2013年度西安市基础教育小课题研究结题报告

西安市基础教育小课题研究结题报告立项号2013XKT-XXYW475课题名称小学生写字指导研究负责人韩妮所在单位陕西省西安市阎良区西飞四小结题报告关键词信心、习惯、姿势、美感、归类、有效结题报告摘要长期以来语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，而忽视了学生的写字能力的训练。有句话叫作“字如其人”，我们希望学生能从练习写字来改变他生活中不好的习惯，比如：拖拉、零乱、不干净、不整齐。自2013年9月至今，课题实验组全体成员严格按照实验计划，在课题研究的过程中不断修改及时完善了课题实验方案，整个实验过程，我们既注重用理论来指导实践，又深化了教学实践对实验的促进作用。经过我们在实验中进步、再进步的实验与论证，实验已取得了显著的成效，为今后的写字教学提供了宝贵的经验。真心希望孩子们能写得一手好字，养成良好习惯，热爱祖国文化。结题报告一、课题研究的背景及界定在如今这个信息技术高速发展的时代下，我们每个人似乎提起笔来写字的机会已经很少了。大家更多的是在电脑上进行操作或埋头用手机来传递信息，提起笔来时，很多人只是签个名字。写字对于我们来说似乎很遥远了，我们似乎不必那么用心地去练字，不必去写好字。以上这一观点，是社会上很多人的感受，但作为老师，我们却不能苟同。也许你会说，你是老师，当然要求学生把字写好看，那么我们要说，不仅因为我们是老师这一原因，更因为在我们每个人内心深处是渴望写一笔好字，渴望在自己挥笔之间就能得到别人的认可，渴望在自己的生活中提起笔的时候是一种美的享受，去享受什么？享受书写心情，享受汉字之美，享受别人的赞扬。如果一个孩子能练就一笔好字，那么随之改变的就是他的学习习惯和生活习惯。而这两点是相互影响的。因为有句话叫作“字如其人”，我们希望学生能从练习写字来改变他生活中不好的习惯，比如：拖拉、零乱、不干净、不整齐。在长期的教学过程中，发现学生写字姿势越来越不规范，坐姿七扭八歪，握笔姿势更是五花八门。无论是在低年级还是高年级普遍存在的有三种现象：第一种是四指握笔法——把笔放在无名指上，而其它三指捏笔；第二种是把笔放在中指上，而拇指却压在食指上。第三种现象：学生把手腕向外拱，笔尖对自己削着纸写字。还有的学生书写笔顺不规范，字不美观，作业不整洁，经常出现涂抹现象，作业本角经常卷起。《语文课程标准》“阶段目标”中要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。通过观察、了解和分析，造成这种现象的关键是在小学一、二年级学习书写汉字时期。这次关于小学生写字指导的研究，限定学段为小学一至二年级铅笔字写字指导研究。研究范围是对学生写字方面的指导，重点在于对一、二年级学生进行写字时的坐姿、握笔姿势、规范书写的研究。课题研究的方向和角度是让学生养成良好的坐姿、握笔姿势和掌握汉字基本的书写规律，感受汉字的形体美，最终达到《语文新课程标准》的要求，提高学生的文化素质，培养学生的审美情趣。二、理论依据及意义国家教育部下发的《关于中小学加强写字教学的若干意见》文件中指出：“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程，形成终身学习能力的基础，也是基础教育理程目标之一。”1、长期以来语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，而忽视了学生的写字能力的训练。而学生由于急于完成作业负担也不会去注意书写的质量，教师批改也只注重字写的对错，对字写得美观、规范与否也是偶尔作出评价，并不涉及到学生的学业成绩。其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的书写情况关注得就更少了，写字教学收效甚微。2、写字的育人功能受到弱化。随着社会的发展，信息化的加快，电脑、手机的普及，人们用手书写的机会少了，用电脑、手机打字的机会多了，甚至一些家长认为字会认识就行，将来用电脑了，都是用电脑打字了，写字可有可无的了。我们认为时代的发展和弘扬民族文化是不矛盾，方块字是我们的国粹，写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功。民族文化是最具有生命力的，是永远也不会被时代所淘汰。我们认为写字教学是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容，对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。而这一切，电脑是无法取代的。3、学生身体素质的发展，尤其是低年级学生手掌肌肉尚未发育健全，力量较弱，对笔的控制能力较差，容易造成姿势不够端正。小孩子对写字兴趣爱好程度相对于其他较为直观形象的学习内容来说要低得多，一手好字并不能立马见到效果，而要经过长时间艰苦的训练。遥远的成就感消磨孩子们写好字的积极性。使有的的孩子不愿意写好字，练好字。三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程（一）研究的目标、内容⑴通过对小学生进行正确的执笔方法和坐姿的培养，促使小学生“双姿”的正确养成。⑵让小学生从楷书起步，楷书是练习写字的基本功，从楷书的基本笔画、书写顺序练起，逐步过渡到汉字的间架结构。一步步的引导使学生掌握基本的书写技能。⑶通过正确的执笔方法，让学生在书写的过程中养成想好再写，同时做到持之以恒的练习态度来养成良好的书写习惯。（4)在书写过程中，注重学生的良好写字习惯的培养，力争做到干净、美观、整洁。（二）本课题采用的研究方法：（1）文献资料法：通过收集、分析与课题研究相关的文献资料，从中抽取出有价值的东西来为我所用，并在此基础上，进一步调查或者比较分析，展开深层次的研究，为课题研究提供扎实的理论依据。（2）榜样学习法：在学生中树立“双姿”正确的学生为学生学习的榜样，让学生在榜样的带动下改正自己不正确的姿势，养成良好的习惯。（3）经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的记录，通过剖析、归纳和反思，运用科学的经验总结，确立可行的正确书写姿势。（4）展览评比法：通过学生的作品展示，评比展开大面积的“双姿”习惯的养成。（三）研究步骤与过程（1）准备阶段（2013年9月—2013年10月）①确定研究人员，总结已有经验，学习相关理论知识，对研究教师进行系统培训，提出具体的课题研究方案。②阅读小学写字教学及教科研相关书籍，为课题研究做好准备。③进行课题初步论证，形成研究方案。（2）实施阶段（2013年10月—2014年4月）①根据实施方案针对课题进行研究，并对实际教学中的课例、案例进行研究。②定期围绕课题开展活动，更新观念，及时反思、调整课题实施方案。③根据课题研究的具体情况，完成案例及课例分析。（3）评价与总结阶段（2014年4月—2014年5月）收集、整理有关材料，检测各种策略的效果，结合理论与实际综合分析，作出定性、定量分析，撰写结题报告。四、研究结果与成效自2013年9月至今，课题实验组全体成员严格按照实验计划，在课题研究的过程中不断修改及时完善了课题实验方案，整个实验过程，我们既注重用理论来指导实践，又深化了教学实践对实验的促进作用。经过我们在实验中进步、再进步的反复实验论证，实验已取得了显著成效，现总结如下：

（一）研究形成资料：1、论文：《浅谈小学低年级学生如何写好铅笔字》《浅谈低年级识字教学》《课堂生字书写指导之我见》2、若干关于写字教学教学设计与反思3、学生优秀作业4、教师优秀作品5、写字教学时的图像资料。6、写字课教学课件7、过程性资料：规范汉字书写比赛试卷、学生铅笔字练习作业、学生课堂写字练习作业（二）研究成效：课题立项以来，课题组成员针对如何开展落实好此项课题，进行了深入地研究与探讨。在研究过程中不断总结得失，改变方法，成效显著。学生方面：（1）每周定期教研，进行一次书法练习，有效地提高了学生的写字兴趣。在书法课上有效解决写字中的难点。（2）充分利用课堂作业这个有效的平台，从收到放，学生已经会自己提出问题共同解决问题。及时展示表扬书写规范的作业并适当的给以奖励，充分激发了学生写好字的决心，提高了学生的写字兴趣。（3）根据学生的个体差异，不断发现孩子在写字中的缺点，究其形成原因，严格要求，对不同学生提出不同要求，使他们在原有基础上都有不同层次的进步，很好地帮助部分学生树立了自信心。孩子从坐姿到字迹、字形都有了很大的改善。大部分学生的写字端正率，笔画、笔顺的正确率都有了大幅度提高。（4）学生的学习习惯有很大改善。（5）学生的评价能力与对汉字审美能力显著提高，语言表达能力也相应提高。2.教师方面：（1）已初步形成了有效写字教学的模式：抓住重点，解决难点；善于反思，总结归类；全员参与，指导有方；率先垂范，学有榜样；成果展示，相得益彰。（2）教师写字教学意识增强，能力大幅度提高。为中年级的写字教学奠定了良好的基础。在这一阶段的研究实验过程中，也使我们老师认识到了自己专业能力的不足知识的欠缺，通过对网络和相关文献的查询，为我们提供了有力的依据，使我们能够在以后的教学更好地进行写字指导。五、存在问题及改进经过这一阶段的研究实验，老师写字教学能力和学生的写字能力都有了大幅度的提高，但在研究的过程中也有问题：1.个别笔画的书写学生难以掌握。比如：卧勾、横斜勾、反犬旁、双耳旁、三撇、风字匡。2.教学形式单一，学生出现了厌烦情绪，渴望得到相关的示范引领。3．有一小部分的学生坐姿与执笔姿势仍然没有得到彻底改善。4.写字教学课件博客传不上去。六、改进方向1、加强理论学习，加强与网络交流，多上研讨课，多确立个案研究对象，及时记录反思，及时总结经验，