《宇宙的边疆》课堂实录

《宇宙的边疆》课堂实录一、导入：

上课前，我们一起来欣赏一段视频。（播放视频：宇宙浩瀚，星系众多，地球渺小）

看完这段视频，你有什么感受？

明确：宇宙浩瀚，斗转星移，在宇宙面前，人类是那么渺小！

好，带着这种感受，今天我们将一起学习卡尔萨根的科普名篇《宇宙的边疆》，在学习过程中，希望你能把自己的感受和疑问记录下来。

二、整体感知：

在预习的基础上，请同学们结合大屏幕上的问题再快速浏览全文，并迅速从文中找出答案。

明确：1.宇宙是无限的，那它是怎样的状态？（宇宙在各个方向上拓展）

2.我们是人类居住的宇宙的哪一部分？（我们居住的地球是太阳系中的一颗行星）

3.太阳系在哪？（太阳系处在银河系中）

4.银河系和宇宙的关系是怎样的？（银河系又是宇宙汪洋中的一个小岛）

5.那么我们现在对宇宙的认识停留在什么层次？（目前我们认识的宇宙仅限于我们的观测能力）

6.那么什么是宇宙的边疆？(“那么什么是已知的呢？”“它们的总和构成了已知的宇宙，称之为宇宙的边疆”）

7.作者在文章中给我们介绍了宇宙的哪些层次？（作者给我们介绍了行星、恒星、星系、超星系团、我们的观测能力以及未观测到的宇宙）

8.通过阅读这篇文章，你对宇宙有了怎样的认识？（宇宙辽阔无垠而神秘莫测）

9.面对浩瀚的宇宙，人类的认识和探索永无止境，那么这篇文章仅仅是介绍知识吗？（这篇文章还表达了作者对人类不懈探索精神的赞美）

10.文中那些句子最能表达作者的这种情感？找出来有感情的朗读。（齐读最后一段）

好，下面我们就来探讨一下这篇文章所涉及的科学知识以及我们对宇宙的新认识。

三、文本探究：

1、文章开篇第一句话“大多数天文学家相信，我们所依附的大约8000亿颗各类星球的大干世界叫做银河系。”“大多数”能否去掉？为什么？这句话中用“大约”对数据有何作用？（“大约”表约数，说明天文学家还不能给银河系精确确定星球数量。表明科学家的谦虚态度）

2、“银河系并不是漫无涯际的，它宽约30万光年（1光年是光在1年的时间内走的路程），厚约1万光年”，语句不通顺，请把这句话改成语意连贯的句子。（后半句改为“厚约3万光年”）

3、“我们只知道这个行星际物质盘大约有70亿岁”，句中的“大约”有何作用？（“大约”表约数，说明科学家也不能给星际物质盘准确确定年龄。也表明科学家的谦虚态度）

4、“超星系团在空间中围绕着一个共同的质量中心旋转”一句中“在空间中”能否删去？为什么？（“在空间中”不能删去。

一、导入新课

1、有些地方，河上架着桥，你走过去会看到桥梁上雕刻着精美的图案；有的表现的是劳动人民的辛勤劳动；有的表现的是优美的神话传说。今天，老师要带大家去参观一座有名的石拱桥——赵州桥。它可是我国著名的桥梁之一呢！

2、赵州桥离现在已经有1400多年的历史了，说它历史悠久，一点也不假。这座桥在1961年3月4日被国务院公布为第一批全国重点文物保护单位。在1991年3月，法国总统密特朗参观此桥，由衷地称这座桥：“美极了！”同学们，你们知道这座桥是建在哪里的吗？对，它就建在河北省赵县城南五里的洨河上。

3、赵州桥还有一个特点，它是世界上现存的最古老的拱桥，在没有修建这座桥之前，人们想过很多办法来解决这个问题，最后李春才用了这种独特的建桥方法。这座桥凝聚了古代人们的智慧。

4、听老师讲一个关于赵州桥的小故事：在很久很久以前，有一个姓张的画家游历到此，被这里的美景所吸引。这里的景色如诗如画，使画家陶醉。画家决定留下来为这里的美景画画。经过几年的努力，画家终于画下了这幅美丽的画。画家为了纪念他生活过的小村庄，就把这幅画命名为“赵州桥”。

二、初读课文

1、下面请同学们打开课本，迅速朗读一遍课文，注意把生字读准确，句子读通顺。读完以后，同桌之间互相纠正生字读音。

2、检查自学生字情况。

（1）指名认读。

（2）齐读生字。

（3）重点指导写“拱”字最后一笔（横折弯），其它较难的字还有“抵”和“图案”。

3、指名逐段朗读课文。纠正字音：宗（zōng）祠（cí）砌（qì）洨（xiáo）河参加（cānjiā）创举（chuàngjǔ）而且（érqiě）雄伟（xióngwěi）美观（měiguān）前爪（qiánzhǎo）双龙戏珠（shuānglóngxìzhū）

31、思考：赵州桥是一座什么样的桥？你从课文中哪些地方可以看出来？

（1）赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。

（2）它的设计在建桥史上是一个创举。

（3）它雄伟、壮观、美丽。

5、练习：根据板书回答问题。

三、学习第一段

1、齐读第一段。思考：从这段话中你知道了什么？你从哪里可以看出来？作者用的是什么方法来说明的？你还知道什么？是从哪里看出来的？作者又是用什么方法来说明的？

2、学生讨论后回答：

（1）赵州桥在河北省赵县城南五里。（第一句话）通过列举地名来说明位置，使读者有比较明确的印象。这是写桥的一般方法。第二句话进一步说明赵州桥是建在洨河上的，使读者对赵州桥的位置更加明确了。

（2）赵州桥是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千四百多年了。（第二句话具体地说明了石拱桥的三个特点：拱圈大、寿命长、形式美。“一千四百多年”说明了历史悠久。）通过列数字来说明赵州桥的特点，让读者对赵州桥有了比较具体的印象。这也是写桥的一般方法。第三句话进一步说明赵州桥是李春设计和参加建造的，使读者对赵州桥的设计者有了比较明确的印象。这是写桥的一般方法。最后一句话具体地说明了赵州桥是一座石拱桥，让读者对赵州桥有了更明确的印象。这是写桥的一般方法。

3.小结：这一段介绍了赵州桥的地理位置、设计者和建造的时间。这一段是用打比方的方法说明了赵州桥的历史悠久和设计者的才华。（板书：地理位置设计者时间历史悠久设计才华）这一段还介绍了赵州桥是一座石拱桥的特点。

【教学目标】

1、朗读、背诵文章，理解文章主题和作者的思想感情。

2、理解作者追求美好生活的理想和对当时现实生活不满的体现。

3、品味本文简练生动的语言，赏析情景交融的表现手法。

【教学重点】

1、朗读、背诵文章，理解文章主题和作者的思想感情。

2、理解作者追求美好生活的理想和对当时现实生活不满的体现。

【教学难点】

品味本文简练生动的语言，赏析情景交融的表现手法。

【课时安排】一课时。

【教学过程】

一、导入

中国古代有一个成语叫“世外桃源”，这个成语来源于东晋陶渊明所写的《桃花源记》。今天我们就来学习这篇文章，看看古人笔下的世外桃源是什么样子。（板书课题）

二、阅读课文，整体感知

1、播放课文朗读带，学生听读，注意字音、断句和节奏。

2、学生大声自由朗读课文，互相交流，互相纠正。

3、请学生结合注释，疏通文意。注意重点词语的解释。

4、学生复述文章内容。要求：用自己的话简要地叙述出文章的故事情节。

5、引导学生抓住文中的关键词语，概括出桃花源的特点。（板书）

6、提问：桃花源的主要特点是什么？用原文中的一个词语回答。（板书：美）

7、提问：作者笔下的桃花源美在哪些地方？请从文中找出具体的语句描述。（板书：景美、人美、物美）

（景美：林尽水源，便得一山……落英缤纷。芳草鲜美，落英缤纷。）

（人美：黄发垂髫，并怡然自乐。）

（物美：土地平旷，屋舍井然，有良田美池桑竹之属……鸡犬相闻。）

8、提问：作者描绘了一个美好的世外桃源，表达了怎样的思想感情？

明确：表达了作者对美好生活的向往和对现实生活的不满。

一、文章类型和写作目的

本文旨在记录一次《登高》课程的课堂教学过程，通过展示教师的教学方法、学生的反应和表现，以及课堂互动情况，为读者呈现出一种生动活泼的教学氛围。同时，本文旨在探讨教学方法的优劣，以期为今后的教学工作提供有益的建议和改进措施。

二、关键词分类和素材挖掘

1、关键词分类：课堂教学实录、教师教学方法、学生反应和表现、课堂互动

2、素材挖掘：课程介绍、教师背景资料、学生群体特点、课堂互动情况、教学成果及反思

三、课堂教学过程记录

1、课程介绍：《登高》是初中语文课程中的重要篇目，描写了作者登高远眺的壮丽景象，表达了作者对自然的热爱和对人生的思考。本节课的主要教学目标是让学生理解课文内容，掌握登高远眺的描写技巧，同时培养学生的审美情趣和环保意识。

2、教师背景资料：李老师是一位经验丰富的语文教师，她生动活泼的教学风格和富有感染力的语言表达使得学生们对语文学习产生了浓厚的兴趣。

3、学生群体特点：本班学生群体特点较为活跃，大部分学生对语文学习持有较高的热情，但也有部分学生缺乏主动学习的意识。

4、课堂互动情况：在课堂教学过程中，李老师采用了多种教学方法，如提问、小组讨论和登高实践等。学生们积极参与，反应热烈。例如，在提问环节中，李老师让学生们回答课文中描述登高远眺的句子及其作用，学生们纷纷踊跃发言。在小组讨论环节中，学生们自发组成小组，针对课文中的主题和描写技巧进行深入探讨。在登高实践环节中，李老师带领学生们来到学校附近的山上，让学生们亲身感受登高远眺的魅力，加深对课文内容的理解。

5、教学成果及反思：经过一节课的教学，学生们对《登高》这篇课文有了更深入的理解，掌握了登高远眺的描写技巧，并且在课堂互动中锻炼了合作精神和表达能力。李老师在反思中发现，让学生们亲身体验登高远眺的过程能够更好地加深他们对课文内容的理解，今后可以更多地采用实践教学法。

四、全文总结和归纳

通过本次课堂教学实录，我们展示了一次生动的《登高》课程教学过程，展现了李老师生动活泼的教学风格和富有感染力的语言表达，以及学生们积极进取的学习态度。本节课中，李老师采用了多种教学方法，如提问、小组讨论和登高实践等，使得学生们对课文内容有了更深入的理解，并且在课堂互动中锻炼了合作精神和表达能力。此外，通过让学生们亲身体验登高远眺的过程，李老师成功地激发了学生们对自然环境的热爱和敬畏之情。

在今后的教学工作中，我们可以借鉴李老师的教学方法，采用更多实践性的教学手段，如组织学生们进行野外实地考察、让他们参与到与课程内容相关的社会实践中，等等。我们也可以通过加强课堂讨论环节、丰富教学形式等方式，进一步激发学生们的学习兴趣和主动性。总之，通过不断探索和实践，我们可以进一步提高教学质量，为培养出更多优秀的人才贡献自己的力量。

（一）板书课题，齐读课题。

（二）简介作者。

（三）揭示本课目标。

二、初读课文，整体感知

（一）出示生字卡片，生认读，齐读。

（二）听课文录音，思考：

1、课文是按什么顺序写的？

2、课文写了一件什么事？

三、细读课文，体会感情

（一）指名分段朗读课文。

1、第一部分（第一段）：介绍雷雨前的一些变化。

（1）指名读。

（2）回答问题。相机板书：乌云、大风、树枝、蜘蛛、蝉。

（3）练习。口头填空：（）的乌云，（）的树枝，一只（）的蜘蛛。

（二）学习第二部分（第二至六段）。

1、指名读，其他同学边听边想：这一部分写了雷雨中哪些景物？用笔圈出来。

2、交流。板书：闪电、雷声、雨、房子、窗户。

3、自由练读，思考问题：这些景物是什么样的？用笔勾画出来。①闪电越来越亮，雷声越来越响。②哗、哗、哗，雨下起来了。③哗啦啦的雨声吵醒了睡梦中的我。④雨越下越大，窗外远处的高楼呀，树木呀，都看不清了。⑤渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。⑥渐渐地，渐渐地，太阳出来了，一道彩虹挂在高空中。⑦我打开窗户，清新的空气迎面扑来。⑧我坐在窗前，继续观察周围的景色。指名说，评议。练习朗读，体会雷雨前后的变化。自由练读，分男女赛读。

标题：一棵缠绵藤，两朵凄婉花：李煜和纳兰容若词作的亲缘关系

“相见时难别亦难，东风无力百花残。”这是唐代诗人李商隐的经典诗句，道出了深深的人生无奈。在这里，“别”是分离，是离别。人生中充满了许多这样的无奈，其中最痛的，莫过于失去心爱的人或物。这种痛，跨越了时空的界限，一直延续到今天。

现代社会，人们以自我为中心，浮躁而忙碌。我们常常迷失在快节奏的生活中，忽视了内心的呼唤和感情的表达。但有一种情感，却始终牵动着我们的心弦——那就是对失去的爱人的思念。这种思念，有时如狂风暴雨般猛烈，有时如潺潺流水般温柔。它既让人痛苦，又让人沉醉。

在古代，这种情感被诗人所捕捉，化为了一首首动人的诗篇。其中，南唐后主李煜和清初词人纳兰容若是两位杰出的代表。他们的词作，语言优美，感情真挚，表达了对失去的爱人的深深思念和无奈。

李煜的《相见欢》中写道：“剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。”这里的“别”是离别的意思。李煜用简洁而深刻的文字，描述了失去爱人的痛苦和无奈。他的心情复杂而矛盾，想要摆脱这种痛苦，但又无法割舍对爱人的思念。这种情感在词中得到了完美的表达。

纳兰容若的《虞美人》中也写到：“而今才道当时错，心绪凄迷。红泪偷垂，满眼春风百事非。”这里的“别”是离别的凄凉和悲伤。纳兰容若用凄美的语言，描述了对爱人的深深思念和对过去美好时光的怀念。他的心情沉重而痛苦，无法摆脱这种情感的困扰。

两位词人虽然生活在不同的时代，但他们的情感却是如此相似。他们对爱人的思念和对过去的怀念，都深深地烙印在他们的词作中。他们的词作语言优美，感情真挚，让人感受到了人类最真挚的情感。

在这个浮躁而忙碌的社会中，我们需要更加珍视感情的表达和内心的呼唤。我们需要像李煜和纳兰容若那样，用心去感受生活中的点滴情感，用文字去表达内心的深深思念。只有这样，我们才能真正理解生活的意义和价值。

教师播放影视片段《南征北战》。

师：谁能告诉老师，这是哪部影片？

生：《南征北战》。

师：对，是《南征北战》。这部影片是根据什么改写的？

生：《南征北战》是电影剧本，作者是冯德英。

师：对，是根据解放战争中的三战四平战役拍摄的。谁知道三平四战的来历？

生：四战四平是东北解放战争期间，1946年3月至1948年3月，中国领导的人民军队同国民党军队在四平街（今吉林省四平市）的四次作战。

师：很好，今天我们要学习的课文《曹刿论战》就是写这四次战斗中的第二次战斗的。不过，它不是直接叙述战斗过程，而是通过曹刿与鲁庄公的对话，重点说明什么是作战的条件，什么是有利的时机，什么是得民心和取信于民。两千多年前的鲁国能出现这样的政治家、军事家，值得我们学习。

二、学习目标

1、理解本文思想内容及主要写作特点。

2、体会详略得当的写法。

3、理解古代汉语中的实词、虚词和特殊的文言现象。

4、认识鲁国获胜的原因在于政治上取信于民。

三、检查预习

（一）解释下列加点词的意义（抽查）

1、小大之狱（诉讼事件）2.公与之乘（国君）3.公将鼓之（击鼓进军）

2、下视其辙乱（车印）5.齐师败绩（军队）6.望其旗靡（倒下）

3、肉食者鄙（目光短浅）8.牺牲玉帛（指猪牛羊等祭祀用品）9.弗敢加也（虚报）

4、小信未孚（为人信服）11.神弗福也（保佑）12.公将驰之（驱车追赶）

（二）填空（抽查）

1、《曹刿论战》选自《左传》，作者左丘明，字，鲁国人，他是著名的家。

2、《左传》传说是春秋时期所著，是根据鲁史写的，体例属，原名为。后人把它看成是的第一部，和《谷梁传》、《公羊传》合称“”。

【教学目的】

1、体会本文记叙、描写、议论、抒情几种表达方式相结合的写作特点。

2、体会作者对北国秋天所特有的主观感情和其深刻的意蕴。

【教学重点】

1、记叙、描写、议论、抒情几种表达方式的写作特点。

2、本文的结构特点。

【教学难点】

1、记叙、描写、议论、抒情几种表达方式的写作特点。

2、本文的结构特点。

【教学时数】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

在我国现代文学史上，有一位作家，他不仅学识渊博，而且具有深厚的旧学根底，因此他的作品语言优美、典雅、有古意，且作品中所蕴含的情感细腻、深沉，有一种古典美。这位作家就是郁达夫。今天我们将学习他的散文《故都的秋》。（板书课题）

二、解题

本文是一篇写景抒情的散文，作于1934年，当时作者郁达夫在北平（今北京）任教，怀着对故乡之恋、对故都知识分子的苦闷及对国事家愁的悲哀，为排解苦闷而写下了这著名篇散文。故都指北平，是明清两代的首都，现在的北京。本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的感情，并流露出忧郁、孤独的思想感情。作品情感深切而格调清丽。全文感情基调是：清、静、悲凉。文中描写的景物包括天空、秋雨、果树、树叶、牵牛花、秋草、残垣（hū）、星天等。其中，有些景物描写带有明显的感情色彩，如“碧绿的天色”、“蓝色的牵牛花”、“淡红色的花”、“灰色长长的人工湖堤”等。作者抓住了它们的特点进行描写，渲染了一种清丽明净的色彩。“清”是指色，“静”是指声，“悲凉”是指情。“清”、“静”、“悲凉”这三个词在文中相辅相成，“清”“静”是“悲凉”的基础，不能想象，如此的清静会是一种怎样的悲哀。同时，这三种情感也是融为一体的。在自然景物的描写中融入了作者的主观感受。在开篇作者就写道：“秋天，无论在什么地方的秋天总是好的。”这是全文的总领。总领以下，作者调动多种感觉器官去感受自然的美，写出了北国秋天独特的神韵：天：“很高碧绿”；槐树：“像海潮似的”，静得几乎没有声音；草：“老像是铺着一层霜”；“一层秋雨一层凉”等这些景象立刻把人带入了秋天那高远、清净、深沉的氛围中。在浓郁的秋色之中，“青天下驯鸽的飞声”衬托出周围的静，“天下着奇快的绿夹黄的雨点”使人感受到作者的伤感情绪。“静得使人感觉到有点寂寞的秋叶”更突出了这种伤感情绪。“唉！天可凉了……啊！”这一声叹息和一声“唉！”是作者对季节变化带来的清凉的生理感受，也是作者对现实生活的悲凉感受。最后作者写道：“这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”这表现了作者强烈的思乡之情和一种隐约的忧虑与落寞感。文章结尾由对自然的赞颂转向对人的思考：爱国如家，忧国忧家；人生苦短如朝露易于逝去。）板书结构图：

三、阅读课文（分小组朗读）

四、阅读课文后练习：

1、本文是写景抒情的散文，以描写见长，以议论抒情为主线。阅读本文，试理清作者思路。（用一句话概括各段内容）板书结构图：清秋时节图景清秋气息清秋色彩清秋氛围清秋心境五幅图景总—分—总结构图景—情—理结构图2.本文所写之景与作者之情是如何融合在一起的？3.本文所写之景与作者所处的背景有何？4.本文所写之景与作者所处的背景有何相似之处？5.本文所写之景与作者所处的背景有何不同之处？6.本文所写之景与作者所处的背景有何？7.你认为本文的语言有什么特点？试举例说明。（讨论后回答）8.你认为本文的结构有什么特点？

【导入】

上一节课，我们整体感知了《出师表》这篇文章，明白了作者的写作背景，谁来概括一下文章的主要内容？(学生概括)今天我们继续学习《出师表》，来进一步品味文章。

【品味课文】

一、品味写作目的

1、既然本文的标题是“表”，那它的文体特点是什么？(以辞为工)

2、写作的目的是为了规劝当时的“后主”，那么，从哪个字可直接体现出劝诫的意味？从哪个字可以体现出臣子对君主的款款深情？

明确：“忠”和“报”。

3、哪句话直接表明了作者北伐的决心？

明确：“愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。”

二、品味报恩之情

1、为了报答先帝的知遇之恩和托孤之重，诸葛亮在文中提出了哪三条建议？在提出这三条建议时，他分别是从什么角度出发的？(结合文中语句具体分析)这三条建议，对于治理国家有什么作用？

明确：赏罚分明；亲贤远佞；严明法度。

2、这三条建议中，哪一条是作者反复强调的？为什么？(结合文中语句具体分析)

明确：亲贤远佞。因为这是关系到国家存亡的根本，是三项建议的核心。

3、诸葛亮为什么要提“亲贤远佞”这个建议？从文中可以找出一句话来解释其中的原因，你能找出来吗？如果先帝身后的两个亲贤尚在的话，会出现怎样的局面？

明确：“盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。”

三、品味报国之情

1、除了上述的三条建议外，诸葛亮还从哪些方面对后主提出了告诫？(结合文中语句具体分析)这些告诫中凝聚了诸葛亮的哪些深情厚意？

明确：希望后主广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。寄托了他对后主亲贤臣远小人的劝诫之情和对先帝的感激之情。

2、文章结尾部分中，“臣”为什么连用了五个“愿”字表达自己的心愿？这五个“愿”表达了作者怎样的感情？(结合文中语句具体分析)“报先帝”三个字表达了作者怎样的感情？“咨臣”表达了作者怎样的心情？“良实”和“平言”说明了什么？“志虑忠纯”四个字照应了前文哪句话？这四个字说明了什么？结尾段中，作者想对后主说些什么？

明确：表达了作者感恩图报的心情和一片忠心。想对后主提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞的建议。希望后主能够重用先帝遗留的贤臣，提拔后起的贤才，使已死的有名人物受到应有的纪念。不忘先帝的遗愿，振奋精神，尽心尽力地兴复汉室的大业。照应前文“盖追先帝之殊遇”。作者把侍臣和自己分为“忠志之士”，说明这些人对蜀国的重要性。作者表明自己功微德薄，只能希望以自身奉献国家重任了。他感激先帝对他的知遇之恩和托付大事的信任和重用。他与先帝感情深厚，势难割舍；忠于刘备又要照顾刘备的儿子。心情非常复杂。需要认真自省。这四个字照应前文“盖追先帝之殊遇”。作者把侍臣和自己分为“忠志之士”，说明这些人对蜀国的重要性。作者表明自己功微德薄，只能希望以自身奉献国家重任了。他感激先帝对他的知遇之恩和托付大事的信任和重用。他与先帝感情深厚，势难割舍；忠于刘备又要照顾刘备的儿子。心情非常复杂。需要认真自省。结尾表达了作者感激图报的心情和一片忠心。想对后主提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞的建议。希望后主能够重用先帝遗留的贤臣，提拔后起的贤才，使已死的有名人物受到应有的纪念。不忘先帝的遗愿，振奋精神，尽心尽力地兴复汉室的大业。

一、导入本课

亲爱的同学们，大家好！今天我们将要一起探索一篇非常有趣的课文——《苏州园林》。在开始之前，我想问大家一个问题：你们知道中国的世界文化遗产有哪些吗？对，长城、故宫、莫高窟……那你们知道苏州园林吗？其实，苏州园林也是我们的世界文化遗产之一。今天，我们就来深入了解苏州园林的美。

二、作者介绍

首先，让我们来了解一下本文的作者叶圣陶。叶圣陶，原名叶绍钧，是我国现代著名作家、教育家、家和社会活动家。他的作品以清新、优美的语言风格著称，他的文章不仅富有美感，而且具有深厚的文化内涵。今天，我们就要通过他的笔触，去感受苏州园林的独特魅力。

三、背景介绍

接下来，让我们了解一下苏州园林的背景。苏州园林是中国园林艺术的代表，其历史可以追溯到公元前6世纪。苏州园林以其精美的建筑、博大精深的文化内涵以及奇妙的自然景观而闻名于世。在这些园林中，有拙政园、留园、网师园等著名景点。那么，苏州园林究竟美在哪里呢？让我们一起在叶圣陶的文中寻找答案。

四、分析课文

首先，我们来看看课文的第一段。“苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。”这句话中，“据说”一词说明作者对于苏州园林的数量并不确定，而“我到过的不过十多处”则表明作者对于苏州园林的了解也是有限的。这种客观的叙述方式使文章更具有可信度。

接下来，我们要重点第二段。“设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。”这句话中，“因地制宜”和“自出心裁”两个词非常关键。它们说明了苏州园林的设计者和匠师们在修建园林时，并不是简单地模仿或者复制，而是根据当地的地形、气候等实际情况，发挥自己的创意和想象力，打造出各具特色的园林。

在第三段中，作者通过自己的观察和体验，概括了苏州园林的共同特点。“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这句话中的“无论……总是……”表明了苏州园林在任何角度、任何时间都是美的。这样的描述突出了苏州园林的美学价值。

五、课堂讨论

通过以上分析，我们可以看到苏州园林的美学价值和文化内涵。那么，你们认为苏州园林最大的魅力在哪里？你们在参观苏州园林时有什么感受？让我们一起来讨论一下吧！

六、课堂总结

通过这节课的学习，我们了解了苏州园林的美学价值和文化内涵。我们也感受到了作者叶圣陶对苏州园林的深深喜爱和赞美之情。希望我们能够在今后的学习和生活中，更加中国的传统文化和自然景观之美，发现更多美好的事物。

【教学目标】

1、积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。

2、了解口技表演艺术，感受传统技艺的精湛和魅力。

3、理解课文内容，体会描摹的精妙。

【教学重点】

1、积累字词。

2、理解课文内容，体会描摹的精妙。

【教学难点】

1、理解课文内容，体会描摹的精妙。

2、感受传统技艺的精湛和魅力。

【教具准备】

多媒体CAI课件、演示文稿。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

教师活动学生活动

1、（播放口技表演录音。）同学们，刚才我们听到的是一段口技表演的录音。请你用心体会一下，表演者模拟了哪些声音？尽可能地回忆一下，我们曾在哪里听过这些声音？

2、学生听录音。

3、学生思考、交流。

4、同学们说得很好。这一段口技表演者模拟了各种各样的声音，有孩子的啼哭声，有市场的叫卖声，有男女的嬉笑声，有邻居的劝慰、抚慰声，……等等。刚才有同学说曾在市场、公园等地方听过这些声音，也有同学说曾在家中听过。这是很正常的，因为口技表演往往在生活中随时随地都能进行，非常亲切、非常生活化。今天我们要学习的就是一篇有关口技表演的文章。（板书课题《口技》）

5、学生自由朗读课文，借助注释和工具书扫清文字障碍。圈点批注出不理解的词句和其他认为重要的内容；或提出把握不准的问题。以待一会儿与同学讨论。

6、多媒体显示生字词：指名学生读；齐读；再个别抽查；纠正读音。

7、多媒体显示容易写错的字词：指名学生到黑板上书写；其余学生在下面书写；师生共同纠正字形；学生齐读字词两遍。多媒体显示多音字：指名学生读；齐读。

8、学生自由朗读课文；指名学生读课文；正音正形后齐读课文。

9、学生结合注释了解作者及本文体裁、特点等。

一、导入

同学们，今天我们将一起探讨一首中国文学史上的经典之作——柳永的《雨霖铃》。这是一首描述离别的词，词人们在离别之际，往往会用诗词来表达自己的情感，而柳永的《雨霖铃》就是其中的代表作之一。

二、作者介绍

柳永，原名三变，是北宋时期著名的词人。他出生于一个书香世家，但他的仕途之路并不顺畅。为了追求心中的理想，他曾多次参加科举考试，但都未能成功。后来，他选择了与妓女为伴，用他的才华和情感创作了许多优秀的词作，成为了当时著名的词人。

三、背景介绍

《雨霖铃》是柳永离开汴京前往浙江时，与一位女子分别之际所写。词中描述了离别的痛苦和思念之情，以及对未来的忧虑和无奈。

四、文本分析

1、词的上片描述了离别的场景和情感。其中，“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”这几句描绘了离别的氛围和情感；“都门帐饮无绪，方留恋处，兰舟催发”这几句描写了离别的情景和不舍的情感；“执手相看泪眼，竟无语凝噎”这几句描写了离别时的痛苦和不舍。

2、词的下片则表达了离别后的思念和忧虑。“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节”这几句点明了离别的主题——“伤离别”；“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月”这两句则表达了离别后的孤独和无奈；“此去经年，应是良辰好景虚设”这几句则表达了离别后的忧虑和无奈。

五、情感表达

在这首词中，柳永用他独特的语言和情感表达了对离别的痛苦和不舍之情。他用寒蝉、长亭、骤雨等意象描绘出了离别的氛围和情感；用都门帐饮、兰舟催发等描写了离别的情景和不舍的情感；用执手相看泪眼、竟无语凝噎等词语表达了离别时的痛苦和不舍。同时，他还通过多情自古伤离别、今宵酒醒何处等诗句表达了对离别的深刻思考和感慨。

六、文化内涵

《雨霖铃》作为中国文学史上的经典之作，不仅表达了离别的痛苦和不舍之情，还蕴含着丰富的文化内涵。其中，“多情自古伤离别”表达了对人世间感情的深刻认识；“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月”则体现了古人对自然景观的审美情趣；“此去经年，应是良辰好景虚设”则表达了对未来的忧虑和无奈。

七、结语

《雨霖铃》作为柳永的代表作之一，不仅表达了离别的痛苦和不舍之情，还蕴含着丰富的文化内涵。通过这首词的学习，我们可以更深入地了解柳永的生平和文化背景，同时也可以更好地欣赏和理解中国古典诗词的魅力。

一、介绍

《蜘蛛开店》是一篇有趣的童话故事，通过描写蜘蛛开设纺织店的经历，引导学生了解开店所需的计划和准备工作。本节课的教学目标是通过阅读、思考和讨论，帮助学生理解故事情节，培养逻辑思维和创造性思维，同时提高口语表达和团队协作能力。

二、教学过程

1、导入新课

教师播放一段有关蜘蛛的视频，引导学生进入故事情境，并提问：“如果让你来开一家店，你会开什么店？你会考虑哪些方面？”学生自由发言，调动课堂氛围。

2、阅读理解

教师发放《蜘蛛开店》课文，要求学生仔细阅读。阅读后，教师针对故事情节进行提问，如：“蜘蛛为什么要开店？”“它开了什么店？遇到了哪些顾客？”等。学生回答问题，教师进行简单总结。

3、小组讨论

教师将学生分成若干小组，要求组内成员共同讨论：“如果你是蜘蛛，你会开一家什么店？你会怎样吸引顾客？”小组讨论后，每组选派一名代表发言。

4、拓展延伸

教师引导学生进行思考：“除了故事中提到的纺织店外，还有哪些店是日常生活中常见的？”学生进行思考和回答。教师继续提问：“如果你要开一家新店，你会考虑哪些因素？需要做哪些准备？”学生思考并分享自己的想法。

5、课堂小结

教师对本节课的内容进行简单总结，强调通过本节课的学习，帮助学生了解了开店的计划和准备工作，同时培养了逻辑思维和创造性思维。

三、思考题

1、请同学们想一想，蜘蛛为什么要开店？它开店的目的是什么？

2、在故事中，蜘蛛遇到了哪些顾客？如果你是蜘蛛，你会怎样吸引这些顾客？

3、通过对本节课的学习，你对开店的计划和准备工作有了哪些新的认识？

4、在日常生活中，我们经常会遇到各种购物场景。请同学们想一想，哪些因素会影响顾客的购物体验？如果你是店主，你会如何提高顾客的购物体验？

四、总结

本节课以《蜘蛛开店》为载体，通过引导学生阅读、思考、讨论和表达，帮助他们理解了开店的计划和准备工作。通过小组讨论和拓展延伸环节，培养了学生的逻辑思维和创造性思维，提高了口语表达和团队协作能力。本节课的亮点在于通过生动有趣的故事情节激发学生的学习兴趣，同时结合实际生活情境引导学生深入思考。为了进一步提高教学效果，建议在今后的教学中适当增加与现实生活紧密相连的实例分析，帮助学生更好地理解和应用所学知识。

一、导入本课，板书课题

师：同学们，我们今天来学习一首优美的诗歌——《金色花》。在开始学习之前，让我们先来欣赏一下这首歌曲《世上只有妈妈好》。（播放音乐）

生：（欣赏音乐）

师：同学们，歌曲中的妈妈和诗中的妈妈有什么相似之处呢？

生：都表现出了对孩子的爱。

师：对！那么，这两种爱各有什么特点呢？

生：一种爱是温馨的，一种爱是严厉的。

师：对！那么，我们今天要学习的这首诗中的妈妈对孩子的爱是温馨的还是严厉的呢？

生：（齐答）温馨的。

师：那你们喜欢这样的爱吗？为什么？

生：喜欢。因为这种爱让人感到很温暖。

师：说得很好！那么，让我们一起来学习这首诗吧！

（点评：通过播放歌曲《世上只有妈妈好》来导入本课，既激发了学生的学习兴趣，又让学生通过听歌曲初步感受到了诗歌中妈妈对孩子的爱。在此基础上再引导学生找出两首作品之间的相似之处，便自然地进入了对诗歌的学习。）

二、初读课文，整体感知

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通诗句。

（生自由朗读课文）

师：（出示幻灯片）这些词语你会读吗？请试着读一读。

（生试读，师指名学生领读）

师：谁来试着把课文读一读？其他同学边听边思考：这首诗主要写了什么内容？

（生朗读课文，其他学生思考）

生：这首诗主要写了一个孩子想变成一朵金色花跟妈妈玩，为了实现自己的心愿而散发出来的香味和投影。

师：很好！那么，这节课我们就来细细品味这首优美的诗吧！

（点评：通过让学生自由朗读课文、认读生字词语、听课文朗读并思考问题等环节，让学生逐步熟悉课文内容。同时，也培养了学生自主学习的能力。）三、品读课文，理解内容（一）品读第1—2小节

1、指名读第1—2小节，思考并回答问题：孩子为什么要变成一朵金色花？这样写有什么好处？

生：因为孩子想变成一朵金色花跟妈妈玩，这样写很形象。

师：很好！那么，这朵金色花长在什么地方？从哪里看出来的？

师：上课！同学们好！

生：老师好！

师：同学们，我们以前已经学习了一些古代的诗词，那么在我们学过的诗词中，有哪些是描写“愁”的？

生：李煜的《虞美人》中“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。

生：李清照的《如梦令》中“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”。

生：秦观的《浣溪沙》中“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”。

师：好，同学们记得很清楚。今天我们要学习的，就是李清照的又一篇描写“愁”的词，它就是《声声慢》。请大家翻开课本第186页。在词的题目下面有这样一句话“寻寻觅觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚”，有的版本写作“冷冷清清凄凄惨惨戚戚”。请同学们思考一下，这两句有什么不同？为什么？

生：我认为“寻寻觅觅”是作者在寻找什么。

师：好，那么请你再想一下，作者在寻找什么呢？

生：我认为作者可能在寻找她失去的丈夫。

师：嗯，也就是说作者在寻找她生命中最重要的东西，那她能找到吗？

生：不能。

师：为什么？

生：因为她的丈夫已经去世了。

师：对，她的丈夫已经去世了，那么她的生活就变得“冷冷清清”，而她的心情也变得“凄凄惨惨戚戚”。所以在这两句中，我们既可以看到作者的孤独和无奈，又可以看到作者的愁苦和悲痛。那么词人是如何表现这种愁苦和悲痛的呢？请大家齐读这首词。

二、朗读课文

师：同学们读得很有感情，但是还有一些字音没有读准。现在请同学们对照注释再读一遍。注意读出词的节奏和韵律。同时思考这样一个问题：词人在词中一共用了多少个叠字？这些叠字有什么作用？(生读课文)

生：词中共用了七个叠字：“寻寻觅觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚”。

师：那么这些叠字在词中起到了什么作用呢？请大家思考一下。同时想一想这些叠字有什么特点？(学生思考)

生：这些叠字可以增强词的音乐性。

师：对，这些叠字确实可以增强词的音乐性。但是除了这个作用之外，它们还有什么作用呢？请大家再思考一下。

生：这些叠字还可以表现作者的心情。比如“寻寻觅觅”表现了作者一直在寻找她的丈夫；而“冷冷清清”则表现了作者丈夫去世后的孤独和寂寞；而“凄凄惨惨戚戚”则表现了作者的悲痛和愁苦。

师：好，非常好！这些叠字不仅增强了词的音乐性，而且表现了词人的心情和情感。这是词人的独到之处，也是这首词的魅力所在。现在请同学们再齐读一遍这首词