讲稿德育集训

历年考情分德育是重点章节，题历年考情分德育是重点章节，题型出现有单项选择题考查知识重点：德育的原则、途径德育的第一一、德育的涵广义的德育的第一一、德育的涵广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动。广义的德育包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等各种形式狭义的德育则指学校德育学校德育是指教育者依据一社会或学校德育是指教育者依据一社会或阶级的要求和受教育者思想品德形成规律，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把一体的思想意识和道德品质的教学校德育由政治教育、思想教育学校德育由政治教育、思想教育、道和法制教育、心理健康教育等部分构成政治教思想教道德教法制教心理教二、德育的意二、德育的意（二）德育为国家培养高素质的政民奠定了基础三、德育的功1．社会性功2．个三、德育的功1．社会性功2．个体性功3．教育性功1．社会性功能：主要指学校德1．社会性功能：主要指学校德育对社发生影响的政治功能、经济功能、文化功能。其中文化功能是政治功能、经济功能政治功能经济功能文化功能个体性功能：表现为德育对个体生个体性功能：表现为德育对个体生存、发展享用发生影响的三个方面，其中最高境界是享性功能功能发挥的注意点B．品德发展实质是人的社会个体的享用功能：道德的精神需求，有审美的性质3．教育性功能：指德育具有“3．教育性功能：指德育具有“教育性”德育对智、体、美诸育的促进功能就其共性来看主要有三点：A．动机作用：道德情感；B．方向落实德育的教育功能要注意的两个问第二德育的内第二德育的内一、小学德育的任《中小学德育工作一、小学德育的任《中小学德育工作规程》第中小学德育作的基本任务是，培养学生成为热爱社会主义具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的公民。在这个基础上，引导他们逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高社会主义思想觉悟，并为使他们中的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者奠定二、小学德育的主要内（一）爱二、小学德育的主要内（一）爱国主义教（二）理想教（三）集体主义教（四）劳动教（五）人道主义与社会公德（六）心理品质教（一）爱国主义教小学爱国主（一）爱国主义教小学爱国主义教育的内容主要有以下几个方第二，帮助儿童初步了解民族和国家两者的内第三，帮助儿童初步了解我国各民族和社会发展现状，引导儿童自觉地将自己乃至本民族的利益同国家的利益结合起来；帮助儿童逐步树立为民族与国家强盛而努力奋斗的精神。第四，教育儿童在热爱本民族与国家的基础上，正确地理解其他民族与其他国家的利益，帮助儿童逐步树立起尊重、友爱与合作精神。第五，重视各民族的传统美德教育（二）理想教（二）理想教第二，帮助儿童理解理想对于人生发展所具有的重要意义，并对其进行正确诱导，逐步提高他们分辨正确理想与错误打算的能力；帮助他们自觉地将个人的理想与民族和国家的利益与发展结合起来，逐步地树立起为民族利益和国家利益而奋斗的远大理想。第三，教育者应结合传统与现实，对儿童进行革命教育，以使其更好地继承和发扬革命传统（三）集体主义教小学集体主（三）集体主义教小学集体主义教育的内容主要有以下几个方面第二，用集体主义精神来调节言行（四）劳动教••••小学劳动教育的（四）劳动教••••小学劳动教育的内容主要有以下几个方面第一，培养儿童树立正确的劳动观点劳动成果的意识•第四，安排劳动时，应充分考虑儿童的心理特点和规律（五）人道主义与社会公德•第一，引导（五）人道主义与社会公德•第一，引导儿童学会善意对人，热情待人，乐助人注意语言美、仪态美和行为美等••第三，养成良好的品质。形成诚实、热情、谦虚朴素、勇敢、果断、沉着、耐心、老老实实、头苦干等许多优良品质（六）心理品质教•在教育原则上，（六）心理品质教•在教育原则上，心理品质教育要考虑生的隐私在教育方法上，心理品质教育则主要通过心理辅导、心理咨询与心理训练来进行，其目标主要依靠学生自身努力和主体性的发挥来实现•三、小学德育的意小学德育对小三、小学德育的意小学德育对小学生的健康成长有特殊意小学德育对小学生全面发展具有导向意第一，小学德育决定我国未来的民族精神第二，社会主义市场经济体制的建立对德育提出新的要求四、小学生道德发展的逐步形成四、小学生道德发展的逐步形成和谐的道德认识能道德言行从比较协调至出现分逐渐形成自觉纪五、影响态度与品德形成的一般条（一）五、影响态度与品德形成的一般条（一）外部条家庭教养方同伴群（二）内部条认知失道德认（一）外部条1．家庭教养方（一）外部条1．家庭教养方民主、信任、容忍的家庭教养方式有助于儿童的优良态度与品德的形成与发展。若家长对待子女过分严格或放任，则儿童更容易产生不良的、敌对的行为（一）外部条2．社会风社（一）外部条2．社会风社会风气由社会舆论、大众媒介传播的信息（一）外部条3．同伴群归属于某一个团体是个体的一种基本需要，因此，正式的班集体、非正式的小团体等同伴群体的（一）外部条3．同伴群归属于某一个团体是个体的一种基本需要，因此，正式的班集体、非正式的小团体等同伴群体的行为准则和风气对学生的态度与道德行为都有一定的影响（二）内部条1．认知失人类具有一种维持平衡和一致性的需要，（二）内部条1．认知失人类具有一种维持平衡和一致性的需要，即力求维持自己的观点、信念的一致，以保持心理平衡。态度和行为出现不一致使得人产生不舒服和紧张的心理状态。这是态度和品德改变的原动力（二）内部条2．态度定（二）内部条2．态度定进而影响人是否接受有关的信息和接受（二）内部条3．道德认（二）内部条3．道德认握程度，取决于已有的道德判断水平六、道德发展的基本理（一）六、道德发展的基本理（一）皮亚杰的道德发展理（二）科尔伯格的道德发展理（三）艾森伯格的亲社会道德理（四）社会学习的德育理（一）皮亚杰的道德发展理 自我中心阶段（2－5岁（一）皮亚杰的道德发展理 自我中心阶段（2－5岁）是从儿童能够接受外界的则开始的权威阶段（5－8岁）也称作“他律期”。该时期的儿童服从外部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则作是固定的、不可变更的，而且只根据行为后果来判断对错（8－10岁）的儿童已不把准则看成是可逆性阶可改变的，而把它看作是同伴间共同约定的（10－12岁）的公正观念是从可逆的道德公正阶识脱胎而来的（二）科尔伯格的道德发展理（二）科尔伯格的道德发展理1．前习俗水阶段4：遵守法规和秩序定向阶3．后习俗水阶段5：社会契约定向阶段阶段6：原则或良心定向阶段（三）艾森伯格的亲社会道德理亲社会道（三）艾森伯格的亲社会道德理亲社会道德理论概该理论认为，一个人作出道德判断的实质就是在满足己的愿望、需要与满足他人的愿望、需要之间作出选择。并启示我们在以后的道德教育过程中，要采用与学生实际紧密联系的道德教育内容；采用情境教学，针对不同情境采用不同的教育策略亲社会道德判断的发展阶阶段5：强有力的内化推理（四）社会学习的德育理社会学习理论是由美国心理学家阿尔伯特（四）社会学习的德育理社会学习理论是由美国心理学家阿尔伯特班杜拉于1977年提出的，它着眼于观察学习和自我调节在引发人的行为中的作用，重视人的行为与环境的相互作用。社会学习德育理论的主要观点强调观察学习在人的行为形成中的作重视榜样的作第三德育的特第三德育的特一、德育过程的基本规小学德一、德育过程的基本规小学德育过程是教育者依据德育目标，借助于相应的育内容和方法，对儿童的政治意识、思想观点和道德品质等方面施加影响，并引导儿童进行自我教育，从而促进儿童品德发展的过程。小学德育过程的本质是个体品德社会化的过程。德育过程有几个基本的特征：（一）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程（二）德育过程是促使学生思想内部矛盾斗争变化的程（三）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生施加多方面教育影响的过程（四）德育过程是一个长期的、曲折前进的过（一）德育过程是具有多种开端（一）德育过程是具有多种开端的对学生知情、意、行的培养提高过知、情、意、行是构成学生思想品德的要知即道德认识，是学生品德形成的基础情即道德情感，是产生道德行为的内部动力意即道德意志，是调节道德行为的精神力量行即道德行为，是衡量一个人道德水平的重要标志德育过程具有多开端（二）德育过程是促使学生思想内部矛盾（二）德育过程是促使学生思想内部矛盾争变化的过德育过程的基本矛盾，是教育者提出的德育求（社会所要求的道德规范）与受教育者现有品德水平之间的矛盾，其实质是社会矛盾在德过程中的反映学生的思想矛盾是其品德发展的内在动要促使学生形成积极的内部道（三）德育过程是组织学生的活（三）德育过程是组织学生的活动和交往1．活动和交往是连接主体与客体的桥2．学生在活动和交往中受到的影响会复杂多样（四）德育过程是一个长期的、曲折（四）德育过程是一个长期的、曲折前的过德育过程是一个长期的过德育过程是一种不断前进的过二、德育的基本原则（二、德育的基本原则（一）导向性原（二）疏导原（三）尊重学生与严格要求学生相结合原（四）教育的一致性与连贯性（五）因材施教原（六）知行统一原（七）正面教育与纪律约束梱结合的（八）依靠积极因素，克服消极因素的原（一）导向性原基本含导向性原则是指进（一）导向性原基本含导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方 性，以指导学生向正确的方向发展贯彻要坚定正确的政治方向要把德育的理想性和现实性结合起来（二）疏导原基本含疏导原则是指进行（二）疏导原基本含疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。贯彻要讲明道理，疏导思想因势利导，循循善诱以表扬激励为主，坚持正（三）尊重学生与严格要求学生相结合原（三）尊重学生与严格要求学生相结合原基本含尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。贯彻要爱护、尊重和信赖学生（四）教育的一致性与连贯性1（四）教育的一致性与连贯性1．基本含有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、 调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以。2．贯彻要求要统一学校内部各方面的教育力量（五）因材施教原基本含因材施教原则是（五）因材施教原基本含因材施教原则是指进行德育要从学生的思想贯彻要深入了解学生的个性特点和内心世界根据学生的年龄特征有计划地进行教育（六）知行统一原基本含知行统一原则是（六）知行统一原基本含知行统一原则是指既要重视思想道德的理论教育贯彻要加强思想道德的理论教育，提高学生的思道德认识对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则教育者要以身作则，严于律己（七）正面教育与纪律约束相结合的基本含这一原（七）正面教育与纪律约束相结合的基本含这一原则是指德育工作既要正面引导、说教育、自觉，调动学生接受教育的内在动力，之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来贯彻要坚持正面教育原则坚持摆事实、讲道理，以建立健全学校规章制度和集体组织的（八）依靠积极因素，克服消极因素的原（八）依靠积极因素，克服消极因素的原基本含这一原则是指德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。贯彻要教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观评价学生的优点和不足教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点三、小学德育的途径与方法（一）小学德三、小学德育的途径与方法（一）小学德育的途在思想品德课与其他学科教学中开展德思想品德课（德育课教学其他各科教在少先队活动中开展德（二）小学德育的方（二）小学德育的方说服教育品德评价品德修养指导1．说服教育1．说服教育运用语言说服法应注意以下几点：一是要注意说服的时机，有针对性；二是力；三是要做好引导总结。运用事实说服法应明确目的，制订好计好充分准备，加强指导，并做好总结工作2．榜样示范榜样示范即用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为。运用榜样示2．榜样示范榜样示范即用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为。运用榜样示范法应注意以下几点要求选好榜样了解榜样学习榜样3．陶冶教育陶冶教育法又称情感陶冶法，即教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化。3．陶冶教育陶冶教育法又称情感陶冶法，即教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化。创设良好的德育环境陶冶要与认识教育相结合指导实践指导实践法是组织学生指导实践指导实践法是组织学生参加实际活动，使学生在实践中接受磨炼，培养思想品德的方法。实践炼法包括校内活动、社会活动、委托任务等注意以下几点要求要坚持严格要求要调动积极性要持之以恒5．品德评价品德评价法是教育者根据⼀定的要求对学生的思想品德进行评价，促使其发扬优点、克服缺点、不断进步的