在社会性区域活动中幼儿自主性学习行为研究

在幼儿教育中，教师需要为幼儿呈现通俗易懂的学习内容，让教学活动简单明了，不断提高教学内容的趣味性。在社会性区域活动中，教师需要结合幼儿的年龄，采取恰当的教学方式，让幼儿园教育活动更加生动、活泼、有趣。在社会性区域活动中，幼儿教师需要为幼儿塑造开放化的游戏空间，准备多样化的游戏材料，让幼儿拥有更多自由选择、自由创造的空间。与此同时，教师还要关注幼儿的自主学习行为，对幼儿进行鼓励和指导。一、社会性区域活动的概念区域活动是一种幼儿自主活动的形式，社会性区域活动是指具备更强交往特征的区域活动，在幼儿园教育中比较常见。在社会性区域活动中，教师需要培养幼儿与他人的交流和交往能力，提高幼儿的自我意识，使幼儿相互学习、相互磨合、相互评价。在现代化的幼儿教学中，幼儿教师需要创新性地引入区域活动，突出社会性区域活动的交往特征，通过角色扮演活动、亲子游戏等，引导幼儿开展自主学习。二、社会性区域活动对幼儿自主学习能力的价值（一）增强幼儿的对话交流在社会性区域活动中，幼儿能与他人加强交流，清楚地表达自己的观点和意见，掌握交往的方法，提高社会适应性。对话和交流是社会性区域活动的重要内容，教师需要赋予幼儿社会性的角色，布置游戏任务或者设置游戏规则，引导幼儿对游戏活动的内容进行思考，让幼儿通过分工协作的方法解决问题。在实践当中，幼儿可以通过社会性区域活动学会倾听和交流，提高自己的语言表达能力，在交流中加强自主学习行为。（二）激发幼儿的创造欲望对幼儿来说，激发其创造欲望非常关键，创新和创造是幼儿最为宝贵的能力，教师需要在教学中培养幼儿的想象力，提高幼儿的创造欲望，让幼儿把心中的想法变为现实。在社会性区域活动中，教师可以为幼儿提供大量的游戏材料，鼓励幼儿对材料进行修改、整理、组合，最终呈现出新的作品。社会性区域活动具有较高的开放性，幼儿能在社会性区域活动中发挥自己的奇思妙想，自主制作工具，尝试不同的新鲜事物，提高创新创造能力。（三）降低幼儿的依赖性在以往的幼儿教育中，幼儿教师对幼儿的活动干涉较多，幼儿需要按照教师的要求完成指定的游戏任务，这种教学相当于“按图纸施工”，幼儿对“图纸”的依赖性较强，一旦脱离教师的指导，就难以达到预期的学习效果。在社会性区域活动中，教师能引入角色扮演等游戏活动，让幼儿体验游戏角色所携带的职责和义务，充分运用自身的生活经验，完成游戏活动，体验游戏的乐趣，降低对教师的依赖性，真正实现自主学习。三、培养幼儿自主学习行为的实践策略（一）塑造环境，创设以幼儿为主体的活动区域在社会性区域活动的开展中，教师需要做到以幼儿为主体，考虑幼儿的身心体验，关注幼儿的实际感受。首先，幼儿教师需要营造充满童真童趣的环境，选取新奇的游戏内容。其次，幼儿教师还需要抓住区域活动开展的目标，设计游戏人物、活动规则，对游戏活动的环境进行创设。例如，在大班的社会性区域活动中，教师可以引导幼儿开展“农家乐”主题活动，在幼儿园内塑造乡村生活的环境，充分利用乡土资源，使幼儿从农家小院中感受乡村生活的美好，体验动手劳动的乐趣，提高自主探索、自主学习能力。在实践中，教师可以通过稻草、芦苇秆、玉米、辣椒串、春联、灯笼、竹编工艺品等布置“农家乐”的区域游戏环境，让幼儿感受乡村气息，增强幼儿参与区域活动的欲望。在“农家乐”主题区域活动中，教师可以引导幼儿利用竹片编竹筐，还可以鼓励幼儿利用芦苇叶制作风车、鸟笼等，让幼儿在动手操作中获得成就感，提高学习效果。在实践教学中，别具一格的游戏环境会激发幼儿的创新创造能力，使幼儿获得崭新的游戏天地，激发幼儿的潜能。（二）同伴支持，营造以幼儿为主体的活动过程在同伴支持下的幼儿园社会性区域活动中，教师需要高度重视幼儿之间的沟通协作，引导幼儿对活动中的问题进行讨论，让幼儿依靠同伴的力量来解决问题，激发幼儿的自主学习欲望。在实践活动中，教师可以将幼儿划分为不同的活动小组，使幼儿在小组中完成活动，依靠小组的力量获得成功。例如，教师可以组织“医院实习生”的社会性区域活动，将幼儿划分为不同的“实习生小组”，每个小组的“实习生”都需要完成药瓶摆放、配药、为患者缠绷带、帮助患者翻身、为患者消毒、整理化验单等活动。在活动当中，每个“实习生小组”包含3～5名幼儿，一个小组至少需要帮助三位患者。在为患者消毒时，幼儿需要用到医用镊子、酒精棉球、碘伏等材料，在这个过程中，幼儿通过模仿医护人员的日常工作，锻炼自己的动手能力，共同商量消毒的过程。在该活动中，幼儿可以与同伴共同学习，研究绷带的缠法，了解医护人员的日常工作，从而认识到医护人员的职责，增强对社会的认知。在活动当中，每个小组的幼儿可以齐心协力完成游戏任务，互相交流意见和建议，共同解决医护工作中存在的难题。在社会性区域活动中，幼儿教师需要减少干预，并进行适当地引导，协助幼儿解决困难，激发幼儿的创造力，使幼儿在活动中获得更多的实践技能。（三）优化资源，提供以幼儿为主体的活动材料对幼儿来说，游戏材料是影响幼儿社会性发展的重要因素，多元化的游戏材料能拓展幼儿的社会视野，而单一的游戏材料会让幼儿感到枯燥、厌烦，影响幼儿参与活动的情绪。为此，幼儿教师需要结合社会性区域活动的主题，准备相关的游戏材料，适当使用生活化的材料，使幼儿充分应用生活经验，在游戏当中找到归属感。例如，在常见的“娃娃家”区域游戏中，教师可以为幼儿提供生活中的材料，包括洋娃娃、小童装、洗发膏、沐浴露、尿不湿、梳子、厨房用具、水果、蔬菜、小推车、奶瓶等，幼儿可以根据自己小组的游戏内容选择材料，如为娃娃换尿不湿、为娃娃准备蔬菜拼盘、帮助娃娃洗头、给娃娃换衣服等，这些游戏能激发幼儿的兴趣，让幼儿充分利用现有的游戏材料完成游戏任务，发挥想象能力。（四）自主评价，搭建以幼儿为主体的评价平台在社会性区域活动中，教师需要充分发挥幼儿的自主意识，不但要让幼儿在游戏过程中充分展现自我，加强与其他幼儿的交流，还要搭建幼儿自主评价平台，引导幼儿开展自主评价。在社会性区域活动的评价环节，教师首先需要引导幼儿发表意见，让幼儿为自己的表现打分，在幼儿评价结束后，教师需要对幼儿开展总结性评价，对幼儿的活动表现提出建议，鼓励幼儿再接再厉，在今后的区域游戏中更好地展现自我。例如，在分组游戏“医院实习生”中，每个小组的幼儿都需要为患者提供服务，帮助患者完成伤口包扎、伤口消毒等，锻炼自己的动手技能。在评价环节中，教师可以鼓励幼儿对小组进行评价，分析小组成员的默契程度、合作效果等，评选出活动当中表现最佳的幼儿，鼓励幼儿对自己进行评价。在这个过程当中，幼儿可以提高自身的语言表达能力和总结能力，深入反思自己在游戏当中的行为，总结自己学到的内容，实现全方位提升。在社会性区域活动中，幼儿的自主评价非常关键，这一环节能让幼儿认识到自己是游戏的主人，使幼儿获得更多的成就感。