2023年初中数学圆说课稿

2023年初中数学圆说课稿初中数学圆说课稿1

一、说教材：

“圆的相识”是“人教版”六年级上册第四单元的内容，它是几何初步学问内容，既是一节起始课，也是后继学习“圆的周长”、“圆的面积”、“圆柱”、“圆锥”的基础。

《圆的相识》是在学生学习了直线图形的相识和面积计算，以及对圆有了初步的感性相识的基础上进行教学的。学生从学习直线图形的学问，到学习曲线图形的学问，不论是内容本身，还是探讨问题的方法，都有所改变。教材通过对圆的探讨，使学生初步相识到探讨曲线图形的基本方法。同时，也渗透了曲线图形和直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的学问面，而且从空间观念方面来说，进入了一个新的领域。因此，通过对圆的相识，不仅能加深学生对四周事物的理解，提高解决简洁实际问题的实力，也为今后学习圆的周长、圆的面积、圆柱、圆锥等学问打好基础。

二、说教学目标：

结合本节课的内容特点，本人确定了以下的教学目标：

1、学问与技能：通过画一画、折一折、量一量等活动，视察、体会圆的特征，相识圆的各部分名称，理解在同圆或等圆中直径与半径之间的关系。了解、驾驭多种画圆的方法，并初步学会用圆规画圆

2、过程与方法：通过想象与验证、视察与分析、动手操作、合作沟通等活动，使学生体会到圆的各点分布匀称性和广泛的对称性，同时获得思维的进一步发展与提升。

3、情感看法价值观：结合详细的情境，体验数学与日常生活的紧密联系，并能用圆的学问来说明生活中的简洁现象。

三、说重点、难点：

教学重点：理解和驾驭圆的特征，学会用圆规画圆的方法。

教学难点：理解“圆上”的概念，归纳圆的特征。

教学打算：

学生：剪刀、白纸若干张、彩笔、圆规、直尺、圆形物体一个

老师：课件、圆规、直尺、圆形纸片

四、说教法、学法：

教法：在本节课中要注意学生的学习行为方式的变更、课程资源的开发利用。从观赏圆、发觉圆起先，深深吸引学生，课堂教学中，要留意调动学生的多种感官参加学习，通过学生的自主探究、合作沟通、共同共享等，引领学生经验了一次“探讨与发觉”的完整过程。教给学生学法：情境中观赏圆的魅力——合作中探究圆的特征——介绍中体验圆的数学文化——实践中感受圆的数学价值，大胆放手，把一切探究的机会交给学生。学生不仅学得轻松活泼，而且较好地体现了新课程的教学理念。

五、说教学过程

对本节课的教学，我细心设计了二个主要环节。

（一）、创设情境、导入新课

我们以前都和哪些平面图形做了挚友？这些图形都是用什么线围成的？简洁说出这些图形的特征。

（二）、突出主体、探究新知

1、初步感知圆

首先我会让学生举举生活中的例子。“日常生活中哪些物体的形态是圆的？”学生可能会说出：硬币、光碟、路标、钟面、车轮等，这些物体的形态都是圆的。让学生初步感知圆，培育学生的空间想象力。同时，我会出示一些生活中的圆形图片，让学生感受到圆就在我们身边。

接着，我会出示的两组图形，第一组是长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形，其次组就是圆形，通过对比，可以清晰地看到，第一组图形是由线段首尾连接所围成的，而圆是由曲线所围成的，形成正确表象——圆是一种平面上的曲线图形。

通过课件展示圆的画面及各部分的名称，同时依据课件图片让学生分析圆上，圆内，圆外和圆心各指什么？我在适时讲解加深学生的理解

2、相识圆的各部分名称和特征

活动一：小组合作探究

（1）以四人为一小组，一起动手折一折、量一量、比一比、画一画，你发觉了什么？并在小组内沟通。

（2）把你们的发觉，打算与大家一起沟通共享。

（1）找圆心

首先让学生把事先打算好的圆形纸对折后打开，用笔和直尺把折痕画出来，并在圆形纸的其他位置上重复上面的折纸活动二、三次。操作后，问：“你发觉了什么？”学生亲自操作后，发觉全部的折痕都会相交于一点。这些折痕的交点，正好在圆的正中心，我们数学上把这一点叫作圆心，用字母“Ｏ”来表示。（设计意图：通过学生的直观操作，使学生的学习过程“动作化”，调动学生多种感官参加学习，并有意设置一些认知冲突，让学生主动主动地参加学问的形成过程。）

（2）相识半径、直径

连接圆心和圆上随意一点的线段叫做半径，半径一般用字母r表示。

通过圆心并且两端都在圆上的线段叫直径，直径一般用字母d表示。在这里因为有半径的学问做基础，我会尝试放手，让学生小组合作探讨直径的学问，

活动二：一起动手

1请同学们在圆纸片上画出半径，10秒钟，看能画出多少条？直径呢？

2请同学们用直尺量一量画出的半径有多少厘米？你发觉了什么？直径呢？

3请分四人小组探讨在同一个圆里，半径有什么特征？直径有什么特征？它们之间有什么关系？通过测量和比较，让学生理解和驾驭在同一个圆里半径和直径之间的关系，让学生用含有字母的式子表示半径是直径的一半、直径是半径的2倍关系。得出d=2r与r=d/2的字母公式，并在练习中通过填表强调了圆内半径与直径的对应关系，还要求学生在圆内一些线段中，找出半径和直径。（设计意图：合理发挥学生的主体作用，让学生动脑、动手、动口、动眼，自主探究学问的形成与发展，并刚好巩固学习成果。）

口答：

3、驾驭画圆方法

在教学画圆的过程中，我同样会放手让同学们大胆的动脑，动手探究不同的画圆方法。我会在课本学问的基础上在向外延长我会向学生提问：刚才同学们画圆都用到了什么方法和工具啊？和大家沟通借鉴一下阅历好吗？学生会说出不同的方法和工具如硬币线，笔，圆规等此时我会装做很焦急的样子向学生问：老师想画一个8厘米的圆可不行以用一元钱的硬币呢？为什么啊？生：学生会从大小不符合等方面来说明不行此时我又会说那我要是想画一个6厘米的圆又该怎么办呢？为什么啊？生：可能会比较困难（我在适时从大小符合以及便利等方面渐渐导出学生说出用圆规画圆）接下来我在小结得出画大小不同的圆，我们通常用圆规来画。并播放课件圆规确定半径的方法以及圆规画圆的方法的过程（并得出结论用圆规画圆可以画出大小不同的圆，也可以得到我们想要的圆再次论证得出半径越大，圆就越大，半径越小，圆就越小

最终，我依据以上所学的内容，为学生打算了两道习题来加深所学的学问，一是让同学们1、用圆规画出半径是2厘米的一个圆，并用字母O、r、d分别标出它的圆心、半径、和直径。2、画出直径是4厘米的一个圆。

实际应用：学校田径运动会即将实行，你有方法帮学校在操场上画出一个半径为10米的圆吗？我会适时加以巩固，在所学学问基础上史料连接，有关圆的学问，名言等，通过课件展示使学生体会圆所蕴涵的历史和文化积淀，激发学生学数学，用数学的激情以及在以后的数学学习中，更加专心圆与生活又有很大的联系通过解决生活中的实际问题，使学生感到胜利的欢乐。学数学，用数学，数学无处不在

巩固练习

1、填空。

（通过这道题让学生回顾了本节课所学内容，检验了学生对所学内容的驾驭状况）

2、推断，并说为什么。

（这些题进一步加深对圆的相识，并培育学生分析、推理和推断实力。）

板书设计：

圆的相识

图略

圆心O半径r直径d

d=2r或r=d/2

圆规画圆：定半径、定圆心、旋转一周

初中数学圆说课稿2

一、教材分析

圆柱的相识是全日制聋校试验教材第十五册其次单元的内容。圆柱是一种比较常见的几何立体图形，这部分内容包括圆柱的特征，圆柱各部分的名称和圆柱侧面绽开图。教学这部分内容，有利于发展学生的空间观念，为进一步学习圆柱的侧面积，表面积，体积和解决实际问题打好基础。

二、学情分析

由于聋校八年级学生已经初步具备了肯定的.自学实力，能够依据详细状况，在已有认知的基础上进行相互探讨，所以我在本课采纳让学生动手操作、自主学习、合作探究等方法来获得新学问。并利用多媒体课件来突破本课的重、难点，同时针对聋生听力受损，语言发展相对滞后的特点，在课堂上注意了聋生语言的培育，采纳双语教学，激励聋生自主发言，发展聋生的语言。

三、教学目标

1、学问与技能目标

使学生知道圆柱各部分的名称，理解圆柱的侧面绽开图，驾驭圆柱的特征。

2、过程与方法目标

通过视察、想象、操作、探讨等活动，培育学生自主探究、动手实践、合作创新的实力；同时渗透转化的思想。

3、情感看法价值观目标

运用课件供应的教学情境，使学生能直观感受圆柱的侧面绽开图，初步渗透事物发展、改变规律的辩证观点。并使学生切实感受到数学与自己的生活休戚相关，体验到学习数学的价值。

教学重点：驾驭圆柱的特征。

教学难点：理解圆柱侧面绽开图的特点。

四、教学内容与过程

本课我采纳了实践操作法、课件演示法、小组探讨式教学法等相关的教法。老师只是以组织者，引导者与合的身份，引导学生主动参加到整个学习过程中去，在互动的过程中充分地激起学生的探究热忱。因此我细心设计了以下几个环节。

（一）创设情境，激趣导入

1、打开多媒体课件，出示圆柱的实物模型。同时感知生活中的一些详细实物，让学生明白数学于生活。

（通过以上教学，让学生初步接触圆柱，从生活实际感知圆柱，感受数学同生活休戚相关。同时很奇妙自然的引入了课题，为学习新课做好铺垫。）

（二）自主探究，了解圆柱

1、学生自主学习，相识圆柱的各部分名称及特征。

老师引导：拿出自己打算的实物，结合教材，通过看一看，摸一摸，想一想圆柱各部分的名称是什么？都有什么特征？

2、生汇报，师订正。通过学生的语言，描述出圆柱各部分的特征，师课件演示加以验证。（课堂实录）

（针对聋生留意力不集中的特点，我让学生自主探究，自己供应教学材料，这样能快速激发学生的探究爱好，为探求新知作好心理上的打算，并运用课件验证了自己的想法。对圆柱的底面、侧面和高进行了演示，让学生清楚的感知各部分的名称和特征，一目了然，更加有效地激发了学生的视察爱好，同时提高了学生的留意力。）

（三）合作沟通，深化感知

1、合作探究，圆柱的侧面绽开。

（1）学生分组动手操作：把圆柱模型的侧面剪开，再绽开，视察形态。

（2）师：你是怎样剪的？绽开后得到了一个什么图形？

（3）学生操作后汇报，老师通过课件验证和补充。（课堂实录）

（该环节是细心设计的，力求让学生成为学习的主子，通过学生的合作探究，体现学生在数学课堂上的主子意识。同时通过多媒体课件的演示，展示了圆柱侧面不同剪法的演化过程，浅显易懂，让学生很简单就了解了圆柱侧面的特征。）

2、同伴互助，寻求发觉

（1）让学生在动手操作中得到绽开后长方形的长和宽与圆柱的关系。

（2）老师课件演示绽开图加以验证，轻松的突破本课的难点。（课堂实录）

（让学生在合作中发觉问题、探讨问题、解决问题，激发学生的求知欲望，同时通过形象的课件演示，轻松的分散了本课的难点，突出了本课的重点；调动了学生学习的主动性。）

（四）巩固拓展，延长应用

课件出示：

1、下面哪些物体是圆柱？

2、指出下列圆柱的底面、侧面和高。

3、实际测量圆柱的底面周长和高。

（练习的设计，既有对刚刚学过的圆柱相识的运用，也有围绕易混易错之处，让学生用手势推断，使学生在宽松的氛围里，勇于发言、敢于辩论。训练说理实力的同时，学生的思维也得到训练。）

（五）自主小结，提升理念

师：我们初步相识了圆柱，谁能告知老师，对于圆柱你都知道了什么？

（这既是课堂小结，也是对学生的人文培育重要体现。让学生在自主发挥的同时，培育了学生的表达实力。）

五、教化技术的应用

信息技术作为一种教化手段，越来越多的被运用到课堂教学中，不但能创设肯定的情境，而且能调动学生的主动性，更加的凸显教学效果。而flash课件更是以其演示功能强大，动画效果明显等特点被广阔老师常常所应用。本课我运用了flash课件对相关的学问进行了动画演示，课件贯穿了整个课堂。上课伊始，我对圆柱的底面、侧面和高进行了课件演示，让学生清楚的感知各部分的名称和特征。让学生在开课的时候，就对本课产生一种爱好。课中展示了圆柱侧面不同剪法的演化过程，浅显易懂，让学生很简单就了解了圆柱侧面的特征，轻松的突破了难点，同时，在此基础上展示圆