【高中语文】《阿Q正传（节选）》教学设计+统编版+选择性必修下册

高中语文部编版选择性必修下册PAGEPAGE1阿Q正传（节选）【教学目标】1.了解《阿Q正传》语言的重要特点。2.让学生具备“举一反三”能力，能熟练赏析文章语言。3.能“学以自用”，能在写作中运用“幽默”，写出个性。4.让学生在生活中做一个热情，有进取心，情趣十足的人，活出真我个性，活出洒脱自我。【教学重难点】教学重点：从哪些方面分析语言中的“幽默”。教学难点：如何在写作中创作出“幽默”风格。【教具准备】软黑板，收音机【教学课时】一课时【教学流程】（一）引：学生：希望今天的三分钟成为大家永生永世，刻骨铭心的回忆。给大家带来一则幽默：《绝食》，伦敦皮尔德利大街有个小型杂技团上演一个节目：“30天关在玻璃箱内绝食之男子。“新闻记者凯西前去采访，他隔着玻璃箱壁问那绝食的男子：“你为什么要演这个节目？”那男子答道：“无非是为了混口饭吃。”（二）导：大家捧腹大笑之余，我们颇感意兴阑珊，心中的酸楚无以言表。这就是幽默——含泪的笑。而我们在《阿Q正传》中早就有了这种体验。板书：幽默喜（外表）思（内质）大家虽不明了“幽默是什么”，但我们却知道它的效用。语言文字要生动有趣，就必须运用幽默。假若我们写作以及日常生活中，干燥，晦涩，无趣是唯一的致命伤。那么能克服这致命伤的就只有幽默了。老舍认为“假如正言厉色教育人，就失去了讽刺的意蕴，必须幽默的去袭击他，使之笑几声，后琢磨一下，脸就红起来了。”而鲁迅则把幽默看作是对生活含笑的批评，是含笑的讽刺，即幽默中含讽刺。笑看古今中外名流，周恩来，老舍，马克吐温，鲁迅，钱钟书……哪一位不是语言王国中的幽默大师。（三）赏：让我们来痛痛快快地享受一把“幽默”，欣赏两个节目：（1）《阿Q正传》（序优胜纪略）朗读带。（学生听完神情，感受：平静——安宁，祥和）（2）《阿Q正传》（序优胜纪略）快板表演。由班上具有此方面特长同学上台。（注：穿着：破布衫，腰系一根麻绳，戴一顶破帽（歪戴），右手拿一快板。配上丰富表情及夸张动作）（学生欣赏完神情，感受：暴笑不止——隐隐酸楚）（四）析：1．我们从这两个节目后大家的不同反应来寻找幽默的投射点，即我们为什么笑？）板书：幽默传输方式（1）肖像（2）动作（3）神态（4）语言2．从《阿Q正传》中寻找相应例子：（1）“素描式”（肖像）（假洋鬼子）“一身乌黑的大约是洋衣，身上也挂着一块银桃子，手里是阿Q曾经领教过的棍子，已经留到一尺多长的辫子都拆开了披在肩背后，蓬头散发的像一个刘海仙。”（2）人物幽默动作：（阿Q）阿Q在这刹那，便知道大约要打了，赶紧抽紧筋骨，耸了肩膀等候着，果然“啪”的一声，似乎确凿打在自己头上了。（3）人物幽默表情：“哈哈哈”阿Q十分得意；“哈哈哈”酒店里的人九分得意。（4）人物幽默语言：“和尚动得，我动不得。”阿Q：“打虫豸，好不好？我是虫豸还不放么？”（五）练：如何将“幽默”揉入语言文字中？怎样制造“幽默”？1.奇特比喻（本喻体差异性越大，效果越好）大胆夸张（故意言过其实，缩小扩大均可）例一：两只眼睛像两口小井，很有点要把我淹死的意思。例二：钱钟书《围城》不伦不类比喻：例一：演讲应该是短小得像智慧发出火花；（效果平淡）例二：演讲像女人的裙子，越短越好。――――林语堂（诙谐幽默，形象生动，极具表现力）2.大词小用、庄词谐用例：《阿Q正传》阿Q本来也是正人，我们虽然不知道他曾蒙．．．．．．他的学说是：凡尼姑，一定与和尚私通，一个女人在外面走，一定想引诱野男人；一男一女在那里讲话，一定要有勾当了。秀才听了这“庭训”，非常之以为然，便即刻撤销了驱逐阿Q的提议，而且叮嘱邹七嫂，请伊万不要向人提起这一段话。提示：其实，要学会这两种手段，首先你必须是一个有心人。3.将错就错、歪理歪推例：“萧伯纳的故事”“一看见你，就知道你们那正在闹饥荒。”“见到你，我就明白了闹饥荒的原因。”提示：要学会这种手段，你要做一个有魄力的人。大家常埋怨没有时间去“练笔”，难道大家不觉得在生活中多来点“速食幽默”，不失为一种既省时且收效高的高招？同学们，拿出你们的热情做一个有魄力的生活有心人。【板书设计】写作有心人幽默