专业群〞[32]。这使专业群的开展时刻与产业群一致，大大提高专业群的竞争优势和社会声誉，形成院校的办学优势和特色。〔二〕围绕职业岗位群构建特色专业群职业教育的专业与职业有着紧密的联系,专业是以职业岗位(群)为依据,与职业岗位(群)具有一致性。专业群的构建要针对某一区域内某一个具有开展优势的行业中一组相关的职业岗位来设置专业，满足企业岗位群的需要，尽可能多地覆盖行业岗位群。为企业提供具有开展潜力和岗位迁移能力的复合型人才，提高毕业生就业率，逐步形成具有一定特色的专业群。〔三〕以核心专业为根底构建特色专业群专业群的构建以一门或两门核心专业为骨干，以核心课程群、核心技能群、师资队伍群、共享实训基地为根底，以专业方向适应社会行业人才需求变化为方式来设置专业群。一般来说，一所院校专业群建设要在原有核心专业或重点专业根底上，利用核心专业已有的课程、师资、实训等教学资源优势带动与他相关、相近的专业开展，形成专业群。这样设置的专业群为学生职业迁移能力的提高提供了一个平台，它为学生提供了共同的知识和技能训练，使学生获得在一定行业范围内的职业迁移能力。[32]

毕雁冰.高等院校专业群建设的方法探索[J].科技信息，2021(25)：350-351.14辽宁省国家级示范性高职院校特色专业群建设研究第三章

辽宁省装备制造类专业群建设现状专业群建设应该依靠区域内具有开展潜力的产业为背景，装备制造类专业群建设应该在辽宁省装备制造业的根底上建立专业群，形成与装备制造业紧密的动态联系。一、辽宁装备制造业类专业群建设的行业、企业背景〔一〕装备制造业的内含1.装备制造业的概念目前，世界其他国家并没有提出“装备制造业〞这个概念。“装备制造业〞的概念可以说是我国所独有。它的正式出现，见诸于1998年中央经济工作会议明确提出的“要大力开展装备制造业〞[33]。装备制造业又称装备工业，是为满足国民经济各部门开展和国家平安需要而制造各种技术装备的产业总称。按照国民经济行业分类，其产品范围包括机械、电子和兵器工业中的投资类制成品，分属于金属制品业、通用装备制造业、专用设备制造业、交通运输设备制造业、电器装备及器材制造业、电子及通信设备制造业、仪器仪表及文化办公用装备制造业7个大类185个小类。[34]2.装备制造业包含的内容练元坚认为，可以主要依据产品的知识含量和技术难度，辅以国家直接调控必要性，将装备分为五种类型：[35]1.通用类装备〔一般性装备〕。根本上是传统的机械制造类产品，无论是机泵阀、工程机械、农业机械、建筑机械、运输机械，绝大局部应该属于通用类装备。2.根底类装备〔装备制造业的核心〕。主要包括机床、工具、模具、量具、仪器仪表、根底零部件、元器件等，广义上还包括相应的根底技术〔包括设计和生产制造技术〕和基础材料。3.成套类装备。主要指生产线等。4.平安保障类装备。主要指新型军事装备、尖端科研设备、保障经济平安的关键性设备等。5.高技术关键装备〔前沿性核心装备〕。最典型的高技术关键装备如超大规模集成电路生产中的单晶拉伸、硅片切抛、镀膜光刻、封装测试等核心技术设备。本研究所讲的装备制造专业群所对应主要是根底类装备业；而从专业目录上来看，本研究的装备制造类专业群指的是制造大类中的“机械设计制造〞类专业、“自动化〞类专业和“机电设备〞类专业。所以，本研究的所涉及的专业群主要是数控设[33][34][35]

中央经济工作会议：?经济日报?，1998年12月10日，第1版.练元坚.开展装备制造业的分类思考[J].机电产品开发与创新，2001:5.15辽宁省国家级示范性高职院校特色专业群建设研究备应用与维护、模具设计与制造、材料成型与控制技术及焊接技术与自动化等重点专业为支撑的装备制造类专业群〔二〕辽宁装备制造业的现状与开展趋势1.辽宁省装备制造业的现状[36]装备制造业是为国民经济和国家平安提供技术装备的企业总称，它覆盖了金属制品业，通用设备制造业，专用设备制造业，交通运输设备制造业，电气机械及器材制造业，通信设备和计算机及其他电子设备制造业，仪器仪表及文化、办公用机械制造业等7个行业178个门类，提供的产品既包括系统、主机、又包括零部件、元器件和相关技术效劳。辽宁省历经半个世纪的建设与积累，特别是振兴老工业基地的战略下的开展，辽宁省装备制造业已经建立起相对完整的行业体系，形成了巨大的存量资产和生产能力。辽宁省装备制造业在连续几年快速开展的根底上，继续保持快速稳定增长势头。2007年全省装备制造业完成工业增加值1400亿元，同比增长30%以上，实现销售收入4500亿元，同比增长35%，装备制造业经济总量将到达2003年的2.8倍。主要表达在：〔1〕装备制造业的根底优势辽宁省装备制造业生产企业和工业总产值，在全省各工业门类中列第一位，73万从业大军占全省工业的近30%，装备制造业主要经济指标占全省工业的1/4，已成为辽宁省国民经济开展的主导产业。辽宁装备制造业已构筑了比拟完整的工业体系，具有显著的区位优势。辽宁省与装备制造业产业关联度较大的军工、冶金、石化、交通运输等工业部门也较兴旺，这为不同企业、行业分工协作、资源共享奠定了根底。〔2〕重大装备产品的国内领先优势辽宁装备制造行业门类齐全，已经开发出一大批具有市场竞争力的好产品。输变电行业的变压器、石化行业的气体压缩机、机床行业的大型数控机床、冶矿装备中的水泥成套装备等均在国内市场占有较大份额。目前，辽宁省装备制造业产品在全国居第一位的有冷冻设备、风开工具等7类；居第二位的有机床、石油设备等9类。大连重工・起重集团自主研发成功2万吨桥式起重机，是目前世界上最大起重量、最大跨度、最大起升高度和最高技术难度的大型起重设备。沈鼓集团承制的百万吨乙烯装置压缩机组〔裂解气、丙烯、乙烯压缩机组〕已开工制造。沈阳机床集团研发的VMC13120u等五轴加工中心，已完成产品的总体方案、机床结构以及产品工艺工装等方面设计，[36]

董新伟，杨为群等.振兴辽宁老工业基地背景下高等职业院校专业设置与调整研究.大连：东北财经大学出版社，2021.12.107.16辽宁省国家级示范性高职院校特色专业群建设研究目前处于加工阶段。大连机床集团研发的九轴五联动高档车铣复合加工中心，已完成CHD25样机试制，并通过成果鉴定。鞍山重机公司、大连重工・起重集团与中科院金属所等单位联合，研制开发大型船用柴油机曲轴，顺利通过国际船级社的工厂认可，获得了国际制造许可证；大连重工・起重集团预计2021年可形成40支曲轴生产能力。沈阳黎明公司联合606所、清华大学、中科院金属所等单位研发的R0110重型燃气轮机，目前正进行总装，试车台27个子系统设计已完成。北方重工集团有限责任公司目前已签订盾构机等产品合同30余台，局部产品已用于广深港铁路隧道、北京铁路等隧道工程中。〔3〕技术和人才的比拟优势辽宁装备制造业历史悠久，长期从事装备类各产品的开发、试制、生产，使辽宁聚集、培育出了大量工程技术和经营管理人才，积累了丰富的技术和生产经验。全省有一批国家级的科研院所和具有科研开发能力的大专院校，成为促进新产品开发的重要力量。辽宁省现有省级以上企业技术中心60个，其中国家级15个，居全国第一位。高档数控设备、机器人、传感器、计算机软件等国家级先进制造技术研究与工程中心及多个国家重点实验设备在辽宁。一批拥有独立研发设计机构的大中型企业掌握了一些重要装备的核心关键技术，在嵌入式软件系统、机器人及自动化生产线、燃气轮机等新型装备制造技术及产业化领域居全国领先，初步形成了开展新兴装备制造业的条件。2.辽宁装备制造业的开展趋势[37]大力开展根底设备与成套装备制造业，提高自主开发能力和成套水平。辽宁省在以数控机床为代表的根底设备领域，以及通用机械、输变电设备、燃气轮机、重型矿山设备、环保设备、测控仪表、机器人及自动化成套设备等重大成套装备制造业方面的优势明显，具有不可替代性。我省具有优越的区位优势，要依托临港工业，开展港口设备等大型成套设备。大力扶持一批集系统设计、系统集成、工程总承包和全程服务为一体的大型工程公司或系统成套公司开展，以提高我省重大装备的成套水平和能力。〔1〕机床行业沈阳机床和大连机床等骨干企业，重点开展高速数控车床、数控铣镗床、高速立式加工中心、龙门五面体加工中心、多轴联动加工中心、车铣中心和柔性自动线、柔性制造系统、智能制造系统等数控技术集成产品，促进开发式数控系统、伺服驱动系统和伺服电机等功能部件产业化。到2021年，全省数控机床年生产能力到达20000[37]

董新伟，杨为群等.振兴辽宁老工业基地背景下高等职业院校专业设置与调整研究.大连：东北财经大学出版社，2021.12.108.17辽宁省国家级示范性高职院校特色专业群建设研究台。〔2〕通用机械行业围绕重点工程，在消化引进技术的根底上，不断提升自主开发能力，加强工程系统设计、开发制造、安装调试、售后效劳等领域资源的整合，提高装备成套水平和能力。重点开展大乙烯、大化肥、大炼油所需的48～90万吨乙烯、30万吨以上合成氨、52万吨以上尿素、3万立方米以上空分装置用离心压缩机组，300万吨炼油装置用往复式压缩机以及相配套的化工流程泵、阀，60万KW及以上火电机组辅机成套设备，制冷设备等成套设备，“煤液化〞工程配套1250KN压缩机、天然气长输管线增压站及大流量空分装置、核电机组用泵，40万吨PVC成套设备等。〔3〕电工电器行业重点开展输变电成套设备和燃气轮机，加快重点企业改组、改制的步伐，在提高500千伏级高压输变电成套设备质量的根底上，研制开发750千伏级、1000千伏级特高压输变电成套设备和直流输电设备，提升成套能力和水平，建成国内输变电设备的科研生产基地和成套设备的供给基地。重点开展100MW和200MW等级的大功率、高效率的燃气轮机发电机组，并组成相应的燃气/蒸汽联合循环电站以及我国海军现代化建设所需的7MW、15～20MW和25MW三种功率的舰用燃气轮机和我国输气输油管线及高原动力机车所需的10～25MW机械驱动用燃气轮机，尽快打造一个完整的燃气轮机设计、制造平台，形成6万千瓦、11万千瓦、15万千瓦以及25万千瓦燃气轮机和F型机组的制造能力，建成具有自主知识产权的燃气轮机开发生产基地。〔4〕重型矿山设备行业加强技术创新和研制开发能力，提升技术含量和总体成套水平。在开展成套主机设备的同时，注重工艺配套附机的同步开展，满足国内重点工程的需求。重点开发200吨以上大型转炉、2000立方米以上高炉、薄板坯连铸连轧、冷轧宽带钢连轧、450平方米烧结机等大型冶金成套设备，矿山开采设备、大型水泥成套设备、起重机械、港口机械等大型成套装备，满足国内市场需求。积极推进生产全断面岩石掘进机、干熄焦装置用电机车等一批工程的实施。〔5〕环保设备行业环保设备制造业是我省具有开展潜力和比拟优势的行业之一，重点开展城镇污水处理和工业废水治理设备，燃煤电厂脱硫、脱硝设备，汽车尾气净化及污染治理设备，城市垃圾资源化处理和工业固体废弃物的收集、分选、预处理及燃烧设备，环境保护在线监测仪器等设备，建成国内环保设备研发和制造基地。〔6〕仪器仪表行业18辽宁省国家级示范性高职院校特色专业群建设研究仪器仪表作为重要的现代化技术装备，广泛应用于国民经济的各个领域，具有广阔的市场前景。重点开展胶印机、传感器、智能化仪表和系统集成的测控仪表设备以及在线检测设备等，推进测控智能化非接触式在线检测设备产业化、电力光纤测控系统产业化、光电传感油罐参量检测计量系统等一批工程的实施。〔7〕根底件行业重点开展高速、高精度、高可靠性的轴承及直线导轨等系列产品。开展液力偶合器、液压调节阀、柱塞泵、高压齿轮泵等一批液压件产品。〔8〕机器人及自动化成套装备产业大力开展点焊、弧焊、喷漆等工业机器人、水下机器人、特殊用途机器人及自动化控制设备、汽车车身生产自动化成套装备。加快工业机器人及成套设备产业化工程的实施，提高产业化规模。〔三〕辽宁装备制造业对高技能人才需求状况分析与国民经济持续快速开展的需求相比，辽宁省高技能人才队伍现状还很不适应，调查和统计数据说明，目前技术工人供不应求的局面普遍存在，尤其是高技能人才严重短缺。抽样调查的结果显示，技师和高级技师占全部技术工人的比例不到4%，而企业需求的比例是14%以上，供求之间存在较大差距。调查还发现，企业最急需人才的前三位是：营销、高级技工、技师和高级技师，分别占调查企业需求比例的14.4%、12.1%和10.9%。一般技术工人的需求也较强烈，排第六位，占调查企业需求的8.9%，加上企业对高级技工、技师和高级技师的需求，企业对技术工人的需求比例占31.9%。其中，求人倍率较大的有高级技师和高级技能人员，其求人倍率分别为1.96、1.71。高级技师的数量严重短缺，据2005年有关部门对多家国有企业抽样调查显示，企业技师、高级技师年龄偏高，46岁以上的占40%多，青年高级技能人才严重短缺。随着老一代高技能人才的逐渐退休，许多企业原本就奇缺的高技能人才将后继乏人，有的已经出现断档。在装备制造、电子信息、化工与制药等领域，高级技能型人才缺口达12万人，中级实用型人才缺口18万人。

38伴随着辽宁省经济的快速开展，经济全球化不断深入和科学技术的日新月异，对技能人才、特别是高技能人才的需求呈现出日益强劲的势头，特别是技师、高级技师的需求将翻一番。急需的人才主要是5大产业16类专业人才，即先进装备制造业中的机械设计与制造、机电一体化、船舶制造、铸造和电气专业人才；港航物流业中的船舶驾驶、物流和港口机械专业人才；电子信息与软件效劳业中的计算机和电子技术专业人才；现代效劳业中的财会、市场营销、管理和外语专业人才；城市建设与管理8

董新伟，杨为群等.振兴辽宁老工业基地背景下高等职业院校专业设置与调整研究.大连：东北财经大学出版社，2021.12.126.19辽宁省国家级示范性高职院校特色专业群建设研究业中的建筑和水暖通专业人才等。而且车、钳、铣等通用工种供需比例正在上升。二、辽宁省装备制造类专业群建设现状辽宁省国家级示范性高职院校中有三所涉及到装备制造专业，分别是沈阳职业技术学院、大连职业技术学院、辽宁省交通高等专科学校。这三所学校围绕沈阳市、大连市及辽宁省装备制造产业链、围绕辽宁省装备制造业职业岗位群、以核心专业为根底建成装备制造专业群。在过去的三年中，沈阳职业技术学院建成了以数控设备应用与维护专业、模具设计与制造专业、材料成型与控制技术专业及焊接技术与自动化、电器自动化技术5个核心专业为支撑带动其他十多个相关专业共同建成了具有沈阳特色的装备制造专业群。大连职业技术学院建成了以数控专业为龙头、模具设计与制造和机械设计与制造等相关专业为支撑的大连职业技术学院装备制造专业群。辽宁省交通高等专科学校以模具专业建设为核心，以数控技术应用专业、机电一体化专业和应用电子专业等相关专业为支撑建成装备制造专业群。下面分别介绍一下这三所高职院校装备制造专业群建设的具体情况。〔一〕沈阳职业技术学院装备制造专业群建设概况沈阳职业技术学院是一所综合性高等职业技术学院，是教育部确定的国家高职高专“数控技术〞高技能紧缺型人才培养基地，国家“数控技术〞类学生实训〔师资培训基地〕，辽宁省职业院校师资、院校长培训基地和沈阳市装备制造业技能培训基地。沈阳庞大的装备制造企业群是学院进行高职教育强有力的依托，建有相当于现代中型装备企业设备齐全的实习工厂，并已立项建设36000平方米的现代信息技术虚拟实训基地。学院与沈阳机床集团等多个大型企业建立了密切的校企合作关系，开展订单式培养，建设数控技术等顶岗实习基地86个。聘请知名企业总工程师和车间主任、分厂厂长兼任学院教学副院长和各系部主任，行业和企业一线技能专家160余人常年为学生讲授技能课程。与企业共同制定人才培养方案。按照企业对岗位能力的需求，重构课程体系，开发精品课程、精品教材、课程标准和评价体系。通过工学结合的培养模式，学生技能水