生物对环境的适应和影响

课题:生物对环境的顺应和影响义务教育课程规范实验教科书生物学七年级上册第一单元第二章一教学设计的指点思想本节课以新课程倡导的“自主探求、协作学习、创新开展〞的理念为根据，经过组织学生讨论生物怎样顺应和影响环境，培育学生自主探求才干和团结协助的精神。“生物对环境的顺应和影响〞说课二教材内容分析1、教材所处的位置和作用位置：“生物对环境的顺应和影响〞说课【生物对环境的顺应和影响】是生物学七年级上册第一单元第二章第三节内容。这节描画了生物对环境的顺应和影响。这是了解“人与生物圈应该调和开展〞的实际根底。所以这节在本书中乃至在本学科中都占有重要的位置。二教材内容分析1、教材所处的位置和作用位置：作用：“生物对环境的顺应和影响〞说课经过对本节知识的学习，让学生树立“生物与环境是一个一致的整体〞的观念，为下节课----生态系统的学习做好铺垫。“生物对环境的顺应和影响〞说课2、教学目的知识目的：1、确立生物的形状构造、生活方式与环境相顺应的观念2、了解生物可以影响环境甚至可以改动环境3、初步了解生物与环境是一个不可分割的一致体二教材内容分析知识目的：才干目的：1、尝试学会分析图片和文字资料2、初步学会同窗之间的讨论和交流3、初步学会探求实验的普经过程和掌握丈量统计方法二教材内容分析2、教学目的“生物对环境的顺应和影响〞说课知识目的：才干目的：1、构成热爱生命，维护环境的思想感情2、初步确立辨证一致的唯物主义观念。

情感、态度和价值观目的：二教材内容分析2、教学目的“生物对环境的顺应和影响〞说课二教材内容分析3、教材的重点和难点重难点：“生物对环境的顺应和影响〞说课让学生认识生物对环境的顺应和影响，并初步掌握探求活动的普经过程和分析处置数据的方法处理的方法：经过创设各种问题情景让学生讨论、探求与思索三教学对象分析七年级学生年龄较小，留意力集中的时间较短，需求教师在教学活动中针对不同的教学内容不断变换教学方式。

“生物对环境的顺应和影响〞说课四教学战略1、教学方法根据：教学方法：“生物对环境的顺应和影响〞说课新课程倡导“自动、协作、探求〞的学习方式，教材和教学目的的要求以及学生的特点采用以探求式教学为主，浸透启发式、讨论式和实际式教学四教学战略2、学习战略的指点这节课用两个课时完成，第一课时：先让学生察看鸟类标本,并根据标本的形状构造特点，猜测它们的生活环境，在此根底上，再让学生分析课本中的四幅图片，让学生树立生物与环境相顺应的观念。第二课时：安排学生在课前完成“植物对空气湿度的影响〞的探求实验，课上主要组织各小组交流活动的“过程〞和结果的处置方法,学生经过活动得出生物能影响环境的结论。

“生物对环境的顺应和影响〞说课四教学战略3、教学流程新课导入：

“生物对环境的顺应和影响〞说课学生观看“海龙的拟态视频〞，感受自然界中千姿百态的生物，并阐明这些生物都是长期顺应环境的结果。四教学战略3、教学流程给生物找个家：以小组为单位，察看鸟类标本的形状构造特点，并根据这些特点，猜测它们应该生活在怎样的环境？经过这样的活动，让学生初步构成生物的形状构造与生活环境有一定的联络的感性认识“生物对环境的顺应和影响〞说课四教学战略3、教学流程察看分析课本图：让学生察看课本中的四幅图片，从“形状构造〞、“生活方式〞与环境间的联络展开小组讨论。并让学生选取其中的一幅图片谈谈本人的看法。完后再让学生例举生活中其它生物与环境相顺应的例子。“生物对环境的顺应和影响〞说课四教学战略3、教学流程考眼力游戏出示两幅图片，让学生从这两幅图中找出这两种生物：竹节虫和舟蛾，从中阐明生物对环境的顺应具有普遍性,并有着多种多样的表现方式。“生物对环境的顺应和影响〞说课四教学战略3、教学流程课堂小结：让学生回想，师生共同总结本节教学内容：生物生存受环境的影响，生物要生存必需顺应环境。并安排学生课后完成“植物对空气湿度的影响〞的探求实验。“生物对环境的顺应和影响〞说课“生物对环境的顺应和影响〞说课四教学战略3、教学流程先让学生讨论并回答课本P20页中的6道思索题，然后各小组将探求实验的过程、数据，得出的结论，向全班汇报。经过汇报与交流，让学生得出：生物能影响环境的结论。再让学生例举生活中“生物影响环境〞的例子〔包括正面和负面〕。加深并及时反响学生对这方面知识的了解。

探求活动汇报与交流：四教学战略3、教学流程“生物对环境的顺应和影响〞说课播放动画片“屎克螂出国记〞，让学生再一次领会生物对环境的作用和影响。最后让学生完成课本的技艺训练和练习,经过技艺训练，培育学生察看才干。稳定与练习四教学战略3、教学流程课后将学生的实验报告进展展览和评选，提高学生对探求活动的注重程度“生物对环境的顺应和影响〞说课“生物对环境的顺应和影响〞说课4、板书设计四教学战略第三节生物对环境的顺应和影响生物顺应影响环境五教学反思整节课都注重激发学生的学习热情，让学生在课堂上进展自动地探求、发现、体验和感悟，本人总结得出结论。这样既培育了学生自主探求才干，也是对教师教学过程的重新审视,让初中学生在一个生动、有趣而又多姿多彩的生物课堂上，真正做到愉快地“享用〞学习。落实了新课程规范理念,充分表达了