历史教学插图在历史教学中的作用

历史教学插图在历史教学中的摘要：历史图片是历史直观教学的重要组成部分。2017年教育部审定的历史教科书增加了大量丰富的历史插图，用更直观、生动、形象的方式表达息，通过讲解、品味历史图片，激发学生的历史学习兴趣，促进观察思维能力的提高，形成正确的价值观念，增强家国情怀，担当社会责任。关键词：分类兴趣价值观历史图片种类繁多，数量巨大，分类方法多样。我们可简单教学插图分为历史图片、历史图表、历史地图。其中历史图片包括历史实物、历史事件、历史场景的图像和历史漫画；历史图表包括发展类统计图、数据表格。新课改下的初中历史教学注重历史核心素养的生的合作学习、自主学习、慢慢形成历史思维能力都提出了更高的要学插图是史料的一个重要内容，课堂教学中科学艺术性地利用教学插较好的教学效果。一、以图为路，激发学生的学习动机心理学研究表明，无意注意能够引起人们的好奇心与注意力始，教师需专业、快速地组织好课堂秩序进入教学。用教学插图引起注意，激发他们学习兴趣，快速进入课堂内容地讲授是非常好的导入方法之一。例如：图1圆明园遗址出示“圆明园遗”的图片，吸引学生的注意力，请学生根据七识，踊跃回答“你记忆中的圆明园”。根据学生的回答，及时表扬小为何图中的圆明园和记忆中的差距如此之大呢？是什么让清代规模最大的皇家园林变成了断壁残垣？请大家带着疑问，走入《第二次鸦片战争》一探究竟。通过“圆明园遗”图片引路，学生的注意力转移到新课内容的求知欲的作用下，积极思考，由无意注意转为有课堂教学进入了正题。二、观察图片，突出重难点，培养学生辨历史知识本身就具有过去性、既往性的特点，而在历史知识点较多，易混淆，让很多初中生感到学习的枯燥、无趣。授课时擅于观形象的插图比很多文字材料更让学生容易接受，图文并茂的呈现，点的突破起到辅助作用。例如：七上《战国时期的社会变化》一课中要知道战国七雄的名称还要掌握它们在地图上具体位置，这对学生来说是个难题。为了帮助学生记忆，教材中给了《战国形势图》，能够让学生根象地了解七个国家的分布情况，教师再帮助他们根据形势图编成歌谣燕赵魏韩，东南西北到中间”进行记忆，既方便了学生对战国七雄名称的掌握，也记住了它们在地图上的位置，也为讲解国家间的战争打下了基础。图2：战国形势图在历史教学中，教师不仅要帮助学生了解基本知识，还要教会学生观察图片，善于发现图片所给的“信息点”，培养学生观察问题、鉴别问题而为解决历史问题服务。在复习九下“两次世”知识时，请学生结合两地图说明第一次世界大战结束后欧洲版图的显著变化，并解读原因。图3：一战形势图，图4：二战中后期的欧洲与北非对插图的辨析是在对图片的比较、分析、综合的基础上，进图片，建立前后相关联系，形成对历史的完整认识，培养和提高他们的解读能力。图片的比较往往能从图片内容的差异，找出变化了的历中认识历史的演进过程。在此基础上注意引导学生结合时代背景对历综合，对复杂的社会经济、政治和文化关系进行思考，进一步透过历识历史事件本质和规律。例如复习时，给与学生充分时间仔细观察两次战的形势图，充分利用所学知识进行对比、讨论，找出他们所认为的再观察后回答：奥匈帝国、奥斯曼帝国等国解体；阿尔萨斯-洛林归还法国；波兰独立。这是学生通过辨别图片能够直观得出的结论。关于本题原因需要学习深层次解读图片，发挥学习历史的智慧，将教材关于两次世容联系起来，综合分析，概括得出原因：一战沉重打击欧洲各国；德尔赛体系的确立；一战后亚非拉民族民主运动发解决问题能力的体现。值得一提的是，在历史教学中，学生辨别能力的培养，还应注意去伪存真、去粗取精。即使是教科书中的插图也可以大胆质疑，提出疑问，寻求真理。三、以美启真，发展学1999年6月，中共中央、国务院颁布了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点历史教学中，教师结合教学插图讲授知识，使学生感受到蕴含真实性历史之美，领悟出过往历史皆是社会发展规律的体现。学生在历史学掌握了这种规律，才能培养学生的能力。在教学中常常用美育为切入力开发与发展。学习列强瓜分中国狂潮时，漫画《时局图》用图片的时严重的民族危机，可以引导学生观察图片分析：图中每种动物盘踞它的势力范围。要求学生再观察图片上的人物：一个手举铜钱，他是搜刮民财的贪官；还有一个昏昏似睡者，手中拉中一人正念着“之乎者也”，另一个人在马旁练武，揭示昏庸无能的字狱、八股文等手段压迫思想之自由，愚弄、奴化人民。图片中的“不言而喻、一目了然”指的就是一眼就看的很清楚，不用说话就能明白帝国主义对略和野心。这幅漫画生动形象地反映了封建中国在帝国主义地欺凌下地半封建国家的历史现实。在学习这幅漫画时，要加强引导学生通过次探寻漫画背后地深层含义及其教育意义，也是在学习中发展学生智生的创新精神。图5：《时局图》四、培养学生的家国情怀与历史图片使历史学科具有形象性、情感性的特点，借助历史的情感熏陶比语言文字更具有感染力，容易引起道德情感的共鸣，以学生身心协调发展，如：日本侵华战争，再多的语言也不抵一副“日后进行的杀人比赛”图给学生心灵上的震撼。同时也是对学生进行思想品德教育，培养学生有家国情怀与责任担当的契机。如：教材中古代丝绸之路、长城、故宫的插图让学生感受到中国古代劳动人民的勤劳与智慧，有利于增族自豪感与自信心。再如：八下《开国大典》的插图，毛泽东同志在上庄严宣布“中华人们共和国中央人民政府今天成立了”，让学生在学习时脑海里回想起了中国共产党带领全国人民为民族独立所走过的峥嵘岁月，受到那激动人心的时刻，看到中国未来发展的光明，激起学生的民族导教育学生要打好基础，有社会责任担当，为祖国发展添砖加瓦，建主、文明、和谐的社会国家。五．结束图片是教材的第二语言，是丰富的课程资源。在教学中，合教材插图，可