2023年雪地里的小画家教学反思

2023年雪地里的小画家教学反思雪地里的小画家教学反思1

《雪地里的小画家》是一年级语文人教版上册的课文,本堂课我自认为亮点还是有的,其一是运用了多种方式的读,包括分小组读,分男女读,个人读,齐读,让学生不至于产生听觉疲乏。其二是学生语言实力的培育,整个教学设计在相应的点上,如——画——都进行了拓展,孩子们也主动参加到了课堂中来,尤其是有学生能依据自己的感觉进行肯定的修饰。比如:小马加上了修饰词,可爱的小马,这是超出我预想的收获。其三,也符合了我们区推崇的生命化课堂的要求,把学生当成了课堂的主体,让他们主动参加了整个课堂,同时也培育了他们倾听的一些良好习惯,生评生的环节,既培育了他们的倾听的良好习惯,同时也给他们供应了语言表达的机会,这是一箭双雕的。

但是我觉得最大的不足之处也在于教学组织形式,我的教学组织的还不够紧密,一些环节的连接语也不够恰当,组织教学的过程有肯定的单一,如:雪地里的小画家有谁?他们分别画了什么?这里有四个不同的小画家,分别画了不同的事物,但是我却以一种固定的模式来讲解并描述,雪地里来了小画家谁,然后画了什么。接着就是读,反复的读,四句话用的一种组织形式,也是导致整堂课部分孩子没有参加进来的缘由,同时也显示出我的教学组织形式还不够成熟。

一堂胜利的语文课,应当是学生都主动参加课堂且精确地达到了一起先制定的教学目标,由于教学组织的失误,导致没有全员达标,没有良好地熬炼到全部学生的语言实力,这是在后期的教学中须要加强的。

结合自己在一甲班试教的实际状况来看,整个课堂节奏过于太慢,说明我对课堂的掌控实力还不够,也可以说我对教学的组织把握的还不是很准。

通过本堂课,我也收获良多,不仅发觉了自己的进步之处,同时也意识到了更多的不足,老师的工作具有长期性,教学的组织也是一项漫长的过程,在日后的语文教学中,我确信自己会渐渐进步,我的语文教学,我的教学组织会和孩子们强壮成长一样,一次比一次有进步。我以这个为目标。

雪地里的小画家教学反思2

前几天，我校进行了农远资源达标课验收活动。在活动中，我讲了一节语文课《雪地里的小画家》。

《雪地里的小画家》是一年级上学期资料，是一首儿童诗。它到处体现着诗情画意，深为学生所宠爱。现反思如下：

一、专心提倡自主、合作、探究的学习方式是新课标的核心理念之一。

真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生互动的“欢乐教学”课堂形式，让学生在欢乐中专心、自主学习语文，产生学习语文的爱好，对于小学一年级的学生来说，营造一个良好的的学习氛围，创设一个宽松、自主的学习情境，有利于提高学习爱好。

我就很重视“欢乐教学”，重视培育学生自主学习的爱好。如在本课的课堂教学中，我就利用观赏雪景的课件，说说在雪地里的搞笑的嬉戏的形式调动学生自主学习的爱好，使学生从一起先就进入到一个专心呈现自我的氛围中，让学生在整节课中都处于最佳学习状态，在欢乐中体验学习语文的乐趣。

二、落实双基，重视语言文字的积累。

新课标一再强调，语文教学要重视培育学生良好的语感，最根本的一条就是学生加强语言文字积累，加强感悟，加强体验。语感处于语文素养的核心，是培育语文学科人文性的着眼点和归宿处。因此，在每课教学中，我都力求透过多种形式充分落实语言文字训练，让学生感到祖国文字的漂亮所在。

在本堂课中，我特性注意学生积累词语、运用词语。如在学习“雪地里来了一群小画家”中对“一群”的理解时，我敬重学生的认知规律，降低了教学难度。我先出示一只小鸡的图片，让学生说说这是一群小鸡吗？（学生答略）然后出示两只小鸡的图片让学生确定，最终出示一群小鸡的图片，学生说这是一群了。这样教学，避开了老师的灌输式讲解，学生自然而然就明白了“一群”指数量许多。然后我让学生说说带有“一群”短语，将语言文字训练落实到实处。

三、加强朗读训练，重视朗读评价。

１、以读代讲

朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广阔，语文教学就应重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的潜力，把学生带入教学所须要的情境中去，我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。

如在读最终一句时，有同学举荐要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。

２、特色评价

重视老师的评价，这种激励性评价，会给学生一个努力的目标，让学生在胜利后再创胜利，从失败中走向胜利。学生听了这样的评价，会增加他们的自信念。老师奇妙地运用评价手段，起到了良好的效果。

如在评学生读第一、二行诗“下雪啦！下雪啦”，我说：“读得真兴奋，谁能比他读得更兴奋。”说完，小手都举起来了，大家都兴致昂扬地读了起来。这时全班的同学都沉醉在其读书声中，并绘声绘色地跟读起来。

四、缺憾处。

1、捕获学情信息不够灵敏，如学生说小鱼也会冬眠时，我引导得不很到位。

2、课堂上自己的开放意识还不够强，为了让学习环节完整，课堂上让孩子们说还不是很充分。如生字教学落得不实。

上完这一课，我深有感受：胜利也好、缺憾也罢，这些都是我专业化成长道路上不行缺少的资源。

雪地里的小画家教学反思3

《雪地里的小画家》是一篇富于童趣的课文，全文只有六句话，讲的是一群小画家在雪地里画画的事。

一、创设情境，激发情趣。

“没有任何爱好，被迫地进行学习，会扼杀学生驾驭学问的意向。学生一旦对学习产生了爱好，就会迸发出学习的主动性和主动性“。为此，我在教学中依据教材的内容和学生的相识特点，创设情境，激发学生的学习爱好。首先，在导入时，我出示了几片洁白的雪花，创设了下雪的情境，然后刚好启发学生：看到雪花你能想到什么？激发了学生的学习爱好，发展了学生的语言表达实力。然后，我就刚好引导，有一群小动物也来到了雪地里，他们还都是小画家呢？都有谁呢？由于课前让学生打算了头饰，学生很自然地说出了答案，这样也引起了学生的共鸣。

二、激励质疑，自主学习

“学起于思，思源于疑。学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，只有擅长发觉问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。“在教学中我激励、启发、诱导学生用自己喜爱的方式相识、学习、记忆生字。”你认为哪些字难记，给大家提个醒好吗？“，这个环节激发了学生主坳识字的愿望。学生通过自己的努力寻求到喜爱的方式，尝试到胜利的喜悦，对探究识字方法奠定了基础。

三、合作学习，说明疑难

教学中对学生的认字状况，我组织学生以同桌为单位进行互考，使同桌合作具有实效性，给学生创建主动参加的机会。学生在小组里合作，有求知的新奇心，能自主学习，发挥了群体的才智。

四、课外延长，拓展思维

相识了四位小画家之后，我引出了“每一个小动物都是一位小画家，你视察过哪些小动物的脚印，他们都会画什么？“。同学们畅所欲言，通过看电视、生活中得到的阅历发表自己的见解，同时这一步也引出了青蛙，让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参与雪地里的画画。并要求学生课下找寻材料还有哪些动物是冬眠的习性。使课堂教学得以延长。

五、存在问题，