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四年级下册数学观察物体教学反思

数学观看物体教学反思1

这一课学生在“拼摆”和“观看”中探讨从正面、侧面、上面看到的是什么图形。要让学生能通过想象，从实物中抽象出观看到的平面图形，让学生在拼摆的过程中体会多种摆法，但不要求学生个个都要摆出不同的摆法。

教学时通过小嬉戏因如要学的内容进展新授教学。新课教学时，先让学生收集信息，了解信息窗中的活动场景，给学生创设观看的气氛。紧接着依据所给信息提出响应的问题“他们分别从不同的面看到了什么外形？”学生进展小组合作，借助学具动手摆一摆，从不同的位置去观看、去发觉。小组成员在合作的过程中分别从正面、侧面、上面去观看物体，并将观看到的外形相互沟通，训练学生养成良好的教学思维模式与学习习惯。在此环节中，对于学具的使用教师交代得不清晰。学生在观看时的方法指导还不够准确和具体，而且由于学具太小，不利于学生观看，观看的实效性降低。

在观看了三个正方体组成的物体后接着又让学生观看“再加一个正方体，从不同的方向看会是什么外形呢？”本环节让学生与同伴充分说明自己的想法，并倾听他人的.看法，从而进一步与亲身实践结合起来，跟上步伐，作验证。进展学生的空间想象力。

前面是对所给的物体进展观看，在前面观看的根底上提出“假如从正面看，还是这个外形，再增加一个正方体可以怎样摆呢？”这一问题，使学生的逆向思维得到训练。在问题的交代过程中，我没有深刻地熟悉到这一点，比拟浅薄地指导学生拼摆的过程。这个环节通过小组合作的方式，聚拢每个组员的想法，充分调动学生的兴趣在拼摆的过程中体验同一个外形访问物体的多样化。

教完这堂课，我觉得，虽然这节课的操作性很强，但是由于学具太小，四人小组观看的时候学生观看得不明显，最好小组中有一套大的正方体，这样便于操作和观看，使学生的观看具有实效性。

数学观看物体教学反思2

新课程特殊提倡用详细的、好玩味的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动。苏教版第七册《观看物体》一课的教学内容，打算了其教学方式应以活动为主，让学生在观看活动中不断体验，让他们在亲身经受中不断丰富表象，增加感性熟悉。因此，《新教材，新设计》较好地选择了学生喜爱的搭正方体积木作为观看对象，以小组合作的形式进展观看，并在组内沟通，思索争论，在他们的亲身经受中不难达成共识。为了深化体验，又让学生进展换位观看，观看正面、后面、侧面等不同外形，使学生进一步熟悉到只有把不同位置观看到的外形进展观看，才会形成这个物体的完整表象。“搭一搭”的探究和探讨可放手让学生活动。开放的活动让学生经受观看—想象—操作—推理—验证的过程，多种拼搭方法的探讨给了学生极大的发散性思维空间，培育了学生的空间观念，也为今后学习枚举作了伏笔。学生在活动中真实地感受到数学探究和合作学习的无穷乐趣。

固然，由于学生的空间想象力量究竟不强，比方从侧面观看时，一列两个，一列三个还是会很明显，合不到一起，这时我让学生闭上一只眼，再对直了观看，竟然收到了特别好的效果，各位不妨一试。

这节课学生学

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