《离骚》节选知识点汇总-专项练习(原卷版)

《离骚》节选知识点汇总+专项练习知识点汇总课文详解离骚〔先秦〕屈原长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。

余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替。

既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。

亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。

怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。

众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。

固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。

背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。

忳郁邑余侘傺兮，吾独穷困乎此时也。

宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。

鸷鸟之不群兮，自前世而固然。

何方圜之能周兮，夫孰异道而相安？

屈心而抑志兮，忍尤而攘诟。

伏清白以死直兮，固前圣之所厚。悔相道之不察兮，延伫乎吾将反。

回朕车以复路兮，及行迷之未远。

步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息。

进不入以离尤兮，退将复修吾初服。

制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。

不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。

高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。

芳与泽其杂糅兮，唯昭质其犹未亏。

忽反顾以游目兮，将往观乎四荒。

佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章。

民生各有所乐兮，余独好修以为常。

虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩。译文：我揩着眼泪啊声声长叹，哀叹人民的生活多么艰难。

我虽爱好修洁严于责己，可早晨进谏晚上即遭贬。

他们弹劾我佩带蕙草啊，又因我采白芷加我罪名。

这是我心中追求的东西，就是多次死亡也不后悔。

怨就怨楚王这样糊涂啊，他始终不体察别人心情。

群臣都妒忌我的丰姿，造谣诽谤说我妖艳好淫。

庸人本来善于投机取巧，背弃规矩而又改变政策。

违背是非标准追求邪曲，争着把苟合取悦作为法则。

忧愁烦闷啊我失意不安，现在孤独穷困多么艰难。

宁可马上死去魂魄离散，媚俗取巧啊我坚决不干。

雄鹰不与那些燕雀同群，原本自古以来就是这般。

方和圆怎能够互相配合，志向不同何能彼此相安。

宁愿委曲心志压抑情感，宁把斥责咒骂统统承担。

保持清白节操死于直道，这本为古代圣贤所称赞！后悔当初不曾看清前途，迟疑了一阵我又将回头。

调转我的车走回原路啊，趁着迷途未远赶快罢休。

我打马在兰草水边行走，跑上椒木小山暂且停留。

既然进取不成反而获罪，那就回来把我旧服重修。

我要把菱叶裁剪成上衣，我并用荷花把下裳织就。

没有人了解我也就罢了，只要内心真正馥郁芳柔。

把我的帽子加得高高的，把我的佩带增得长悠悠。

虽然芳洁污垢混杂一起，只有纯洁品质不会腐朽。

我忽然回头啊纵目远望，我将游观四面遥远地方。

佩着五彩缤纷华丽装饰，散发出一阵阵浓郁清香。

人们各有自己的爱好啊，我独爱好修饰习以为常。

即使粉身碎骨也不改变，难道我能受警戒而彷徨？课下注释：太息：叹气。掩涕：拭泪。修姱：洁净而美好。鞿（jī）羁：自我约束。谇（suì）：进谏。替：废。纕（xiāng）：佩带。申：重复。悔：怨恨。浩荡：放荡自恣，不深思熟虑的样子。民心：人心。一说指屈原的用心。众女：喻群臣。谣：诋毁。诼（zhuó）：诽谤。工巧：善于取巧。偭（miǎn）：面对着，违背。错：通“措”，措施，指先圣之法。绳墨：正曲直之具。曲：斜曲。周容：苟合取容，指以求容媚为常法。侘（chà）傺（chì）：不得志貌。穷困：走投无路。溘（kè）：忽然。流亡：随水漂流而去。此态：苟合取容之态。鸷（zhì）鸟：挚鸟，即雎鸠。不群：指不与众鸟同群。前世：古代。圜（yuán）：同“圆”。周：合，相合。屈心：委曲心志。尤：过错。攘：取，指不推辞，忍受。诟（gòu）：咒骂，耻辱。伏：同“服”，保持，坚守。死直：为忠直而死。厚：看重，嘉许。相道：选择道路。不察：不察知；不了解。延：长。延伫：久立，久留。延，长久。反：同“返”。回：调转。复路：走回头路。行迷：指迷途。步：慢慢走。皋（gāo）：水边高地。焉：于此。止息：休息一下。离尤：获罪。离，通“罹”，遭到。修吾初服：指修身洁行。初服，未仕前的服饰，喻指初衷。制：裁制。芰（jì）：菱叶。芙蓉：荷花。不吾知：即“不知吾”。苟：如果。岌岌：高耸貌。陆离：修长美好貌。芳：指芬芳之物。昭质：光明纯洁的品质。游目：纵目瞭望。往观：前去观望。缤纷：盛多貌。章：同“彰”，明显。民生：人生。一说人性。常：恒常之法。犹：尚且。惩：惧怕。创作背景关于《离骚》的创作年代，司马迁在《史记·太史公自序》里说：“屈原放逐，著《离骚》。”据此则当作于屈原放逐之后。今人对此说法不一，有说作于楚怀王时屈原被疏远以后，还是作于楚顷襄王时屈原被流放以后，有说作于怀王末顷襄王初，有说始作于怀王时而成于顷襄王初，迄无定论。关于《离骚》的创作缘由，司马迁在《史记·屈原列传》中引刘安《离骚传》说：“屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》。”又说：“屈原正道直行，竭忠尽智以事其君，谗人间之，可谓穷矣。信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？屈平之作《离骚》，盖自怨生也。”屈原的“忧愁幽思”和怨愤，是和楚国的政治现实紧密联系在一起的。《离骚》就是他根据楚国的政治现实和自己的不平遭遇，“发愤以抒情”而创作的一首政治抒情诗。由于其中曲折尽情地抒写了诗人的身世、思想和境遇，因此也有人把它看作是屈原生活历程的形象记录，称它为诗人的自叙传。5、赏析：宋代著名史学家、词人宋祁说：“《离骚》为词赋之祖，后人为之，如至方不能加矩，至圆不能过规。”这就是说，《离骚》不仅开辟了一个广阔的文学领域，而且是中国诗赋方面永远不可企及的典范。《离骚》作于楚怀王二十四、五年(前305、前304)屈原被放汉北后的两三年中。汉北其地即汉水在郢都以东折而东流一段的北面，现今天门、应城、京山、云梦县地，即汉北云梦。怀王十六年屈原因草拟宪令、主张变法和主张联齐抗秦，被内外反对力量合伙陷害，而去左徒之职。后来楚国接连在丹阳、蓝田大败于秦，才将屈原招回朝廷，任命其出使齐国。至怀王二十四年秦楚合婚，二十五年秦楚盟于黄棘，秦归还楚国上庸之地，屈原被放汉北。汉北其地西北距楚故都鄢郢(今宜城)不远。《离骚》当是屈原到鄢郢拜谒了先王之庙及公卿祠堂后所写。诗开头追述楚之远祖及屈氏太祖，末尾言“临睨旧乡”而不忍离去，中间又写到灵氛占卜、巫咸降神等情节，都和这个特定的创作环境有关。《离骚》是一首充满激情的政治抒情诗，是一首现实主义与浪漫主义相结合的艺术杰作。诗中的一些片断情节反映着当时的历史事实(如“初既与余成言兮。后悔遁而有他。……伤灵脩之数化”即指怀王在政治外交上和对屈原态度上的几次反覆)。但表现上完全采用了浪漫主义的方法：不仅运用了神话、传说材料，也大量运用了比兴手法，以花草、禽鸟寄托情意，“以情为里，以物为表，抑郁沉怨”（刘师培《论文杂记》）。而诗人采用的比喻象征中对喻体的调遣，又基于传统文化的底蕴，因而总给人以言有尽而意无穷之感。由于诗人无比的忧愤和难以压抑的激情，全诗如大河之奔流，浩浩荡荡，不见端绪。但是，细心玩味，无论诗情意境的设想，还是外部结构，都体现了诗人不凡的艺术匠心。二、专项练习《离骚》题目题号一二三四总分评分

阅卷人

一、单选题得分

1.下列句子中，划线的字解释有误的一组是（

）A.

謇朝谇而夕替（废弃、贬斥）

固时俗之工巧兮（本来）

B.

何方圜之能周兮（合）

忍尤而攘诟（忍受耻辱）

C.

伏清白以死直兮（守，保持）

及行迷之未远（及时）

D.

苟余情其信芳（只要）

岂余心之可惩（受创而改变）2.从词类活用的角度看，下列各句中划线的词与“拔剑撞而破之”中的“破”的用法相同的一项是（

）A.

长余佩之陆离

B.

伏清白以死直兮

C.

哀民生之多艰

D.

步余马于兰皋兮3.下列句子中，划线的词语古今意义相同的一句是（

）A.

怨灵修之浩荡兮

B.

伏清白以死直兮

C.

吾独穷困乎此时也

D.

固时俗之工巧兮4.对下列画线词语的解释全都有误的一项是（

）①謇朝谇而夕替

替：废弃，贬斥②谣诼谓余以善淫

谣：谣言③宁溘死以流亡兮

溘：突然，忽然④忍尤而攘诟

攘：排斥⑤延伫乎吾将反

延：伸长，延长⑥回朕车以复路兮

朕：皇帝的自称⑦进不入以离尤兮

进：到朝廷做官⑧苟余情其信芳

苟：苟且

①③④⑤⑦

①③⑤⑦⑧

②④⑤⑥⑧

D.

①③④⑥⑦5.下列句中划线词解释错误的一项是（

）A.

“高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。”高，加高。长，加长。“高”和“长”这里都作动词。

B.

“芳与泽杂糅兮，唯昭质其犹未亏。”泽，污浊。昭质，即指诗人内怀的美德。亏，亏缺。

C.

“回朕车以复路兮，及行迷之未远。”朕，秦以前一般都可用于自称。复路，返回原路。之，这里无意义。

D.

“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩。”虽，即使。惩，惩罚。6.下列各句，与“不吾知其亦已矣”句式特点相同的一句是（

）。A.

回朕车以复路兮，及行迷之未远。

B.

将子无怒，秋以为期。

C.

高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。

D.

忽反顾以游目兮，将往观乎四方。7.下列对《离骚》（节选）的理解和分析，不正确的一项是（

）

帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。摄提贞于孟陬兮，唯庚寅吾以降。皇览揆余初度兮，肇锡余以嘉名：名余曰正则兮，字余曰灵均。

纷吾既有此内美兮，又重之以修能。扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。汨余若将不及兮，恐年岁之不吾与。朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽。日月忽其不淹兮，春与秋其代序。唯草木之零落兮，恐美人之迟暮。不抚壮而弃秽兮，何不改乎此度？乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路！

前八句是说自己有高贵的出身、降生的奇瑞和美好的名字。

创造出句式可长可短的“骚体诗”，产生特殊的语言节奏美。

C.

“不抚壮而弃秽兮，何不改乎此度？”是抒情主人公对自我的劝勉。

D.

始终表现出自我价值的发现的担当精神，体现出强烈的浪漫主义色彩。8.下面对课文《离骚》的语言特色分析不恰当的一项是（

）A.

运用了大量的比喻象征手法。以采摘香草喻加强自身修养，佩戴香草喻保持修洁等。

B.

运用大量香花、香草的名称来象征性的表现政治、思想意识方面比较抽象的概念，不仅使作品含蓄，长于韵味，而且从直觉上增加了作品的色彩美。

C.

全诗以四句为一节，每节中又由两个用“兮”字连接的上下句组成，使全诗具有循环往复之美。

D.

运用了对偶、夸张、比喻、拟人等修辞手法，使全诗具有异彩纷呈之美。9.读课文《离骚》，对“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”的分析理解正确的一项是（

）A.

此句表明屈原出身高贵，是楚王室后裔，所以他必须要为他的应得之位奋斗。

B.

从“苗裔”来判断，屈原应是苗族人的后代。

C.

由“联”“皇”可以推断，屈原的太祖父曾经是皇上。

D.

此句表明屈原出身于楚贵族正室，身世非常人可比。阅卷人

二、填空题得分

《离骚》的作者是________时期楚国的政治家、诗人________。他在________的基础上创造了一种新诗体，名叫________体或________体，句式灵活，句子可长可短，多为________言，不同于《诗经》的四言，多用________字，便于抒情。他的代表作还有《________》《________》《________》等。阅卷人

三、文言文阅读得分

11.阅读下面的文字，完成下题。屈原列传《史记》

屈原者，名平，楚之同姓也。为楚怀王左徒。博闻强志，明于治乱，娴于辞令。入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。王甚任之。

上官大夫与之同列，争宠而心害其能。怀王使屈原造为宪令，屈平属草稿未定。上官大夫见而欲夺之，屈平不与，因谗之曰，王使屈平为令，众莫不知，每一令出，平伐其功，曰，以为‘非我莫能为’也。王怒而疏屈平。

屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》。“离骚”者，犹离忧也。夫天者，人之始也；父母者，人之本也。人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也。屈平正道直行，竭忠尽智以事其君，谗人间之，可谓穷矣。信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？屈平之作《离骚》，盖自怨生也。上称帝喾，下道齐桓，中述汤武，以刺世事。明道徳之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。其文约，其辞微，其志洁，其行廉，其称文小而其指极大，举类而见义远。其志洁，故其称物芳；其行廉，故死而不容。自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，皭然泥而不滓者也。推此志也，虽与日月争光可也。（1）下列语句中划线词的解释，不正确的一项是（

）A.明于治乱，娴于辞令

娴：擅长

B.平伐其功

伐：夸耀

C.王怒而疏屈平

疏：远离

D.明道徳之广崇

明：光明（2）下列语句划线的虚词，意义和用法相同的一项是（

）A.①明道徳之广崇

②上官大夫见而欲夺之

B.①故忧愁幽思而作《离骚》

②信而见疑，忠而被谤

C.①入则与王图议国事，以出号令

②中述汤武，以刺世事

D.①为楚怀王左徒

②怀王使屈原造为宪令（3）下列六句话分别编成四组，全都是屈原写作《离骚》的原因的一项是（

）①屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也②屈平正道直行，竭忠尽智以事其君，谗人间之③信而见疑，忠而被谤④明道德之广崇，治乱之条贯⑤自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽⑥屈平之作《离骚》，盖自怨生也①②⑥

B.③④⑥

C.①③⑤

D.①④⑤（4）下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（

）A.因为当时朝廷内部邪恶不正的人危害公正无私的人，端方正派的人不为朝廷所容，所以屈原忧愁深思，作了《离骚》。

B.屈原在楚怀王面前称颂远古的帝喾、称道近古的齐桓公，称述中古的商汤、周武王，目的是讽剌楚国当世没有贤君。

C.屈原文笔简约，言辞含蓄，志趣高洁，品行端正，这些都表现在他的《离骚》当中，文如其人，志洁行廉是文约辞微的基础。

D.屈平正道直行，竭尽忠心和智慧来侍奉君王，却遭到小人离间，处境艰难，怨恨遂生；这是他写作《离骚》的内在原因。（5）把文中画横线的语句翻译成现代汉语。①王使屈平为令，众莫不知，每一令出，平伐其功。②其志洁，故其称物芳；其行廉，故死而不容。阅卷人

四、诗歌鉴赏得分

12.阅读屈原的《离骚》（节选），完成后面练习题昔三后之纯粹兮，固众芳之所在。杂申椒与菌桂兮，岂惟纫夫蕙茝！彼尧舜之耿介兮，既遵道而得路。何桀、纣之昌被兮，夫唯捷径以窘步。惟党人之偷乐兮，路幽昧以险隘。岂余身之惮殃兮，恐皇舆⑦之败绩！忽奔走以先后兮，及前王之踵武。荃不察余之中情兮，反信谗以齌怒。余固知謇謇之为患兮，忍而不能舍也。指九天以为正兮，夫唯灵修之故也。曰黄昏以为期兮，羌中道而改路！

（选自《中国古典文学作品选》）（1）节选部分前3小节主要运用什么手法？是怎样运用的？请具体说明。（2）诗中的屈原是个什么样的形象？请简要分析。（3）结尾两小节表达了屈原的什么思想感情？请简要分析。（4）诗人有着怎样的品质？是怎样形象地描绘的？（5）诗歌《离骚》有哪些突出的艺术特色？试举例说明。我们的地球模型【教材简析】地球与宇宙科学领域的内容对于小学生来说学习起来有一定的难度，本课作为起始课引入了在这一领域常用的工具——模型。科学家在进行此领域的研究时，也会把已知表达在模型上，并利用模型进行模拟实验，从而得出新知，再通过实践观察验证新知。在课上通过制作模型帮助学生整理已掌握的知识，并希望学生把自己制作的模型应用到后续的各个主题研究中，从而获得新知。【学情分析】六年级的孩子对于地球的形状、运动等有了自己认识，但还不够全面。在这一课中，学生通过整理知识、制作模型、观察和比较模型，一方面可以更加方便地交流地球地相关知识；同时也感受到了模型的意义、了解了制作方法，为整个单元的学习提供动力，奠定基础。【教学目标】科学概念目标地球的结构由地核、地幔、地壳以及大气层组成。地球表面主要由海洋和陆地构成。科学探究目标能用思维导图表达并整理已学的地球知识。能通过制作模型表达、概括已学知识。能从地球的结构、运动、气候等角度提出可探究的科学问题。科学态度目标对地球与宇宙空间领域内容探究保持好奇心与探究热情。愿意与小组成员分享和交流，有综合考虑他人意见的习惯。科学、技术、社会与环境目标知道技术与科学探究相互促进的关系。【教学重难点】重点：利用不同材料，动手制作能表达各类地球知识的地球模型。难点：能用模型准确表达自己所了解的地球知识。【教学准备】教师：教学课件、学生实验材料一套、小组记录表一份。小组：为学生准备：红色、绿色、蓝色、橙色超轻黏土、细线、泡沫球、地球内部结构、海陆分布等的资料、竹签、吸管、地球仪、抹布。【教学过程】课前欣赏：宇航员在太空中看到的地球。聚焦：揭示课题出示两名学生课前完成的思维导图，请他们简单介绍，教师最后总结关于地球我们已知的方面。提问：说一说你想进一步研究的地球知识？你觉得可以怎样来研究呢？肯定学生多种多样的学习方法，并介绍建模这种新方法。建立模型，简称建模，就是借助模型表达所知道的知识。借助模型来表达，更直观清楚，后续也可以借助模型开展更多的研究，是研究的一种重要手段。可以通过数据的处理，根据已有的知识和经验来建模，也可以通过分析物体运动规律来建模。科学家怎样做？科学家在寻找问题答案的过程中，会根据观测的数据或假设，制作出初步的模型，并根据新的数据，不断地加以修正。科学家研究地球的时候往往也要经历建模的过程！这节课，我们将尝试向科学家一样制作我们的地球模型。探索和研讨：任务：由于课堂时间的局限，这节课我们从地球结构、海陆分布、运动方面三选一，选择其中一个方面制作地球模型，比一比谁做得更科学，更能精准表达地球的知识。（一）阅读资料：如何科学的建模？1.数据分析：通过已有知识、数据或图片分析模型该表达的特征，如颜色、比例、厚度、角度等等。2.选择材料：选择恰当的材料表现特征。3.制作模型：通过一定方法制作出模型，注意模型制作工艺。4.模型解释：观察模型，对模型进行解释，制作的是何种模型？制作模型的依据是什么？表达了地球的哪些特征？对模型进一步调整，改进，反思。提问：你认为这里面哪一步对于科学建模来说最关键，我们应该怎么做？展示地球结构模型中的数据，提问：怎么把已知的数据转化成模型中的数据呢？引导学生