初中九年级化学课件水的组成“衡水杯”一等奖

《水的组成》

1234说课内容

说教材分析说教法和学法说教学过程说板书设计5说课后反思IF语句的应用一、说教材分析1.在教材中的地位和作用

《水的组成》是人教版九年级化学上册第四单元课题3的内容，本单元介绍的是我们很熟悉的自然界的物质——水。本课题是编排在这一单元《爱护水资源》、《水的净化》后一节的内容，先让学生熟知自然界的水资源，并学会如何将自然界中的水净化成我们所需要的饮用水，再来学习《水的组成》。这样的编排使学生学起来轻松，同时对物质的组成有了更深的理解。并且这一节是在学习了元素知识后，通过水的电解实验和对实验现象的讨论及分析介绍了水的组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的。学习元素后，再来学习《水的组成》，更有利于学生的从宏观意义上理解物质的组成。也为今后学习化合物的化学式埋下伏笔，对正确书写化学式起着至关重要的作用。通过本节的学习，巩固和加深了这些知识。

了解氢气的物理性质、化学性质及氢气的检验；

通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的及化学符号为H2O。

通过本节学习，使学生进一步理解分子、原子等概念及相互关系，并可进一步理解化学变化的实质。④理解单质和化合物的概念及区别。过程与方法知识与技能情感态度与价值观

培养学生观察、探究、分析、归纳知识等能力.

培养学生宏观和微观相结合的分析能力。

保持对化学实验的浓厚兴趣，从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。

了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神。2、本课的教学目标一、说教材分析IF语句的应用教学重点教学难点

用分子、原子的知识解释电解水，即从宏观现象转向微观分析。区分单质和化合物。水的元素组成的确定一、说教材分析3、本课的教学重点难点IF语句的应用教法分析学法指导多媒体教学演示实验教学教学手段小故事引入法、提问法、探究实验法、讲解点拔法、多媒体法、分类法归纳总结法通过自学、运用已学知识，自己动手或小组合作，完成任务

二、说教法和学法IF语句的应用3师生共同探究25’45小结归纳3’课堂检测作业5’预习、学生自主学习5’新课导入2’12一课时三、说教学过程IF语句的应用（1）教学流程：新课导入→自主学习→实验探究→验证实验→讲解总结→课堂小测→升华提高。三、说教学过程三、说教学过程由<<水的真面目第一次被揭开》引入、再提出问题：水的组成是怎样的？是一种元素组成的吗？设计目的：

提问的形成，激发学生的兴趣，同时引起学生注意，让学生在轻松的气氛中进入到本课的学习内容中去。导入新课设计目的——培养学生自学能力，通过自学，认识有关氢气的一些简单知识。三、说教学过程阅读教材P79，完成下列问题：

1、H2的物理性质__________________;H2的化学性质_____________________H2的检验方法是：（图4-23）收集一试管H2，管口_____，用拇指堵住_____，靠近火焰，移开拇指，若听到______，则表示氢气不纯，声音很小则表示_______。2、了解电解水实验装置、实验仪器。3、自学理解化合物、氧化物、单质的概念。学生自主学习学生自主探究在这个过程中，先让学生认真观察实验，再小组内交流探讨，小组间交流互动，最后老师的引导下学生准确描述出实验现象。三、说教学过程【演示电解水实验】在做实验之前，提醒学生注意：1．提示学生观察两电极产生气体的体积有何差异。2．为了增强水的导电性，可加入少量硫酸或氢氧化钠溶液。实验完毕后，在学生回答的基础上，得出现象：①通电后，两根电极上都出现气泡，即产生气体，气体都是无色的。②一段时间后，与电源正、负极相连的电极上产生的气体体积比约为1：2。合作探究三、说教学过程过渡提问：

两极上得到的气体分别是什么呢?

如何验证你猜测的气体？学生思考、教师提示：在前一单元学生已经学习了如何验证氧气的方法，及刚才自主学习中应经学习了氢气的化学性质，自然会想到用带火星的木条检验试管1中的气体，用点燃的木条检验试管2中产生的气体。合作探究三、说教学过程学生思考讨论后回答①试管1中产生的气体能使带火星的木条复燃，说明是氧气。②试管2中产生的气体可以在空气中燃烧，火焰颜色呈淡蓝色。学生在教师的引导下共同得出以下结论：①与电源正极相连的电极上产生的气体是氧气。②与电源负极相连的电极上产生一种新的气体叫氢气，简称负氢（父亲）合作探究三、说教学过程教师向学生提出：上述实验中水是否发生了分解反应？生成了几种新物质？在电解水的实验中水发生了分解反应；生成了两种新物质。那么现在，让我们一起来把这个变化表示出来。这个反应的反应物为水，反应条件是“通电”，生成物为氢气和氧气，所以此反应可表示为：水氢气+氧气。通电合作探究三、说教学过程

讨论：分析水的生成和分解实验,说明其中的哪些现象和事实能够说明水不是一种元素，是由氢、氧两种元素组成的。由此可见水中含有氢(H)、氧(O)两种元素，即水是由氢元素和氧元素组成的。重点问题得以解决设计目的——培养学生的观察、分析和解决问题的探究能力合作探究三、说教学过程【展示课件】分析了水的组成后，老师借助多媒体展示电解水的微观解释图片，将微观过程进行宏观模拟，从讨论中发现，问题得到解决，进一步理解化学变化的实质，难点一也得以突破。设计目的——用现代化设备可以帮助学生较快地，较直观理解水的元素组成，同时，帮助学生学会从微观的角度去分析问题，变抽象为具体，变枯燥为生动，用一种建模的方式，既给了学生深刻印象，同时降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。学生也会产生乐于学习兴趣，激发了他们以探究为特征的求知欲望。三、说教学过程在认识了水的组成的基础上，结合前一单元所学氧气的知识，从它们组成上所含元素的种类来进行分类、区别、归纳出单质、化合物的概念。让难点二的问题也得以解决，同时让学生学会分类的学习方法。教师板书重点难点知识点课堂训练题课上总结课堂小练设计目的：

使知识有系统性设计目的：加强巩固目的温故知新三、说教学过程IF语句的应用板书设计(一)、氢气(H2)1．物理性质：无色、无臭、难溶于水。2．化学性质：可燃性(产生淡蓝色火焰)。3．验纯方法：管口朝下，用拇指堵住试管口移近酒精灯火焰，移开拇指，若听到很小的声音，则表示氢气已纯。（二）、电解水实验

现象：①两极都产生无色气体。②与电源正、负极相连的电极上产生的气体体积比约为1：2。结论：1．与电源正极相连的电极上产生的气体是氧气。2．与电源负极相连的电极上产生一种新的气体是氢气。3.水(H2O)氢气(H2)+氧气(O2)（三）、水的组成

水是由氢元素和氧元素两种元素组成的，水的化学符号(H2O)。（四）、物质的