地震中的父与子教案设计 (二)

案例名称《地震中的父与子》教学设计

科目语文教学对象五年级提供者魏莉萍

课时2课时

一、教材内容分析

《地震中的父与子》是小学语文人教版课标实验教科书五年级上册第六组

的第一篇课文。课文讲述了有一年美国洛杉矶发生大地震，一所小学不幸倒

塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一

位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子

曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。因此，他不顾众人的劝说与

阻拦，日以继夜挖了38小时-，直至救出他的儿子和其他13位小朋友。描写

具体、情感真挚，是这篇课文的主要特点。

本单元训练主题一一父母之爱。这篇课文是第六组的第一篇课文，教学

的重点是引导学生在读中把握课文主要内容，体会作者是怎样通过人物外貌、

语言、动作和心理描写来表现父母之爱的，从而学习作者的表达方法。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

1、知识和技能：

⑴认识本课的生字，积累词语,理解课文主要内容.

⑵有感情地朗读课文。

2、过程和方法

学生能利用抓住人物的外貌、语言、动作的方法，从字里行间感受人物的内

心世界及思想品质。

3、情感态度和价值观

学生能从课文中感受到父亲对儿子的爱，以及儿子从父亲身上汲取的力量，

受到爱的教育。

三、学习者特征分析

1.学生是10〜11岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有

浓厚的兴趣；

2.学生在学习中表现欲很强，渴望得到老师或同学的欣赏；

3.学生有强烈的情感，各种感情都呈现在脸上；

4.本班学生喜欢交流、喜欢合作。更喜欢课件教学，来调节枯燥的文字学习。

四、教学策略选择与设计

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和我班

学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我准备采用的

教法是：

1、以读代讲法。我国著名教育家陶行知老先生曾讲过，让孩子们“读、读、

反复的读”。的确，只有把读作为理解与感悟的手段，通过读，去解决问题。

唯有多读，才能理解，才能运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己

的语言。

2、品析词句法。本课教学，通过词语的比较，句式的推敲、情感的体会等品

尝评议，达到积累语言的目的。

五、教学环境及资源准备

1、教学环境：多媒体环境。

2、资源准备：教学课件。

六、教学过程

设计意图及资源准

教学过程教师活动学生活动

备

学生交流自己

1、创设情境，导入

搜集的地震资

复习设疑新课

创设情景，引入新课料，感受地震带

引入新课2、采用任务驱动，

来的毁灭性灾

明确学习目标。

难

学生反复朗读

（集体读、分组

读、自读）然后要求学生自主学习，

出示课件，提出问题，

品读感悟进行四人小组通过多种形式的朗

为什么说这是一对了不

感受真情合作探究学习。读，品析词句，体验

起的父子

发现问题，及时情感。

提出，共同解决

问题。,

各组派代表汇

根据学生的回答，分析，报自己从哪些

给学生充分展示自

师生交流、出示系列课件，增强直地方体验到了

己学习成果机会，让

质疑观感觉，体验这对父子父亲、儿子的了

学生有一种成就感。

的了不起不起。

学生说父亲的由课文所表达的情

伟大、执着，说感来触动自己的灵

课件出示地震带来的毁儿子的勇敢、善魂，达到教育学生的

灭性灾难，引导学生谈良，并联系自己目的。

归纳总结

谈对这对父子的看法，的生活实际谈

父母之爱。

让学生带着深深的

课件出示作业；课后读

敬意读文，激起对父

拓展延伸一篇有关父爱的文章或

亲的爱，反省自己。

写一篇读后感

教学流程图

V

结束

七、教学评价设计

评价量化表

自我评价小组评价教师评价

项目优良可差优良可差优良可差

432143214321

听课情况

上课表现