《桂花雨》教学设计

第第页《桂花雨》教学设计《桂花雨》是一篇回忆童年生活的叙事散文，以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，描写了在家乡摇落桂花时的情景，下面是我细心为大家整理的《桂花雨》教学设计【优秀10篇】，倘若对您有一些参考与帮忙，请共享给最好的伙伴。《桂花雨》教学设计篇一设计理念:提倡自主学习，让同学自选学习方法、内容，并注重情感的体验，创设情境使同学潜移默化地受到感染，注重课堂语言的设计，尽展语文魅力。教学过程课前预习：1、了解江南沿海地区有关风情，收集资料。2、了解有关桂花这莳植物的特点，收集资料。一、学前导入：前面我们学了老舍先生的《养花》，知道老舍是爱花之人，但爱花人并非老舍一人，今日，我们再结识一位单单爱家乡桂花的人——琦君，我们来看她的文章——《桂花雨》。二、预习检测：1、展现收集的资料，（利用实物投影仪）同学自主阅读。2、检测读文效果。（1）。同桌互读、互评。（2）。思索读懂了什么，还有什么不懂。（3）。你问我答擂台赛。（4）。听写词语：中秋季节、桂花盛开、香气迷人、香飘十里、摇花之乐、花落如雨、杭州花香、难比家乡、回忆童年。三、体会文章中心。过渡：每读一篇文章，我们都要揣摩的心思，以求得与心灵相通，也就是要体会文章所表达的思想感情，那么本文表达了什么样的思想感情呢？回顾学过的古诗，看老师提问的诗句，哪些诗句所表达的思想感情相像。“春风又吹江南岸，明月何时照我还。”“举头望明月，低头思家乡。”四、引导感情朗读。语言激励：那浓浓的乡情就渗透在课文的字里行间，我们把本身当成，用你的朗读来表达出这种情感吧。咱们选本身最喜爱的部分，认真揣摩、朗读、用你的语调和语气的变动把听者带到江南沿海一个飘着桂花香的漂亮小村庄。同学自选段朗读，老师相机评价或范读。五、利用前面听写的词语把本文改写成一首小诗：中秋桂花开，香飘十里外，摇之落如雨，家乡忆中来。六、拓展延长，联系本身的童年或联想二十年后本身阔别家乡会怎样思念家乡，那么你如何表达这种感情，让同学或诗、或文、或画、或歌。尽情发挥，表达思乡之情。激励语言：回忆往事是非常有趣味的，我们从《桂花雨》中体会到了的怀乡之情。现在你有没有想到本身，你酷爱家乡吗？你怀念你的童年吗？假设，现在已是二十年后，你或许是一个公司的老板，或许是某大学的博士生，或许你在异国他乡留学，又一年的中秋节到了，在这万家团聚的时刻，你孤身一人远在他乡，望着窗外的明月，你会怎样？（叙述以上语言时伴以钢琴曲《秋日的私语》，同时有提示词：童年、小伙伴、玩具、幼儿园、家乡、马颊河、小院。）七、小结、作业：1、“树高千尺忘不了根”，等你真正长大离开了家乡自然能体会到这一点。2、把本文你喜爱的词、句或段抄在笔记本上。设计意图课前收集资料，可训练同学筛选、整合等处理信息的本领。课内资料展现以激励同学养成课外阅读、收集资料的习惯。“同桌互读”以达到读正确、读流利的目的。且有利于同学养成合作学习的习惯。“你问我答”同学分成两组互提问题、相互解答，这样他们本身提问本身答，真正实现了自主学习。这些词语可概括全文内容，在提词时边叙述课文、边提出来，让同学写词语时回顾了课文重要内容，且为后面的“文改诗”做好准备。利用表达同样情感的诗句引路让同学体会文章的思想感情，化解难点。用富有激励性的语言激发同学读的爱好，且让其自选内容，充分发挥同学的自动性。此环节通过联想训练了想象力，通过表达思乡之情培育了酷爱家乡的情感，通过让同学写诗、文、画、歌又训练了习作本领，且是自选表达方式，故又是自主学习的体现。积累语言是每课必做的，只有有了丰富的语言积累，同学的语文本领才能提高。《桂花雨》经典优秀教学设计篇二【目标预设】1、精准认读并理解“笨拙笨拙、新鲜、尤其、沉浸、挑拣”等词语，规范书写“尤”“拣”等生字。2、正确、流利地朗读课文，能有感情朗读课文第三自然段。3、学会抓重要事件和关键词句把握课文内容，培育同学分清文章主次的本领。4、想象课文描写的情景，通过自读自悟和与同学交流，体会的“摇花乐”，并领悟这种感情是怎样表达出来的。【重点、难点】重点：捉住课文中的重要内容和重点词句，引导同学体验摇花乐，体会的思想感情。难点：引导同学初步学会阅读叙事类散文：读出动“情”的事，读懂“事”中的情。【设计理念】1、“以人为本，以读为本。”通过多种形式的读，引导同学在与文本对话的过程中感悟、体验，从而得到语言训练，受到情感熏陶，真正实现阅读是“老师、同学和文本的对话。”2、创设情境，依据图画再现、角色表演和想象画面等途径，把同学引入课文实在的情境中，把文字转化成一幅幅画面。让拉近读者，并与产生共鸣，感悟文章中的语言文字。3、体现第一课时的教学规律，注重识字写字教学，激励同学自主识写生字。引导同学认认真真读好书，端端正正写好字。【设计思路】从文题入手，引领同学通过朗读感知课文内容，对全文有一个整体的把握，并对课文定下了情感基调。从“乐”入手，让同学找关键字句，朗读再现当时场景，配以上台表演，力求与情感交融，感悟到了语言的魅力。在预习的基础上，进行重点字词的教学，留足10分钟的练字时间，认真规范地写好汉字，陶冶同学性情。【教学过程】一、扣题导入，初识“桂花雨”1、金秋十月，桂子飘香。桂花走进了极多大诗人的诗篇，也进入了台湾知名女作家琦君的童年生活。这节课，我们一起来学习琦君的一篇散文，一起读课题──《桂花雨》2、质疑：“桂花雨”到底是什么意思呢？快速浏览课文，用文中句子回答。（出示句子）桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”赏识课文插图，引导朗读3、再读课题，你产生了怎样的联想？让我们深深地吮吸一口桂子迷人的香味，美美地读课题——（同学再读课题）。4、交流琦君的相关创作背景资料。【设计意图：课题是文章的眼睛，是同学打开阅读学习的突破口。读好课题，有助于同学理解文本，整体把握课文；由课题质疑，营造阅读期望，同学在课文中找到答案，阅读的爱好会更高一些。】二、整体感知，情系“桂花雨”1.交流生字词预习情况笨拙笨拙撮檀香桂花卤新鲜尤其沉浸叮嘱谢落炉烟袅袅挑拣（1）指名读，相机正音：撮（平舌音）浸（前鼻音）袅（鼻音）（2）理解：叮嘱挑拣“叮嘱”什么意思？我和你谁叮嘱谁？在家里谁可以叮嘱你？你在家可以叮嘱谁？用“叮嘱”说一句话。“挑拣”什么意思？为什么不是“捡”？选词填空：老人从地上()起一块鹅卵石。老人从一堆石头中()起一块鹅卵石。【设计意图：中班级的同学应起初步养成预习的学习习惯。第一课时教学需要对生字词的预习进行检查、反馈。在集体的讨论中解决一些词语，他们就会有成就感，读书的爱好也能得到提高。】2、整体感知课文（1）读这篇散文，就像翻阅我们小时候一张一张的旧照片，能引起我们无限的遐想，勾起我们无限的情思。（板书：情）请你轻声地读一读课文，在那些特殊能引起你注意的地方做个记号。（2）读书交流，要读得有滋有味（3）默读课文，思索：课文围绕“桂花雨”分别写了哪些内容？重要讲了一件什么事？（引出最终一段）每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。结合课文的重要内容，想想在全文中的作用。（总结全文）【设计意图：“情”是散文的灵魂。初识散文，老师必需让同学静静地听，美美地读，在读书过程中走进文本，试着学会抓重要事件把握课文内容。散文不是用来教的，而是用来赏识的。我们教给同学的，应当是赏识的方法。授之以渔，同学自然知道该如何去赏识每一篇美文。】三、精读感悟，体会“摇花乐”过渡：“摇花乐”乐在哪里呢？当阵阵“桂花雨”纷纷落下又是一番什么样的景象呢？(一)自由读文，披文入情请同学们自由读课文第3自然段，想一想你从哪些语言中体会到了“摇花乐”，画出有关的语句，再读一读，体会体会。(二)自由交流，循情探文1、（出示）“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”《桂花雨》教学设计篇三教学目标：1.认得2个生字。读读记记“姿势、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过自读自悟和与同学交流，体会思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。教学重难点：略读课文粗知大意，并捉住重要内容和重点句子，体会的思想感情。教学时间：1课时教学过程：复习导入，揭题释题1.本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们学过的课文中，分别是谁勾起了的思乡之情呢？2.那今日我们要学习的《桂花雨》这篇文章又是谁勾起了的思乡之情呢？3.齐读课题并质疑：桂花雨是什么样的？（结合预习指名回答）初读课文，整体感知自由轻声地读课文，注意谁准字音，读通句子，并思索，文章重要讲了什么内容？检查生字词的读音情况（开火车、小组、齐读）指名说文章重要讲了什么内容？（师板书：爱桂花，摇桂花，思桂花）依据板书，找出文章的相应段落并分段，体会的情感。深入学文，品析感悟爱桂花──香a、为什么爱桂花呢？（香）b、请找出实在描写桂花香的语句。c、交流实在描写桂花香的语句。d、品析“浸”字，感受桂花的香气四溢。（换字比较）摇桂花──乐a、摇桂花时的心情如何呢？能用一个字简单概括一下吗？（乐）b、请找出实在描写摇桂花的句子来c、在描写描桂花时，重要捉住了人物的什么来写？（动作、语言）d、请找出实在描写摇桂花时的动作来。e、仿写句子：，纷纷落下来，都是。我愉快地喊着：“！”体会桂花雨的多、美、香思桂花──情1.到杭州赏桂花时，总忘不了给母亲带上一大袋，可是母亲却说（这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花）2.母亲为什么这样子说呢？到底是杭州的桂花香还是家张的桂花香呢？3.比较：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。体会桂花已成为了母亲生命的一部分以及母亲的思乡之情5.是啊，触景生情的何止母亲一人呢？每每看到桂花也想起了家乡的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。回味“摇花乐”，体验“思乡情”摇桂花给的童年带来了哪些乐趣呢？课外拓展家乡的一景一物我们是如此的熟悉，试想家乡哪个景物或人物给你留下的印象最深刻呢？或者是家乡的特产等。板书设计：7.桂花雨爱桂花──香点点桂花雨摇桂花──乐片片思乡情思桂花──情《桂花雨》优秀教学设计篇四教学要求：一、学问与技能1、学习课文，了解课文的内容，体会所表达的思想感情。2、启发同学谈谈本身童年里难忘的人和事，训练同学的思维本领和语言表达本领。3、同学自同学字词。4、有感情地朗读课文。二、过程与方法1、通过自学、扫清字、词阅读障碍。2、引导同学围绕自学提纲在小组中合作探究，学习课文。3、通过反复品读重点语句，体会要表达的思乡之情。重难点：学习课文，了解课文内容，体会所表达的思想感情。教具准备：桂花图朗读录音（课前准备组织同学观看桂花树。）教学过程一、谈话引入同学们回忆你们的童年生活中，肯定有很多难以忘却的人和事，能给大家说说吗？是啊！童年是幸福的、难忘的，让我们一起走进作家的童年，赏识漂亮的桂花雨（板书7、桂花雨）同学们，你们喜爱桂花吗？请谈一谈你对它的认得。二、学习课文1、出示自学提示①听录音朗读全文，感受桂花给“我”带来了哪些欢乐？找出文中有关句子读一读。②自由朗读课文，找出你喜爱的段，然后再认真读一读。③精读第五自然段，体会人物的情感变动，感受的思想感情。④重读“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”，说说你的体会是什么？2、出示屏幕插图，配音朗读提问：桂花给“我”带来了哪些欢乐？3、自由朗读课文，找出喜爱的段提问：你为什么喜爱这一段？哪些语句好？表达了什么样的思想感情？4、屏幕出示第五自然段，指定同学读，其他同学评价。生：他读的没感情。师：怎样才能读出感情呢？要学会体会人物的情感变动。：迫不及待期望一起摇妈妈：从容赶快师：同学们本身感情朗读这一段，再演读。再全班演读“这下我可乐了……好香的雨啊！”生闭目感“桂花纷纷落下来，我满头满身都是”。5、屏幕出示重点句体会“可是母亲说，这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花”这句话。师：你怎样理解“可是母亲说，这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花”？生：我从这句话中体会到，母亲虽然离开家乡，却望不了家乡院子里的桂花。师：这句话中有“可是”一词，你注意到了吗？从“可是”这一词中你们体会到了什么？请你细细读读有这个词语的整段课文，看谁有新的发觉！生：我发觉了，赏完花桂花，捧一大袋桂花给母亲，他原来以为母亲肯定会说：“好香啊！”没想到她说出这样的话，所以用了这个词。生：对，以为杭州的桂花很香了，母亲却不这样认为，所以用了“可是”这个词。师：事实上真的像母亲说的那样，杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗？请你浏览全文，找一找理由，说说你的看法。生：我觉得家乡院子里的桂花的确很香，“可是桂花的香气太迷人了。”“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”这些句子，都说明桂花很香。师：这些句子里，哪个字突出地说明白桂花的香气呢？生：我认为是“浸”字。这说明桂花的香气不是一缕，而是遍布在空气之中，人相似就浸泡在桂花香气里。师：看来，家乡的桂花的确比杭州的桂花香啊！生：我不这样认为。在写家乡的桂花时，是这样写的：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”可是写杭州小山上的桂花时，是这样写的：“杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”我们只要认真品味，就能感觉出来杭州的桂花树要比家乡院子里的乡。生：我也同意这位同学的说法。另外，你看，家乡院子里只有一棵桂花树，而杭州小山全是桂花树，香气当然要比过家乡院子里的桂花了。师：你们读书时注意到了有关的词语，而且认真品味，很好！那么，看来，事实上桂花的香气是一样的，甚至杭州小山上的桂花由于多，更显得香气浓郁些。我们是用鼻子来辨别香气的，那母亲是用什么来辨别香气的呢？生：母亲其实是喜爱家乡院子里的桂花，她才这么说的。生：母亲对家乡院子里的桂花有感情，她才说“这里的花香比不上家乡院子里的桂花”。生：母亲不是用鼻子去辨别的，而是用感情来判定的。就像俗话说的，东西是本身的好。师：一个“本身的”，道出了真正的原因。母亲由于这句俭朴的话，“与月是家乡明”如出一辙。三、展现学习成果同学们这节课你们情绪很高，收获肯定很不少，请把你们背会的句段背给大家听一听。四、全课小结课文用生动的文笔向我们介绍了童年生活，内容丰富、感情真挚，文中积藏着浓郁的乡情，读了后很感人。希望你们能够依据这篇课文回忆童年生活的文章。板书：7、桂花雨《桂花雨》教学设计篇五一我能快速地在课文中找出下列词语的近义词。家乡()欣赏()认真()担忧()急忙()时期()二我知道下列句子用了什么修辞手法。夸张比方拟人1.一山的桂花树开花时，那才是香飘十里。()2.我一摇，桂花纷纷落下，真像下了一阵桂花雨。()3.笨笨地桂花树可惹人爱好了。()4.钟山只隔数重山。()三我能照样子写句子。例：这的确是一次伟大的奇观。这是奇观。1.整个村子都浸在桂花的香气里。2.我又想起了那摇落的阵阵桂花雨。四我知道下面两句话应当读出什么语气。1.妈，怎么还不摇桂花呀()2.啊，真像下雨，好香的雨啊！()五读了课文，我也想起了一些难忘的人和事。听到_______________,我总会想起______________,还有______________.看到_______________,我总会想起______________,还有_____________.一，比一比，再组词。茁()捧()吩()栋()拙()棒()纷()拣()二，给下列句中带点的词换个意思相近的词。1,桂花树上长满了茂密的叶子。()2,母亲赶快叮嘱人提前摇桂花。()3,母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中。()三，课文填空。1,桂花开得()时，不说(),至少前后左右十几家邻居，没有不().若将句中没有不换成别的词语，可以是：().2,父亲闻着()和()的混香，诗兴大发：(),().(),().3,桂花摇落以后，全家动员，()小枝小叶，()在簟子上，()好几个天太阳。桂花晒干了，()铁罐子里，()茶叶中泡茶，()桂花卤，过年时做糕饼。全年，整个村庄都()在桂花香中。这正是父亲诗中所说的：().四，拓展练习1,填写读书名言。1)书犹()也，()读之可以().这是刘向说的，说明读好书可以让人变得().2)我扑在书上，就像()的人扑在()上。高尔基把书比作(),说明读书可以使我们().2,填写歇后语。茶壶里煮饺子().八仙过海()刘姥姥进大观园()()(本身写一歇后语。)3,练习三成语歌江山如画的江南，是人间天堂。黄昏泛舟西湖，明月清风，桂子飘香。极目远眺，湖光山色，水光接天，真是相得益彰。江南还是个鱼米之乡。《桂花雨》教学设计篇六【教学目标】1、认得本身的生字，阅读过程中理解紧要的词语。2、正确、流利地朗读课文。3、体会桂花香、桂花带给我们的欢乐以及字里行间浓浓的乡情，进而体会母亲和思恋家乡的思想感情，通过有感情地朗读表现出来，并领悟这种感情是怎样表达出来的。【教学难点】体会母亲和思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。【教学过程】一、直接导出课题，简介作家1、同学们，我们都说童年是美好的，幸福的，令人难忘的，一个人长大以后，回忆童年的欢乐往事，更是回味无穷的。今日，我们要一起走进中国台湾女作家琦君的童年，去感受她所经过的神奇的──《桂花雨》。2、简介：琦君，原名潘希真，1917年生于浙江永嘉县，十二岁，随父母迁居杭州，读中学。1949年去中国台湾，后来一直定居在中国台湾。二、初读课文，读准读通1、让我们用心读读课文，把属于本身的生字念准，把课文读通，读到难读的句子可以多读几次。2、交流生字和难读的句子，并检查学习情况。三、说说桂花给“我”带来了哪些欢乐，感受文本所蕴涵的丰富内涵1、同学们，这是一篇略读课文，也就是说我们一节课就能读完。读这种课文要把握肯定的方法，我们先读一读课文上方的阅读提示。我们可以捉住哪两个问题来学习课文呢？──我们先来看第一个问题：说说桂花给“我”带来了哪些欢乐。2、请同学们有感情地朗读全文，从中体会桂花给“我”带来了哪些欢乐。3、交流：⑴“我喜爱的是桂花，桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿势。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，认真地在树丛里找寻，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。”从我“喜爱”桂花，“认真地在树丛里找寻，才能看到那些小花”，“可是桂花的香气，太迷人了”。（是啊，开花的时候，细细地在树丛中找寻，终究找到了这么精致的小花，散发着那样迷人芳香，怎能不令人欢乐呢？）⑵第五自然段内容：（重点体会欢乐）“是件大事”，“总是缠着母亲”可以感受到我急迫地盼着摇花。“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用力地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”（引导朗读：是啊！这就是摇花的乐趣，桂花雨的神奇。可是老师觉得你还不够“乐”，能更“乐”一些吗？能再“用力”些吗？这么摇，可摇不下桂花啊！──是啊，老师带大家一起去享受摇花的欢乐，桂花雨的漂亮吧。请大家轻轻闭上眼睛。老师范读：“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”。听着听着，你笑了，能告知大家你为什么笑呢？你仿佛看到了什么──好美，好生动的画面啊！所以我喊着──没有喊出来，喊得欢乐些啊！──同学们，就让我们想象着这样漂亮的画面，再来读读这段话──能背下来吗？）⑶“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”认真地品读这两句话，发挥想象从中感受体会桂花给“我”带来的欢乐。（“没有不”表示“都”，“浸”字感受到桂花香不是一缕，而是空气中都散满了，人相似就浸泡在桂花的香气里。“十几家邻居”说明大家不用走出家门，就能闻到桂花香。引导朗读：是啊，每当桂花盛开时，满树生香，花香飘逸，遍布四方，我们沉浸在花香里，真让人沉醉。）（“全年”感受到不光是开花季节香，人们还把桂花做成了各种食品后，整年都可以感受到桂花香；“整个村子”可以感受到，我们做的桂花糕、桂花茶，家家户户都可以共享。引导朗读：是啊，泡上一杯芳香的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘！把这种感受送进去读一读；读──过年时尝一口香香甜甜的桂花糕，这花香唇齿流芳，弥久不散，谁来表达这样的香？读──这是多么欢乐的享受啊！）可结合老师的范读。是啊！不管是否开花，我的家乡整个村子全年都好象被浸泡在花香里似的，人们被这浓浓的花香深深地沉醉了，怎能不让“我”感到欢乐呢？让我们来沉醉一下吧（老师引读，齐读后两句话）四、和同学交流读了“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的体会1、请同学们认真默读课文第3、6、7自然段，细细品味文中的词句，想想母亲说这话的起因。2、同学先本身默读，在同桌交流本身的看法，并组织语言准备交流。3、交流：⑴引导：“这里”是指哪里？描写杭州的桂花香的是哪句话？“杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”说说你读懂了什么？（杭州的桂花很香，从“全是”和“才是香飘十里”感受到）⑵那家乡院子里的桂花又有什么杭州的桂花所没有的呢？（丰收乐、馈赠乐）“桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。”（朗读引导：对啊！这是丰收的喜悦！在太阳底下晒着桂花，打开铁盒子，闻着花香，一想到芳香扑鼻的桂花茶和香甜可口的桂花糕，这都来自于家乡院子里的桂花树啊！）“母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：‘只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家薄饼做得多。’”（引导朗读：这又是怎样一种欢乐呢？对这是一种把好东西与大家共享的欢乐！正由于如此，全年，整个村子才会都浸在桂花的香气里，浸在融融的欢乐里，更浸在一份浓浓的──乡情里。谁能来读读这段话）⑶现在，同学们领悟到母亲为什么这么说了吗？（出示母亲的话。）母亲这句俭朴的话，与“月是家乡明”有异曲同工之妙。母亲每年都闻着院子里的桂花香，关注桂花，收获桂花，体验着丰收的喜悦，馈赠的欢乐……桂花，已充盈了她生活的全部的空间。家乡院子里的这棵桂花树，浸透了她的心血和汗水，乃至是母亲生命中的一部分，还有什么桂花可以和它相比呢？从中，我们不难看出，母亲其实是对家乡的一种什么情怀──思乡。所以当我把一袋桂花给她时，母亲深情地说──我把母亲的话也记在心里，沉默地对本身说──（引导朗读母亲的话）⑷母亲的这番话，这份情，自然影响着我，于是──（引读第八小节）我是不是偶然想起童年的美好回忆？（不是，“又想起”说明我时常想起）哦，桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，对母亲的依恋，其实也都是源自我的一种什么情怀──思乡──于是我又想起了在家乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨：那……哦童年……哦家乡……（我又想起了什么呢？童年和家乡留给了我什么呢？写在本身的这张纸上──交流，读）五、走进的内心世界1、很多年过去了，琦君早已辞别了童年，早已离别了母亲，阔别了家乡50多年，如今，她已经89岁高龄，可是她依旧喜爱用本身的笔写童年，写母亲，写故土。别人问她为什么，她这么说：“我总是不能忘却旧事，我一辈子最爱写的就是家乡，亲人，伙伴，花草树木。这魂牵梦萦的故土，这难以割舍的童年，假如都能一一地收藏起来，藏在记忆的花园里，我想肯定是一朵朵常开不败的花。当我们想起来的时候，会觉得很温馨，那我们收获的不仅仅是花朵的芳香，更是漂亮的人生。”（幻灯片出示）喜爱这段话吗？原来琦君写桂花雨，其实是在记录漂亮、难忘的人生啊！2、感谢琦君，感谢桂花，她让我们深深地感到了童年的巧妙，故土的漂亮，人生更是美好的。让我们选择文中你喜爱的句子或是琦君她说的这些话再读一读，记一记，把它们留在你记忆的深处吧！【教学板书】桂花雨欢乐浸思乡乡情《桂花雨》教学设计篇七【说教材内容】《桂花雨》这课是九年义务教育小学语文五班级上册的第七课，这篇课文题目给人以许多美好的遐想，桂花雨是留在记忆中关于家乡的最美好、最迷人的一个印象。先写了本身最喜爱的桂花，接着写了摇桂花的事情，最终写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时的想起家乡童年时代的摇桂乐和桂花雨。【说教学目标】１、认得２个生字，读读记记“姿势、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提高、香飘十里”等词语。２、正确流利，有感情的朗读课文。３、通过自读自悟合计与同学交流，体会思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。【说教学重难点】捉住重要内容和重点句子。【说教法学法】１、直观教学法：由于对桂花的了解人们很陌生，带领同学亲自找到桂花树让同学对桂花的颜色、形状、味道进行直观了解和感受，拉近了同学和课文的距离，帮忙理解重、难词句。２、朗读体会法：通过同学自读、指定读、听读、演读帮忙体会桂花给人们带来的欢乐。感受的思想感情，同时进行有效的语感培育。３、启发诱导法：通过激发语、教学媒体从爱好启程让同学在乐中学、在学中悟。４、培育同学“不动笔墨不读书”的良好习惯，让同学读、找、品、诵的方法学习课文。【说教学程序】一、激趣导入同学们回忆你们的童年生活中，肯定有很多难以忘却的人和事，能给大家说说吗？是啊！童年是幸福的、难忘的，让我们一起走进作家的童年，赏识漂亮的桂花雨。（板书：７、桂花雨）上课一开始激发同学，老师充足激情的导语创设美妙的情景，把同学引入课文，激发他们的学习爱好，紧紧捉住了同学的注意力，使他们积极自动的参加到学习中。二、出示插图，听录音，整体感知请同学们看《桂花雨》的插图，放录音朗读，让同学感知摇桂花的欢乐，感受课文语言的美妙。三、朗读体会重点句段１、自由朗读（２～６）自然段，说说你理解了什么。把本身理解的内容给同桌交流。２、提问：哪个自然段给你留下的印象深？生回答：“第五自然段”接着出示大屏幕。⑴指定同学读，其他同学进行评价。⑵在师的引导下说出从迫不及待到愉快，妈妈从从容到赶快这一情感的变动，从而进入到身临其境的境界。⑶让同学演读“摇桂花”这部分，感受的欢乐。３、捉住重点句“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话从事实上桂花的香气是一样的，甚至杭州的小山上桂花由于多，更是香气浓郁，这是我们用鼻子来辨别香气的，那妈妈是用什么来辨别的呢？其实妈妈是太喜爱院子里的桂花了，她是用感情来辨别的。同时引出：⑴东西是本身的好。⑵月是家乡明：更进一步体会到桂花做的食品（桂花茶……），此时桂花已充足她生活的全部空间，不难看出家乡在母亲心中的重量。四、培育同学良好的读书习惯（多读、多背）五、展现同学成果（背诵）六、总结全文课文用生动的文笔向我们介绍了童年生活，内容丰富、感情真挚，文中积藏着浓郁的乡情，读了后很感人。希望你们能够依据这篇课文回忆童年生活的文章。《桂花雨》教学设计篇八（第二课时）楚州试验小学朱秀华教学目标：1.通过品读桂花“香”，想象课文描绘的情境，体验“摇花乐”，体会对童年和家乡的怀念之情。2.能联系生活实际，谈谈课后练习中重点句的阅读感受。教学重点：引导同学从品读桂花“香”中体会摇花乐，体会对童年生活的留恋和对家乡的怀念。教学难点：体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。【教学流程】：一、复习导入、回顾课文1、同学们今日我们再次走进琦君的童年，一起感受桂花雨。（齐读课题）读着这篇散文总有一股桂花的芳香扑鼻而来，轻轻地再读课题。2、通过上节课的学习，我们知道课文重要写了小时候在本身老家和父母一起摇桂花时的情景，那么，桂花和桂花雨给你留下印象最深的是什么呢？相机板书：香乐甜这就是品读文字带给我们的味道，这是一篇散文，散文是需要好好地、反复地去读、去品的，这节课我们连续走进文字，去读文字中香的味道，乐的味道，甚至更多的味道。（板书：……）那么小时候和她的父母一起摇桂花时的情景，集中写了三个自然段，那阵阵落下的桂花雨真是香气迷人，香飘十里，请你读读课文的第二、第三、第四自然段，边读边画出带有“香”的语句，体会一下在这些句子当中又表达了怎样的感情？过渡：下面我们来谈谈描写“桂花香”的语句。你从中体会到了什么？二、走进文本，品味语言文字1、生朗读出示：“桂花开得繁盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”说体会。①有哪个字说它真的很香？（浸）我们写香一般都用“飘”的，怎么用这个“浸”字啊？我们看这个“浸”字是什么旁？淹在水里就叫“浸”，水看得见吗？摸得着吗？用了一个“浸”字呢——（就相似看得见，摸得着，还能感觉到了。所以这个“浸”字用得恰当，用得传神。②引导朗读。读这句话的时候，注意要把浸字读得轻一些、软一些。谁乐意读一读？师：真好！我们全都浸在了花香之中，除了这个“浸”字传神，文中还个一个“浸”字。2、出示：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。①生读，画出“沉浸”，桂花在全年中哪个季节开放？在桂花盛开季节整个村庄飘满香气，但说“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中”，莫非这个桂花整整开了一年吗？要理解这句要联系第四自然段。②指名读第四自然段。为什么全年——③是啊，当桂花盛开的时候走进小琦君家乡的村庄，远远就能闻到浓浓的——（香味）当桂花落了，母亲把晒干的桂花，用桂花做的桂花卤送给邻居们，有了这桂花，桂花卤邻居们就可以本身泡茶，做糕饼，平常一家做了全庄人都能吃到，享受到这份香甜，所以——全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。那么你从这个“沉浸”体会到怎样的感情呢？（欢乐、幸福、浓浓的乡情。）④引导朗读，谁来读好这一小节。过渡：这香气不仅遍布了整个村庄，还遍布在人们的心里。找一找第三自然段还有写到“香的吗？”3、同学读，出示：“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊‘啊！真像下雨！好香的雨啊’”①这个香在哪里，“啊！好香的雨啊！”读这句话你从中体会到了什么情？（乐）②这是一场芳香无比，欢乐无比的桂花雨，让我们用心品味。读散文有好多种读法，会读的同学会从文字中看到画面。静静默读这段文字，用心去品味：你仿佛看到了怎样的画面？③生畅谈画面。师：真是一群会读书的孩子，你们想不想做这个摇桂花的孩子，想不想体验摇桂花的无比欢乐啊！（全体起立，音乐）现在我们就是小琦君，憋着劲用力地摇。一阵阵桂花从树上落下来像什么呀？孩子边摇边喊着——摇啊摇啊，头上是桂花，身上是桂花，边小辫上也是桂花啦！孩子愉快地喊着——④师：摇桂花真有这么欢乐吗？师：摇桂花，桂花雨带给我的是无比的香甜、无比的欢乐，难怪说摇桂花对我来说是件大事。4、出示：“‘摇桂花’对我是件大事，所以老是缠着母亲问：‘妈，怎么还不摇桂花嘛！’”①从这句话中你还体会到了什么之情？（急迫的期望着摇桂花）②“老是缠着”让你体会到了什么？生活中你缠过你的父母吗？③请你读一读让我们感受一下你的心急、期望。④师：由于桂花香、摇花乐，所以我才急迫地盼摇桂花。让我们一起来读这几句共同感受桂花的“香”和小琦君的“乐”。过渡：第三自然段中还有哪里也写了桂花的香？5、出示：“母亲洗净双手……花雨缤纷入梦甜。”①这里有香吗？同学们认真读读这句话，你能从这两种“香”中体会到什么情呢？（父亲、母亲对桂花的爱好之情。）②从父亲的诗中你读出了什么？“细细香风淡淡烟”读出了一个“香”字，“儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜”（引齐说）这两行读出了——乐、甜。③引导朗读，所以这首诗要读出这些感觉出来，谁来试试。我们一起吟吟这首诗。过渡：父亲用了一首诗把桂花的“香”“乐”“甜”写出来了，父亲写的是一首诗，而母亲说的是一句话，这句话中也含有桂花的香。6、学习第五自然段。出示“外地的花再香，……”①谁来读课文的第五自然段。指名读课文的第五自然段。②这句话你读得懂吗？这里的“外地”指的是哪里？课文由于是节选的，所以有些地方他没写明白，的家乡在浙江温州的瞿溪，这里的外地指的是浙江的杭州，11岁那年他们全家迁到了杭州，杭州有一个叫满觉垅的地方，漫山遍野都是桂花树，花开季节，那是十里飘香，由于从小有着桂花情结，每年都去赏花，回来时总要带一大包桂花给母亲，可是母亲却经常说——（引齐说）③你们能明白母亲的这句话吗？那么满觉垅的桂花真是的“比不上家乡旧宅院子里的香吗？（母亲比的不是桂花浓和淡，而是感情的深和浅。母亲爱好、思念家乡。）倘若有一天，我从外地回到她身边，对她说：外地的月亮真圆啊！她会说——“外地的水真甜啊！”她会说——“外地的人真亲啊！”她会说——后来又去了美国定居，她打电话给母亲说：“外国的生活真好！”母亲确定会说——④让我们一起再来读读这句话：外地的桂花……过渡：这里仅仅是母亲思乡情深吗？7、“每到这时，我就会想起……”①（出示句子，齐读）②在写这篇散文的时候已经是一个60多岁的老人，自从她32岁离开家乡到了中国台湾，一直不能回到生她养她的家乡，而且再也看不到家乡旧宅院里的金桂，再也看不到那阵阵的桂花雨，再也听不到父亲作的小诗了……你能想象到写到这里的时候，脸上的神色吗？师：思念是什么味道？你们有离开过家乡吗？有感受吗？这就是淡淡的花香中遍布着的淡淡的“乡愁”啊！（板书：乡愁）③增补原文结尾“桂花真叫我魂牵梦萦！”④同学们，捧起课本，让我们在这悠扬的《家乡情》音乐中，追寻的情感踪迹，一起来读课文的最终两个自然段。三、深化主题。其实，琦君的许多作品都散发着浓浓的思乡情，出示作品。读这些书的名字，感觉到了吗？其实她从来没有真正离开过家乡，由于家乡就在她的心中。让我们再深情地读一读课题。四、回顾课文桂花雨，桂花雨，无论身在何方，只要一闻到桂花香（指板书）就想起了家乡桂花迷人的香气，想起那阵阵桂花雨带来的——乐，带来的——甜，带来的淡淡的——乡愁！五、作业1、喜爱读书的同学，可以读琦君的其它作品。2、喜爱写作的同学，回忆童年令本身难忘的人或事学习本文的写法写下来。附板书：桂花雨（乡愁）香乐甜《桂花雨》教学设计篇九教学目标：1.认得2个生字。读读记记“姿势、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语；2.正确、流利、有感情地朗读课文；3.每一个同学在通过合作学习、汇报展现、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培育同学的学科爱好和学习本领。4.通过同学交流，体会思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。教学重、难点：捉住课文中的重要内容和重点句子，体会的思想感情。教学过程：一、提出学习目标（3分钟）1、谈话导入。同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充足了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，赏识漂亮的桂花雨。板书课题《桂花雨》。2、提出学习目标(1)、把课文读通读顺。难懂的字词和句子多读几遍。(2)、了解这篇课文重要讲了一件什么事？(3)、捉住重要内容和重点句子，体会的思想感情。(4)、情地朗读课文。(5)、能结合对课文的理解，展现本身的学习成果。二、展现学习成果（2030分钟）要求：1、小组内按学困生中等生优等生的次序进行展现。2、别人展现时，其他同学要学会倾听，并做好点评。（一）基础学问展现（小组内）1、这节课，我学会了姿势、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里等词语。2、我会用其中的一些词语造句。3、我知道了课文讲了一件什么事。4、我知道了“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。5、我会解答（课后思索题、每课一练的题目）。（老师适时到同学之中引导展现）（二）学文悟情展现（小组内）（此环节有时可与“制造性展现”合为一体）1、了解课文的主内。知道这篇文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充足了对家乡、对童年生活的无比怀念。2、同学从重点词句中感受文本所蕴涵的丰富内涵。生1：“我喜爱的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿势。不开花时，只见到满树的叶子；开花时